语文人教版八年级下册老北京传统吆喝
八年级语文人教(下)第18课《吆喝》吆喝声声京味浓
吆喝声声京味浓——品析《吆喝》里的京味色彩萧乾的《吆喝》以平易且不乏生动幽默的语言介绍了老北京街市小商贩极具特色的吆喝声，在缓缓的追忆中流露出老人对往事无限的怀念，一声声吆喝也让我们体味到浓浓的京味。
一、京白凸显京味例句１：“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感……我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”例句２：“在北京，都说‘剃头的挑子，——一头热’……讲究皮儿要薄，馅儿要大。
”本文是用地道的京白（北京白话）写的，字里行间流露着老北京方言的浅显、灵活自由与幽默感。
“蛤蟆骨朵儿”“玩够了”“剃头挑子”“葫芦”等词语，都是老北京方言土语，有浓郁的北京色彩，读来令人感觉新鲜亲切而毫无生疏之意。
句式灵活富有变化，充分体现出口语散淡灵活的特色。
散落文中的幽默元素更是让读者忍俊不禁：“它们怎么没在我肚子里变成青蛙”，充满孩子式的好奇与幼稚，“剃头挑子，——一头热”，这句歇后语体现了北京人对挑担理发这一职业的精当概括，也有对某种现象的抽象嘲讽，言简意丰，幽默十足。
二、各类物品尽显地方特色例句１：“春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了……一到夏天……一到冬天，‘葫芦儿——刚蘸得……”例句２：“我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声‘硬面——饽饽’……”老北京的街头，从春到冬，大小金鱼、蝌蚪、西瓜、雪花酪、秋海棠、柿子等依次上阵，而能体现北方特色的饽饽、糖葫芦、烤白薯、大萝卜等更是悉数登场，各种吆喝声更是不绝盈耳。
这些五花八门的物品伴着各色的吆喝声浸润着每个北京人的心灵，让人难以忘怀。
我们说一座城市的魅力不是她的大与小，也不是她的地理坐标，而是她的文化内涵、她所见证的历史以及其展示给世人的形象和内在的魅力。
老北京的吆喝声，体现了北京沧桑和成熟的历史文化，历久弥新。
人教版八年级语文下册：《吆喝》课文原文
人教版八年级下册：《吆喝》课文原文一位二十年代在北京作寓公的英国诗人奥斯伯特.斯提维尔写过一篇《北京的声与色》，把当时走街串巷的小贩用以招徕顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队，并还分别列举了哪是管乐、弦乐和打击乐器。
他特别喜欢听串街的理发师（“剃头的”）手里那把钳形铁铉。
用铁板从中间一抽，就会呲啦一声发出带点颤巍的金属声响，认为很像西洋乐师们用的定音*。
此外，布贩子手里的拨啷鼓和珠宝玉石收购商打的小鼓，也都给他以快感。
当然还有磨剪子磨刀的吹的长号。
他惊奇的是，每一乐器，各代表一种行当。
而坐在家里的主妇一听，就准知道街上过的什么商贩。
最近北京人民广播电台还广播了阿隆·阿甫夏洛穆夫以北京胡同音响为主题的交响诗，很有味道囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。
其实，更值得一提的是声乐部分－－就是北京街头各种商贩的叫卖听过相声《卖布头》或《改行》的，都不免会佩服当年那些叫卖者的本事。
得气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果（鬼）的。
然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客。
白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。
到了夜晚的叫卖声也十分精彩“馄饨喂－－开锅！”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆。
在北京，都说“剃头的挑子，一头热。
”其实，馄饨挑子也一样。
一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅。
火门一打，锅里的水就沸腾起来。
馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包。
讲究皮要薄，馅儿要大从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面－－饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么可夜晚过的，并不都是卖吃食的，还有唱话匣子的。
大冷天，背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片。
人教版八年级语文下册：《吆喝》课文原文
人教版八年级下册：《吆喝》课文原文一位二十年代在北京作寓公的英国诗人奥斯伯特.斯提维尔写过一篇《北京的声与色》，把当时走街串巷的小贩用以招徕顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队，并还分别列举了哪是管乐、弦乐和打击乐器。
他特别喜欢听串街的理发师（“剃头的”）手里那把钳形铁铉。
用铁板从中间一抽，就会呲啦一声发出带点颤巍的金属声响，认为很像西洋乐师们用的定音*。
此外，布贩子手里的拨啷鼓和珠宝玉石收购商打的小鼓，也都给他以快感。
当然还有磨剪子磨刀的吹的长号。
他惊奇的是，每一乐器，各代表一种行当。
而坐在家里的主妇一听，就准知道街上过的什么商贩。
最近北京人民广播电台还广播了阿隆·阿甫夏洛穆夫以北京胡同音响为主题的交响诗，很有味道囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。
其实，更值得一提的是声乐部分－－就是北京街头各种商贩的叫卖听过相声《卖布头》或《改行》的，都不免会佩服当年那些叫卖者的本事。
得气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果（鬼）的。
然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客。
白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。
到了夜晚的叫卖声也十分精彩“馄饨喂－－开锅！”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆。
在北京，都说“剃头的挑子，一头热。
”其实，馄饨挑子也一样。
一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅。
火门一打，锅里的水就沸腾起来。
馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包。
讲究皮要薄，馅儿要大从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面－－饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么可夜晚过的，并不都是卖吃食的，还有唱话匣子的。
大冷天，背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片。
人教版八年级下册语文教案吆喝
评价结果是否及时反馈：教师是否及时将评价结果反馈给学生，以便学生了解自 己的学习状况并作出相应的调整。
评价结果是否促进教学改进：教师是否根据评价结果对教学进行了反思和改进， 以提高教学质量。
与教 第 七
改学 章 进反
思
反思教学目标是否达成
教学目标是否明确、具体、 可衡量
教学过程中是否有效落实 了教学目标
学生的实际表现是否达到 了教学目标的要求
针对未达成的教学目标， 需要采取哪些改进措施
反思教学内容是否合适
教学内容是否 符合教学目标
和要求
教学内容是否 符合学生的实 际情况和认知
水平
引导学生通过比较、 归纳、总结等过程， 掌握本课的语言特 点和写作技巧。
引导学生通过观察、模 仿、创新等过程，培养 语言表达能力、创新思 维能力和实践能力。
引导学生通过合作、 交流、分享等过程， 提高团队协作能力 和沟通能力。
情感态度与价值观
培养学生对传统文化的热爱和传承意识 引导学生关注生活中的语言艺术，提高审美能力 帮助学生树立正确的价值观，增强社会责任感 激发学生对语言文字的兴趣，提高语文学习的积极性
与 改 进
教 学 反 思
章第 一
章
节 标 题
教第 二
章
学 目 标
知识与技能
了解北京胡同文化和吆喝ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 化
体会作者对北京胡同文化和 吆喝文化的喜爱和怀念之情
掌握本课生字词，理解课文 内容
学习本文有顺序地介绍事物 的方法
过程与方法
引导学生通过阅读、 讨论、分析、归纳等 过程，理解课文内容， 体会作者的情感。
语文人教版八年级下册第四单元18课《吆喝》
第四单元18课《吆喝》教学设计一、导入新课：1、(多媒体播放老北京的吆喝声)师导语：如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。
你们想不想和老师一起领略一下地道的老北京的吆喝声? 生：想--- 2、课题：吆喝萧乾【板书】吆喝萧乾二、课前检测：1、作者简介：萧乾（自己朗读）2、认知字词：师：课前同学们已经做了初步的预习，老师相信大家能做的非常好，现在，哪个同学能把屏幕上的字词大声朗读一遍，（一生读，其他同学纠正）学生读屏幕上“吆喝”字词时候。
师：这个吆喝的“喝”，轻声，大家读准了。
“吆喝”原意指的是大声的喊叫，但是在这片课文里边，他指的是什么？文章当中，有一句话明确告诉了我们。
他说，这吆喝啊，指的就是——，什么呢？生1：第11段：一种口头广告。
师：吆喝当然是口头广告，更确切的说是哪一句呢？它指的就是——生2：第2段的后半句：北京街头各种商贩的叫卖。
师：找的太好了。
我们把掌声送给这位认真读课文的学生。
“北京街头各种商贩的叫卖”就是吆喝。
三、走近吆喝：1、师：有人说，吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。
自由朗读课文，你能找出文中介绍有哪些吆喝声吗？这些吆喝声是按照怎样的顺序组织起来的？(生自由读课文，圈画文中的吆喝声)师：一起来找一下，课文中都写了哪些吆喝?(生找，指名读)生：大米粥、油炸果、卖青菜、卖花、百货商店、修理行业、馄饨、硬面饽饽、唱话匣子的、算灵卦、乞丐、金鱼儿、蝌蚪、……应有尽有。
师：同学们很善于读书，善于归纳，发现了老北京的吆喝多，涉及的行业广。
这么多的吆喝，作者是如何处理，使之读来秩序井然的呢?这些吆喝声是按照什么样的顺序组织起来的?(生默读勾画交流。
人教版语文八年级下册第18课《吆喝》课件
• 吆喝文化：通过描绘各种吆喝声，展
引出文章主题；
现老北京的风土人情和民俗风情；
• 主体：详细描绘各种吆喝声，展现老
• 怀念往事：通过回忆儿时的吆喝声，
北京的风土人情和民俗风情；
表达对往事的怀念和对未来的期许。
• 结尾：回忆儿时的吆喝声，表达对往
事的怀念和对未来的期许。
写作技巧与手法
01
写作技巧
• 生动的描绘：通过具体的细节描绘，展
• 通过展示，检验学生的学习成果，激发学生的学习兴趣。
谢谢观看
Docs
教学方法
• 导入法：通过提问、讲故事等方式，引导学生进入课文情境；
• 分组讨论：让学生分组讨论课文中的吆喝声，体会其中的情感和民俗风情；
• 写作练习：通过模仿课文写作，提高学生的写作技巧和表达能力。
02
文本分析与朗读指导
《吆喝》课文结构分析
• 课文结构
• 引子：描述老北京街头巷尾的吆喝声，引出文章主题；
加形象生动。
段落写作练习与点评
写作练习
点评
• 模仿课文，写一篇描绘自己家乡特色吆喝声的文章；
• 从内容、结构、语言等方面进行点评，指出优点和不
• 以吆喝声为主题，写一篇表达怀旧情感的文章。
足；
• 鼓励学生在写作中运用所学技巧和手法，提高写作能
力。
05
课堂活动与实践拓展
角色扮演与模拟吆喝
01
映了人们的生活状态和民俗风情。
朗读技巧与情感表达
朗读技巧
• 注意语速和语调的变化，体现吆喝声的
节奏感和韵律感；
• 运用适当的停顿和重音，突出吆喝声的
特点和情感；
• 注意模仿各种吆喝声的特点，使朗读更
《吆喝》说课稿
《吆喝》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老北京传统吆喝
冰糖葫芦：冰糖儿多呀哎
酸梅汤：喝的嘴里凉嗖嗖
豆汁：甜酸咧豆汁儿哎
肉包子：热包儿的咧哎
烤白薯：热乎呃
年画儿：卖哎画儿
卖破烂：有破烂的我买耶
关东糖：哎糖瓜糖瓜哎嘿
水萝卜：辣了换呃
小金鱼：仨大一条啊
送财爷：送财爷来了
年糕坨：好大的个块儿嘞
瓜子儿：瓜子儿哎
拔火罐：拔火的罐儿啊
石榴花：拣样儿挑哇
关东糖：哎糖瓜糖瓜哎嘿
年画儿：卖哎画儿
口琴：谁买口琴儿哎
芝麻秸儿呀松柏针儿呀
卖破烂：有破烂的我买耶
烤白薯：热乎呃
狗窝铺帘子：谁买狗窝耶
硬面勃勃：勃勃啊
水萝卜：辣了换呃
炸丸子、炸豆腐：炸丸子开锅了羊头肉：羊头肉喂
玫瑰枣儿咸落花生
卖报纸：瞧瞧当天的新闻
肉包子：热包儿的咧哎
柿子、海棠：涩了还要换的咧五香炸花生仁
磨剪子、磨刀：戗菜刀喂
梳头油、雪花膏
酱豆腐、臭豆腐：
老窝瓜：面老窝瓜哎
煮豌豆：哎豌豆嘞多给
云豆饼：烂乎的哎云豆哎
嘎嘎枣：买枣呗要先尝哎
黄面火烧：粘的咧哎
锢露锅焊洋铁壶：焊洋铁壶哦
修理雨伞：雨伞呃旱伞
活螃蟹：大活螃蟹呀哎
烧饼麻花；烧饼麻花儿
豆汁：甜酸咧豆汁儿哎
老玉米：您给来个嫩着点的
鸡头米：谁买老鸡头呃
藕：白花儿的藕咧哎
江米糖糕：江米咧哎糖糕哎
冰核：冰核味儿来喔
鲜花：茉莉花呀哎
酸梅汤：喝的嘴里凉了嗖嗖
凉粉扒糕:酸又辣啦哎
田瓜：旱性味的哎
卖青菜：嫩了芽的香椿
西瓜：这斗大的西瓜
鲜菱角：我卖的老菱角哎
樱桃桑椹：樱桃多给呀
扁桃：三姑娘踩扁个儿桃哇哎
甜桃：桃儿甜的哎
江米小枣粽子：好大粽子咧哎
苣荬菜/桑树叶：抓苣荬菜嗨
茶歌：多喝多修福
咸螺蛳：真正儿五香的
黄花鱼：新鲜的哩
豌豆黄：这俩大块了
蹭油的：蹭油的呀
酥饽饽：玫瑰馅儿的哎
太阳糕：供佛的哩哎
小金鱼：仨大一条啊
元宵：大碗的元宵啊哎
冰糖葫芦：冰糖儿多呀哎
豆面糕:有糖捻儿哎
艾窝窝：艾窝窝馅好啊哎
祭神鲤鱼:祭神的哩哎大活鲤鱼呀哎记"吆喝大王"臧鸿
留存一份行渐消失的声音
京味吆喝再现古都神韵。