部编人教版三上数学第4单元 万以内的加法和减法(二)《加法验算》说课稿
《加法的验算》说课稿
一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系的基础上进行教学的。
以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。
（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在具体的情境中交流加法验算的方法，体会验算方法的多样化，学会用减法验算加法。
2、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。
3、养成自觉验算的意识和学习习惯。
（三）教学重难点：验算能有效纠正计算中的错误，是计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数加法的验算方法，能正确进行验算。
由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。
二、说教法：本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。
本课通过创设买运动服的情境，结合学生已有的知识和生活经验，尝试用自己的方法证明计算是否有误。
尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试验算，再讨论，把学生推
到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。
在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。
三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
在活动中培养了学生的下列能力。
1.培养学生的主动探索意识。
学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。
本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的知识，独立尝试验算三位数加三位数的方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
2．培养学生的口头表达能力。
口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。
本课放手让学生去尝试验算三位数加三位数，然后讨论交流方法，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。
3、培养学生合作学习的能力。
学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。
本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报交流，相互纠错，突破难点。
学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。
四、说教学设计
一、准备铺垫
计算并观察，说说有什么发现。
45+56= 101-45= 36+58＝94－58＝
56+45= 101-56= 58+36＝94－36＝
交流：观察这些算式，你有什么发现？
（这样的复习，渗透加法交换律和加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培养学生灵活运用知识的能力）
二、创设情境，导入新课。
1、根据信息，提出问题：
小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。
课件出示第27页情境图。
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？……
估算一共要多少钱：135+48≈140+50＝190元。
2、选择问题，独立解决。
笔算：实际上一套运动服和一双运动鞋一共多少元？
3、提出问题，揭示课题
通过估算，我们感觉这次计算很可能对，到底对不对呢？有什么办法来证明刚才的计算是对或者错了呢。
这就是今天学习的加法的验算方法。
（板书：加法的验算）
三、合作学习，探究新知。
1、引导学生独立思考。
请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？
【在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。
】
2、小组合作，交流思考。
和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。
用不同方法验算的同学要让小组内的其他成员听懂你的方法。
【合作学习可以优势互补，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。
】
3、全班交流，反馈方法。
教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。
预设：①用183-135看得数是不是48.②还可以用183-48看得数是不是135.③用48+135看得数是不是183.
师指①问：为什么可以用这种方法来检验呢？如果183－135的结果不是48，说明了什么？（让学生明白要么验算时出错，要么当时的计算出错。
）如果是48，说明什么？（如果验算没出错，一般认为刚才的计算正确。
）
师指③问：为什么可以用这种方法来检验？如果检验没有出错，计算出的结果不是183说明什么？（说明刚才计算有误，需要重新做呢）
【若有学生提出重新算一遍，这在实际生活中也是一种检验方法，教师要给予肯定。
】
4、学习教材，并练习。
翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？你最喜欢哪种验算方法？出示练习题：检验下列计算有没有出错？（把做一做改编成计算出错的题，让学生去验算）。
师：引导学生说说验算时注意什么？提醒学生要注意验算时也仔细，别抄另一个数。
（这样有效防止学生抄结果，而不验算。
）
5、引导小结，归纳方法。
讨论，加法的验算有几种方法？
将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同；②用和减去其中一个加数，看差是不是等于另一个加数。
（整个教学过程，采用放手让学生尝试交流的教学方法，突出了学生的主体意识，不仅学会验算，而且还用估算等已学的知识来帮助检验结果是否明显出错，培养学生综合应用知识解决问题的能力，有效提高计算的正确率。
教学中，老师在关键处提示验算的注意点，既简单又有实效。
）
四、巩固练习，提高技能。
1、做一做，计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。
84+307= 512+394=
你用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？
校对后，老师补充：如果一位同学计算512+394＝806，你也用列竖式去验算它是不是有错吗？（引导学生估算结果比800要大得多，明显出错）如果512+394＝905呢，从哪看明显出错（引导发现从个位是6这题是5明显错了）
【这是几道基础题，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。
补充估算、特殊位上数来判断是否出错，花时少，效果好，启迪学生综合运用所学知识去解决问题，掌握检验的方法，养成自觉检验的好习惯，提高学生的能力。
】
1、练习七第2题两道加法题。
用验算的方法进行检验。
【让学生用验算的方法判断计算是否正确，进一步巩固加法的验算方法。
】
五、课堂总结，通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？
【鼓励学生大胆发言，及时反馈。
引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。
】
五、画龙点睛说板书
板书主要是为学生的学习服务。
点明课题，学生清楚这节课的学习任务。
板书算式，为学生提供一个正确的计算流程。
便于学生掌握知识。
三年级上册数学教案-第四单元 万以内的加法和减法(二)人教新课标(2104秋)
三年级上册数学教案-第四单元万以内的加法和减法（二）人教新课标（2104秋）教学内容本单元将围绕万以内的加法和减法进行深入学习，包括进位加法、退位减法以及不进位加法和不减位减法。
教学内容将侧重于学生理解和掌握整千数加、减整千数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
此外，还将引导学生通过实际操作，体验数学与日常生活的紧密联系，培养其解决实际问题的能力。
教学目标1. 学生能够理解并掌握万以内数的加法和减法计算方法。
2. 学生能够正确进行整千数加、减整千数的计算。
3. 学生能够通过实际例子，将数学知识应用到日常生活中，解决实际问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学难点教学难点在于帮助学生理解进位加法和退位减法的概念，并能够熟练进行计算。
此外，如何引导学生将数学知识应用到实际情境中，解决实际问题，也是教学的难点之一。
教具学具准备1. 教具：计算器、数轴、计算卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例，引入万以内数的加法和减法。
2. 新课内容讲解：详细讲解整千数加、减整千数的计算方法，并通过例题进行演示。
3. 课堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何将数学知识应用到实际情境中。
5. 总结与讲解：对学生的讨论进行总结，并解答学生的疑问。
板书设计板书设计将包括以下内容：1. 万以内数的加法和减法的概念。
2. 整千数加、减整千数的计算方法。
3. 例题及其解答过程。
作业设计1. 完成练习册上相关的练习题。
2. 结合日常生活，找出两个实际问题，并用所学知识进行解决。
课后反思课后反思将重点关注学生对整千数加、减整千数的计算方法的掌握程度，以及在解决实际问题时的应用能力。
同时，也会对教学过程中的不足进行反思，以期在今后的教学中进行改进。
---本教案共计约2000字，以严谨的语言，流畅的段落衔接，全面覆盖了教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思等八部分内容，旨在为教师提供一份详细、实用的教学指导。
【推荐】三年级上数学教案-万以内的加法和减法(二)加法-人教新课标2014秋(2份)
【推荐】三年级上数学教案-万以内的加法和减法（二）加法-人教新课标2014秋（2份）教学内容：本节课主要学习万以内的加法，掌握加法的运算规则，能够正确进行加法运算，并解决一些实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握万以内的加法运算规则，能够熟练进行加法计算。
2. 过程与方法：通过引导学生观察、分析、讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性，增强学生的合作意识。
教学难点：1. 理解加法的运算规则，特别是进位的概念。
2. 正确进行加法计算，避免出现错误。
教具学具准备：1. 教具：计算器、加法表格、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 导入：通过PPT课件展示一些生活中的加法问题，引导学生思考如何解决这些问题，从而引入本节课的主题。
2. 新课导入：讲解加法的运算规则，特别是进位的概念，并通过一些例题进行演示和解释。
3. 练习：让学生进行一些加法练习，巩固所学知识，并解决一些实际问题。
4. 小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个实际问题进行讨论，共同寻找解决问题的方法，并分享给全班同学。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调加法的运算规则和注意事项。
板书设计：1. 万以内的加法2. 内容：- 加法的运算规则- 进位的概念- 加法练习题- 实际问题解决作业设计：1. 练习题：布置一些加法练习题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
2. 实际问题：让学生选择一个实际问题，运用加法进行解决，并写下解题过程和答案。
课后反思：本节课通过讲解加法的运算规则和进行练习，让学生掌握了万以内的加法运算方法，并能够解决一些实际问题。
在教学过程中，通过引导学生观察、分析、讨论，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，通过小组讨论的形式，增强了学生的合作意识。
在今后的教学中，可以进一步加强学生的练习，提高他们的计算速度和准确性。
人教版三年级数学上册《.万以内的加法和减法(二) 加减法的验算》优质课教案_5
万以内的加法及验算教学内容：教科书第38页例3及相关内容。
教学目标：1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。
2、能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。
3、理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
4、经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。
教学难点：正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。
教学准备: 课件题卡磁力扣教学过程：（一）新课导入1、谈话导入。
师：同学们去过湿地吗？出示图片，介绍湿地情况。
再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
师：根据这两条信息，你能提出哪些问题呢？2、学生交流，教师出示相应问题。
预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？预设2：该湿地的野生植物比野生动物多几种？预设3：该湿地的野生动物比野生植物少几种？师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？（二）新课展开1，探究计算方法。
（1）完整出示例3.某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？师：这道题同学们会用什么方法计算？板书算式：445+298.（2）估算结果并交流。
师：这道题的结果大概是多少？同学们能估算吗？预设1: 445+298~750（种）预设2: 445+298~700（种）450 300 400 300（3）学生尝试计算并交流。
师：这道题到底等于多少？同学们能自己想办法计算出来吗？请大家试一试。
全班交流方法：预设1：列竖式计算。
4 4 5+ 2 9 8_________7 4 3学生介绍计算过程：相同数位对齐，从个位算起；个位上5+8=13，在个位上写3，并向十位进一；十位上4+9+1=14，在十位上写4，并向百位进1；百位上4+2+1=7，在百位上写7. 带领学生回顾计算过程，并重点提问：问题1：你是从哪一位开始算起的？问题2：十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？问题3：百位上的7是怎么来的？预设2：简便运算的方法。
人教版三年级上册数学教案 万以内的加法和减法(二)第2课时 连续进位加法及加法的验算
教案：人教版三年级上册数学教案万以内的加法和减法（二）第2课时连续进位加法及加法的验算教学目标：1. 让学生掌握连续进位加法的计算方法，能够正确计算万以内的连续进位加法。
2. 让学生了解加法的验算方法，能够运用加法的验算方法检查计算结果是否正确。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 连续进位加法的计算方法。
2. 加法的验算方法。
教学难点：1. 连续进位加法的计算方法。
2. 加法的验算方法的运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习万以内的加法和减法（一）的内容，让学生回顾和复习加法和减法的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学习了万以内的加法和减法，那么你们知道什么是连续进位加法吗？加法的验算又是什么呢？二、新课讲解1. 讲解连续进位加法的概念和计算方法。
a. 通过具体的例子，让学生观察和发现连续进位加法的特点和规律。
b. 引导学生总结连续进位加法的计算方法。
c. 强调连续进位加法中的进位操作，让学生明白进位的概念和作用。
2. 讲解加法的验算方法。
a. 通过具体的例子，让学生观察和发现加法的验算方法的特点和规律。
b. 引导学生总结加法的验算方法。
c. 强调加法的验算方法的作用，让学生明白验算的目的是为了检查计算结果是否正确。
三、练习1. 布置一些连续进位加法的计算题，让学生独立完成。
2. 布置一些加法的验算题，让学生独立完成。
3. 对学生的练习结果进行点评和指导，及时纠正错误。
四、总结和作业布置1. 对本节课的内容进行总结，让学生回顾和巩固所学知识。
2. 布置一些连续进位加法和加法的验算的练习题，让学生回家完成。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了连续进位加法的计算方法和加法的验算方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察和发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
同时，要及时纠正学生的错误，提高他们的计算能力。
在下一节课中，将继续巩固和拓展万以内的加法和减法的内容。
2019人教版数学三上《加减法的验算》word说课稿
2019人教版数学三上《加减法的验算》word说课稿内容：三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中加减法验算部分的内容。
一、教材1、教材所处的地位和前后联系。
《加减法验算》是本单元的最后一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的基础上学习的。
而且验算的熟练程度和学生良好的验算习惯还会影响到今后计算的准确率。
所以一定要让学生掌握好这部分内容。
2、学情分析学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，一年级时学生就能根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。
3、根据大纲的要求和本课内容特点，联系学生实际，我确定了以下教学目标：(1)使学生理解验算的意义，并初步总结出验算加减法的方法。
(2)使学生能够掌握加、减法的验算方法。
(3)初步培养学生检查、验算的习惯和严谨的学习态度，提高学生的计算能力。
(4)使学生经历与他人交流各自算法的过程。
4、基于以上对于教材的理解和学生的分析，我确立本课的重点为：使学生能够掌握加、减法的验算方法。
而准确地进行加减法验算和验算的书写格式是本节课的难点。
二、教法计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，轻松愉悦的学习氛围、适时的评价鼓励显得尤为重要，本节课，我努力做到这一点。
我尽可能以学生为主体，放手让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、算一算等探究情境，多给学生一些提问质疑、探索发现的机会和条件。
力求让学生根据自己的学习体验，在轻松、愉快的气氛中认识验算的作用，并初步掌握验算加减法的方法。
三、具体环节设计（一）、准备铺垫：针对加减法的各部分关系，开课伊始我设计了两道来自“快乐星球”的挑战问题：（1）你能看着第一个算式填出下面三个算式的得数吗。
45＋56＝101 56＋45＝ 101－56＝ 101－45＝追问：你怎么算的那么快，你是怎样填的？怎样想的？(2)、一定难倒你！出示：为了提高课堂效率,这些题目，只要求学生口头列出算式，并不要求学生计算。
人教版三年级数学上册 第四单元 万以内的加法和减法(二) 教案
本单元是在学生比较熟练地掌握万以内的加法和减法(一)的基础上,进行深入学习万以内的加法和减法。
这部分内容包括三位数加三位数,三位数减三位数以及加、减法的验算、估算。
学生已经掌握了两位数的加、减法计算,也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
1.通过学习,使学生会计算三位数加、减三位数。
2.使学生能够结合具体情境进行加、减法的估算,进一步领会加、减法估算的基本方法,增强估算意识。
3.理解验算的意义,会对加法和减法进行验算,初步养成检验和验算的习惯。
4.使学生经历与他人交流各自算法的过程,学会与人合作学习。
1.运用迁移的方法进行加、减法的计算教学,使学生掌握所学知识。
教学时,教师应充分运用知识“迁移”的方法,使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进作用,可采用尝试、讨论等形式学习新的内容,充分发挥知识的迁移效力,发挥学生学习的自主性。
2.让学生通过解决实际问题来学习计算。
计算往往是与应用紧密结合起来的,是解决实际问题的需要,教学中应注意从实际问题引出计算,并通过计算去解决实际问题。
要充分利用教材提供的背景,或结合生活实际,引导学生提出数学问题,学习计算方法,进而提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3.注意加强估算,培养学生估算的意识和能力。
在加法和减法的教学中,教材均安排了“先估计一下”的教学环节,教师要充分认识估算的作用,加强估算,鼓励学生用多样化的方法解决问题,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感。
4.恰当、适时地运用合作学习的方式进行学习。
动手实践、自主探索、合作学习是《新课标》倡导的重要学习方式。
在教学中要善于结合教学内容,有机地、适时地运用这些方式,让学生进行自主探索、讨论和交流,充分发表意见和看法;鼓励学生发现问题,提出问题,敢于质疑,乐于交流和合作,使学生在合作学习中增强对数学学习的兴趣。
人教版三年级数学上册《.万以内的加法和减法(二) 加减法的验算》优质课教案_6
课题：运用不同的策略解决问题【教学内容】：解决问题（例题4，练习九12、14）【教学目标】：1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。
2、会使用竖式计算三个数的连加。
3、培养运用估算解决问题的能力。
【教学重点】：能正确运用竖式笔算三位数的连加。
【教学难点】：结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题【教学过程】：一：复习旧知1,说说下列各数可以估为多少61 59 107166 225 5583，解决问题一台电风扇70元，一个电饭煲130元，买一台电风扇和一个电饭煲一共要花多少元?二，导入新课1、谈话：同学们的解决问题掌握的非常好，今天我们学习用不同的策略解决问题，请看大屏幕。
2、出示销售清单（请看课本43页例4主题图）：你能从中发现哪些有用的数学信息？你能提出数学问题吗？指名学生回答。
3、教师板书本节课要解决的问题，（（1）三种商品一共要多少钱？（2）小红的爸爸大约应准备多少钱才够？）3、揭示课题：这节课我们来研究如何运用三位数加减法的知识解决实际问题。
板书课题：解决问题三、探究新知1、教学三位数连加精算（1）出示第一个问题：收银员应收多少钱？（2）提问：要想解决这个问题，你需要哪些信息？（所买物品的价格）如果你是收银员，你认为该怎么算才恰当？（收银员收钱要准确，要精确计算）（3）让学生尝试列出算式：558+225+166=提问：你准备怎样计算三个数的连加？（4）强调：三个三位数相加，也可以使用竖式将这三个数同时加起来。
写出长竖式让学生自己算一算，试一试。
5 5 82 2 5+ 1 6 69 4 9（5）指出：大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。
2、教学三位数连加估算（1）出示第二个问题：小红的爸爸大约应准备多少钱才够？（2）提问：解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？（只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。
）（3）同桌互相说说如何估算，指名说理由板书：560+230+170=560+400=960（元）3、比较、总结方法：（1）刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？（2）指出：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。
《万以内的加法和减法》教案（通用7篇）
《万以内的加法和减法》教案《万以内的加法和减法》教案（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《万以内的加法和减法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《万以内的加法和减法》教案篇1教学目标１、使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算、２、使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性、教学重点掌握连加的计算方法、教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理、教学过程（一）复习准备【演示课件“连加”】1、板演请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进12、口算6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=8+7= 7+6= 5+8= 4+6=9+5= 7+5= 3+8= 4+7=找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快、（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）4、小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加、（板书课题）（二）学习新课学习例6【继续演示课件“连加”】（1）出示袋子图（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算、（3）教计算方法师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写、教师强调相同数位对齐、学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2、那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：《万以内的加法和减法》教案篇2单元导学本单元的主要内容有：三位数加三位数（不进位、进位）的加法、三位数减三位数（不退位、退位）的减法和解决问题。
三年级上册数学教案-第4单元 万以内的加法和减法(二)-人教版
三年级上册数学教案-第4单元万以内的加法和减法(二)-人教版一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的加法和减法运算，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和计算能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，如仔细观察、认真思考、积极动手等。
二、教学内容1. 万以内数的加法和减法运算。
2. 加法和减法运算的应用题。
3. 学习方法的指导。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的加法和减法运算。
2. 教学难点：进位和退位的处理，以及加减法运算的应用题。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究和发现数学知识。
2. 通过实例演示和讲解，帮助学生理解和掌握加减法运算的规则。
3. 设计多样化的练习题，让学生在练习中提高计算速度和准确性。
4. 鼓励学生合作学习，互相讨论和解决问题。
五、教学步骤1. 导入新课：通过复习万以内数的认识，引入加减法运算的概念。
2. 讲解新课：讲解万以内数的加法和减法运算规则，以及进位和退位的处理方法。
3. 示例演示：通过具体的例子，演示加减法运算的步骤和注意事项。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生进行加减法运算的练习，提高计算能力。
5. 应用拓展：设计应用题，让学生运用加减法运算解决实际问题。
6. 总结反馈：总结本节课的学习内容，并进行反馈和评价。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
七、教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了万以内数的加法和减法运算规则，并能正确熟练地进行计算。
同时，通过设计应用题，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，提高教学效果。
注意：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：教学步骤中的“讲解新课”环节，即讲解万以内数的加法和减法运算规则，以及进位和退位的处理方法。
详细补充和说明：讲解新课是教学过程中的核心环节，对于学生理解和掌握万以内数的加法和减法运算至关重要。
三年级数学教案——《万以内的加法和减法(二)》教案
三年级数学教案——《万以内的加法和减法（二）》教案一、教学内容主要是三位数加、减三位数，加减法的验算。
以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。
和九义教材相比，有以下变化：1．原来把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元。
现在这部分内容在三册已经出现。
2．原来按不连续进位――连续进位、不连续退位――连续退位的顺序编排，现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子更大。
3．原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一（加法只能用交换加数的方法验算，减法只能用差加减数的方法验算）。
现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。
4．根据课标要求，万以内的加减法限于三位数以内的加减。
更多位数的可以用计算器计算。
5．对于算理，不再借助直观图，也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。
二、教学目标1．使学生正确计算三位数加、减三位数。
2．使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。
3．理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。
三、编排特点1．结合解决实际问题教学计算。
（1）加法：计算中国部分野生动物的种数。
（2）减法：云南旅游。
（3）加减法验算：购物。
2．加强估算。
加法和减法都是先估算再精确计算。
3．体现合作交流的学习方式。
（1）计算500－185时体现算法多样化。
（2）加减法验算策略的多样性。
（3）加减法的法则归纳不再给出现成的结论，而是让学生讨论得出。
4．让学生运用迁移类推能力进行计算。
*三位数加减三位数的不进位加、不退位减不单独出现例题。
*三位数加三位数，和是四位数的情况也不单独出例题，只在练习中出现。
*三位数减三位数，被减数中间有0的计算过程，让学生利用前面的计算方法自己完成。
四、具体编排（一）加法1．主题图（1）通过四类动物全球已知种数、中国特有种数、濒危和受威胁种数的统计，一方面为后面的计算问题提供信息，另一方面对学生进行环境教育。