注重初中化学实验与生活实践的联系
初中化学教学与生活实际的联系
初中化学教学与生活实际的联系一、化学知识在日常生活中的应用1.酸碱中和反应酸、碱是化学中常见的性质概念，生活中我们经常使用酸、碱来处理一些问题。
饮料中的二氧化碳，与水中的碳酸反应生成碳酸氢盐，使饮料呈现出酸味。
又如，吐酸是一种常见的胃病，胃液的酸性过高会刺激胃壁导致上腹部疼痛，而使用碱性的中和剂，可以迅速中和胃液的酸性，减轻症状。
2.氧气的运用氧气是生活中必不可少的气体，它在很多方面都有广泛的应用。
我们可以利用氧气来燃烧物质，煮饭、烧火、烹调都需要氧气参与。
又如，氧气可以提供给人体呼吸，保持身体器官的正常运作。
氧气还可以用来医疗，治疗一些呼吸系统疾病。
3.金属物质的应用金属是化学中重要的材料，也是生活中不可或缺的物质。
金属具有良好的导电、导热、延展性和可塑性等特点，使得我们可以把金属应用于制作电线、电器、建筑材料、交通工具等多个方面。
4.物质的分离与提纯在化学中，我们学习了很多分离与提纯的方法，其中一些方法也可以应用到日常生活中。
我们可以利用沉淀法将悬浮在液体中的固体分离出来，将固体和液体分开。
又如，盐和水混合在一起，可以利用蒸发法将水分离出来，将盐从水中提纯。
这些分离与提纯的方法可以帮助我们处理一些日常生活中的问题。
1.运用实例教学在初中化学教学中，教师可以通过丰富的实例来讲解知识点，将抽象的概念联系到实际生活中。
在教授酸碱中和反应时，可以引入一些与日常生活相关的例子，如酸雨的危害、制作食醋的方法等，使学生能够更好地理解和运用所学的知识。
2.实验教学的重要性化学是一门实验性很强的科学，通过实验可以直观地观察和验证化学现象或理论。
在初中化学教学中，应该加强实验教学，让学生通过实践操作，亲身体验化学实验的过程和结果。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学的基础知识，培养其实验操作能力和科学思维能力。
3.培养学生的科学素养当代社会高度重视科学素养的培养，初中化学教育应该注重培养学生的科学素养。
通过化学教学，学生可以学习到科学的思维方法和逻辑思维，锻炼其观察、实验、分析、解决问题的能力。
初中化学教学与生活实际的联系
初中化学教学与生活实际的联系初中化学教育是培养学生掌握基本科学观念和现代化学知识、方法和技能，提高科学素养和实际操作能力的重要环节之一。
化学是一门应用性很强的科学，与人们的生产、生活密切相关。
学习化学知识，不仅需要理论知识，更需要将理论知识应用到实际生活中去，这样可以让学生更好地理解和记忆化学知识，提高学习效果，下面我来谈一下初中化学教学与生活实际的联系。
首先，化学中的反应和生活中的反应互相影响。
我们的生活中处处都有化学反应，如酸碱中和反应、金属与酸反应、氧化还原反应等。
像日常生活中的白醋（酸）、洗衣粉（碱）在我们的衣服和污渍之间发生的酸碱中和，显然是典型的化学反应。
学生可以通过实验课程更好地了解化学反应的应用，学会如何用酸来除锈、如何用氢氧化钠把家里的污渍清洗掉等等。
这样可以让学生更加实际地认识到化学对日常生活的实际帮助和贡献。
其次，化学的知识与食品质量密切相关。
在我们日常生活中，不少人都会注重食品的营养成分和安全性，所以了解化学知识有助于提高我们的饮食健康。
例如，对于家庭食品加工过程中添加剂的选择，学生可以通过学习化学课程，了解这些添加剂对人体是否有害，从而更好地掌握自己饮食的健康安全。
最后，暴露于化学剂中可能带来一定危害。
化学教育不仅对学生学习知识有很大的帮助，也有可能在生活中对我们产生危害。
比如我们在进行实验过程中可能会接触到化学物质，有一定的危险性。
所以在学习过程中，学生要重点学习安全教育知识，加强化学实验安全知识的实践培训，保证化学实验安全。
这也是初中化学教育与生活实际联系的另一方面。
综上所述，了解、掌握化学知识对我们的日常生活非常重要。
学习化学的过程不仅是为了理论知识的掌握，更要把这些知识应用到实际中去。
初中化学教育应使学生们懂得如何运用所学知识解决实际生活中的问题，促进学生们实际掌握所学科学，提高学生们的科学素养和实际操作能力。
初中化学教学与生活的紧密联系
初中化学教学与生活的紧密联系化学是一门与生活息息相关的学科，它涉及到我们日常生活中的各个方面。
在初中化学教学中，我们应该注重将化学知识与生活紧密联系起来，让学生能够更好地理解和掌握化学知识，同时也能增强他们学习化学的兴趣和动力。
一、生活中的化学现象生活中的许多现象都与化学息息相关。
比如，我们每天都会接触到的水，它是自然界中最重要的物质之一。
在化学中，水是由氢元素和氧元素组成的，它具有许多重要的性质和用途。
例如，水可以用来灭火，因为水在灭火时可以降低温度，使可燃物温度降到着火点以下；水还可以用来溶解许多物质，如食盐、糖等，这些物质在水中的溶解度比在空气中的溶解度要大得多。
此外，我们还可以通过化学方法来净化水，如过滤、吸附等。
除了水之外，生活中还有很多其他的化学现象。
比如，我们每天都要吃的食物，其中也含有许多化学物质。
例如，面粉中含有淀粉、糖类等物质；肉类中含有蛋白质、脂肪等物质；蔬菜和水果中含有维生素、矿物质等物质。
这些物质在食物的加工过程中会发生化学反应，产生新的物质，如发酵过程中产生的酒精等。
此外，食品包装材料、食品添加剂等也与化学有着密切的关系。
二、将化学知识应用于生活在初中化学教学中，我们应该注重将化学知识应用于生活，让学生能够更好地理解和掌握化学知识。
例如，在学习了酸碱中和反应之后，我们可以让学生在家中自己动手制作一些简单的酸碱指示剂，如紫甘蓝汁、胡萝卜汁等。
通过这些指示剂的应用，学生可以更好地理解酸碱中和反应的原理和应用。
在学习了氧气和二氧化碳的性质之后，我们可以让学生了解如何正确使用氧气瓶和呼吸器等设备，并让他们在户外活动中使用这些设备进行实践操作。
这样不仅能够增强学生对化学知识的理解和应用能力，还能够提高他们的安全意识和自我保护能力。
三、鼓励学生探索生活中的化学在日常生活中，有很多有趣的化学现象等待我们去探索和发现。
在初中化学教学中，我们应该鼓励学生去探索生活中的化学，让他们通过亲身实践来感受化学的魅力和乐趣。
关于初中化学实施生活化教学的探讨
关于初中化学实施生活化教学的探讨化学是一门需要大量实验的科学，但对于初中学生来说，实验条件和体验都不易获得，如果仅凭教科书和黑板就难以激发起学生的兴趣和好奇心，因此，实施生活化教学，将化学知识融入学生的日常生活，可以有效提升教学效果和学生的学习兴趣。
首先，在化学课堂中，由于化学概念较为抽象，很多学生难以理解，如水电解过程。
如果老师能够向学生介绍家庭水电表盘和水龙头设计的含义，阐述出水合离子的概念和含义，很多学生就会对水电解过程有了更深入的认识和理解。
同样，对于氧化还原反应，如果能结合日常生活中仿真黄铜器物的氧化遗憾、铁锈的钝化过程等例子，生动形象地让学生理解氧化还原反应的基本概念和类型。
其次，在化学实验中，可以选择与学生的生活息息相关的实验，如酸碱中和反应。
学生可以先通过色素指示剂酸碱示意图等理论知识了解酸碱性质，然后将市场上常见的酸性和碱性物品进行分类，并且进行中和反应观察，增加学生对于常见物品的酸碱性质的理解和使用。
再者，通过化学问题或化学知识的项目式学习，将课堂和生活结合起来，学生可以将化学知识应用到实践中，增强学生化学实验的体验。
如化学恒温装置、自制橡皮和过滤器等小实验，让学生自己动手制作并观察反应。
让学生在化学实验中感受到切身的体验，间接地激发学生的好奇心和探究欲望。
最后，在学习化学知识的过程中，也可以引导学生对化学知识进行探究和研究。
如带领学生一起进入厨房探究食材中的物质，如碳水化合物、脂肪、蛋白质等都是由哪些元素构成的，在卫生间观察清洁剂、洗发水等家居日化用品，发现它们中的有机物成分的化学结构，这些恰恰是初中化学中的主要内容，这种以实事求是的探究也会让学生感受到化学知识与生活的融入。
总之，初中化学教学中，生活化教学不仅可以将学生的生活经验与之融合，而且也可以帮助学生更好的理解和掌握化学知识，从而有更强的建设性思维和创造性能力，在未来工作和生活中更有竞争力。
知识运用初中化学在工农生活中的应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
知识运用初中化学在工农生活中的应用第一篇范文：知识运用初中化学在工农生活中的应用在现代工农生活中，化学知识无处不在，从日常生活中的洗洁精、洗衣粉，到农业生产中的化肥、农药，再到工业生产中的各种材料和能源，都与化学密切相关。
作为一名初中化学教师，我们有责任和义务将化学知识与实际生活相结合，让学生在学习化学的过程中感受到化学的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面阐述初中化学在工农生活中的应用。
一、生活中的化学1.1 清洁剂的原理及应用以洗洁精为例，它可以使油污在水中分散成微小的颗粒，从而达到清洁的效果。
这种现象称为乳化作用。
在生活中，我们可以利用这一原理，将洗洁精用于清洗餐具、衣物等，提高清洁效果。
1.2 化肥与农药的合理使用化肥和农药在农业生产中起着重要作用。
合理使用化肥可以提高作物产量，而合理使用农药则可以防止病虫害的发生。
例如，氮肥可以促进作物的茎叶生长，磷肥可以增强作物的抗病能力，钾肥可以提高作物的抗旱能力。
在农药使用方面，我们可以根据作物的病虫害情况选择合适的农药，并遵循农药的使用方法和剂量，以减少农药对环境的污染。
二、工业中的化学2.1 材料的性质与应用以金属为例，金属具有良好的导电性、导热性和延展性。
这些性质使得金属在工业生产中有着广泛的应用。
例如，铜可用于制作电线、电缆，铁可用于制作机器、建筑材料等。
2.2 能源的转化与利用在工业生产中，能源的转化与利用至关重要。
以化石燃料为例，煤、石油和天然气等化石燃料在燃烧过程中，化学能转化为热能，从而驱动机器工作。
此外，化学电池也是一种将化学能转化为电能的装置，广泛应用于手机、电动汽车等领域。
三、化学实验与生活3.1 家庭小实验家庭小实验是一种将化学知识与生活相结合的有效途径。
例如，我们可以利用厨房中的食材进行酸碱中和实验，让学生在动手操作的过程中，加深对化学知识的理解。
3.2 社会实践组织学生参加社会实践，如参观化工厂、化肥厂等，使学生亲身感受化学在工业生产中的应用，提高他们的实践能力和创新意识。
初中化学教学生活化实践与研究
初中化学教学生活化实践与研究引言：化学作为自然科学的一门重要学科，在初中阶段对学生的培养具有重要的意义。
为了能够提高学生对化学知识的学习兴趣，培养学生实际操作和观察的能力，以及培养学生的实验设计能力，在初中化学教学中应该注重生活化实践的教学方法和研究。
一、生活化实践教学在初中化学教学中的运用1.生活中的化学：通过生活中的例子，引导学生对化学现象进行观察和实验，从而更好地理解化学理论知识。
例如，通过观察果汁变质、铁锈生成等现象，让学生了解化学反应的发生和变化规律。
2.化学实验的生活化设计：将学生熟悉的物质和实验操作结合起来，设计生活化实验，使学生更好地理解实验原理和实验过程。
例如，通过烧杯和硫酸、铝粉的反应来引导学生理解酸和金属的反应规律。
3.化学问题的解决：通过引导学生在日常生活中遇到的一些化学问题，激发他们思考和解决问题的能力。
例如，问题可以涉及到生活中常见的化妆品的原理、消毒液的成分等。
二、生活化实践教学的效果与评价2.培养实践能力：生活化实践教学有助于学生培养实际操作和观察的能力，提高他们的实验设计和实验操作能力。
3.提高学习效果：生活化实践教学有助于学生将抽象的化学理论知识转化为具体的操作和实验，从而更好地理解和掌握知识。
三、生活化实践教学的策略与方法1.问题导入法：通过提出一个问题，来激发学生的兴趣，引导他们思考和探索，从而进一步引导他们进行实验。
2.教师示范法：教师可以通过实验演示的方式，让学生观察和体验现象，从而引发学生的疑问和思考，带领学生进行实验。
3.小组合作法：学生可以分成小组进行实验，通过合作来完成实验任务，提高学生的实验设计和操作能力，同时也培养学生的团队合作意识。
4.案例分析法：通过讲解和分析实际的案例，来引发学生的思考和讨论，在实验中尝试解决类似问题，从而培养学生的问题解决能力。
结语：初中化学教学需要注重生活化实践教学的方法和研究。
通过生活化实践教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生实际操作和观察的能力，提高学生的实验设计能力。
初中化学教学生活化的探索与实践
初中化学教学生活化的探索与实践摘要：所谓的初中化学生活化教学，即一种将初中化学中的知识点与学生的实际生活联系到一起，亦达到激发学生学习兴趣以及提升学生学习主动性与积极性的教学方式。
而正是基于该方式与学生的实际生活有着极为密切的关联，故对学生掌握初中化学的相关知识点而言将能起到良好的促进意义。
关键词：初中化学；生活化；教学探索引言传统教学模式下的化学教学，多将化学理论知识的传授作为教学重点内容，针对学生化学实践能力的培养却并未予以足够重视，此种教学模式下，学生化学能力难以得到提升，对于生活、化学二者间联系并未形成认知，并仅将化学学习视作考试需求，对于化学学科学习尚未形成正确认知，影响学生综合素质发展。
因此，将生活化教学应用至化学教学中，则可帮助学生了解化学、生活二者间的关系，提高化学实践能力，从根本上提高学生化学能力。
一、用问题设计生活情境亚里士多德曾说：“思维自疑问和惊奇开始。
”用生活来教育，能让课堂充满活力。
基于生活情境下，要重视立足学科知识，精心设计与生活相关的问题，用层层递进的问题启发学生，引导他们分析问题，最终在生活化问题情境下实现深度学习。
一言堂叙述式教学难以调动学生亢奋情绪，巧妙设问能对学生深度学习起到一定推动作用。
但在生活化问题情境具体创设中，不能只是进行答案是“是”或“不是”的提问，要灵活设计伸缩性、启发性、开放性问题，并注意给学生预留一定问题思考时间，以唤醒他们对问题的主动思考，激励他们深入到生活情境下。
其中，在《能源的综合利用》一课教学时，可联系学生们已有生活经验，向他们提出这样一个开放性问题：“说一说生活中常用的燃料有哪些？”这时，有的学生将联想到日常生活中常见的木材、煤，有的学生将说到日常生活中常见的石油、天然气等等。
随即，可继续追问：“木材和煤有什么区别？木材和煤用完可以再种植吗？”问题驱动下，学生们将总结出：“煤与木材不同，短时间内不能再生。
”接着，可鼓励学生结合化石燃料形成过程想一想：它们有什么特点？面对这个问题，学生们将自主探究化石燃料经历的漫长年代和复杂变化。
生活化教学在初中化学课堂中的运用
生活化教学在初中化学课堂中的运用一、生活化教学的概念生活化教学是指将教学内容与学生日常生活紧密联系起来，让学生在学习的过程中发现生活中的现象、规律和原理，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
生活化教学强调学生的主体地位，注重引导学生主动参与和发现，培养学生的分析和解决问题的能力。
在化学教学中，生活化教学可以帮助学生建立起对化学知识和现象的直观认识，提高学生的学习动机和学习兴趣。
1.引导学生观察生活中的化学现象生活中充满了各种化学现象，如溶解、反应、氧化等。
教师可以在课堂上引导学生观察和发现这些化学现象，从而引发学生对化学知识的兴趣。
教师可以让学生观察不同温度下物质的溶解情况，或是家庭中常见的化学反应现象等，让学生从日常生活中感受到化学的魅力。
2.开展生活化实验通过生活化实验可以帮助学生更直观地理解化学原理。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，比如酸碱中和反应、氧化还原反应等，让学生亲自去感受化学实验的乐趣和意义。
3.借助案例教学案例教学是一种很好的生活化教学方式，教师可以结合日常生活中的真实案例，让学生进行探讨和分析。
教师可以通过日常用品中的化学成分、使用化学知识处理日常生活中的问题等案例，让学生对化学知识有更深入的理解和运用。
4.开展化学知识在生活中的应用化学知识并不是孤立存在的，它广泛应用于生活中，比如食品加工、药品制备、环境保护等方方面面。
教师可以通过讲解相关领域的知识，让学生了解到化学知识的重要性和实际应用价值，从而激发学生的求知欲。
尽管生活化教学在初中化学教学中具有重要的意义，但也面临着一些挑战。
生活化教学需要教师有较强的动手能力和设计实践能力，需要教师不断地深入生活、深入教材，去挖掘生活中的化学现象。
生活化教学需要教师有较强的沟通和引导能力，能够引导学生主动发现和思考，同时及时纠正学生的误区和错误认识。
生活化教学需要学生有较高的自主性和合作意识，需要学生在课外积极参与化学知识的拓展和应用。
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注重初中化学实验与生活实践的联系【摘要】化学新课程倡导“学生亲自动手完成实验”，重视实验教学已成为共识。
家庭小实验作为化学实验的一个重要组成部分，内容与生活实际结合紧密，实验用品简单易得，有利于激发学生学习化学的兴趣，是教师演示实验和学生实验的必要补充，是课堂教学的延续、扩展和加深。
一、开展化学家庭小实验的意义
1.家庭小实验加强了化学教学与日常生活、生产的联系，可以提高学生的学习兴趣。
化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥，而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，深受学生的欢迎。
例如，平日学生对蜡烛的燃烧、铁生锈、石灰池中的变化等现象视而不见，通过家庭小实验，学生懂得了蜡烛燃烧中的物理变化、化学变化、火焰的层次等知识，知道了铁生锈的原因及防止锈蚀的方法，明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学习的积极性和主动性，对教学起到了事半功倍的效果。
2.家庭小实验可以提高学生的动手操作能力。
由于受客观条件和课时任务的限制，大部分学生在学校动手的机会较少，这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷，而家庭小实验却可以很好地消除这一不足。
例如：学习了水的净化知识后，可布置一个家庭小实验——自制简易净水器。
学生可以在家中通过查阅教材和其他资料的方式自己动手设计完成，从而使自己动手操作的能力得到
了进一步的提高。
3.家庭小实验可以培养学生的探究能力。
家庭实验，在实验题目的选定、药品和仪器的代用以及实验过程中，都会存在各种问题，学生通过自己的努力去解决问题的过程实际上就是科学上的探究
过程。
家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，并把课堂上所学的知识迁移运用。
例如，学习了二氧化碳的实验室制取后，很多同学在家中尝试着用食醋和鸡蛋壳或水垢做反应物，用汽水瓶和饮料管做反应装置，实验非常成功。
学生在这样的实验中通过动手操作，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了初步进行科学研究的能力。
4.家庭小实验可以培养学生的创新精神、创造能力。
新课程强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。
”对于一些在化学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，家庭小实验可以给他们提供一个心理状态比较宽松的环境。
它不仅能培养学生的观察能力和分析解决问题的能力，促进学生科学方法和科学态度的养成，同时有利于提高学生的实验技能，大大激发了学生的创新精神、创造能力。
5.家庭小实验有利于巩固和深化课内知识，提高学生的环保意
识。
许多化学知识的教学由于受时间、地点等条件的限制，无法在课堂实验中完成。
如“测定酸雨的ph值”、“化学肥料的使用注意事项”等教学内容，短时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作为一般性的描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。
对于这样的内容，如果课后辅之以家庭小实验，既可以克服时间限制，有利于巩固和深化课内知识，又能密切联系学生的生活实际，使学生认识到环境污染对人类社会的危害，树立环保意识，认识到可持续发展的重要意义。
二、如何开展家庭小实验
广大教师要认真学习大纲，深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小实验的指导工作。
1.指导学生自制仪器和广泛收集生活中的化学药品。
初中化学中有许多知识点可以在家庭实验中获取及验证，教师可以指导学生利用家中方便的材料自制一些常见仪器，“土洋结合”。
例如：水杯、饮料瓶、吸管、注射器分别代替烧杯、集气瓶、导管、量筒；注射器既可以代替胶头滴管，也可以用做量筒；输液用的瓶子及输液管是最好的气体发生装置，且气密性良好；还有蒜臼子或碗做研钵、羹匙做药匙、瓷盆做水槽、电热炉代替酒精灯等
2.精心选择合适的家庭小实验。
老师要结合教学内容，依据教学进度，从教材中精心选择一些实验，力求器材简单易得、操作简便安全、现象明显。
例如学习了常见的金属后，布置用小瓶子、铁钉、凉开水、植物油等探究铁生锈的条件。
还可以选择具有探索性、
创造性的小实验。
例如学习了酸碱指示剂后，知道许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素，可启发学生自制指示剂，同时记录这些色素在酸性溶液或碱性溶液中的变色情况。
3.认真做好方法指导。
教师在布置家庭小实验之前，要对下列问题作出指导：（1）实验用品的选择；（2）反应的原理；（3）实验操作中的要点；（4）安全注意事项；（5）观察的重点等等。
同时要求学生记录实验中发现的各种现象，自己推导出结论。
每过一段时间，经历一个阶段，教师要对学生的家庭实验活动及时进行总结，并提出一些建设性的改进意见。
三、开展家庭小实验应注意的问题
1.调动积极因素，鼓励学生大胆参与。
生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使学习妙趣横生，使生活更加美好。
但学生的个性有差异，对实验的态度也不同。
对于那些不愿动手的学生，教师要动之以情、晓之以理，切不可把家庭小实验当作硬性的学习任务强加给学生。
可以先让这些学生和比较自觉的学生结成对，并分担一定的任务，逐步让他们独立去完成。
对于确实有困难的学生，教师要及时给予帮助，在行动上支持他们、感化他们，充分调动积极因素，引导学生去观察、去实验、去探索，培养学生“我要学、我乐学、我会学”的意识，使学生从兴趣的培养转化为稳定、持久的学习化学的热情。
2.注意培养学生良好的实验习惯。
开展家庭小实验时，要根据教师所讲的要求、步骤开展实验，记录好现象，填写好实验报告，
先由家长签字，再交给任课教师评定。
每次实验后，学生要将实验过程中见到的异常现象作好记录，告知老师；教师也应及时安排时间答疑，鼓励学生大胆提出问题，共同分析，耐心解答，并指导学生进行科学探究。
3.教师及时验收评价。
家庭小实验是学生利用课外时间所完成的实验，教师及时进行验收评价，能对实验的完成情况起到检查和督促作用，同时也体现了教师对学生实验成果的尊重。
每次家庭小实验后，教师要及时组织学生交流，认真做好记录，适时鼓励做得好的同学，特别是有进步的同学，让学生相互交流过程和方法，拓展他们的思路，培养相互学习、相互竞争的学习氛围。
总之，化学来源于生活，学生只有亲身去经历，才能对知识有深刻的理解，也就更懂得化学与日常生活、化学与环境和社会发展的密切关系。
开展家庭小实验可以使学生通过探究性的实验活动，把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚，这样产生的影响往往要比学校中相对纯粹的教学作用要大得多。