谈新课改下的英语教学
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着时代的发展和教育改革的推进，我国小学英语教学也在不断地进行改革和创新。
新课改给小学英语教学带来了全新的理念和方法，为了更好地适应新课改的要求，小学英语课堂教学也在不断进行改革。
本文将从新课改下小学英语课堂的教学改革进行探讨。
一、注重学生的主体地位新课改下小学英语课堂的教学改革，首先就是注重学生的主体地位。
传统的教学模式往往是由老师进行单向的灌输，学生在课堂上扮演被动的角色，缺乏积极性和创造性。
而在新课改下，小学英语课堂教学更加注重激发学生的学习兴趣和能动性，注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师不再是单方面的传授知识，而是更多地扮演指导和引导的角色，鼓励学生的思维和表达，使学生在实践中获得知识和技能。
二、注重培养学生的语言运用能力新课改下小学英语课堂的教学改革，还注重培养学生的语言运用能力。
传统的英语教学往往以考试为导向，注重词汇和语法的死记硬背，忽视了学生的实际语言运用能力。
而在新课改下，小学英语课堂教学更加注重培养学生的语言表达和交际能力，注重学生的实际语言运用能力。
在课堂教学中，教师注重让学生进行真实的语言交际，激发学生的语言表达欲望和能力，帮助学生建立起用英语进行交流的能力。
三、注重多元化的教学手段和资源新课改下小学英语课堂的教学改革，还注重多元化的教学手段和资源。
传统的英语教学往往以课本为主，教学手段单一，缺乏吸引力和趣味性。
而在新课改下，小学英语课堂教学更加注重引入多元化的教学手段和资源，丰富课堂教学的形式和内容。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体、教学软件、游戏等丰富多彩的教学资源，激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，使学生在愉快的氛围中学习英语。
四、注重培养学生的综合素养五、注重活动化的教学方式新课改下小学英语课堂的教学改革，一方面需要教师不断地更新教学理念和教学方法，调整自己的教学角色和方式；另一方面也需要学生充分地认识到自己在英语学习中的主体地位和自主学习能力。
新课改下小学英语课堂的教学改革
新课改下小学英语课堂的教学改革随着新课改的推进，小学英语课堂的教学也发生了一些新的变化和改革。
新课改下小学英语课堂的教学改革主要体现在以下几个方面。
新课改注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的小学英语教学往往强调对语法知识的掌握，而忽视了语言的实际运用能力的培养。
而新课改则注重培养学生的听说读写能力，采用了多样的教学方法，例如情境教学、角色扮演、任务型教学等，更注重提升学生的语言运用能力。
新课改改变了传统的教师主导型的教学方式，提倡教师和学生之间的互动和合作。
在新课改下，教师不再仅仅是课堂的主讲人，而是充当着学生的指导者和促进者的角色。
教师注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过游戏、故事等方式，使学生参与到课堂中来，积极主动地学习英语。
新课改注重培养学生的综合素质。
传统的小学英语教学往往只注重英语知识的教授，而忽视了其他方面的发展。
而新课改在英语教学的注重培养学生的学习策略、交际能力、创新思维等综合能力。
通过开展小组活动、课堂表演等形式，培养学生的团队合作精神和综合能力。
新课改注重培养学生的兴趣和学习的主动性。
在新课改下，教师会根据学生的个体差异和兴趣特点，设计多样化的教学内容，充分调动学生学习的积极性。
教师还会鼓励学生的自主学习，通过自主发现、独立思考和解决问题的方式，培养学生的学习兴趣和学习能力。
新课改下小学英语课堂的教学改革主要体现在培养学生的实际语言运用能力、教师和学生之间的互动和合作、培养学生的综合素质以及培养学生的兴趣和学习的主动性等方面。
这种教学改革的目的是为了提升学生的英语学习效果，并培养学生的综合能力，使其能够在实际生活中运用所学的英语。
相信在新课改的指导下，小学英语教学将会更加符合学生的实际需求，更加贴近实际生活。
新课改下的英语教学工作总结6篇
新课改下的英语教学工作总结6篇篇1一、背景与目标本学期，我校英语学科组在校长室和教导处的正确领导下，以新课改精神为指针，以《英语课程标准》为依据，以培养学生的学习兴趣和语言运用能力为目标，积极开展教学研究活动，取得了一定的成绩。
二、教学管理与实施1. 课程管理本学期，我校英语学科组继续推行新课改，全面实施素质教育。
按照《英语课程标准》的要求，制定了切实可行的课程计划，并严格执行。
同时，根据学生的实际情况和需求，进行了适当的调整和补充，确保了课程的科学性和实用性。
2. 课堂教学本学期，我校英语学科组继续推行“以学生为中心”的课堂教学模式，注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
在课堂上，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动，营造了生动活泼的课堂氛围。
同时，教师还注重培养学生的听、说、读、写等各项技能，提高学生的语言综合素质。
3. 课外活动本学期，我校英语学科组继续开展丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的英语实际运用能力。
同时，我校英语学科组还积极参与市、区级英语竞赛活动，取得了优异的成绩。
三、教学评价与反馈1. 评价体系本学期，我校英语学科组继续推行多元化评价体系，注重学生的个体差异和全面发展。
在评价过程中，教师不仅关注学生的学业成绩，还注重学生的语言运用能力、自主学习能力、合作学习能力等方面的评价。
同时，教师还鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认识和批判性思维。
2. 反馈机制本学期，我校英语学科组继续加强师生之间的反馈与沟通。
教师通过课堂表现、作业批改、课外活动等方式及时了解学生的学习情况和需求，并针对问题及时调整教学策略。
同时，教师还鼓励学生及时反馈自己的学习情况和问题，以便教师更好地帮助学生解决问题。
四、师资培训与教研活动1. 师资培训本学期，我校英语学科组继续加强教师的培训和研修工作。
学校为教师提供了丰富的培训资源和机会，如参加市、区级英语教研活动、听取专家讲座等。
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。
本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。
一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。
传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。
教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。
单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。
教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。
二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。
可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。
教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。
以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。
通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。
希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。
新课改下提高小学英语课堂教学质量的有效路径探究
新课改下提高小学英语课堂教学质量的有效路径探究摘要：在当前全球化与信息化时代背景下，英语作为国际交流的重要工具，其在小学教育中的地位日益凸显。
随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，如何提高小学英语课堂教学质量，已经成为教育界关注的焦点问题。
小学英语教学不仅关系到学生语言能力的初步培养，更是激发其学习兴趣、培养跨文化交际能力的关键时期。
因此，探索在新课改背景下提升小学英语课堂教学质量的有效路径，对于优化英语教学过程、提高教学效果、满足学生个性化学习需求具有重要意义。
本文旨在分析当前小学英语教学中存在的问题，结合新课程标准和教学理念，从多方面入手，以期为提高小学英语课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
关键词：新课改；小学英语；课堂教学；教学质量；提高路径1、新课改下提高小学英语课堂教学质量的必要性在新课程改革的大背景下，提升小学英语课堂教学质量显得尤为必要，这种必要性源于对未来社会人才需求的预见和对学生终身学习能力培养的重视。
在全球化加速的今天，英语已成为连接世界的纽带，小学阶段是学生学习英语的起始阶段，奠定了学生英语学习的基础，对于激发学生对英语学习的兴趣、形成良好的学习习惯，以及后续英语学习的顺利进行都有着不可或缺的作用。
随着教育理念的更新，传统以教师为中心的教学模式已不能满足新时代对学生能力培养的要求。
新课改强调学生中心，注重培养学生的批判性思维、创新能力和实际应用能力，这要求教学模式必须进行相应的调整。
教师不再是知识的单向传递者，而是成为学生学习的引导者和促进者，这对教师的教学方法和教学理念提出了更高要求。
同时，随着科技的发展，信息技术的应用为英语教学提供了新的手段和平台，如何有效地利用这些新技术，也成为提高教学质量的关键因素。
此外，新课程标准提倡多元化的评价体系，不再单一依赖书面考试来评价学生的学习成果，而是更多地关注学生的综合能力和实际运用能力的提升，这就要求教学过程中更加注重学生能力的培养，而非仅仅停留在知识的传授上。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革是其中的重要一环，它旨在培养学生成为有创新精神、批判思维、实践能力、团队合作和社会责任感的公民。
在新课程改革下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
新课程改革下初中英语教学中仍然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：学生学习兴趣不高在新课程改革下，传统的死记硬背、填鸭式教学已经不能适应新课程改革的要求。
英语教学需要更多地注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。
目前仍有不少学生对英语学习兴趣不高，这是初中英语教学中一个较大的问题。
对策一：创新教学内容和形式为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以适当创新教学内容和形式。
可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
采用多媒体、互动式教学等方法，使英语学习变得更加生动有趣。
对策二：提倡多元化评价方式新课程改革要求教育评价需要多元化，教师可以采用开放性题目、作业、实践性评价等方式来激发学生的学习积极性。
问题二：教学资源不足在新课程改革下，很多学校和教师在教学资源方面仍然面临不足的问题。
特别是一些偏远地区的学校，他们缺乏专业的英语教学资源，教师和学生都很难获得有效的支持。
对策一：积极争取政府支持学校和教师可以积极争取政府的支持，争取更多的教学资源投入到英语教学中。
政府可以在教材、教学设备、教师培训等方面给予更多的支持。
对策二：积极开展校际合作学校可以积极开展校际合作，借助其他学校的资源和经验，共同提高英语教学的水平。
通过校际合作，可以有效地解决教学资源不足的问题。
问题三：教师教育水平参差不齐教师素质的良莠不齐也是初中英语教学中的一个难题。
一些学校的英语教师教育水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，难以满足新课程改革对教师素质的要求。
对策一：加强教师培训学校可以加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能。
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谈新课改下的英语教学
摘要：新教材的变化对教师和学生提出了新的要求，怎样给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，让他们在轻松、热烈的环境中学好英语是本文探讨的主要问题。
关键词：新课改英语教学参与式教学活动教学
一
当今教育事业正面临着新课程改革，每一位教学工作者都面临着新的考验与机遇。
新教材词汇量增加了很多，整个课文的选择都彻底地更换了。
针对新教材的这一变化，英语老师应充分转换自己在课堂上的角色，让学生在轻松、热烈的环境中学好英语。
以下我就结合教学经验及多次培训的心得谈谈新课改下的英语教学。
课堂是学生的舞台，教师应该让学生扮演主角。
当然，教师的精讲是必要的，但更应该让学生畅所欲言、各抒己见，表达对知识的理解与看法，在锻炼口语及听力能力的同时，增强对语言的理解。
为了激发学生的表达能力，教师可以采取以下几种形式：
1.分组讨论，把学生分为几个小组，先分小组讨论，每个成员都必须发言，然后选一个代表在全班发言，在这个过程中，学生可以在发散各自思维的同时得到语言的练习。
2.利用课件和视频播放为学生创造真实的情景，让学生做英语对话，编英语短剧，教师在台下做简单的纠正与指导。
3.设置焦点问题，引导学生从不同角度讨论研究，引发他们的
辩论，这样能有效地锻炼学生的口语应用能力，激发他们的应变思维。
4.让学生讲解课文，并互相提问，教师耐心帮助、指导，给予解答，给他们练习口语和听力的机会，培养他们理解问题、分析问题的能力。
二
活动教学意义上的活动，主要是指在学校教育过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。
“在活动中学”是活动教学中学生学的本质特点，这种”学”不是接受性的，基本上是发现式的，学的内容以学生的直接经验和综合信息为主，学习的形式是以教师指导下的学生自主活动，包括听、说、读、写等。
1.在听力训练中，教师应向学生交代清楚目标任务，让他们明白要完成什么任务，有重点、有目的，抓住关键词、短语、句子。
这种参与完全以学生为主体，训练提高他们听力及理解能力，检查学生的听力和快速反应能力，促使他们自觉思考问题，寻找答案，检测学生的学习状态。
可分为几步：第一步，放录音，让学生听，了解整体，捕捉关键词；第二步，学生再听一遍，完成任务；第三步，再听，检查结果。
在这个活动中，教师可以对难度较大的问题适当重复或解释一下，帮助学生活动。
2.说贯穿于每一节课、每一项内容，即全部的英语教学中。
提问、听力、对话、阅读、写作等，都离不开说。
pairwork，groupwork 参与面广，每个人都可以表达自己的看法，彼此交换意见，可以提升学生的认知水平和能力，加深学生对学习内容的理解，在交流和对话中提高听说能力，更有利于自由无拘束地讨论，提升思维、反应、交流能力。
3.阅读教学中应以学生为主，而不要以教师的讲授为主。
虽然讲授可能更简洁明了，课堂教学效果明显，但是可能对学生的阅读能力的发展起到抑制作用。
学生参与能更集中精力，全身心投入。
要启发引导，激励学生自主地去学，带着问题去学。
教师要提出相关问题，让学生寻找答案，完成任务，获得成就感，体会阅读的愉悦，培养阅读理解能力。
具体为：
（1）设计提问，激发学生的主体思维。
教育学理论指出：阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性的学习语言的过程。
我们常常忽略了这个过程，剥夺了学生思维的时间，阅读的效果可想而知。
那么，怎样使学生成为阅读课的主体呢？这就要求教师在设计问题时，紧扣教材，层层推进，具有一定的思想梯度。
在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维，帮助学生认知和理解。
（2）把学习的主动权交给学生。
现代教育重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅教学生“学会”，而且教学生“会学”。
用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。
（3）运用正确的方法。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读方式有：
略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。
在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。
跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等。
把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
推读：推测未直接写明的含义、因果关系，以及词义猜测。
引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度，又形成了一种能力，也是英语阅读的关键所在。
培养学生猜词的能力是我们在英语教学中十分重要而有意义的一个环节。
概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。
概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
4.在写作活动中促使学生参与。
写作是学生亲自动手做的过程，他们自己动手操作，亲自实践。
写作着重检测学生对每个单元重点任务性语言的理解把握，是检测他们理解运用能力的一种好方法。
实践是学习，运用是关键，写作是有效的方法之一。
任何知识不通过实践的环节，就不能变成自己的东西，达不到自由熟练地运用，就不算掌握。
总之，在新课改的要求下，突破传统的教学模式，探索全新的特色的教学模式，使广大教师面临更大的挑战和机遇，只有力图创新，锐意进取，敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，克服思维定势的困难，养成求异思维，积极开展好创造性工作，才能适应新课改下的教学形势。
参考文献：
[1]张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[j].文教资料，2005（21）.
[2]韩银燕.新课程背景下高中英语教学策略的调整[j].现代中小学教育，2004（5）.
[3]高志怀，陈瑛.试论英语词汇学习策略[j].河北师范大学学报，2005（2）.。