山东大学护理学院精神科护理学重点
精神护理学重点知识点

精神护理学1精神护理学:是建立在护理学基础上,对人群和精神障碍病人进行维护、促进、恢复精神健康的一门护理学2精神护士角色和作用:护理者,治疗者,咨询者,父母替代者,教育者,领导者3精神疾病的病因学(生物)(心理)(社会)4中:世界卫生组织《国际疾病》第10版(ICD-10)美:《精神障碍诊断和统计手册》第5版(DSM-5),中国精神疾病分类与诊断标准(CCMD-Ⅱ)2001年开始应用(CCMD-Ⅲ)5错觉与幻觉的异同:错觉,杯弓蛇影,草木皆兵。
幻觉,虚幻的知觉6妄想:是病理性的歪曲信念,指一种个人所独有的和与自身密切相关的坚信不移的观念,不接受事实与理性的纠正。
7妄想分类简答8精神发育迟滞:是指个体生长发育成熟,大脑的发育不良或受阻,智能发育停留在一定的阶段。
9痴呆:是指个体由于器质性病变,病人虽没有意识障碍,但后天获得的智能、记忆和人格的全面受损的一种综合征。
10假性痴呆:临床上可见在强烈的精神创伤后可产生一种类似于痴呆的表现,而大脑组织结构无任何器质性损害,称之为假性痴呆。
11意志障碍:意志增强,意志减弱,意志缺乏,矛盾意向12精神运动性抑制:木僵,蜡样屈曲,空气枕头13五个危急状态,填空或简答(约束状态):①自杀自伤行为②暴力行为③出走行为④木僵⑤噎食和吞食异物14谵妄:因急性起病、病程短暂、病情发展迅速、被称为急性脑综合征,核心表现是意识清晰度下降,并在此基础上出现意识内容的障碍,可表现为注意、知觉、思维、记忆、精神运动性行为、情绪障碍和睡眠-觉醒节律的紊乱。
15痴呆:指较严重的、持续的认知障碍。
以缓慢出现的智能减退为主要特征,伴有不同程度的人格改变,但没有意识障碍,又称慢性脑综合征。
16遗忘综合征,又称柯萨可夫综合征,是由脑器质性病理改变所导致的一种选择性或局灶性认知障碍,以近事记忆障碍为主要特征,无意识障碍,智能相对完好。
17阿尔兹海默症:是一种中枢神经系统原发性退行性变性疾病病程缓慢且不可逆。
精神护理(重点)

精神科护理学(重点)1 幻觉P15是指无客观事物作用于感觉器官而出现的类感知觉。
内容是以往知觉痕迹的重现。
一般分为幻视、幻听、幻嗅、幻味、幻触、内脏幻等。
见于生理性、病理性(脑器质性、精神分裂症和情感性精神病),是感知觉障碍的一个重要且常见的精神症状。
2 联想迟缓P16联想受到抑制,速度减慢,思考问题感到困难,但智力与判断理解能力正常。
多见于抑郁症。
3妄想p17是指一种个人所独有的和与自我有切身关系的坚信不移的观念,不接受事实与理性的纠正。
按发生背景可分为原发性和继发性。
病理性歪曲性信念,病态的推理和判断特点:①信念的内容和事实不符,没有现实基础,但患者坚信不移②内容涉及患者本人,总与个人利害相关③具有个人独特性④内容因个人经历和文化背景而有差异,常有浓厚的时代色彩按内容分为:夸大妄想、自罪妄想、被害妄想、被洞悉感4 柯萨可夫综合症p20三大症状:近事遗忘,定向障碍,虚构症。
5 定向力P25一个人对时间、地点、人物,以及对自己本身状态的认识能力。
定向力障碍是意识障碍的重要标志。
◆分类:周围环境定向力:时间、地点、空间、人物自我定向力(自知力):疾病、症状、治疗6 木僵的原因P79①严重的木僵常见于精神分裂(紧张性木僵)②严重抑郁亦可出现,程度较轻(抑郁性木僵)③突然的严重精神刺激可引起,维持时间短,事后对木僵期的情况不能回忆(心因性木僵)④脑部疾病尤其第三脑室及丘脑部位病变(器质性木僵)7 传统、非传统抗精神病药p82传统(经典):多巴胺D2受体为主(阳性)代表药物:氯丙嗪奋乃静氟哌啶醇非传统(非经典):5-HT2a 受体和D2受体为主(阴性)代表药物:氯氮平利培酮奥氮平喹硫平8 抗多巴胺能效应(锥体外系反应)4种表现p83①震颤麻痹综合症:运动不能、肌张力增高、震颤和自主神经功能紊乱②急性肌张力障碍:颈面综合症或肌肉痉挛③静坐不能:不能静坐、静站、不安宁、下肢不自主运动、常来回踱步④迟发性运动障碍:口、舌、身体、四肢有不自主怪异动作9 电抽搐(ECT)治疗及其不良反应和并发症p86利用短暂适量的电流刺激大脑,引起患者短暂的意识丧失和全身性抽搐发作,以达到控制症状的一种治疗方法。
精神科护理学知识点总结

精神科护理学知识点精神科护理学是护理学科中的一个专业分支,它涉及到对心理和行为障碍患者的护理。
本文将对精神科护理学中的知识点进行和介绍,以帮助医护人员更好地了解和应对相关患者。
精神科护理的基本原则精神科护理的基本原则是根据疾病类型和患者特点,采用综合治疗方法,包括药物治疗、心理治疗、康复治疗等,以最大限度地减轻患者的症状和改善其生活质量。
同时,精神科护理应坚持以下原则:•尊重患者的隐私和个性,关注患者的人权和基本需求;•以人为本,关注患者的整体健康和需求;•遵循科学、严谨、合理的护理流程;•完成科学的记录和评估。
精神科护理学中的重点知识点精神病理学精神病理学是研究精神障碍的形成、发展和变化的学科,是精神科护理学的重要基础。
护士需要掌握的主要内容包括:•精神障碍分类及其症状表现;•精神分裂症、情感性障碍、强迫症及神经症等常见疾病和病情;•精神药物的临床应用及其副作用,如锥体外系反应等。
心理学心理学是研究人类思维和行为的学科,精神科护理学中的心理学主要包括:•疾病及其诱因对患者的心理影响;•患者心理疾病状态的评估方法和技巧;•心理治疗方法和技巧;•心理危机干预。
护理学护理学是研究如何为病人提供最优护理的学科,精神科护理学中的护理学主要包括:•与患者有效沟通和建立信任关系的技巧;•病人安全和康复护理的注意事项;•不同类型和严重程度疾病的护理方法和护理计划;•护理前、中、后各个阶段的注意事项和护理方法。
精神科护理的注意事项保证患者的安全患者常常会出现紊乱、暴力等行为,因此,精神科护理非常注重患者的安全。
护士需要做到以下几点:•清楚了解患者的行为特点和疾病特点;•给予必要的定向干预,冷静化患者的情绪,避免冲突;•保持环境的安全性,如防止患者攀爬、跳楼等行为;•控制患者的饮食和行动,避免患者自残或对他人造成伤害;•配合医生对患者实施药物治疗,确保患者的病情稳定。
与患者建立良好的沟通关系精神疾病患者常常会有社交障碍和情感问题,护士需要与患者建立良好的沟通关系,为患者提供有效的心理疏导和支持。
精神科护理学重点归纳

运动行为障碍类型
精神运动性兴奋(协调性、不协调性)、精神运动性抑制(木僵、蜡样屈曲、缄默症、违拗症、刻板运动、模仿动作、作态)
12
精神分裂症特点
思维、知觉、情感和行为等多方面障碍,以精神活动脱离现实与周围环境不协调为主要特征
13
精神分裂症类型
Ⅰ型(以阳性症状为主:幻觉、妄想)、Ⅱ型(以阴性症状为主:情感淡漠、思维贫乏、意志缺乏、孤僻内向)
精神科护理学重点归纳
序号
重点内容
详细描述
1
精神障碍的病因
生理因素(遗传因素、性格因素、年龄与性别因素、器质性因素、神经生物化学改变)、心理因素(生活事件、自然灾害)、社会文化因素(环境因素、文化因素、移民因素)
2
精神症状的检查方法
面谈(病人描述其病态的内心体验)、观察(通过言谈、表情、动作行为发现的异常)
思维形式障碍(思维迟缓、思维奔逸、病理性赘述、思维松弛、思维破裂、思维贫乏、思维中断)、思维内容障碍(妄想、超价观念)
9
心境障碍表现
情感性质改变(情感高涨、情感低落、焦虑、恐惧)、情感稳定性改变(情感脆弱、情感淡漠、病理性激情)、情感协调性改变(情感倒错、情感幼稚)
10
意志障碍类型
意志增强、意志减退、意志缺乏
14
神经症分类
焦虑症、强迫症、恐惧症(单纯性恐惧症、场所恐惧症、社交恐惧症)、躯体形式障碍、神经衰弱
15
常见人格障碍
反社会型人格障碍、强迫型人格障碍、癔症型人格障碍、偏执型人格障碍、分裂型人格障碍、冲动型人格障碍、焦虑型人格障碍
16
抗精神病药物
氯丙嗪、TCAs(三环类抗抑郁药)、碳酸锂(心境稳定剂、治疗躁狂症首选药物)、卡马西平(治疗癫痫的经典药物)等
《精神科护理学》复习资料整理总结

《精神科护理学》复习资料整理总结第一章绪论1.精神障碍护理学的概念:精神障碍护理学是建立在一般护理学基础上的专科护理学。
它以精神障碍患者为服务对象,为精神障碍患者护理提供理论依据和实践指南,最终使精神障碍患者达到心理和社会功能的全面康复。
2.精神障碍护理学的特点(1)更加注重对患者的心理体验和为其提供必要的心理支持(2)更加强调护患沟通以及沟通技巧的运用。
(3)更加需要深入了解患者的社会、家庭以及个人生活的背景。
(4)更加突出对患者躯体、攻击、自伤(杀)等风险因素的评估。
3.精神障碍患者的饮食护理、安全护理及心理护理的具体内容和方法。
饮食护理:(1)进餐前护理(2)进餐中护理安全护理包括患者的安全护理和物品安全管理。
4.患者的安全护理:(1)床位安置(2)定时清点患者数目(3)做到重点患者心中有数(4)掌握患者的病情变化(5)加强巡视(6)评估患者服药的依从性(7)执行诊疗护理常规及各种制度5.物品安全管理:(1)禁止携带危险物品(2)统一保管物品(3)安全检查(4)定时清点危险物品(5)钥匙使用制度(6)禁止携带贵重物品6.心理护理:概念:指在护理全过程中,护士通过各种方式和途径(包括主动运用心理学的理论和技能)积极地影响患者的心理活动,帮助患者在自身条件下获得最佳的身心状态。
7.心理护理目标(1)建立良好的治疗性护患关系,满足患者的合理要求。
(2)提高患者适应能力,帮助其正确地认识疾病。
(3)为患者提供负性情绪的排解方法,减轻其不良情绪,积极接受治疗。
8.心理护理特点(1)将心理治疗运用于护理领域,有别于一般的心理治疗。
(2)心理护理贯穿于护理全过程。
包括言语与非言语行为。
(3)心理护理的效用随时体现在护理活动中。
方法A、一般性心理护理:尊重患者,建立良好的治疗性护患关系,护理人员用爱心、耐心及良好的沟通技巧最大化地与患者相处;为患者创造良好的治疗护理环境;尽量主动满足患者合理的需要。
B、支持性心理护理:使用共情的技巧,多站在患者的角度去感受患者的思维、情感、行为和需求;给予积极的倾听,恰当的解释,适当的保证,减轻患者的不良情绪;陪伴患者。
精神科护理学

《精神科护理学》(2.0版)第一章绪论(一)学习目标1、理解精神科护理学的概念和主要任务;2、了解精神医学发展简史;3、了解精神科护理发展简史;4、理解现代精神科护理工作的内容与特点;5、理解护理人员的素质要求。
(二)重点、要点精神科患者与其他患者在临床表现和与医护人员的沟通方面有很多不同,需注意以下方面。
1、精神科护理的特殊内容:⑴心理护理;⑵安全护理;⑶饮食护理;⑷睡眠护理;⑸个人卫生防护;⑹保证医嘱的执行。
2、护理人员的素质要求:⑴要有良好的医护职业道德,富有同情心;⑵要有广阔坚实的社会、心理、生物医学知识;⑶要有强烈的敬业精神,热爱自己的本职工作。
(三)练习题1、浅谈作为精神科护士应具备哪些素质。
第二章精神疾病的基本知识(一)学习目标1、掌握精神疾病的病因学的生物学因素、社会心理学因素;2、了解精神疾病的诊断分类标准;3、了解中国精神分裂症诊断标准(CCMD-III);4、理解精神症状的本质、特点及在诊断中的地位;5、掌握感觉、知觉及感知综合障碍的概念及其鉴别;6、了解常见的感觉障碍;7、掌握幻觉的定义及其常见类型;8、了解思维的概念及其特征;9、掌握常见思维联想障碍的特征及其临床意义;10、掌握常见的思维逻辑障碍的特征及其临床意义;11、掌握妄想的定义及其临床特征;原发性妄想与继发性妄想的联系及其不同的诊断价值;12、掌握常见妄想的临床特征;13、了解情绪、情感与心境的联系及区别;14、掌握常见情感障碍的表现;15、了解记忆的基本过程,包括识记、保持、再认及回忆;16、掌握常见的记忆障碍的临床表现及其意义;17、了解意志的含义;18、掌握常见意志障碍;19、了解智能及智商的含义;20、掌握智能障碍的两大类型;21、了解假性痴呆的常见类型及其临床表现;22、掌握意识障碍的临床表现;23、掌握常见的意识障碍;24、掌握与意识障碍相关的一些症状;(二)重点、要点1、精神症状的本质、特点及在诊断中的地位;2、感觉、知觉及感知综合障碍的概念及其鉴别;3、幻觉的定义及其常见类型;4、常见思维联想障碍的特征及其临床意义:包括联想奔逸、联想迟缓、联想贫乏、病理性赘述、病理性简述、思维阻滞、矛盾思维、强迫观念、强制性思维等;5、常见的思维逻辑障碍的特征及其临床意义:包括象征性思维、语词新作、破裂性思维、逻辑倒错性思维等;6、妄想的定义及其临床特征;原发性妄想与继发性妄想的联系及其不同的诊断价值;7、常见妄想的临床特征:包括被害妄想、夸大妄想、自罪妄想、被洞悉妄想等;8、常见情感障碍的表现:情感性质的改变,包括情绪高涨、情绪低落、焦虑、恐怖、易激惹、情绪变化无常、情绪麻木、强制性苦笑、病理性激情、情绪淡漠等;9、常见的记忆障碍的临床表现及其意义:记忆减退、遗忘、柯萨可夫综合征、错构症、虚构症、似曾相识症、视旧如新症等;10、常见意志障碍:包括意志缺乏、精神运动性抑制、木僵症、意志增强、精神运动性兴奋、被动现象、强迫动作、模棱两可现象、被动服从、模仿症状、违坳症状、重复与刻板动作等;11、智能障碍的两大类型:精神发育迟滞常发生于18岁以前,由于大脑发育受阻引起的;痴呆通常发生于18岁以后,具有器质性基础,是智能、记忆及人格的全面衰退;12、假性痴呆的常见类型及其临床表现:包括刚塞综合征、童样痴呆;13、意识障碍的临床表现;14、常见的意识障碍:包括嗜睡、意识混浊、昏睡、昏迷、朦胧状态、谵妄状态及梦样状态等;15、与意识障碍相关的一些症状:包括注意障碍、定向障碍、现实解体、人格转换、自知力障碍等。
《精神科护理学》课程教学大纲

《精神科护理学》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程简介精神科护理学是研究对精神病人实施特殊护理的一门科学。
它是精神医学的一个重要组成部分,是护理学的一个分支,是建立在一般护理学基础上的一门专科护理学。
本课程重点介绍了精神疾病的基本知识、基本理论、基本技能。
精神疾病急危状态防范与护理、治疗过程护理、家庭与社区防治。
常见的精神病,包括它们的临床表现,诊断、治疗、应用护理程序对精神障碍病人的护理;根据本教学大纲要求,通过课堂教学,学生能够识别正常和异常的心理活动,处理常见的精神疾病,学会应用护理程序对各种精神障碍病人实施整体护理,以达到本科护理学人才培养规格要求的目标。
本课程总学时为72学时,自学39学时,理论面授教学33学时。
三、教学目标与要求通过课堂教学,学生能够识别正常和异常的心理活动;学会与精神障碍病人进行护患沟通,建立治疗性护患关系;识别常见精神疾病;学会精神障碍病人急危状态的防范与处理;学会应用护理程序对各种精神障碍病人实施整体护理。
教学进度学时分配表四、教材及参考书(一)教材名称及性质吕春明编著.《精神科护理学》.第3版.人民卫生出版社,2018年(二)参考书[1]刘哲宁,杨芳宇编著.《精神科护理学》.第4版.人民卫生出版社,2017年[2]郝伟,于欣编著.《精神病学》.人民卫生出版社,2013年五、课程考核方式(一)考核方式1、过程考核过程考核包括学生考勤和课堂听课情况、平时作业等两部分内容,共占课程总成绩的50%。
(1)考勤和课堂听课情况:占课程总成绩的20%。
(2)平时作业:运用课堂所学知识完成作业(如心理测评报告等),占课程总成绩的30%。
2、课终成绩考核采用闭卷考试,占课程总成绩的50%。
(二)成绩评定办法成绩构成:课终考核成绩×60% + 过程考核成绩×40%六、课外学习要求1.完成课本知识的预习和复习工作,特别是精神疾病症状学的学习。
2.完成作业:案例分析—精神分裂症患者的护理作业内容如下:患者,男,25岁,未婚,大学生。
【精品】精神科护理学重点

【精品】精神科护理学重点精神科护理学是指在医务人员的关注、监管下,在医疗机构中从事精神患者综合性护理的学科,重点从心理和生理两方面对精神疾病患者进行治疗、照顾、支持、教育和康复,以尽可能地减轻患者的痛苦,促进其身心康复。
精神科护理学的特点之一是:患者的病情多变,需要护理人员时时洞察患者身心状况,及时调整护理计划,随时关注患者的情绪变化,配合医生更好地进行治疗和护理。
精神科护理学的重点包括以下几个方面:1.建立良好的治疗关系情感疏离和信任缺失是许多精神患者的症状之一。
护理人员需要通过常规交流、关怀和鼓励,建立与患者的信任和情感链接,以增强患者的自尊和自信心,帮助患者面对疾病,认识到他们在治疗和康复中是重要的一环。
2.协助医生制定治疗计划护理人员需要了解患者的病情和治疗方案,协助医生制定和调整治疗计划。
在医生的指导下,护理人员应确保药品和治疗手段的正确有效使用,以保证患者获得最佳的治疗效果。
3.实施常规护理精神患者常常会拒绝卫生和日常护理,这需要护理人员通过态度友善、耐心细致的方法,协助患者完成日常护理、身体清洁和饮食等基本生活照料,防止营养不良或疾病的进一步恶化。
4.开展活动疗法活动疗法是一种将身体和情感疏导、调节情绪的技术手段,包括艺术疗法、音乐疗法、运动疗法等多种形式。
精神科护理人员需要应用这些活动疗法,促进患者的情感宣泄和心理调节,缓解他们的症状和不适感。
5.全面评估精神科护理人员需要全面了解患者的身体状况和心理状态,包括面部表情、肢体语言、主观感受等,以便更好地进行护理工作。
护理人员还要根据患者的病情和康复需求,制定详细的护理计划,跟踪和评估康复效果,并随时调整计划。
6.避免约束在精神科护理中,护理人员需要注意尽可能减少约束的使用,提高精神病患者自我照顾和自我控制的意识,防止约束导致产生反感情绪和依赖心理。
如果必须使用,应严格按照规定操作,一旦患者情况恢复正常,应尽早取消约束。
总而言之,精神科护理学是一项重要的医疗服务,涉及到广泛的护理技能、良好的沟通和协作能力。
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第二章精神病:指在各种因素(包括生物、心理、社会环境因素)作用下造成大脑功能失调,出现以感知觉、思维、情感、意志行为等障碍为主的一类障碍严重的精神疾病。
*精神疾病:是一个更为广泛的概念,包括了精神病,也包括了焦虑症、抑郁症等感知觉、思维、情感、意志行为和意识有障碍的患者。
精神疾病的症状学*精神症状的本质:A大脑结构的改变所致B脑血管疾病所致的精神障碍C颅脑外伤所致的精神障碍D颅脑占位性病变所致的精神障碍E颅内感染所致的精神障碍F大脑代谢或生化病变所致的精神障碍G目前病因或发病机制不明的所谓“功能性精神病”的症状每一种精神症状都具以下特点:A症状的内容与周围客观环境不相符合B精神症状的出现不受患者意识的控制C症状会给患者带来不同程度的社会功能损害(其中,C是鉴别正常与不正常的关键。
)认知障碍:(1)感知觉及其障碍:1、感觉障碍:a感觉过敏:对外界一般强度的刺激的感受性增加。
b感觉减退:对外界一般强度的刺激的感爱性减低。
c内感性不适:身体内部产生各种不舒适的或难以忍受的异样感觉(挤压、爬虫样等),患者对此种感觉难以用言语准确描述。
2、知觉障碍:a错觉:对客观事物歪曲的知觉,即把实际存在的事物歪曲为与实际完全不相符的事物。
正常人在过度疲劳或情绪紧张状态下也可发生错觉。
常见于器质性精神障碍、焦虑症等。
b幻觉:虚幻的知觉,即没有相应的客观刺激作用于人的感觉器官而出现的类似知觉。
临床上最为常见的幻觉是幻听。
c感知综合障碍:指对客观事物的本质属性或整体能正确认识,但是对该事物的个别属性发生错误感知。
可分为空间感知综合障碍、时间感知综合障碍、运动感知综合障碍、非真实感。
(2)思维障碍:思维联想障碍、思维逻辑障碍(两者统称为思维形式障碍)、思维内容障碍1、思维联想障碍:思维过程的障碍,联想障碍是指联想的速度、数量、结果、表达形式发生障碍。
1)思维速度和量的异常:a思维奔逸:是指联想的速度加快,并可出现随境转移、音联、意联及心境高涨、意志活动过多等现象。
b思维迟缓:是指联想的速度减慢,并可出现言语动作反应迟缓、心境低落等现象。
C思维贫乏:是指联想数量减少。
2)联想连贯性障碍:思维松弛、思维破裂、思维不连贯(在意识障碍的背景上出现破裂性思维的表现,但是言语上更为杂乱,语句片断,毫无主题。
)3)联想途径异常:病理性赘述、思维中断(思维阻滞)4)联想形式障碍:持续言语(每次重复第一次回答时所说的话)、重复语言、刻板语言、模仿语言5)思维自主性异常:思维被强加(思维插入)、思维云集(强制性思维)、强迫观念(强迫性思维)2、思维逻辑障碍:病理性象征思维、语词新作、逻辑倒错、矛盾观念3、思维内容障碍:妄想:是病理性的歪曲信念,指一种个人所独有的和与自身密切相关的坚信不移的信念,不接受事实与理性的纠正。
其特征是:信念歪曲,妄想无关于事实存在与否,而在于信念偏离常理或专业知识的程度;坚信不移,妄想不接受事实与理性纠正;内容为个人所独有,与文化或亚文化群体的某些共同的信念不同。
按妄想的内容分:夸大妄想、罪恶妄想、被害妄想(夸大类、自责类、被害类)(5)智能障碍:精神发育迟滞:是指个体生长发育成熟以前(18岁以前),大脑的发育不良或受阻,智能发育停留在一定的阶段。
由于智力发育受阻,往往还伴有社会功能障碍。
痴呆:(18岁以后)是指个体由于器质性病变,患者虽没有意识障碍,但后天获得的智能、记忆和人格的全面受损的一种综合征。
情感障碍情感性质的改变:情感高涨、欣快、情绪低落、焦虑、恐惧情感稳定性障碍:情感淡漠、情感麻木、情感脆弱、情感爆发、病理性激情、易激惹性情感协调性障碍:情感倒错、情感绘幼稚、矛盾情感、被强加的情感、病理性心境恶劣第三章精神科的基础护理:安全护理、个人卫生日常生活护理、饮食护理、睡眠护理、药物依从性护理、探视护理(病例)木僵状态护理第四章器质性精神障碍:指由于脑部疾病或躯体疾病引起的精神障碍。
(具有明确的生物学病因)分类:脑器质性精神障碍躯体疾病所致精神障碍精神活性物质所致精神障碍器质性精神障碍的临床特征与原发疾病之间并不存在特异性关系:同因不同果,同果不同因。
最为常见的临床综合征:谵妄:是病因学上无特异性的急性认知损害综合征,其核心表现是在意识清晰度下降的基础下出现意识内容的障碍,可表现为注意、知觉、思维、记忆、精神运动性行为、情绪障碍和睡眠—觉醒节律的紊乱。
临床表现:意识障碍(是谵妄的核心症状,有昼轻夜重的特点,又称“日落效应”)错觉和幻觉(知觉障碍)思维障碍心境异常记忆障碍痴呆:是指较严重、持续的认知障碍。
临床上以缓慢出现的智能减退为主要特征,伴有不同程度的人格改变,但没有意识障碍。
因起病缓慢,病程较长,故又称为慢性脑综合征。
(区别于谵妄)阿尔茨海默病(Alzheimer’s disease,AD):是一种中枢神经系统原发性退行性变性疾病,主要临床相为痴呆综合征。
它是导致老年前期和老年期痴呆的首要原因。
(AD是一种与年龄相关的疾病,正比。
女性多见。
)临床表现:早期表现——近期记忆的损害最为明显(学习能力下降,人格改变)中期表现——远期和近期记忆均受损(思维障碍,定向为——言语能力下降、生活自理能力下降)晚期表现——远期和近期记忆力全面受损,无法回忆外,还会出现某些神经系统症状(各种能力全面受损)血管性痴呆(vascular dementia,VD):是指由于脑血管病引起,以痴呆为主要临床相的疾病。
VD作为脑血管病的结局,急性或亚急性起病,病程的进展具有明显的阶梯性、波动性,有时可以在较长的时期内处于稳定阶段,有的患者可因脑血流供应的改善而出现记忆改善/好转。
临床表现:早期症状以脑衰弱综合征为主;局限性神经系统症状:麻痹、发音困难、吞咽困难、尿失禁等;VD主要表现:以记忆下降为主的局限性痴呆*麻痹性痴呆:是神经系统梅毒中最常见的一类慢性脑膜炎,它由梅毒螺旋体侵犯大脑而引起。
精神活性物质:又称物质或成瘾物质、药物,指来自体外,能影响人的情绪、行为,改变人的意识状态,并有致依赖作用的一类化学物质。
依赖:指一组由反复使用精神活性物质引起的行为、认知和生理症状群,包括强烈的对精神活性物质渴求;尽管明知对自身有害,但仍难以控制,持续使用;耐受性增加、出现戒断症状和强制性觅药行为。
分为精神依赖和躯体依赖。
*滥用:又称有害使用,指一种不适当的使用精神活性物质的方式,且反复使用导致明显不良后果。
耐受性:是指反复使用某种物质后,其效应逐渐降低,若欲达到与初期使用相同的效应,必须加大剂量。
戒断状态:指因减少或停用精神活性物质或使用拮抗剂所致的特殊心理症状群。
精神活性物质的分类:中枢神经系统抑制剂、中枢神经系统兴奋剂、大麻、致幻剂、阿片类、挥发性溶剂、烟草(最古老的致幻剂)第五章精神分裂症:是一组病因尚未完全阐明的精神疾病,具有感知觉、思维、情感和行为等方面的障碍,以精神活动与环境不协调为特征,通常无意识及智能障碍。
多起病于青壮年,常缓慢起病,病程多迁延。
*临床表现:前驱症状:个性改变;类神经症症状;言行古怪;多疑、敌对及困惑感。
感知觉障碍:最突出的感知觉障碍是幻觉,以幻听最为常见。
思维及思维联想障碍:妄想、被动体验、思维联想障碍、思维贫乏情感障碍:情感平淡或淡漠意志与行为障碍:意志减退、紧张综合征临床分型:偏执型(最常见,临床表现以妄想为主,以幻听多见)青春型(常在青年期起病)单纯型(阴性症状为主,无明显的阳性症状)紧张型(以紧张综合征为主,多起病于青年或中年,急性起病多见)未分化型治疗:药物治疗(原则:早发现、早诊断、早治疗、降低未治率;足量足程,提高治疗依从性;尽量单一用药,提高用药安全性。
)电抽搐治疗心理社会干预*护理措施:安全护理、生活护理、心理护理、特殊症状的护理、药物治疗的护理、预防及健康指导(*案例)第六章心境障碍:又称情感性精神障碍,是以显著而持久的情感或心境改变为主要特征的一组疾病,一般指情感的高涨或低落,伴有相应的认知和行为改变,此病往往有复发倾向,间歇期精神状态基本正常。
分类:躁狂又有抑郁发作者称为双相情感障碍(躁郁症)反复出现躁狂或抑郁发作而无相反相位者称为单相情感障碍(躁狂症或抑郁症)躁狂状态的临床症状:三高症状:情感高涨、思维奔逸、活动增多抑郁状态的临床症状:三低症状:情感低落、思维迟缓、意志活动减退碳酸锂是躁狂症的首选治疗药物,并有预防作用。
第七章神经症:旧称神经官能症,是一组轻性精神障碍的总称,主要表现为焦虑、抑郁、恐惧、强迫、疑病症状或各种躯体不适感。
各类神经症之间明显的共同特征:1、发病常与患者的心理社会因素有关;2、起病前多有一定的人格基础;3、其症状没有明确的器质性病变为基础;4、自知力大都良好,有现实检验能力;5、一般无明显或持续的精神病性症状;6、社会功能相对完好焦虑症:原称焦虑性神经症,以广泛和持续性的焦虑或以反复发作的惊恐不安为主要特征的神经症性障碍,往往伴有自主神经系统症状和运动性不安等症状。
分为广泛性焦虑和惊恐障碍两种形式。
临床表现:1、广泛性焦虑症:精神方面(提心吊胆、惶恐不安的强烈的内心体验)躯体方面(运动性不安、肌肉紧张、自主神经功能紊乱)警觉性增高(敏感,注意力难以集中、易受干扰、难以入眠)其他症状(常合并抑郁、强迫、恐惧)2、惊恐障碍:惊恐发作(恐惧感、失控感、濒死感,伴有自主神经症状)回避及求助行为预期焦虑恐惧症:原称恐怖性神经症,是以恐怖症状为主要临床相的神经症。
特征:患者对某种客观事物或情境产生强烈恐怖,明知过分、不合理、不必要、又无法控制,伴有明显的焦虑不安及自主神经症状。
临床类型(临床表现):特定恐惧症、广场恐惧症、社交恐惧症强迫症:是以反复出现强迫观念、强迫意向和强迫动作为主要特征的一类神经症性障碍。
临床表现(*简答):强迫观念:强迫怀疑(最常见)、强迫性穷思竭虑、强迫联想、强迫回忆、强迫意向强迫动作:强迫检查、强迫询问、强迫洗涤、强迫性仪式动作躯体形式障碍:是以持久的担心或相信躯体症状的优势观念为特征的神经症。
临床类型(临床表现):躯体化障碍、未分化躯体形式障碍、疑病症、躯体形式自主神经紊乱、躯体形式疼痛障碍神经衰弱:以精神易兴奋和脑力易疲劳为主要特点的一组神经症。
临床表现:精力易疲劳、精神易兴奋、情绪障碍、睡眠障碍、其他方面(紧张性疼痛)分离(转换)性障碍:也称癔症、歇斯底里,指一种以解离症状和转换症状为主的精神症状。
解离症状:表现为部分或完全丧失对自我身份识别和对过去记忆;转换症状:表现在遭遇无法解决的问题和冲突时所产生的不快心情,以转化为躯体症状的方式出现,但症状与患者的现实不相符,也无可证实的器质性病变。
临床表现:解离性障碍:分离性遗忘、分离性漫游、分离性身份识别障碍、分离性精神病(分离性木僵、分离性附体障碍)转化性障碍:运动障碍、抽搐发作、感觉障碍应激相关障碍:是一组主要由心理、社会(环境)因素引起异常心理反应所导致的精神障碍,也称反应性精神障碍。