统编版七年级语文下册：14 驿路梨花 主课件配套教案.doc
【部编版】七年级下册语文：14 驿路梨花 教案
14 驿路梨花配套教案教学目标：知识与技能目标：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。
过程与方法目标：培养学生分析理清文章写作顺序的能力。
情感态度与价值观教育：教育学生感受作品中体现的爱心。
教学重点：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容教学难点：理清文章写作的顺序。
教法学法：朗读法，合作探究法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课图片欣赏梨花二、作者简介：彭荆风，当代作家。
他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。
诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”驿路：课文指过往行人所走的道路。
三、检查预习正音：撵（ niǎn ）驿（yì ）陡（ dǒu ）篾（miè ）陋（lòu ）修葺（qì ）恍惚（ huǎnghū）麂（ jǐ）四、整体感知课文1、划分部分，概括大意：第一部分（ 1-8 ）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（ 13-28 ）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（29-37 ）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（38 ）：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
2、总结中心思想：讲述西南少数民族群众学习雷锋无私助人的故事，歌颂了社会主义社会人们相互关怀的崇高道德风尚。
第二课时五、研读课文二个误会•三个悬念•四写梨花•五件好事两个误会•你能找出这两次误会在什么地方吗？我、老余，见到小茅屋。
茅屋主人是谁主人是他？？不是他。
瑶族老人是专门运粮食的。
喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？三次悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？小茅屋的真正主人是谁？瑶族老人吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人四写梨花你能从文中找出来吗？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
部编版语文七年级下册教学课件《驿路梨花》(含同步教案和习题)
15驿路梨花
部编版语文七年级下册教学课件
第四处：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和 那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花 处处开。”
作用：结尾再次人花相映，拓展了文章的境界，使 主题得以升华。
总结：这“梨花”是边疆盛 开的洁白的梨花，是哈尼小 姑娘梨花的象征，也是雷锋 精神的象征。从文章对梨花 这一事物的描写中，我们可 以深切体会到文章以自然美 来烘托人物心灵美的手法。
效措施。
答案：C 解析：句子缺少主语，应删去“随着”。
同步教案
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14. 驿路梨花
1. 根据拼音写汉字或给加点的字注音。
(1)陡qiào( 峭)的山下有一座山寨(• zh)à，i 通向寨外的路 与一条驿路相连。
第五部分（第37段），篇末引用诗句点题，收束全文， 意在将雷锋精神发扬光大。
跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本 文的记叙顺序。
暮色
夕阳西下
顺
一弯新月升起 叙
这天夜里
第二天早上
上个月 倒
几年前 叙
十多年前
想一想：谁是小茅屋的主人？
“我”和老余 瑶族老人
哈尼小姑娘 梨花
解放军
都是主人
文中主要有几处描写了梨花这一事物？这对表 现文章中心有什么作用？
部编版七年级语文下册第四单元14课《驿路梨花》教案
举例：通过课堂讨论、写作等形式，让学生表达对课文所传达价值观的理解和感悟。
（4）自主学习与合作交流：培养学生独立思考和合作解决问题的能力，难点在于如何平衡个体学习与团队合作。
举例：教师在课堂活动中，可以设置不同难度的任务，让学生在自主探究的基础上，进行合作交流，共同解决问题。
针对本次教学，我认为在以下几个方面进行改进：
1.提高课堂导入的效率，确保新课讲授环节有足够的时间。
2.注重个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，提高教学效果。
3.明确实践活动和小Βιβλιοθήκη 讨论的主题，确保讨论的有效性和针对性。
4.提高提问和启发思考的能力，引导学生深入探讨课文内涵。
5.加强课堂反馈，关注学生的疑问和困惑，及时调整教学策略。
举例：分析“驿路梨花处处开”的寓意，理解作者对美好事物的向往和赞美。
（3）句子解析：重点解析课文中具有象征意义的句子，如“梨花的盛开，是生命的礼赞”。
举例：通过对“生命的礼赞”这一句子的解析，让学生体会作者对生命的尊重和热爱。
（4）课文结构分析：掌握课文总分总的结构，理解作者抒发感情的方式。
举例：分析课文中前后呼应的句子，如“驿路梨花处处开”与“梨花依旧笑春风”，理解作者对梨花的深厚感情。
1.教学重点
（1）生字词的认读与理解：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“谦虚”、“懦弱”、“增添”等。这些词汇在课文中具有重要作用，对理解课文意义和体会作者情感有直接影响。
举例：课文中“梨花的谦虚，让人感到它的纯洁与崇高”，通过理解“谦虚”一词，学生可以更好地把握梨花的形象。
（2）课文内容的理解与分析：把握课文的主旨，分析梨花的形象特点，理解作者对梨花的感情。
【初中语文】《驿路梨花》课件+统编版语文七年级下册 +
板书设计
“我”、老余 驿 路 梨 花
瑶族老人 送粮、修葺
雷锋精神
梨花
学习雷锋，传承精神
哈尼小姑娘
讲述来历 说明原委
解放军
主旨归纳
小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一座小茅屋的故 事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、发芽、 开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐 于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社 会风貌。
⑤梨花
照料小茅屋
前几年，梨花出
嫁后 ③
十多年前路过时
①
解放军盖小屋后，
梨花出嫁前 ②
整体感知
按照事件发生、发展的时间先后 顺序来进行叙述
顺叙
暮色 夕阳西下 一弯新月 这天夜里 第二天早上
在叙述中心事件的过程中，插入一 段与主要情节相关的回忆或故事
上个月
插叙
记叙顺序的特点：顺叙中有插叙
十年前
插叙
使文章波澜起伏，引人入胜
精研细读
④这天夜里,我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四四溢的梨花 林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌 唱......
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营 造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助 人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会， 推动故事情节向纵深发展。
自然界
过往行人所 走的道路
驿路梨花
人物
边疆少数民 族地区
雷锋精神
主题
语出陆游的诗
（1）文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。 （2）“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，这既是自然界的梨花：开满 枝头、洁白如雪、香气四溢； （3）又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情； （4）还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传； （5）也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报。 （6）“驿路梨花”将标题与课文主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的 心灵的，巧妙联系，和谐一体； （7）同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
2024年度七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案及课件
每个小组选派一名代表，向全班展 示小组讨论的成果，包括人物形象 分析、情节梳理、主题思想归纳等 。
20
创意写作或绘画展示
创意写作
引导学生根据课文内容，发挥想象， 进行创意写作。可以是对课文的续写 、改写，也可以是以课文为背景创作 新的故事。
绘画展示
鼓励学生将课文中的场景、人物用画 笔表现出来，通过绘画展示对课文的 理解和感受。作品完成后可在班级进 行展示和交流。
过程与方法
整体感知课文，按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材 料，在顺叙过程中又有插叙；在情节安排上，作者巧妙地 设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。
情感态度与价值观
体会梨花的象征意义，学习边疆纯朴民风的热情周到。
5
教学方法与手段
教学方法：激趣法、问题导引法、指导归纳法 教学手段：课件
2024/3/23
6
2024/3/23
02
文本解读与赏析
CHAPTER
7
文章结构和写作特点
文章采用倒叙手法，通过回忆的方式展现故事情节，增强了阅读的悬念和吸引力。
以梨花为线索贯穿全文，使得文章结构紧凑有序，同时也突出了梨花的美好形象。
2024/3/23
运用生动的描写和细腻的情感表达，让读者能够深入感受到文中人物的情感世界。
25
家长参与孩子学习建议
01
督促孩子按时完成课后 作业，及时检查并纠正 错误。
2024/3/23
02
鼓励孩子多阅读课外书 籍，提高其阅读能力和 阅读兴趣。
03
帮助孩子制定学习计划 ，合理安排学习时间， 培养良好的学习习惯。
26
04
与孩子一起讨论课文内 容和人物形象，增进亲 子关系的同时加深对课 文的理解。
统编版七下语文14驿路梨花教案
教学内容：
1.课文朗读与生字词学习；
2.分析课文结构，理解记叙文写作特点；
3.品味梨花景物描写，体会作者情感；
4.思维导图绘制与文章结构分析；
5.拓展讨论：如何观察和描绘生活中的美好景物。
二、核心素养目标
1.提升语言构建与运用能力：通过学习本课，学生能够掌握并运用生字词，提高词汇积累；能够分析并模仿课文的表达方式，提升写作技巧。
-文章结构的分析：对于七年级的学生来说，分析文章结构可能存在一定难度。如何引导学生通过思维导图等方法，识别文章的开头、发展、高潮、结尾等部分，是本节课的教学难点。
-情感体验的内化与表达：学生可能难以将文中的情感体验内化为自己的感受，并用自己的语言表达出来。教学中应采用多种方法，如小组讨论、写作练习等，帮助学生突破这一难点。
统编版七下语文14驿路梨花教案
一、教学内容
统编版七下语文第14课《驿路梨花》教案：
1.知识与技能：学习生字词，理解并掌握重要词语的含义；分析课பைடு நூலகம்结构，了解记叙文的写作特点；体会作者通过景物描写表达情感的方法。
2.过程与方法：通过朗读、默读、分组讨论等形式，深入解读文本；学会运用思维导图梳理文章结构，提高阅读理解能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、文章结构的重要性和如何在生活中发现美、表达美。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏美、创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文、知识点及教案设计
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文、知识点及教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
这是哀牢山南段的处。
这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行老余是在边境地区生活过多年的人。
正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。
”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。
”一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢？老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。
火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”我们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。
我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。
”正说着，门被推开了。
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
“主人”回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。
直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。
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14 驿路梨花配套教案
教学目标：
知识与技能目标：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。
过程与方法目标：培养学生分析理清文章写作顺序的能力。
情感态度与价值观教育：教育学生感受作品中体现的爱心。
教学重点：
了解作者，积累词语，初步感知文章的内容
教学难点：
理清文章写作的顺序。
教法学法：朗读法，合作探究法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
图片欣赏梨花
二、作者简介：
彭荆风，当代作家。
他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。
诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”
驿路：课文指过往行人所走的道路。
三、检查预习
正音：
撵（ niǎn ）
驿（yì ）
陡（ dǒu ）
篾（miè ）
陋（lòu ）
修葺（qì ）
恍惚（ huǎnghū）
麂（ jǐ）
四、整体感知课文
1、划分部分，概括大意：
第一部分（ 1-8 ）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9-12
）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（ 13-28 ）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（29-37 ）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（38 ）：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
2、总结中心思想：
讲述西南少数民族群众学习雷锋无私助人的故事，歌颂了社会主义社会人们相互关怀的崇高道德风尚。
第二课时
五、研读课文
二个误会
•三个悬念
•四写梨花
•五件好事
两个误会
•你能找出这两次误会在什么地方吗？
我、老余，见到小茅屋。
茅屋主人是谁
主人是他？？
不是他。
瑶族老人是专门运粮食的。
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
三次悬念
你能找出这三次悬念在什么地方吗?
悬念一这是什么人的房子呢？
悬念二到底谁是房子的主人呢？
悬念三解放军为什么盖房子呢？
小茅屋的真正主人是谁？
瑶族老人吗？
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、
照管者都是主人
四写梨花
你能从文中找出来吗？
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”——这是自然界的梨花。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。
’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
五件好事
•你能找出五件好事是什么?
•我和老余给房顶加草,挖排水沟
•瑶族老人专门运粮食
•一群小姑娘照管小屋
•解放军叔叔砍树割草盖小屋
•梨花姑娘照料小屋
六、理清结构
按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？
过去现在
1“我们”路过住宿，修屋 2 瑶族老人借住 3 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋插叙
4十几年前解放军路过建小茅屋 5梨花姑娘照料小茅屋插叙
这样写有什么作用？
设置悬念波澜起伏，引人入胜
驿路梨花彭荆风
梨花洁白如雪雷锋
香气四溢精神
梨花姑娘照料茅屋
方便路人驿路梨花处处开
解放军建造茅屋雷锋精神代代传
梨花妹照管茅屋助人为乐
瑶族老人送米修葺茅屋学习雷锋
假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看?
八、作业
本文构思精巧，运用的是侧面描写，现在要求改作直接描写，以《梨花来到了梨树林》为题，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，续写下面一段文字。
板书设计
驿路梨花
梨花洁白如雪雷锋
香气四溢精神
梨花姑娘照料茅屋
方便路人驿路梨花处处开
解放军建造茅屋雷锋精神代代传
梨花妹照管茅屋助人为乐瑶族老人送米修葺茅屋学习雷锋
课后反思。