如何培养学生文言文阅读能力
如何有效提升学生的古文阅读理解能力？
如何有效提升学生的古文阅读理解能力？要如何更有效地提升学生的古文阅读理解能力古文阅读理解是语文学习的重要组成部分，也是学生语文素养提升的关键环节。
然而，现阶段，古文文言文语言结构复杂、词汇陌生、语境差异较大，给学生的理解带来不少挑战。
如何有效地提升学生的古文阅读理解能力，是语文教育工作者需要解决的重要课题。
一、构建良好的阅读基础1. 进一步夯实文言文基础知识：熟练掌握古汉语基本语法、词汇及文体常识。
教师可以通过讲解、练习、背诵等多种方式，帮助学生建立起扎实的文言文基础。
2. 培养和训练良好的阅读习惯：鼓励学生养成“精读”和“泛读”相结合的阅读习惯。
精读文本可以选择难度适中的篇章，逐字逐句分析，解释文意；泛读可以阅读大量古文作品，学习积累语感，提高阅读速度。
3. 注重古今语言对比：通过对比古今语言的异同，帮助学生明白古文的逻辑和表达，并逐渐克服语言障碍。
二、结合文本进行训练1. 分析文章结构：引导学生表述文章的写作背景、写作目的、文章结构和主要内容。
通过分析文章标题、段落结构、关键句等，帮助学生完整把握整体框架，分析清楚文章脉络。
2. 解读重要句和关键词：引导学生深入理解文中的关键句和关键词，并从分析词语的含义、语法功能、语境等方面，帮助学生解释句子的深层含义。
3. 把握文言文的表达特点：引导学生去领略古文简练、凝练、含蓄的特点，并通过分析文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，体会古文的艺术魅力。
三、发挥多元化教学手段1. 借助现代技术手段：利用多媒体课件、网络平台等，展示更多古文相关知识、人物、历史背景等，帮助学生更形象直观地理解古文内容。
2. 应用互动式教学：尝试小组合作学习、角色扮演、辩论等互动式教学，鼓励学生积极主动参加课堂讨论，并进行有效的表达和沟通。
3. 设计趣味性练习：设计趣味性练习、古文小游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、关注学生个体差异1. 因材施教：针对不同学生的学习水平和学习风格，采取不同的教学策略和方法。
如何提高小学生的文言文阅读能力
如何提高小学生的文言文阅读能力文言文作为中华传统文化的重要组成部分，对于培养学生的语文素养具有重要的意义。
然而，由于语言风格和句法结构的差异，许多小学生对于文言文阅读感到困难。
为了帮助小学生提高文言文阅读能力，我们可以采取以下措施：1. 培养兴趣首先，培养学生对文言文的兴趣非常重要。
我们可以通过讲述有趣的古代故事、介绍文言文的独特之处等方式，激发学生对文言文的好奇心，从而引导他们主动去阅读文言文。
此外，还可以组织文言文朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生通过表演的方式感受古代文化的魅力。
2. 选择适合的读本为了让小学生更好地理解文言文，我们应该选择适合他们阅读的文言文读本。
这些读本应该选取内容简洁明了、叙述生动活泼的篇章，例如《三字经》、《百家姓》等。
同时，可以选择配有注释和译文的版本，以帮助学生解读古代汉字和理解句子的意思。
3. 讲解古代汉字文言文中使用了大量的古代汉字，这对于小学生来说可能会造成困扰。
为了帮助学生掌握这些汉字，我们可以定期进行古代汉字的讲解。
通过分解汉字的部首和笔画，让学生了解汉字的构成和演变规律，帮助他们记忆和辨认汉字。
4. 熟悉句式结构文言文的句式结构与现代汉语有很大的不同，因此学生需要花时间熟悉和理解文言文的句式结构。
我们可以提供一些常见句式的示例，并帮助学生掌握它们的用法。
此外，还可以引导学生对比文言文和现代汉语的句式结构差异，帮助他们建立起对文言文句式的理解和记忆。
5. 阅读文言文经典名著为了培养小学生对文言文的阅读兴趣，我们应该引导他们阅读一些经典的文言文名著。
例如《红楼梦》、《水浒传》等作品，不仅能够提高学生的文言文阅读能力，还能够让他们感受到传统文化的魅力和智慧。
6. 设计互动教学活动在教学过程中，我们可以设计一些互动教学活动，让学生积极参与，提高他们对文言文的理解和记忆能力。
例如，可以设计文言文问答游戏、剧场表演和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文言文的阅读技巧。
文言文阅读能力的提升策略与方法
文言文阅读能力的提升策略与方法在我们的语文学习中，文言文一直是一个重要且具有挑战性的部分。
提升文言文阅读能力不仅有助于我们更好地理解古代文化，还能为我们的语言素养打下坚实的基础。
那么，如何有效地提升文言文阅读能力呢？以下是一些策略与方法，希望能对大家有所帮助。
一、积累文言词汇词汇是理解文言文的基石。
文言文中的词汇与现代汉语有很大的差异，因此，积累常见的文言实词、虚词、通假字、古今异义词等是至关重要的。
我们可以通过背诵文言文课文中的重点词汇，以及阅读古代典籍中的经典篇章来扩充词汇量。
例如，“之”这个虚词在文言文中用法多样，有“助词，的”“动词，到”“代词，它”等不同的含义和用法。
我们在学习过程中要结合具体的语境去理解和记忆。
再比如，“走”在古代是“跑”的意思，“妻子”指的是“妻子和儿女”，这些古今异义词如果不加以积累，很容易造成理解上的偏差。
为了更好地积累词汇，我们可以准备一个专门的笔记本，将遇到的文言词汇分类整理，注明其含义、用法和例句。
平时多翻阅、复习，加深记忆。
二、掌握文言语法文言语法与现代汉语语法有诸多不同之处。
了解文言文中的词类活用、特殊句式等语法现象，能够帮助我们更准确地理解文意。
词类活用包括名词作动词、形容词作动词、动词作名词等。
比如，“沛公军霸上”中的“军”，原本是名词“军队”，在这里用作动词，意为“驻军”。
特殊句式有判断句、被动句、省略句、倒装句等。
“陈胜者，阳城人也”就是一个典型的判断句，“者……也”表判断。
学习文言语法时，要结合具体的例句进行分析，理解其规律和特点。
同时，通过大量的练习来巩固所学知识，提高对文言语法的运用能力。
三、多读多背经典篇目“书读百遍，其义自见。
”多读多背文言文经典篇目是提升阅读能力的有效途径。
通过反复诵读，我们能够熟悉文言文的语言节奏和表达方式，培养语感。
背诵一些经典的文言文，如《岳阳楼记》《出师表》《滕王阁序》等，不仅能够增加词汇量和语法知识的积累，还能让我们在潜移默化中领悟文言文的魅力。
提高学生文言文阅读能力的方法
提高学生文言文阅读能力的方法一、引言近年来，随着学生对文言文的学习需求逐渐增多，提高学生文言文阅读能力成为了教育界的关注焦点。
文言文作为中国传统文化中的重要组成部分，对于学生的语言能力、文化修养和思维方式的培养都具有重要意义。
本文将探讨几种有效的提高学生文言文阅读能力的方法。
二、营造良好的学习氛围1. 深化对文言文的认识：学生在学习文言文之前，需要对其特点、背景和应用进行适当了解。
教师可以通过讲解文言文的发展历程、特有语法结构以及与现代汉语的异同之处等方式，让学生明确文言文的独特之处，激发他们的学习兴趣。
2. 拓宽阅读资源：教师可以为学生提供丰富多样的文言文阅读资源，如古代文学作品、历史文献等。
同时，应鼓励学生主动寻找和阅读文言文相关资料，从不同的角度了解文言文的内涵和魅力。
3. 创设沉浸式学习环境：教室的布置和教学材料的选择都要营造出浓厚的古代文化氛围。
例如，在教室中摆放一些古代文物的复制品，或者播放古琴音乐，以增强学生的学习兴趣和情感共鸣。
三、培养学生的语言基础1. 提高词汇水平：文言文中常见的词汇与现代汉语有一定的差异，学生需要系统学习、积累并掌握文言文中常见的词汇。
教师可以通过词语解释、课堂例句的分析等方式帮助学生增强对词汇的理解和应用能力。
2. 熟悉句式和语法结构：文言文的句式和语法结构与现代汉语有着明显的不同。
学生需要通过大量的语法训练，熟悉文言文中常见的句式和语法规则，并能够准确地进行运用。
3. 加强阅读训练：教师可以选择合适的文言文文本进行阅读训练，让学生通过不断的阅读来提高自己的理解能力和阅读速度。
同时，可以设计一些与文言文相关的阅读理解题目，帮助学生培养思维深度和逻辑推理能力。
四、锻炼学生的阅读策略1. 预读与预测：通过预读文本的标题、段落结构和主题句等，可以帮助学生对文章的大致内容进行推测，提前构建阅读框架。
这样一来，学生在具体阅读过程中可以更加有针对性地寻找关键信息，提高阅读效率。
如何才能提高文言文阅读理解能力？
如何才能提高文言文阅读理解能力？文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和思想内涵，理解文言文是学习中华优秀传统文化的重要途径。
但是，文言文因其语言特点，对学生来说理解起来必然有一定的难度。
如何提升文言文阅读理解能力，是许多学生和家长共同关注的问题。
笔者作为教育工作者，凭借多年的授课经验，认为提升文言文阅读理解能力要从以下几个方面着手：一、夯实基础，打好根基1. 掌握文言文基本知识：认识常见的文言虚词、文言词类活用、文言句式等基本知识，是理解文言文的根本前提。
学生应在学习过程中重视积累，建立文言文知识体系，为阅读理解奠定坚实基础。
2. 积累文言文词汇：文言文词汇量大，且存在一词多义、古今异义等现象。
鼓励学生通过阅读、朗读、背诵等方式积累文言词汇，并特别注意词义辨析，提高阅读理解速度和准确度。
3. 注重文言文语法学习：文言文语法与现代汉语存在差异，学生需要理解文言文句子结构、语序特点、省略和倒装现象等语法知识，才能准确理解文言文意思。
二、注重实践，提升能力1. 广泛阅读，积累素材：阅读理解是提高文言文阅读理解能力最有效的方法。
学生应广泛阅读不同类型的文言文作品，从不同的文体中学习积累阅读经验，并逐步培养和训练对文言文的理解能力。
2. 练习解题，巩固知识：做文言文阅读理解练习题，可以帮助学生检验学习效果，及时发现问题并进行调整。
学生应注重理解文言文内容，并尝试用自己的语言概括文章中心思想、分析人物性格、理解作者意图，提高思维能力和语言表达能力。
3. 应用方法，高效理解：学习文言文阅读理解方法，可以帮助学生更快、更准确地理解文言文内容。
例如，运用句子修辞圈点勾勒法标记重点词语，运用词语解释法明白文言文意思，运用修辞手法分析法理解文言文结构，运用语境猜想法理解文言文含义等。
三、激发兴趣，培养习惯1. 增加学习兴趣：激发学生学习文言文的兴趣是至关重要的。
教师可以采用生动活泼的教学方式，用故事、游戏等方式讲解文言文知识，将抽象的知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
五种有效的教学方法帮助学生提高文言文阅读能力
五种有效的教学方法帮助学生提高文言文阅读能力教学方法一：课前导入在教授文言文课程的时候，教师可以通过一些导入性的活动，引发学生对文言文的兴趣，激发他们学习的动力。
例如，可以通过介绍文言文的历史背景、特点和优美之处，或者通过展示文言文名篇的精彩片段引起学生的兴趣。
在课堂上，可以使用一些文言文的谜语、古代诗词、典故等作为导入的素材，让学生在轻松愉快的氛围中进入文言文的学习状态。
教学方法二：分段阅读文言文的语言特点较为繁复，理解起来有一定难度。
为了帮助学生更好地理解文言文，教师可以采用分段阅读的方法。
即将一篇文言文按照意义和结构的要求进行合理划分，并逐段进行详细解读。
在解读的过程中，可以结合相关的知识点，讲解文言文的语法、词义、修辞手法等，帮助学生更好地掌握文言文的阅读方法和技巧。
教学方法三：课文模仿文言文的修辞手法和表达方式独特而美丽，学生通过模仿经典的文言文课文，可以更好地理解和掌握文言文的语言特点。
教师可以选择一些经典的文言文课文，引导学生进行模仿创作。
例如，通过模仿文言文的句式、修辞手法和表达方式，帮助学生提高自己的文言文写作能力，同时也增强了对文言文的理解和掌握。
教学方法四：文言文阅读理解题在教学过程中，教师不仅要帮助学生理解文言文的文字，还需要培养学生对文言文的整体把握和理解能力。
为此，可以设置一些文言文阅读理解题，要求学生根据文言文的语言特点和上下文的意义选取正确的答案。
通过解答这些题目，学生不仅可以提高对文言文的理解能力，还能培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
教学方法五：多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体辅助教学是一种常用且有效的教学方式。
教师可以在教学过程中使用多媒体教具，如图片、音频、视频等，来呈现文言文的内容。
通过多媒体的方式呈现，可以更加形象生动地展示文言文的意义和表达方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
综上所述，通过课前导入、分段阅读、课文模仿、文言文阅读理解题和多媒体辅助教学等五种教学方法，可以有效地帮助学生提高文言文的阅读能力。
培养学生的文言文阅读与理解能力
培养学生的文言文阅读与理解能力文言文是中华传统文化的瑰宝，是中学语文教育中的重要内容。
培养学生的文言文阅读与理解能力，既是教学任务的一部分，也是提高学生综合素养的重要途径。
本文将从教师引导、课内外实践以及评价方法三个方面，探讨如何培养学生的文言文阅读与理解能力。
一、教师引导教师在课堂教学中起着关键的引导作用。
首先，教师应提供丰富的文言文材料，并按照学生的年龄特点和阅读能力设计教学内容。
选取生动有趣的文言文作品，结合现实生活和学生的经验，能够提高学生的学习兴趣。
其次，教师要善于解读文言文的形式和内涵。
对于生僻的字词、句式和典故等，要进行详细解释和讲解，引导学生深入理解。
最后，教师要注重培养学生的阅读策略，教会他们如何应对不同类型的文言文材料。
通过讲解例句和句子结构，教师可以指导学生从上下文中猜测词义，通过推理加深对文章的理解。
二、课内外实践除了课堂教学，学生还需要参与到更为广泛的文言文实践中。
首先，学生可以通过朗读文言文来提高对古文的理解。
朗读可以锻炼学生的语感和语音准确性，同时也有助于理解文章的节奏和语气。
其次，学生可以参与文言文的写作活动。
通过仿写古文、写小品文等方式，学生可以更好地了解古代文化和思维方式，进一步提高对文言文的理解和应用能力。
此外，学生可以积极参加文言文阅读比赛和讲座，与其他学生和专家进行交流，拓展自己的视野。
通过实践活动，学生可以将文言文的学习与实际生活相结合，提高阅读与理解能力。
三、评价方法评价是培养学生阅读与理解能力的重要环节。
传统的文言文考试多采用填空、翻译等方式，但这些评价方法往往偏重词汇和语法的应用，对于学生的整体阅读与理解能力考察有所欠缺。
因此，应该探索更加科学有效的评价方法。
首先，可以采用阅读理解题的形式来考查学生对文言文的整体把握能力。
这类题目要求学生通过阅读短文或篇章，回答问题或进行归纳总结，提高学生的整体思维能力。
其次，可以采用文言文写作的方式来进行评价。
如何提高学生的文言文阅读能力
如何提高学生的文言文阅读能力随着社会的发展，现代汉语已经成为我们主要的口语和书面语言。
然而，文言文却仍然是中国传统文化中不可或缺的一部分。
为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的文言文阅读能力变得尤为重要。
本文将介绍一些有效的方法来帮助学生提高文言文阅读能力。
一、建立坚实的基础知识要能够良好地阅读文言文，学生首先需要建立起扎实的基础知识。
这包括对文言文的基本语法、词汇和句式的掌握。
教师可以通过针对性的文言文语法讲解和练习，帮助学生巩固基本的语法知识。
同时，也可以通过课外阅读和背诵经典文言文的方式，扩大学生的词汇量，并加深对句式结构的理解。
二、培养对文言文的兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生对文言文没有兴趣，就很难提高他们的阅读能力。
因此，教师除了传授文言文的知识和技巧之外，还应该注重培养学生的兴趣。
可以通过讲解文言文的背景知识，引导学生了解文言文背后的历史和文化内涵，激发学生的学习兴趣。
同时，也可以选取生动有趣的文言文作为教学素材，增加学生的阅读乐趣。
三、多方面的阅读训练阅读训练是提高阅读能力的关键。
学生需要通过大量的阅读来加深对文言文的理解和掌握。
教师可以组织学生进行多样化的阅读训练活动。
例如，可以选取一些简单易懂的文言文短文，让学生进行初步的阅读理解和鉴赏。
然后逐渐增加难度，让学生阅读更复杂的文言文文章，培养学生的分析和解读能力。
此外，教师还可以引导学生阅读文言文与现代文的对比，让学生更好地理解文言文的表达方式。
四、提供适当的学习资源学生在学习过程中需要适当的学习资源来提高阅读能力。
教师可以为学生提供一些经典文言文读本和辅助书籍，供学生自主学习和阅读。
同时，也可以推荐一些优秀的文言文翻译作品，帮助学生理解和学习文言文的内涵和风采。
五、多种教学方法的运用教师在教学过程中应该灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
可以采用讲授、演示、讨论、阅读等多种方式相结合的教学方法，让学生在多样化的学习环境中感受到文言文的魅力和学习的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养学生文言文阅读能力【摘要】文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，教师通过指导学生合作研习，自主选文增强学生的文言文阅读兴趣，在阅读中完成积累。
通过课堂教学中的温故知新教学法的使用，使学生形成以已知推求未知的阅读习惯，是培养学生文言文阅读能力有效途径。
【关键词】文言文教学合作研习自主选文阅读兴趣温故知新培养能力文言文是中学语文教学的一个重要组成部分，新课标对文言文有了更高的要求：要求学生能借助工具书读懂浅易文言文。
就教材所编选的文章来看，完成这些篇目教学能够使学生游刃有余地解决考试中的文言问题，但历次考试结果却不能令人满意。
因而有必要研究探索一条培养学生文言文阅读能力的有效途径。
经研究试验深感要培养学生文言文阅读能力：一要激发学生兴趣；二是课堂教学中温故知新法的运用。
一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，激发和培养学生的文言文阅读兴趣是培养学生文言文阅读能力的首要条件。
文言文阅读能力的提高离不开学生对文言文的阅读，学生也只有在阅读中才能积累必要的文言知识为能力的提高打下基础，这就需要学生去阅读大量的文言文章。
但语言的发展、变异，给学生阅读、理解带来相当大的困难。
学生不会读，不理解因而丧失阅读兴趣，不愿去阅读，也就造成了文言文学习中的恶性循环现象：越不会读越不愿读，越不愿读也就越不会读。
所以，兴趣问题至关重要。
如何培养学生文言文阅读兴趣呢？在教学的研究试验中我得出了这样的结论：合作阅读法与自主选文法是培养兴趣的有效途径。
﹙一﹚合作阅读法。
合作阅读法是将学生划分为学习小组，小组成员共同研读同一篇文章，讨论解决阅读中的问题，完成阅读。
俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。
小组成员共同阅读，通过讨论、争论解决了个人无力解决的诸多问题，学生在合作阅读中获得了成功的喜悦，同时也增强了阅读信心。
有了阅读信心与成功的喜悦，学生的阅读兴趣自然就会增强。
﹙二﹚自主选文法。
自主选文法指在课外阅读文章的选择上，改变以往教师指定、学生阅读的做法，让学生在教师划定的范围内，自主选择自己喜欢的文章阅读。
即在课外阅读文章的选择上改变以往教师指定、学生被迫学习的做法，让学生在教师划定的范围内根据教师要求的数量自主的选择自己喜欢的文章去阅读。
自己选出的文章学生就会有探究的欲望与兴趣。
即使遇到苦难也会想法设法去解决。
这一方法的使用，要求教师在选文范围上：1、要了解各类学生阅读的兴趣、方向，是人物传记、历史典故、还是优美散文。
了解了学生的阅读兴趣、方向，才能在范围的划定上满足各类学生的阅读需要，使他们能在教师指定的范围内，选出自己喜欢的文章进行阅读。
2、把握好难易程度。
学生的文言知识水平是不一样的，文章过于简单，满足了知识水平低的学生，但对于知识能力较好的学生来说不用跳就够得着，因无挑战性也就引不起兴趣。
相反，选文过难，知识能力水平低的学生即使跳起来也够不着，同样引不起兴趣。
因此，教师在选文难易上，既要满足知识能力较好学生的对知识的渴望，还要满足知识能力差的学生有文可选，这样才能调动各知识能力层次学生的阅读兴趣，主动阅读，在阅读中完成积累任务。
二、温故知新教学法。
即教学中引导学生在学习新知识的同时复习旧知识，以已学知识为基础，以已知推求未知，从而提高阅读能力。
人的理解和领悟主要依据积累的知识和思维辨析来认识新事物，吸取新经验和接受新思想。
古汉语教学的入门之学首先是阅读和理解文句。
在教学中通过教材选文的学习使学生识记一定数量的文言词汇，以此为基础进行阅读，才能变未知为已知。
试看下列考点：由参知政事谪守**中谪字的含义，学生如能记起《**楼记》（初中第九册）中滕子京谪守巴陵郡中谪字的释义，便可领悟此句中谪字意为贬官；再如忌数与齐诸公子驰逐重射中数字释义与《陈涉世家》（初中第九册）中扶苏因数谏故，上使外将兵的数释疑相同。
学生如能记起教材释义，这些题的解答也就容易了，这就是以已知推求未知的思维方法的使用。
下面列举2008年中考试题说明这一思维方法的可行性。
1明年春，水落，迁于故居之东（江苏**课该区中考试题）明年见《**楼记》中越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修**楼义为第二年。
2旦则望**之缺而放焉中旦字是以见于《木兰诗》中旦辞爷娘去，暮至**头，义为早晨。
3军中不得驱驰（2008年广东**市中考试题）中驱驰见于《出师表》中由是感激，虽许先帝以驱驰，义为奔走。
上述所考词语，在现代汉语中仍在使用，但在该文中全用的是古义。
这些词语最易与今义混淆，学生解答时正确的思路是回忆课本上所学文句的释义，然后根据词不离句，句不离文的语言规律，结合上下文提示，一般是不会解释错误的。
所以，这种温故而知新教学法就是在教学中对文中出现的已学过的词语不要急于将其释义，应先引导学生回顾学过内容，找出含有该词的例句，在回忆例句的基础上，根据上下文推求词义，养成温故而推求新知的习惯，读懂句义，触类旁通，阅读新篇也就有了方法可循。
一旦学生用已有知识读懂了新课文，他的学习信心和兴趣也就增长了许多，而且让学生自己寻找钥匙开新锁比寻找老师借钥匙要方便得多，学生也更为主动。
这个自寻钥匙开新锁的习惯，其实就是我们教学中要求养成的理想阅读能力。
在学习过程中，让学习习惯和思维推求变成一种阅读能力，过程往往太长，而温故知新教学法这种长出枝叶全是菜的方法当然要比枝叶长成在结果的方法见效快。
这种教学法实质就是从一开始就在积累知识的同时，练习用知识，再用的过程中起高阅读能力。
阅读能力的高低与知识的雄厚还是薄弱有关，而读文断句，辨析义理，概括文义，更要依据与日俱增的悟性。
悟性就是阅读中的触类旁通，分析综合的理解力。
古文典籍浩如烟海，博大精深，要靠学生课本所学去博览此实难矣。
教之以温故知新法，养成依靠所学知识分析、辨别、感悟文义的习惯要好得多，这正如古人所说：授之以鱼，不若授之以渔。
温故而知新教学法强调学生识记课文词句，以推求新知。
这里词的意义往往是基本义，但文句中词的意义既有基本义，又有其语境义，两者又有着内在的联系。
古代汉语用于精炼，词类活用较多，这就要求学生在推求新知时，通过比较分析，领会细微的区别，而不是死搬硬套。
古代汉语最难理解的是特殊句的含义，对初学者来说，翻译起来容易出错，温故知新法当是解决这一问题的最有效的方法。
学生熟记这些特殊句式的结构，在翻译新句时，套用这些模式，翻译就不容易出错。
根据以上对温故知新法的论述，对文言文课堂教学提出以下建议：1、开始古汉语教学时，有目的、有针对性地划出背诵的篇目及文句，适当引入温故知新教学法。
2、在重视词句积累的同时，教学中尽量做到教师温故（提供使用过该词的文句），学生知新（推求新课文的句义）。
3、汇总特殊的句式和固**构，使学生学以致用，提高温故知新的兴趣。
以上为我对文言文教学的一点认识，即把培养文言文阅读兴趣与课堂教学中的温故知新法相结合，培养学生文言文阅读能力。
愿更多的教师与我一起探讨。
如何培养学生文言文阅读能力﹙结题报告﹚《如何培养学生文言文阅读能力》教研活动结束，完成了教研目标任务，取得了显著成绩。
对此次教研活动汇报如下：1、课题研究背景：文言文是中学语文教学而一个重要内容，教材所选篇目都是传统文化优秀作品，值得我们认真学习和研究。
新课标对文言文教学有了更高要求：要求学生能够借助工具书读懂浅易文言文。
文言文也是中考语文试卷中的重要内容，且占有很大分值。
文言作品距今年代久远，时代变迁，学生阅读理解都有很大难度。
许多学生因文言文难读难懂而放弃学习，致使文言文教学成为语文教学的难点之一。
据此，我们课题组对如何培养学生文言文阅读能力进行研究。
二、课题研究目标：如何培养学生文言文阅读能力的教研目的在于探求一种有效地培养学生文言文阅读能力的教学方法，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高文言文阅读能力，解决教学中的重点、难点问题，同时使学生在阅读中汲取文化营养。
三、过程及阶段成果：为完成教研目标任务，使教研活动能找到一条有效培养学生文言文阅读能力的方法，此次教研活动分为三个阶段：第一阶段：2008年9月到2008年12月。
在这一阶段中组要任务是调动学生积极性，主动阅读文言作品，在阅读中完成文言知识的积累。
为完成这一目标任务，课题组主要采用了合作研习法和自主选文法指导学生在学习新课的同时复习学过的文章，记录整理重点词句。
在课外阅读文章范围划定上，根据学生注重情节，爱读故事的特点推荐给学生文章，学生自主选自阅读。
截至12月底，在课题组成员和学生的共同努力下，顺利完成了这一阶段的研究目标，学生的文言知识得到了巩固加强。
初步形成借助注释工具书、合作研习文章的习惯。
第二阶段：2009年1月2009年3月。
这一阶段的主要任务是学生把分散于各课的只是系统归纳整理。
在这一阶段中课题研究以课堂试验教学为主，每单元选出2篇课文，以温故知新法作为重点方法。
即教室在教学中温故引导学生在温故基础上推求新文意义，达到知新，养成一种思维习惯，即由故推新，提高阅读能力。
这一阶段取得了很大成效，学生基本养成了温故知新的思维习惯，能力有了很大提高。
第三阶段：2009年4月2009年6月。
这一阶段重点是对知识的巩固练习，形成技巧。
这一阶段中。
课题组成员组织学生进行课外阅读训练，指导小组自编习题，创新活动，使学生在练习中巩固了知识，掌握了技巧，提高了能力。
四、课题研究结果：经过三个阶段的研究试验，我们课题组探索出了一条培养学生阅读能力的有效方法途径：（一）合作探索自主选文，激发学生的阅读兴趣。
根据学生知识能力水平将学生分为若干学习小组，小组成员共同研习，方便快捷解决阅读中的困难，树立信心、增强兴趣；教师推荐难易程度不同的各类型文章供学生宣读，学生自主选择喜欢文章阅读，是学生在自主阅读中尝试了挑战成功的喜悦，增强了自信，增强了兴趣，主动阅读在阅读中完成积累。
（二）温故知新法运用于课堂教学。
温故知新分为两层含义：首先，指导学生的学习新知识的同时，复习巩固各已学知识，其次，课堂教学中，通过教师的温故，让学生在此基础上根据温故知识，形成一种以已知推求未知的思维习惯，进行有效的发展性学习，从而提高文言文阅读能力。
（三）在课堂教学中精讲、范讲相结合。
每单元选择一到两篇精讲，其余篇目教师指导学生阅读后作为学生阅读训练内容，以协调精讲与不能完成任务的矛盾，完成对学生阅读能力的培养。
此项教研找到了一条培养学生文言文阅读能力的有效途径，达到了预期的目的，得到校领导教研组同志的充分肯定。
如何培养学生文言文阅读能力第二阶段小结本阶段实施以来，课题组成员根据制定的第二阶段实施方案有条不紊的展开了研究工作，在课题组成员的共同努力下，取得了显著的成效，实验班学生在文言文的学习上取得了很大的进步，积累了丰富的文言词汇和语句，掌握了基本的文言文学习方法，提高了文言文阅读能力。