给孩子一个多姿多彩的课堂
十个词形容理想中的课堂
十个词形容理想中的课堂1、课上，专心听讲，即使听不懂，也要努力听，增强大脑对知识的印象。
下课后如课上一样，每个人都做自己的事，不破坏这宁静和谐的氛围。
有一部分同学去问老师课上没听懂的地方，并先明白为何没听懂。
剩下的回顾知识。
接下来完成家庭作业，预习，拓展知识。
再下课。
这，便是我理想中的课堂。
2、我理想的课堂就是希望可以安静一些，老师和学霸们可以多关注并谅解一下CD组的同学，给我们一些回答问题的机会。
3、做到这些我相信是十分容易的，我们有创造奇迹的能力，做到这些，兴许是不难的。
所以，这便是我理想的课堂。
4、我理想中的课堂还应该是文明的、充满诗意的，抑或是富有艺术的。
总之，我理想中的课堂应该是多姿多彩，富于变幻的，它犹如一个大舞台一样，演绎着师生之间和谐而又智慧的曲子。
5、我理想中的课堂，就是这样充满了思维的活跃、思维的去。
当然，它不只是需要学生去做，也不只是需要老师去完成。
它是需要老师和学生共同努力才能达到的高境界。
6、我理想中的课堂，每个人都安静学习，同学之间都会相互照顾。
其实八班想要成为这样一个班级并不难，就看我们自己愿不愿意做出改变了。
7、每次做到日日清，周周清，月月清。
日、周、月、清，我希望能纳入每科的作业中，到教室一个，交一个人的日清，落实到无人例外。
这是我理想的课堂。
8、一言以蔽之，不过是在能够保持课堂总体秩序不会混乱的情况之下，以安静思考的解头问题为根本，尽力拿出饱满的精神状态去迎接每一堂课。
这就是理想的课堂。
9、上课时，每个人都应把腰板挺直，彰显青春应有的生机与活力，双手最好也要放在桌子上，认真倾听，又有什么不好呢？下课了，同学们应统一地站起来说“老师辛苦”，10、对老师是种温心的表达，对课堂也是一种磊落结束。
这就是我理想中的课堂。
多姿多彩的第二课堂
多姿多彩的第二课堂
单位：卫东区矿工路小学六3班辅导老师：韩俊鸽
姓名：韩笑
多姿多彩的第二课堂
“哈哈哈……”这是什么声音？原来是同学们在玩画嘴巴的比赛。
老师迅速的在黑板上画了一个娃娃栩栩如生，可美中不足的就是少了一张嘴，这次的比赛要求是：用红领巾蒙上眼睛（为了防止做弊现象，老师特定在里面加了一张厚厚的纸），由老师带到黑板前，给娃娃画上最标准、最漂亮的嘴巴。
游戏在同学们七嘴八舌的议论中开始了，同学们一一上场，不一会儿，轮到了贾蕙冰同学。
只见她小心翼翼地被老师带到黑板前，信心十足的样子，好像冠军就属于她似的，她深呼了一口气，在娃娃的头上左摸摸、右量量，十分谨慎，生怕一不小心把嘴巴画歪了。
经过一番深思熟虑后，终于动了笔，把嘴巴画到了娃娃的眼睛旁，这可引来了同学们的大笑，有的笑得前仰后合，有的笑得直不起身子，有的则笑得肚子痛。
她把红领巾摘下来，看到自己的作品，也不好意思得笑起来。
接着上场的是朱珂馨，她看上去很紧张，到了黑板前，毫不犹豫地把嘴画到了娃娃最标准的地方，看！那个可爱的洋娃娃也在向她点头致谢呢！
游戏在同学们的一片欢声笑语中不知不觉地结束了！同学们还沉浸在游戏的欢乐中。
缤纷课堂,精彩呈现
缤纷课堂，精彩呈现在现代的教学中，“缤纷课堂”经常被用来形容一个活泼、多样化的教学环境。
“缤纷”一词暗示了一种多彩多姿、丰富多样的体验，而“课堂”则指具体的教学空间。
当二者结合起来时，意味着一个充满生机与活力的学习场所。
一个缤纷的课堂应该是什么样子呢？我们可以从以下几个方面进行思考：1. 多元化的教学策略缤纷的课堂需要创造性地运用多种教学策略。
在传统的教学中，老师通常只讲授知识点，让学生逐一消化；但是在缤纷的课堂中，学生可以有更多选择：他们可以通过小组探讨、在线辅导、作业和讨论等不同形式的交流来掌握知识和技能。
在这种情况下，学生往往会感到更加舒适和自如，因为他们可以自由地合作、分享和研究知识。
2. 个性化学习个性化学习是缤纷课堂的另一个关键因素。
学生不仅可以根据自己的兴趣和需求定制课程，还可以在教学过程中根据自己的表现和反馈进行调整。
在这种情况下，学生可以更好地掌握知识和技能，并能更快速有效地完成任务。
3. 创新型的教学技术缤纷的课堂也需要使用创新型的教学技术，这可以促进学生的积极参与和创造性思考。
例如，老师可以使用在线游戏、互动视频、虚拟实验和人工智能技术来教授各种学科。
这些新技术可以使学生在不同的环境中获得全方位的学习体验，并有助于激发他们的兴趣和好奇心。
4. 多样性的文化经验缤纷的课堂还需要注重多样性的文化经验。
教师可以在课堂上增加文化元素，例如阅读文学作品、欣赏音乐、学习语言和探索历史。
这些元素可以为学生提供不同的视角和文化窗口，让他们更好地理解世界。
5. 激励性的学习氛围最后，缤纷的课堂还需要创造出一个激励性的学习氛围。
学生应该感到自己被鼓励和赞美，他们应该被告知他们的成功和成就。
老师可以使用奖励、鼓励和认可等技术来激励学生，并使他们更有动力参与到教学中来。
总之，缤纷的课堂可以给学生带来富有成效的学习体验。
这种多元化的学习环境可以激发学生的学术兴趣和动力，并让他们真正享受到学习的快乐。
多姿的课堂多彩的人生
多姿的课堂多彩的人生新课程给语文教学带来了阵阵清风，课堂教学呈现出蓬勃生机。
特别让人欣喜的学生越来越喜欢语文了。
但在欣喜的同时，我也有点担心：学生喜欢新课程是因为教师的理念`方式`方法改变了，语文课上的比以前生动有趣了，可时间久了，教师的每一篇课文都能上的精彩纷呈吗？会不会出现“黔驴技穷”的时候？怎样使课堂上常新，让学生有新鲜感呢？我认为，教师要在教学的各个环节上求创新，教出一片新天地来。
一、让激情燃烧起来在课堂上老师要展现给学生一个“充满激情的我。
”在语文可中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感。
”一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！在教学中我尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创设“我要学”，“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《比尾巴》这篇课文时，我用课前准备的小动物的尾巴的画，让学生来看一看，比一比，从而理解课文内容，加深记忆。
我在讲完课文之后提出：“你们还能说出其它动物的尾巴特点吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就‘变苦为乐’。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
所以在教学中要注重让学生把情感融入到课文之中。
二、互动的教学最精彩传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”的课堂，我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现”文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。
《槐乡五月》是一篇脍炙人口的散文。
一位教师在教学时让学生通过阅读短文，进行整体感悟，学生提出问题：这篇课文第一自然段是写槐花，其余各段都写了人，似乎中心不明确，究竟是写槐花还是写人？学生有问，老师没有作答，而是以这个问题作为突破口，引导学生对全文进行探究。
“七彩”课堂，多彩人生
“七彩”课堂，多彩人生发布时间：2021-06-07T08:15:42.057Z 来源：《素质教育》2021年5月总第379期作者：孙凌云[导读] 能够感知多彩的时光和喜怒哀乐等各种情绪，创造自己的多彩人生。
——基于教学评一致性的复习课山东省威海市第十中学264200所谓教、学、评一致性就是教师的教、学生的学和教学评价的一致性，通俗的讲就是要到哪里去、怎么去、去到哪里了。
如何在复习课中体现教学评一致性呢，我以鲁教版六年级上册Unit 3《What color is it？》单元复习课为例进行说明。
新课标的理念是：“注重素质教育，整体设计目标，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，并着重评价学生综合运用语言的能力”。
“词不离句，句不离篇，篇不离用”，我采用基于词的语境，拓展到基于句，基于篇章的语境，最终到语言运用的语境，我利用“Suzy上午、中午、晚上一天的行进轨迹”为情景载体, 进行信息整合，让词、句、篇章成为连续的步步拔高的语境，通过发现问题，解决问题，引导孩子们在听说读写的过程中，体验语言的层次变化，最后迁移到“你的一天”写作中，在活动中渗透学习策略和德育教育，引导孩子们形成良好的品格。
因此我确立了本节课的四个目标：1.通过跟唱歌曲视频复习颜色，能够正确朗读、拼写本单元的颜色词汇，并使用what color 句型,模仿正确的语音语调进行对话交流。
2.通过观看Suzy野餐的微视频，复习本单元的目标语言what color句型，回答问题，提高听力水平，学会用句型对话交流，猜测更多关于颜色的引申意义，感受颜色的魅力。
3.通过帮助Suzy解决worries方式，巩固本单元重难点ck、sh、ch、ar、ea、ir的组合发音，培养学生解决问题能力的同时，塑造孩子们乐于助人的优秀品格。
4.通过Suzy一天的活动探索完成阅读、写作任务，感受colorful days 的双重意义，有内涵different colors,也有外延mood，能够感知多彩的时光和喜怒哀乐等各种情绪，创造自己的多彩人生。
课堂是多姿多彩的,语文课妙语横生、数学课思维敏捷、英语课活泼
课堂是多姿多彩的,语文课妙语横生、数学课思维敏捷、英语课活泼课堂是我们成长道路上不可或缺的一部分，它是多姿多彩的，充满了各种各样的鲜活内容。
在这里，我要特别提到语文课、数学课和英语课，它们在我们学习中发挥着重要的作用，让我们的思维敏捷、语言表达娴熟，并且充满了乐趣。
首先，语文课是一门让我们妙语横生的课程。
在这个课堂上，我们不仅学会了正确的语言表达方式，还学会了文字的魅力和表达的艺术。
老师带领我们一起阅读经典文学作品，让我们感受到了文学的魅力。
同时，我们还学习了写作技巧，可以通过课堂上的各种练习，提高我们的写作水平。
语文课不仅让我们的思维更加敏捷，还培养了我们的文学素养，让我们在日常生活中更加自信地表达自己。
其次，数学课是一门让我们思维敏捷的课程。
在这个课堂上，我们学习了解决问题的方法和思维方式。
老师通过一道道有趣的题目，激发我们的思考和分析能力。
在解题的过程中，我们不仅掌握了数学知识，更重要的是培养了我们的逻辑思维和问题解决能力。
数学课让我们变得更加机智和灵活，能够在面对各种复杂问题时迅速找到解决的方法。
最后，英语课是一门充满活力的课程。
在这个课堂上，我们用英语进行听、说、读、写的综合训练，提高了我们的英语能力。
通过与老师和同学的互动，我们不仅学习到了正确的发音和语法知识，还增强了我们的听力和口语交流能力。
英语课让我们感受到了外语的魅力，开阔了我们的视野，培养了我们的国际交流能力。
综上所述，语文课、数学课和英语课都是我们课堂学习中不可或缺的一部分。
语文课让我们的妙语横生，数学课让我们的思维敏捷，英语课让我们充满活力。
这些课程不仅丰富了我们的知识，更重要的是培养了我们的全面素养。
在未来的学习和工作中，这些课程给予我们了指导和启迪，让我们更加自信地面对挑战，追求自己的梦想。
所以，让我们珍惜每一堂课，紧紧抓住学习的机会，努力成为一个全面发展的人才。
小学心理健康教育《多姿多彩的我(1)》优质课教案、教学设计
《多姿多彩的“我”》教学设计【活动理念】现在的学生爱张扬自己的个性，但大部分学生却不能清楚地了解自己，有的学生盲目自大，有的学生胆小自卑。
本次活动的主旨意在帮助学生了解自我、认识自我，使学生增强对自己的了解，体会每个人都是丰富多彩的、独一无二的，从而对自己充满自信，珍视自己、珍视他人。
【活动目标】1. 情感、态度、价值观：引导学生自信开朗，以积极的态度认识自己，包括自己的优点及不足；能以正确的态度正视他人眼中的自己，取长补短，做更优秀、更自信的自己。
2. 能力：能通过自己、同学、父母等不同方面正确认识“多姿多彩”的我。
3. 知识：知道从哪些方面正确了解自己、认识自己。
重点、难点：能通过多种方式正确认识“多姿多彩”的我。
【活动准备】多媒体教学、卡片纸、彩笔、父母的信等【活动方法】本着“学生是课堂的主人”的理念，教学中采用情境模拟和小组合作的方式，运用讲授、讨论、游戏及角色扮演等方法进行教学。
【活动年级】四年级【活动过程】一、课前游戏，激趣导入我们先来个热身小游戏，游戏的名字叫“阳光照”（课件出示名字）师简介规则：当我说“阳光照”的时候，大家一起问“照什么”，我说“照眼睛大的人”，那认为自己眼睛大的人快速站起来，同时大声说“我眼睛大”！师生合作进行小游戏师小结：我们班有这么多快乐、自信的孩子，老师真为大家骄傲！但是在刚才，老师有发现，有的孩子还没有起来，还没有想好，自己到底是不是自信的人,是不是勇敢的人，那今天呀，就让我们来认识一下“我”（板书）【设计意图：课前游戏旨在活跃气氛，并初步引导学生认识自己、了解自己，对自己有一个简单的评价，进而揭示今天活动的主题，为接下来的学习做好铺垫。
】二、创设情境，认识自己眼中的“我”（一）观看视频，思考特点。
1. 欣赏视频：“我”到底是一个什么样的人呢？老师这里有一组海洋生物的视频，大家来欣赏一下。
2. 绘画思考：孩子们，喜欢这些海洋生物吗？现在，请大家闭上眼睛（播放海浪背景音乐）想像一下：我们正在碧蓝的静静的大海中，海洋里有各种各样的海洋生物，如果你是海洋生物的一员，你会是哪种生物呢？它身上的哪种特点和你最像？接下来请同学们用一种海洋生物来代表自己，并用简单的几笔在你的一号卡片纸上画它的形象，如果有的同学感觉有难度，那你只写名字也可以，画完的同学在下面写出它的三个特点！【设计意图：情境的创设旨在引导学生认识海底世界中丰富的海洋生物各有自己不同的特点，即使是同一种生物，也有自己与众不同的特点。
谁持彩练当空舞-教出多彩数学
谁持彩练当空舞:教出多彩的数学当新课革的春风吹遍祖国大江南北的时候,沐浴在春风里的孩子们真切地感受到小学数学不再是简单枯燥的数字了,它是有血有肉也有情感的一门崭新的学科了。
多彩的数学需要多姿的课堂,那么怎样和学生一起营造别样的精彩,在数学的天空挥舞一道绚丽的彩虹呢?下面是我在教学实验中的几点体会。
一、训练学生拥有一双清澈明亮的眼睛新课程标准指出:“学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据,给出证明。
”新入学的一年级学生年龄小,阅历浅,无意注意占主导,观察能力有限。
他们最初的观察是无目的、无顺序的,只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣,不能领悟其中蕴藏的数学知识。
在教学中我尊重他们的兴趣,先给他们一定的时间看,接着,再一步一步引导他们观察,将他们的注意引入正题,按一定的规律去观察。
我在教学“数一数”的内容时,首先将一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。
学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了,非常高兴,津津有味地看起来。
这时我不急于把问题提出来,牵制学生的注意力,而是给他们一定的时间随意看自己想要看的,还可以说说图上有什么。
当学生的好奇心得到满足后,我再提出要求:“这里还有许多数学知识呢!图上画的是什么?各有什么?你们找一找。
”把学生的兴趣引到数学上,让他们带着问题去观察,这时学生的注意力集中在所提的问题上,自觉地按老师的要求观察,我再适时地指导观察方法,有意引导他们按顺序观察。
二、训练学生拥有一张能说会道的嘴有序的语言是积极思维的外在表现,语言的发展和思维的发展密切相关,培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。
因此,在教学中,我充分利用每一幅插图启发学生说,首先我鼓励每一位学生试说,并且不作统一要求,让每个学生把自己所观察到的说出来,接着再同桌互相说,这样学生对内容的理解也进了一步。
例如:在教学课本中“比大小”的内容时,我先出示主题图,让学生先观察并说说图中画的有什么?学生观察了一下,很快就纷纷举手回答,有的说:“图上画有猴子和一些水果。
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给孩子一个多姿多彩的课堂
摘要：现代信息技术的迅速发展给我们的课堂教学改革带来了前所未有的挑战，同时也带来了良好的机遇，所谓“课程整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟等多种信息，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。
进行更富有成效的小学数学教学创新实践。
关键词：信息技术；数学课堂教学
一、信息技术与小学数学教学内容的整合
著名数学家华罗庚曾经说过：“学生对数学产生枯燥乏味、神秘、难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
”然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，教师对学生数学学习材料的选择应十分注意联系他们的生活实际。
数学知识源于生活，又应用于生活。
比如：在《时、分、秒》的教学中，我从学生最关注的每日学习、生活作息时间出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习。
根据本节课的教学重点，让学生初步建立时、分、秒的概念。
在处理“时”与“分”的关系时，我通过计算机的演示，让学生观察转动的分针与时针，从而使学生理
解和掌握1时=60分；在感受1分钟时间多长时，我让学生观看了1分钟时间的flash动画，在欣赏动画片段的同时，学生体验了1分钟时间的长短，也调节了课堂的气氛。
我正是这样将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
学生在这样的学习环境中得到一种开放性的思维训练。
二、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合
我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如：在教学《多位数的认识》时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上让学生代表汇报。
他们带来的材料：有的是中央电视台春节晚会的收视率，有的是洛阳火车站春运时间的客流量，有的是中国土地面积大小，……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱科学、爱家乡的思想教育。
《三角形和四边形》这节课的知识目标是认识三角形和四边形，并知道它们的特点。
为了将教师的教学设计转化为学生的生活活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后利用多媒体演示，交流自己的作品。
再如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。
其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。
运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
三、信息技术与小学数学课堂教学方法的整合
当今学生的学习方式比较单一、被动，他们缺少自主探索、合作学习的精神。
而开展网络环境下的教学过程和学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化的特点。
例如：在《有余数的除法》的练习课中，我通过计算机设计了一组交互式的判断题，让学生在计算机上自己进行判断练习，计算机会将正确、错误的评价以及提示、建议等信息及时反馈给学生。
对学生不同的判断结果，通过网络在屏幕显示，教师可以从中获得教学反馈信息，起到了交互作用。
这使学生很快地了解自己的学习情况，加深了学习的体验。
又如：在《常用的计量单位》整理和复习课时，我利用网络教室，进行小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色，从而改变以往传统的教学手段，实效性难把握。
而网络环境的互动性，大量信息传载功能可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。
同时获得广泛的数学活动经验。
信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息科技教育的优势，充分调动学生的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。
教师也不再是一个信息的提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
学生始终拥有高度的自主性，能够对学生过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生方法和学习条件方面的支持而已。
四、开展信息技术与小学数学学科整合实践后的一点思考
在“课程整合”的研究过程中，尽管在改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力上有所突破，但存在着需要我们思考的问题：
（1）根据小学数学教材和学生的需求，开展信息技术与数学课程整合，而不是单纯为了“整合”而使用计算机。
（2）合适的网络课件但缺乏工具平台，使“课程整合”本身难以系统化，显得零敲碎打。
若教师自制，又要投入大量的时间和精力，耽误本身的教学任务。
（3）开展信息技术与数学课程整合，要谨防信息对学生的污染，我们要加强学生的网络安全教育。