课外文言文阅读能力提升专项指导(非常实用)
中考专项训练：课外文言文复习指导
中考专项训练：课外文言文复习指导一、引言课外文言文在中考语文科目中占据重要地位，对于提高学生的古文阅读能力、传承中华文化具有重要意义。
本指导文档旨在帮助学生系统地复课外文言文，掌握阅读技巧，提高解题能力，以便在中考中取得优异成绩。
二、复策略1. 熟悉课文内容课外文言文虽然不是课内所学，但与课内文言文有许多相通之处。
学生应充分利用课内所学知识，主动延伸至课外，通过对课文的熟悉，掌握常见的文言文知识点。
2. 积累词汇文言文阅读的关键在于词汇的积累。
学生应分类整理常见的文言文词汇，包括实词、虚词、通假字、一词多义等，通过记忆、理解和运用，提高阅读能力。
3. 掌握阅读技巧文言文阅读不仅需要词汇积累，还需要掌握一定的阅读技巧。
学生应学会如何根据上下文推断词义，如何分析句子结构，如何理解文章主旨等，从而提高阅读速度和理解能力。
4. 练解题技巧课外文言文题目通常包括词语解释、句子翻译、内容理解、主旨归纳等方面。
学生应通过大量练，熟悉各种题型的解题方法，提高答题的准确率。
三、复计划1. 阶段一：课文熟悉（1周）每天选取一篇课外文言文进行阅读，重点熟悉课文内容，了解文章背景，掌握文章大意。
2. 阶段二：词汇积累（2周）分类整理课外文言文中的重点词汇，每天进行记忆和复，通过练题巩固词汇运用能力。
3. 阶段三：阅读技巧训练（3周）每天选取一篇课外文言文，练阅读技巧，如词语推断、句子分析、内容理解等，提高阅读能力。
4. 阶段四：解题技巧训练（2周）针对课外文言文题型，进行专项训练，熟悉各种题型的解题方法，提高答题准确率。
5. 阶段五：模拟测试（1周）进行模拟测试，检验复效果，对照答案，查找不足，进行有针对性的复。
四、总结课外文言文复是一个系统工程，需要学生有计划、有目标地进行。
通过以上复策略和计划，相信学生能够提高课外文言文阅读能力，在中考中取得优异成绩。
祝同学们复顺利，中考加油！。
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法初中生的文言文阅读能力是中小学语文学习的重点之一。
文言文是中华文化的瑰宝，也是中华民族精神的重要组成部分。
因此，提升初中生的文言文阅读能力对于他们的学业和文化素养都具有重要的意义。
以下是提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法。
一、拓展阅读量拓展阅读量是提升初中生课外文言文阅读能力的基本前提。
学生需要通过大量的阅读来积累经验，熟悉文言文的大致语法规则，理解文言文的丰富内涵和思想价值。
建议学生在阅读过程中，要先快速浏览全文，掌握文言文的基本语法结构和上下文语境，然后再仔细阅读每个词语、词组和句子，理解文言文的含义。
二、阅读技巧学生需要掌握一些基本的阅读技巧，如用同音字代替不认识的生僻字，通过上下文推测词义，注意句子的主谓宾结构，掌握常见的修辞手法等等。
阅读技巧的掌握可以帮助学生更有效地理解文言文的内容。
三、积累文言文词汇文言文的词汇与现代汉语有较大区别，学生需要通过积累大量的生僻词语和经典名句来熟练掌握文言文的基本词汇。
建议学生可以使用词汇卡片或者文言文生词本来记忆生僻词语，并在阅读中逐渐积累进一步的词汇。
四、背诵经典文言文背诵经典文言文是提高文言文阅读能力的重要方法之一。
通过背诵经典文言文，学生可以熟悉文言文的语感和文化内涵，增加阅读速度和理解力。
建议学生选择有代表性的经典文言文进行背诵，如《左传》中的名句、《论语》中的典故、《三十六计》中的兵法等等。
综上所述，提高初中生课外文言文阅读能力需要拓展阅读量、掌握阅读技巧、积累文言文词汇和背诵经典文言文。
只有通过不断的阅读和训练，学生才能有效地提高自己的文言文阅读能力，并在学习中获得全面的发展。
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法初中生阅读文言文是中学教育的重要内容之一，它涉及到了历史，文化，文学等多个领域的知识。
但是，许多初中生在阅读文言文时感到困难，缺乏阅读兴趣，也缺乏正确的方法。
因此，我们应该采取积极有效的措施，提高初中生的阅读文言文能力。
以下是一些具体的方法：1. 了解文言文语言特点首先，初中生应该对文言文的语言特点有所了解。
文言文是中国古代的正式语言，其语法、词汇和表达方式都与现代汉语有很大不同。
初中生要在阅读文言文时，要熟悉文言文的基本语法、词汇和语言特点，理解文言文的表达方式和意义，才能更好地理解和阅读文言文。
2. 掌握古代历史和文化知识其次，初中生应该掌握一些古代历史和文化知识，了解文言文的背景和时代背景。
古代的历史和文化对于理解文言文的意义和表达方式有着很大的影响。
通过了解古代的历史和文化，初中生可以更好地理解文言文的意义和表达方式，提高阅读文言文的能力。
3. 多读文言文，广泛阅读此外，初中生要多读文言文，广泛阅读不同类型和难度的文言文。
只有通过阅读更多的文言文，初中生才能更加熟悉其语言特点和表达方式，并获得更多的知识和语言经验。
在阅读过程中，还要不断挑战自己的阅读能力，选择适合自己的文言文阅读材料，逐渐提高阅读难度和深度。
4. 注重理解文言文的语言结构和逻辑思维综上所述，提高初中生的阅读文言文能力需要学生和教师在平时多方面发力。
初中生需要熟悉文言文的语言特点，掌握古代历史和文化知识，多读文言文，广泛阅读和注重理解文言文的语言结构和逻辑思维等，而教师应该采取多种教育手段和方法，如教学示范、讲解重点、解释难点、策划活动等，积极帮助学生提高阅读文言文的能力。
只有这样，才能真正实现初中生的文言文阅读能力的全面提高。
文言文阅读能力的提升策略与方法
文言文阅读能力的提升策略与方法在我们的语文学习中，文言文一直是一个重要且具有挑战性的部分。
提升文言文阅读能力不仅有助于我们更好地理解古代文化，还能为我们的语言素养打下坚实的基础。
那么，如何有效地提升文言文阅读能力呢？以下是一些策略与方法，希望能对大家有所帮助。
一、积累文言词汇词汇是理解文言文的基石。
文言文中的词汇与现代汉语有很大的差异，因此，积累常见的文言实词、虚词、通假字、古今异义词等是至关重要的。
我们可以通过背诵文言文课文中的重点词汇，以及阅读古代典籍中的经典篇章来扩充词汇量。
例如，“之”这个虚词在文言文中用法多样，有“助词，的”“动词，到”“代词，它”等不同的含义和用法。
我们在学习过程中要结合具体的语境去理解和记忆。
再比如，“走”在古代是“跑”的意思，“妻子”指的是“妻子和儿女”，这些古今异义词如果不加以积累，很容易造成理解上的偏差。
为了更好地积累词汇，我们可以准备一个专门的笔记本，将遇到的文言词汇分类整理，注明其含义、用法和例句。
平时多翻阅、复习，加深记忆。
二、掌握文言语法文言语法与现代汉语语法有诸多不同之处。
了解文言文中的词类活用、特殊句式等语法现象，能够帮助我们更准确地理解文意。
词类活用包括名词作动词、形容词作动词、动词作名词等。
比如，“沛公军霸上”中的“军”，原本是名词“军队”，在这里用作动词，意为“驻军”。
特殊句式有判断句、被动句、省略句、倒装句等。
“陈胜者，阳城人也”就是一个典型的判断句，“者……也”表判断。
学习文言语法时，要结合具体的例句进行分析，理解其规律和特点。
同时，通过大量的练习来巩固所学知识，提高对文言语法的运用能力。
三、多读多背经典篇目“书读百遍，其义自见。
”多读多背文言文经典篇目是提升阅读能力的有效途径。
通过反复诵读，我们能够熟悉文言文的语言节奏和表达方式，培养语感。
背诵一些经典的文言文，如《岳阳楼记》《出师表》《滕王阁序》等，不仅能够增加词汇量和语法知识的积累，还能让我们在潜移默化中领悟文言文的魅力。
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法随着时代的发展，初中生课外阅读的重要性日益凸显。
尤其是对于文言文阅读能力的培养，更是需要我们引起足够的重视和关注。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是初中语文学习的重点内容之一。
提升初中生课外文言文阅读能力成为当前教育工作的一项重要任务。
那么，该如何具体提升初中生的课外文言文阅读能力呢？以下将介绍几种具体的方法。
一、充足的阅读材料要提升初中生的文言文阅读能力，就需要提供充足的阅读材料。
这些阅读材料不仅要包括课本和习题册中的文言文篇章，还应包括一些优秀的古代文学作品和历史文献。
通过阅读这些材料，学生可以更全面地了解古代文化和风俗，同时也能够提高自己的文言文阅读能力。
还可以引导学生阅读一些与历史文化相关的报纸、杂志或网站，以此帮助他们在课外时间增加文言文阅读的机会。
二、导读和讲解为了提升初中生的文言文阅读能力，老师和家长可以通过导读和讲解的方式来引导学生阅读。
在课堂上，老师可以选择一些优秀的文言文作品，通过逐字逐句地解释和讲解，让学生更加深入地理解其中的含义和表达方式。
老师还可以利用课外时间举办一些文言文阅读研讨会或讲座，邀请一些专家学者来为学生们解读文言文作品，这样可以帮助学生建立更加系统和全面的文言文阅读知识体系。
三、开展阅读活动为了提升初中生的文言文阅读能力，可以开展一些针对性的阅读活动。
可以组织学生们参加一些与文言文阅读相关的比赛或演讲比赛，这样可以让学生们在分享阅读成果的过程中更好地理解文言文，提高阅读能力。
也可以组织学生们一起朗读文言文作品，或者根据作品内容进行小型文言文演讲，这样可以更好地巩固和提高文言文阅读能力。
四、辅助工具的使用为了提升初中生的文言文阅读能力，还可以借助一些辅助工具来帮助他们。
比如说可以使用一些文言文阅读软件或网站，这些软件或网站中收录了大量的文言文作品，并且还提供了词语注释、句子解释等功能，可以帮助学生更加轻松地阅读文言文。
文言文阅读指导提高古文阅读水平
文言文阅读指导提高古文阅读水平古代文言文是中华文化宝库中的重要组成部分，阅读古文不仅可以增加对传统文化的了解，也能提高语言表达能力及修养。
然而，由于古文语言结构与现代汉语有较大差异，使得许多学生在古文阅读上遇到困难。
本文将为大家提供一些文言文阅读的指导方法，帮助大家提高古文阅读水平。
一、掌握基本的词汇和常用句型学习古文首先要掌握基本的词汇和常用句型。
可以通过背诵古文课文、积累古文生词、拓展古文词汇表等方式来提高古文词汇量。
同时，要注意学习古文的典型句型，如"吾"、"予"等人称代词的使用，以及"乃"、"焉"等副词的修饰作用。
二、了解古文的语言特点与修辞手法古文与现代汉语有着很大的差异，因此要理解古文的意思，就必须了解其语言特点和修辞手法。
古文注重修辞，常用比喻、夸张、反问等手法，通过修辞手法可以更好地理解古文的含义。
同时，在阅读过程中要注意古代文字的多义性和含蓄性，需要根据语境进行推测和理解。
三、注重古文篇章的整体把握阅读古文时，不能只看个别的字词，而应注重整体把握。
古文通常有明确的中心思想，通过把握篇章的脉络结构和段落之间的联系，能更好地理解古文的含义。
同时，要注意理解句子之间的关系，如并列、递进、转折、因果等。
四、注重语法规则的研究古文的语法规则与现代汉语有差异，要理解古文，就需要掌握古代语法规则。
可以通过学习古文语法书籍，了解古代的词类、语序、虚词等方面的用法。
同时，还要注意古代语法的灵活性和多样性，能够根据句子的结构特点去理解句子的意义。
五、多读多练提高阅读能力提高古文阅读水平最有效的方法就是多读多练。
选取适合自己水平的古文教材和文献，进行反复钻研。
可以从简单的文言教材开始，逐渐增加难度，提高对古文的理解和鉴赏能力。
此外，还可以通过参加古文阅读交流活动，与他人分享阅读心得，共同提高古文阅读水平。
综上所述，要提高古文阅读水平，首先要掌握基本的词汇和常用句型，了解古文的语言特点与修辞手法，注重整体把握古文篇章，研究古文的语法规则，同时进行多读多练。
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法提升初中生课外文言文阅读能力，需要采取一系列具体的方法和策略。
文言文作为汉语课程中的重要内容之一，不仅有助于学生了解中国古代文化和历史，更能够提高学生的语文素养和修养。
如何提升初中生的文言文阅读能力是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
以下是一些具体的方法，可以帮助初中生提升课外文言文阅读能力。
一、培养学生的兴趣二、注重基础知识的巩固提升初中生的课外文言文阅读能力，需要注重基础知识的巩固。
文言文的阅读，离不开对汉字、词语、句法等基础知识的掌握。
教师可以通过反复的字词解释、句式分析等方式，帮助学生巩固基础知识，理清文言文的基本结构和规律。
也可以结合一些练习题和辅助材料，让学生进行大量的实践，从而加深对文言文基础知识的印象和理解，为后续的阅读打下坚实的基础。
三、激发学生的主动性和创造性提升初中生的课外文言文阅读能力，也需要注重激发学生的主动性和创造性。
文言文的阅读，不仅仅是简单地理解和记忆，更需要学生进行思考和联想。
教师可以引导学生通过阅读文言文，提出自己的疑问和见解，展开讨论和交流。
也可以鼓励学生进行文言文的改编或创作，让他们通过自己的笔触，感受到古代文化的魅力，从而提升自己的文言文阅读能力和写作水平。
四、多样化的阅读材料和方式提升初中生的课外文言文阅读能力，还需要提供多样化的阅读材料和方式。
教师可以根据课堂教学和学生的实际需要，选择一些适合初中生的文言文经典作品，如《孟子》、《史记》、《楚辞》等，让学生可以根据自己的兴趣和水平进行选择和阅读。
也可以利用多媒体技术和网络资源，为学生提供更加生动、直观的阅读体验，激发他们的学习热情和求知欲。
提升初中生的课外文言文阅读能力，需要教师采取一系列具体的方法和策略，从培养兴趣、注重基础知识、激发主动性和创造性、提供多样化的阅读材料和方式等方面入手。
也需要学生自觉去积极学习和阅读，不断提升自己的文言文能力和修养。
相信通过双方的共同努力，可以让初中生在课外文言文的阅读中获得更多的收获和成长。
课外文言文阅读能力提升专项指导(非常实用)
课外文言文阅读能力提升专项指导“战友们”：课外文言文并不难理解，只要我们掌握方法，消除思想上的畏惧感，多加练习，一定会解答好的。
一、课外文言文考点一般是一篇100-200字左右的浅显文言文。
所有知识点均与课内所学的知识有关，但要求考生能在新语境进行灵活运用，要求能分析文章、概括文意、体现迁移能力。
考查原则：材料选自课外，知识点来自课内。
依据课标和考试大纲说明，主要是考查学生运用知识积累，借助注释（试题中对课内未出现的字词会加以注释）读懂浅易文言文的能力。
主要考点：1、能正确划分朗读节奏。
（依据对词义的理解和对句子结构的分析来划分，其原则是不能划破句子）2、正确解释词语意思。
（重点解释多义词、古今异义词和活用词，其次是常用实词。
虚词少作考试要求）、3、能整体感知和概括：A.要点概括．先筛选重要信息，然后整合，再用原文或自己的话来回答） B.文意把握．提炼中心，简述经过，分析表现手法）4、.感受或评析：A.对作品初步鉴赏，对文章内容及表达有自己心得，能领悟文章内涵；B、对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感态度能作出评价；C、对感人情景和人物形象有自己的理解和感受。
二、课外文言文考查特点：试题难度较大，评分标准从严。
内容大多涉及以下几方面：（1）官吏勤政爱民、廉洁奉公、执法如山、志廉行端的品行方面的事迹。
（2）古人相夫教子、爱国效忠、扶危济贫方面的事例。
大多选段为记叙类作品。
三、如何快速整体把握全文？解题四小步：第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：A、有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思B、有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
*第二步：仔细分析标题有的课外文言文阅读文段会给出标题。
大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
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课外文言文阅读能力提升专项指导
“战友们”：
课外文言文并不难理解，只要我们掌握方法，消除思想上的畏惧感，多加练习，一定会解答好的。
一、课外文言文考点
一般是一篇100-200字左右的浅显文言文。
所有知识点均与课内所学的知识有关，但要求考生能在新语境进行灵活运用，要求能分析文章、概括文意、体现迁移能力。
考查原则：材料选自课外，知识点来自课内。
依据课标和考试大纲说明，主要是考查学生运用知识积累，借助注释（试题中对课内未出现的字词会加以注释）读懂浅易文言文的能力。
主要考点：
1、能正确划分朗读节奏。
（依据对词义的理解和对句子结构的分析来划分，其原则是不能划破句子）
2、正确解释词语意思。
（重点解释多义词、古今异义词和活用词，其次是常用实词。
虚词少作考试要求）
3、能整体感知和概括：A.要点概括．先筛选重要信息，然后整合，再用原文或自己的话来回答） B.文意把握．提炼中心，简述经过，分析表现手法）
4、.感受或评析：A.对作品初步鉴赏，对文章内容及表达有自己心得，能领悟文章内涵；
B、对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感态度能作出评价；
C、对感人情景和人物形象有自己的理解和感受。
二、课外文言文考查特点：试题难度较大，评分标准从严。
内容大多涉及以下几方面：（1）官吏勤政爱民、廉洁奉公、执法如山、志廉行端的品行方面的事迹。
（2）古人相夫教子、爱国效忠、扶危济贫方面的事例。
大多选段为记叙类作品。
三、如何快速整体把握全文?
解题四小步：
第一步：快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：A、有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思B、有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：仔细分析标题
有的课外文言文阅读文段会给出标题。
大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步：结合注释速读全文
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以，千万别忽略这些注释。
另外，需要注意：在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。
总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“对症下药”解答问题。
问题设计一般有两种类型，即词语解释题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法：
( 1）词语解释题：多数文言实词是在课内文言文中学习过，解题时，应先套用我们学过的文言实词意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
（2）内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法：一、引用原文句子回答；二、摘录原文关键的词语回答；三、用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。
四、专题专项分析：
原则：走出固定思维的模式，多角度考虑，善于联想，勇于创新。
1、如何概括要点、整合信息?
通读全文后，按下列步骤进行
第一步：筛选文中关键词或句；
第二步：整合已筛出的重要信息；
第三步：修饰润色，串词串句回答。
如果没有关键句子或词语，则依据文意进行概括。
2、如何把握文意？
通读全文后，按下列步骤进行
（1）、如果是提炼中心：筛出中心句、首括句、总结句、议论句、抒情句来作答；（2）、如果是简述经过：弄清事情的前后经过，找出关键步骤，然后整合信息作答；（3）、如果分析人物性格、感受人物形象：通过分析人物语言、动作、心理活动或侧面描写来概括；有时也可筛选出概括性语句或词语来作答。
（4）、如果是分析表现手法，则重点分析对比或反衬。
例：提炼概括中心类
【原文】文征明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。
平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。
（选自《书林纪事》）用一句话来概括这段文字的中心?
赞扬了学习书法认真，一丝不苟的精神。
【译文】文征明临帖写《千字文》，每天以写十本作为标准，书法就迅速进步起来。
他平生对于写字，从来也不马虎草率。
有时给人回信，稍微有一点不满意，一定三番五次改写过它，不怕麻烦。
因此他的书法越到老年，越发精致美好。
例：评价人物类
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。
往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言，愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之价。
”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。
有一个卖良马的人，连续在集市上站了三个早上，也没有人过问。
希望您去围绕马看一看，临走时再回头看一看，我愿送给您一个早上的收入。
你如何评价文中卖马之人？
１、卖马者非常聪明。
（当他发觉自己的马难以卖出去时，便去请来伯乐，结果马价增加了十倍。
）
２、说明他有商品包装、宣传意识，懂得名人在广告中的能量与作用。
3、如何谈阅读感受或启示？
基本原则：感受或启示必据原文，正所谓字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。
A、可在领悟文章的内涵的基础上，简述心得；
B、可对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感态度作出评价。
要实事求是，不能无限拔高或贬低；
C、可对人物作评价。
可从几个人物的不同侧面去发散分析。
例：谈感受、启示类
一、薛谭学讴
【原文】薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。
秦青弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。
薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
问题：从薛谭学讴一事你获得什么启示？
正所谓“山外有山，人外有人”，我认识到做人不能骄傲自满，要多寻找自己的不足，不断学习，才行不断进步。
【译文】薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是就告辞回家。
秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着拍节，高唱悲歌。
歌声振动了林木，那音响止住了行云。
薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习。
从此以后，他一辈子也不敢再说要回家。
二、【原文】欧阳公四岁而孤，家贫无资。
太夫人以荻画地，教以书字。
多诵古人篇章。
及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。
以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
（《欧阳公事迹》）
问：1、就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是：
2、欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是？
1勤学苦练、专心致志。
2家长善于教育，严格要求。
【译文】欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。
太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教他写字。
还教给他诵读许多古人的篇章。
到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。
就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。
从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平那样高了。
三、【原文】王冕者，诸暨人。
七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。
暮归，忘其牛，父怒挞之。
已而复如初。
母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。
夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。
佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不知。
（王冕僧寺夜读《宋学士文集》）问：从本文中可以看出，王冕后来之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因是？
王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。
这种坚定的志向，顽强的学习精神，是他后来成功的基石。
【译文】王冕是诸暨县人。
七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。
听完以后，总是默默地记住。
傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。
王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。
过后，他仍是这样。
他的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？”王冕由是离开家，寄住在寺庙里。
一到夜里，他就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。
佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。
王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。
文言文复习歌诀：
熟悉课文，紧扣注释。
有效整理，认真识记。
词不离句，联系语境。
迁移拓展，灵活运用。