国际新闻教育促进新闻教育专业化
国际新闻传播如何促进间互利合作
国际新闻传播如何促进间互利合作在当今全球化的时代，国际新闻传播扮演着至关重要的角色，成为促进各国之间互利合作的重要桥梁和纽带。
它不仅能够让世界了解各国的发展动态、政策走向和文化特色，还能够为各国之间的交流与合作创造有利的条件和氛围。
国际新闻传播有助于增进各国之间的相互了解。
不同国家有着不同的历史、文化、社会制度和发展模式，这些差异在一定程度上可能导致误解和偏见。
通过国际新闻传播，各国能够向世界展示自己的真实面貌，包括政治、经济、社会、文化等各个方面。
例如，对于一个发展中国家，国际新闻可以报道其在经济发展、教育改革、科技创新等方面所取得的成就，以及面临的挑战和困难。
这有助于其他国家更加全面、客观地了解这个国家的情况，减少因信息不对称而产生的误解和偏见。
国际新闻传播能够促进各国在经济领域的互利合作。
经济全球化使得各国之间的经济联系日益紧密，国际新闻传播为各国企业提供了了解国际市场动态、寻找合作伙伴和投资机会的重要渠道。
例如，通过新闻报道，企业可以了解到不同国家的市场需求、政策法规、投资环境等信息，从而做出更加明智的决策。
同时，国际新闻传播也可以宣传各国的优势产业和特色产品，促进国际贸易和投资的发展。
比如，报道某个国家在新能源、智能制造、数字经济等领域的创新成果和发展潜力，吸引其他国家的企业前来合作投资，实现互利共赢。
在科技领域，国际新闻传播能够推动各国之间的交流与合作。
科技创新是推动人类社会进步的重要力量，而国际新闻传播可以及时传递各国在科技领域的最新研究成果、创新应用和发展趋势。
这有助于各国科研人员相互学习、借鉴，共同攻克全球性的科技难题。
例如，在应对气候变化、公共卫生安全、能源危机等全球性挑战方面，国际新闻传播可以报道各国在相关领域的科技进展和合作项目，促进国际科技合作的开展，为解决人类面临的共同问题贡献力量。
国际新闻传播还在文化交流方面发挥着积极作用。
文化是一个国家的灵魂和软实力的重要体现，通过国际新闻传播，各国的文化艺术、传统习俗、价值观念等能够得到更广泛的传播和展示。
教育部、中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见
教育部、中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见文章属性•【制定机关】教育部,中央宣传部•【公布日期】2018.09.17•【文号】教高〔2018〕7号•【施行日期】2018.09.17•【效力等级】部门规范性文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见教高〔2018〕7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委宣传部，新疆生产建设兵团教育局、党委宣传部，有关部门（单位）教育司（局），中央各主要新闻单位，部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，现就实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0提出以下意见。
一、总体思路以习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述为指导，深入贯彻落实《中共中央关于加强和改进党的新闻舆论工作的意见》，加强和改进高等学校新闻传播专业建设，建设中国特色、世界水平的一流新闻传播专业。
全面落实立德树人根本任务，坚持马克思主义新闻观，用中国特色社会主义新闻理论教书育人，培养造就一大批具有家国情怀、国际视野的高素质全媒化复合型专家型新闻传播后备人才。
二、目标要求经过5年的努力，建设一批马克思主义新闻观研究宣传教育基地，打造一批中国特色、世界水平的一流新闻传播专业点，形成遵循新闻传播规律和人才成长规律的全媒化复合型专家型新闻传播人才培养体系，培养造就一大批适应媒体深度融合和行业创新发展，能够讲好中国故事、传播中国声音的优秀新闻传播后备人才。
三、改革任务和重点举措1.开创马克思主义新闻观教育新局面。
习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述是马克思主义新闻观的新发展，是新时代高等学校新闻传播教育改革发展的根本遵循和行动指南。
国际新闻报道如何促进文化交流
国际新闻报道如何促进文化交流在当今全球化的时代，国际新闻报道扮演着至关重要的角色，不仅让我们了解世界上正在发生的事情，还在促进不同文化之间的交流方面发挥着关键作用。
国际新闻报道为人们打开了一扇了解其他国家和文化的窗户。
通过各种新闻媒体渠道，我们能够知晓遥远国度的风俗习惯、传统节日、艺术形式等。
例如，当我们看到有关印度排灯节的报道，会了解到人们如何点亮油灯、装饰房屋以及互赠礼物，从而感受到印度文化中对光明和希望的追求。
同样，对于日本的樱花节，新闻报道可以展示人们在樱花树下野餐、欣赏美丽花朵的场景，传递出日本文化中对自然之美的崇尚。
国际新闻报道有助于消除文化误解和偏见。
由于地理、历史、政治等因素的影响，不同国家和文化之间可能存在误解和偏见。
而客观、全面的国际新闻报道能够呈现一个国家和文化的真实面貌，打破刻板印象。
比如，过去一些人可能认为非洲国家贫穷、落后、充满战乱，但通过深入的新闻报道，我们可以看到非洲大陆丰富的自然资源、多样的文化遗产以及在科技、教育等领域取得的进步。
这种真实的呈现可以改变人们的错误认知，促进文化之间的理解和尊重。
国际新闻报道促进了语言和知识的传播。
在报道国际新闻的过程中，不可避免地会涉及到各种语言和专业知识。
为了更好地理解新闻内容，人们会主动或被动地学习其他语言和相关知识。
比如，对于经济类的国际新闻报道，可能会涉及到一些专业术语和概念，这促使读者去了解和掌握相关的经济知识。
同时，为了获取原汁原味的国际新闻，很多人会努力学习外语，这无疑有助于语言的传播和交流。
国际新闻报道还激发了人们对不同文化的兴趣和探索欲望。
当我们在新闻中看到某个国家独特的美食、建筑或者传统工艺时，可能会被吸引并产生亲自去体验和了解的想法。
这种兴趣的激发可以推动旅游业的发展，让更多的人有机会亲身感受不同文化的魅力。
比如，关于法国卢浮宫的报道可能会吸引艺术爱好者前往参观，从而深入了解法国的艺术文化。
此外，国际新闻报道在推动文化产业的国际合作方面也发挥着积极作用。
简要评述王韬对中国近代新闻事业的贡献。
简要评述王韬对中国近代新闻事业的贡献。
王韬（1897-1957）是中国近代新闻事业的重要人物，他对中国新闻事业的贡献可以从以下几个方面进行评述：1.新闻理论与实践推动：王韬是中国近代新闻理论和实践的积极推动者和倡导者。
他投身于新闻事业，深入研究新闻学理论，探索中国新闻事业的发展方向。
他提出并倡导了新闻事业需要追求客观、真实、公正的原则，以及新闻工作者的社会责任和职业道德。
2.新闻教育的推动者：王韬是中国新闻教育的重要奠基人之一。
他积极参与新闻学科的建设和教育改革，创办并主编了《新闻与传播研究》等期刊，推动了中国新闻教育的发展和提升。
他提倡新闻学科应与实际紧密结合，培养具备理论知识和实践技能的新闻人才。
3.新闻工作者的职业培养：王韬注重新闻工作者的职业培养，提倡新闻工作者应具备广泛的知识背景和扎实的业务技能。
他提倡工作者应当注重人文素质的培养，如道德修养、语言表达能力和批判性思维等。
4.媒体的改革与创新：王韬提倡媒体要充分发挥社会监督和信息传递的作用，推动媒体改革和创新。
他提倡媒体应积极参与社会问题的调查报道，对权力进行监督，促进社会进步和民主发展。
5.学术交流和合作：王韬大力倡导学术交流和合作，与国内外学者保持密切联系，推动中国新闻学在国际上的交流和发展。
他致力于与国际标准接轨，促进中国新闻学的国际化和学术水平的提升。
综上所述，王韬对中国近代新闻事业的贡献主要体现在新闻理论与实践推动、新闻教育的推动、新闻工作者的职业培养、媒体的改革与创新以及学术交流和合作等方面。
他的努力促进了中国新闻事业的发展，为培养新闻人才、推动媒体改革和提升新闻学术水平做出了重要贡献。
《新闻传播学》题集
《新闻传播学》题集第一章理解新闻与新闻学一、选择题1. 新闻的基本特征不包括以下哪项？（）A. 时效性B. 真实性C. 娱乐性D. 重要性答案解析：新闻的基本特征包括时效性、真实性、重要性和显著性，而娱乐性不是新闻的必备特征。
2. 中国新闻学的创立可以追溯到以下哪个时期？（）A. 民国时期B. 清朝末期C. 新中国成立后D. 改革开放时期答案解析：中国新闻学的创立可以追溯到1918年，属于民国时期。
3. 以下哪个不是中国共产党的党报理论的主要内容？（）A. 党性原则B. 群众路线C. 新闻自由D. 政治家办报答案解析：中国共产党的党报理论主要内容包括党性原则、群众路线和政治家办报，而新闻自由并非其核心内容。
4. 以下哪项不是新闻学研究的反思内容？（）A. 新闻理论与新闻实践的脱节B. 新闻教育模式的僵化C. 新闻传播效果的评估D. 新闻业的商业模式答案解析：新闻学研究的反思内容通常涉及理论与实践的脱节、教育模式的僵化以及传播效果的评估，而商业模式更多关注新闻业的运营层面。
5. 重构新闻学的目的是什么？（）A. 回归新闻本质B. 适应媒介融合C. 提高新闻教育质量D. 所有以上选项答案解析：重构新闻学的目的包括回归新闻本质、适应媒介融合和提高新闻教育质量，因此正确答案是D。
二、简答题1. 简述新闻的定义及其基本特征。
答案解析：新闻是指通过报纸、电视、广播、网络等媒介对新近发生的事实进行报道的信息。
其基本特征包括时效性（及时性）、真实性（准确性）、重要性（影响力）和显著性（关注度）。
2. 中国新闻学创立的背景及其意义是什么？答案解析：中国新闻学的创立背景是20世纪初中国社会的变革和新闻事业的兴起。
其意义在于为中国新闻事业的发展提供了理论指导和人才培养，促进了新闻业的规范化和专业化。
3. 简述中国共产党的党报理论的主要内容。
答案解析：中国共产党的党报理论主要内容有党性原则（党报必须无条件服从党的领导）、群众路线（党报要密切联系群众，反映群众意见和需求）、政治家办报（党报要站在政治高度，服务大局）。
应用型新闻人才培养模式的创新与实践_人才培养模式研究与实践结题报告
《应用型新闻人才培养模式的创新与实践_人才培养模式研究与实践结题报告》摘要：如何培养应用型新闻人才，其实是一个培养模式的问题，为有效克服传统新闻教育存在的问题，强化新闻学应用型学科的特点，我院以培养中国的国际新闻人为使命，提出“国际化”、“重实践”、“前瞻性”的办学理念，“一个中心”强调学生主动学习，“三个结合”注重学生人文素养陶冶，“五位一体”则保证学生应用知识技能培养摘要：本文试探讨和分析什么是应用型新闻人才，怎样培养应用型新闻人才，即从目的、内容和方法上对本科应用型新闻人才的培养问题进行探讨。
关键词：应用型新闻人才人才培养模式新闻教育如何应对社会需求，培养高素质应用型人才是高等教育界共同面对的一个新课题，①新闻教育也不例外。
我国新闻教育在“超常规、跨越式”发展的同时，教学和教育质量得不到应有的保障，新闻教育严重滞后于新闻实践。
为应对世界新闻传媒发展对新闻教育的需求，培养具有国际视野的高层次应用型新闻人才，一些新闻院系开始实施“新闻教育改革计划”，探索本科应用型新闻人才培养之路。
应用型新闻人才内涵解析应用型新闻人才特征。
应用型新闻人才应具备这样一些特点：在人文、社会科学、艺术或自然科学方面具有扎实基础，掌握现代传播知识与技能，实践和应用能力强，富有创新精神。
符合这些特征的人才，称其为应用型新闻人才。
这里，要作几点说明：首先，人类文明积累的知识浩如烟海，一个人终其一生也不过掌握其中的很小一部分，然而“扎实基础”是必需的，而“度”的问题需要教育者根据培养目标去把握。
其次，“或”这个字表示应用型新闻人才并非必须在人文、社科、艺术和自然科学各方面平均用力，可以根据学生的兴趣或者特长个性化地重点发展某一领域的知识，也就是处理好知识的“博”与“专”的关系。
其次，掌握现代传播知识与技能是必需的，这是作为“新闻人”的根本要求。
再次，对相关知识和专业技能的较强应用能力是应用型新闻人才区别于其他类型新闻人才的最显著特征。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”随着新媒体技术的迅速发展和传播方式的不断更新，新时代的新闻传播教育也面临着诸多变革和挑战。
在这样的背景下，如何适应新时代的需求，推动新闻传播教育的发展，是当前需要深入研究和探讨的重要问题。
本文将就新时代新闻传播教育的“变”与“不变”展开探讨。
变：信息技术的快速发展首先要谈及新时代新闻传播教育的“变”，就必须提及信息技术的快速发展。
随着互联网、移动互联网等技术的飞速发展，媒体传播渠道的多样化、数字化成为了当下新闻传播教育的一个重要变革点。
在这样的大背景下，新闻传播教育不再仅仅是传统的新闻写作和编辑技能的传授，更多地需要关注数字化时代媒体传播的特点和规律，培养学生的数字化媒体素养和技能，提升学生适应数字时代传播需求的能力。
不变：媒体素养和职业道德的培养虽然信息技术的快速发展给新闻传播教育带来了很大的变革，但媒体素养和职业道德的培养却是新时代新闻传播教育中“不变”的重要部分。
媒体素养不仅仅是对技术的掌握，更重要的是对媒体传播基本规律的理解和把握，培养学生的媒体批判思维和创新能力。
职业道德的培养也是新闻传播教育的重要内容，学生需要明确自己在媒体传播中的社会责任，强化职业操守和社会责任意识。
这些都是新时代新闻传播教育中“不变”的重要内容。
变：传统教学模式的转变新时代的新闻传播教育中，传统的教学模式正在经历转变。
传统的新闻传播教育更多地侧重于课堂教学和理论研究，而现在，新闻传播教育的教学模式更加注重实践性教学和综合能力培养。
学校和教育机构更加注重开设实践课程，鼓励学生参与校内外的实习和实践活动，培养学生的实际操作能力和综合素质。
这种教学模式的转变不仅仅是对学生综合素质的培养，更是适应信息技术快速发展所带来的新要求。
不变：理论知识的积累和研究虽然新闻传播教育的教学模式正在不断转变，但对于理论知识的积累和研究却是新时代新闻传播教育中“不变”的重要部分。
在理论知识的积累和研究中，学生可以更好地理解媒体传播的基本规律和特点，提升自己的批判性思维和理论修养。
国际新闻传播的未来发展方向与趋势
国际新闻传播的未来发展方向与趋势随着全球化的发展和新技术的迅速崛起，国际新闻传播领域正面临着巨大的转变。
未来，国际新闻传播将在几个关键方向上发展，并受到一些趋势的影响。
一、数字化媒体的兴起随着互联网和社交媒体的普及，数字化媒体已成为重要的国际新闻传播平台。
未来，数字化媒体将继续发展，成为全球范围内获取新闻和信息的主要途径。
社交媒体平台如Facebook和Twitter等将继续扮演重要角色，新兴的技术如直播和虚拟现实也将改变我们获取和传播新闻的方式。
二、多元化的声音与视角在国际新闻传播的未来发展中，越来越多的声音和视角将得到关注和传播。
传统媒体对于新闻报道的主导地位正在受到挑战，公民媒体和社交媒体的兴起使得更多人有机会参与新闻传播。
未来，我们将看到更多来自不同国家和文化背景的声音和视角获得关注，并改变我们对于国际新闻的认识。
三、专业化与可信度的重要性尽管新兴媒体的兴起给予了普通人传播新闻的机会，但专业化和可信度将成为国际新闻传播领域的重要关键。
专业的新闻机构和记者仍然扮演着提供深入报道和可靠信息的关键角色。
未来，专业化的能力和良好的声誉将成为新闻机构和记者竞争的优势，同时也是公众获取可信新闻的重要保障。
四、跨文化传播的挑战与机遇国际新闻传播的未来发展面临着跨文化传播的挑战与机遇。
在全球化的背景下，不同国家和文化之间的相互理解和交流变得越来越重要。
媒体在扮演桥梁角色的同时也要面对文化差异和误解的挑战。
未来，如何产生包容性的报道，促进文化的多样性和相互尊重将成为重要课题。
综上所述，国际新闻传播的未来发展方向与趋势将充满挑战和机遇。
数字化媒体的兴起、多元化的声音与视角、专业化与可信度的重要性以及跨文化传播的挑战与机遇，都将对国际新闻传播产生深远影响。
我们期待着在未来看到更加开放、多元、专业和包容的国际新闻传播环境的到来。
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新闻教育
中华新闻报/2004年/05月/24日/第004版/
国际新闻教育促进新闻教育专业化
(上)国际新闻教育模式的形成及发展
郭可
国际新闻教育已形成模式
我国实行改革开放政策后,新闻事业得到全方位的发展,除广播、电视、报纸等传统媒体外,还出现了卫星电视和网络;不仅有中文媒体,还有外文媒体;有对内报道,也有对外报道。
与此同时,媒体新闻报道也日趋专业化。
新闻事业的迅猛发展和新闻报道的专业化促进了我国新闻教育的专业化趋势。
有些院校侧重经济类新闻(如上海财经大学),有些则侧重体育类新闻(如上海体育学院);有些侧重广播电视,有些则注重报纸,甚至网络技术。
还有些院校依靠外语的优势,创办国际新闻教育,即英语教学加新闻学的模式。
我国国际新闻教育创立于1983年,它是在我国新闻教育专业化过程中最早出现的,并形成了一种新闻教育的模式。
之所以称之为模式,有以下三个方面的原因:
首先,国际新闻教育不是以媒体种类(如报纸、广电、网络)或媒体专业内容(如体育、财经、科教等)来进行分类,而是以新闻学与英语的应用相结合为前提的。
第二,国际新闻教育培养的学生决不仅仅是为某一媒体作国际新闻编辑。
在过去的十多年中,实践表明:国际新闻教育培养的毕业生既可以胜任报社工作,也可以到电台、电视台、通讯社工作;既可以为中文媒体工作(对内报道),也可以为英文媒体工作(国际报道);不仅可以从事驻外记者工作,也可以从事编辑、摄影、摄像、公关、广告等工作。
既可从事财经报道,也可从事体育、文艺、科技、教育新闻的报道。
第三,从国际新闻教育的课程设置看,尽管
是英语教学加新闻学,但它决不是英语课程和新闻课程的简单混合,而是两者的一种有机结合:即在适当开设有关的英语课程和新闻课程的同时,还聘请外籍教授用英文直接开设新闻学课程;有时还与中国教师一起开课,使中西文化融为一体,相得益彰。
在过去的十多年中,国际新闻教育已经形成了独有的教学体制和教学方法,课程设置已实行学分制(尽管还不太完善)。
因此,国际新闻教育确已具备了不同于其他专业教育的显著特点,可以概括为一种模式。
发展道路一波三折
国际新闻教育模式的诞生与我国在20世纪80年代初期重视国际报道工作的政策有着密切关系。
作为一项“应急措施”,国际新闻教育旨在培养更多能从事国际报道的新闻从业人员,以期“让世界了解中国”。
有人曾把国际新闻教育当时的主要任务概括为;变“六条腿”为“两条腿”,即把原先国外采访时需要记者、翻译和司机3人的局面,变成一名既懂外语,又熟悉新闻业务,还掌握开车等技能的复合型记者。
国际新闻教育的模式因此又被称为复合型新闻教育模式。
国际新闻教育模式的诞生表明:首先,当时我国改革开放政策正逐步把中国从一个信息封闭的社会变为信息开放的社会,希望中国能了解世界,同时也让世界了解中国。
其次,为了能使信息的交流更加畅通,达成了一种共识,即首先要克服语言的障碍。
事实证明,国际新闻教育模式后来的发展轨迹与我国英文媒体(如中国日报)和从事国际报道的媒体的发展是基本吻合的。
国际新闻教育模式的发展历程可以分为以下三个阶段:
第一阶段为开创时期,主要时间段为1983至1990年,由于得到政府在政策上的支持和各大媒体(如广播电影电视部、新华社)的合作以及北京、上海等一些著名高校领导的重视,国际新闻教育在师资的组合、资金筹措、设备和资料方面得到了强有力的保障,因而很快便在复旦大学、北京广播学院、上海外国语大学和厦门大学建立起来。
最早的二批学员不是从高中毕业生当中招收,而是在全国英语专业三年级的学生当中招收的。
学员在达到一定的英语水平之后,再到上述各高校进行系统的新闻理论和业务方面的学习。
毕业后,取得双学位。
这些学员还得到了新闻单位的资助,在这些单位进行为期8个月的实习。
通过实习,大批学员都被留在这些媒体,成为媒体的骨干力量,有些则被派往国外,作驻外记者。
第二阶段为维持时期,主要时间段为1990
年至1993年,在这一时期,各大新闻媒体停止了对国际新闻教育在资金方面的投入,加上师资匮乏(多数教师出国未归),国际新闻教育教学的规模大幅度减小。
有些高校甚至停办了国际新闻教育。
招生方式也由原来的从高校英语专业招生改为从高中毕业生当中招生(如上海外国语大学),招生人数不断减少,学制由原来的六年改为五年或四年。
这一时期国际新闻教育可以说是处于自生自灭、摸索前进的时期。
第三阶段为发展阶段,主要时间段为1993年至今,在这一阶段,国际新闻教育开始走向有序化、正规化。
主要表现为:一是教学体制开始理顺,并逐步实行学分制。
既强调了学生的外语能力,又注重培养学生的动手能力,提出了“培养知识基础厚,专业口径宽,外语特色强的新闻人才”的目标。
二是国际新闻教育正式被确立为新闻学二级学科下面的三级学科,并建立起固定的教学计划。
三是招生人数逐步扩大,如上外国际新闻系的招生人数由1993年的30人已扩大到2000年的70人。