小学信息技术课堂自主探究学习方式的研究心得
浅谈小学信息技术课堂上的自主探究
浅谈小学信息技术课堂上的自主探究【摘要】在小学信息技术课堂上，自主探究扮演着重要的角色。
引导学生主动学习，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生创新思维，提升学生的信息技术水平。
自主探究可以帮助学生更深入地理解知识，培养解决问题的能力，提高学习的效果和质量。
通过自主探究，学生能够更好地适应信息社会的发展，掌握更多实用的技能。
小学信息技术课堂上的自主探究是一种有效的教学方法，有利于提高学生的学习成果和培养学生的综合能力。
让学生在自主探究中收获知识，培养能力，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】小学信息技术课堂，自主探究，学习兴趣，自主学习能力，创新思维，信息技术水平，教学方法，学习效果，综合能力。
1. 引言1.1 小学信息技术课堂的重要性小学信息技术课堂是现代教育中不可或缺的一部分，它的重要性不言而喻。
随着信息技术的飞速发展，学生们需要掌握基本的计算机操作能力和网络知识，才能适应未来社会的发展需求。
小学阶段正是孩子们形成学习习惯和基础知识的关键时期，因此在小学信息技术课堂上进行学习是非常必要的。
信息技术课堂不仅可以帮助学生掌握基本的计算机操作技能，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在这个信息爆炸的时代，学生们需要具备良好的信息获取能力和分析能力，而这些能力正是通过信息技术课堂培养得来的。
小学信息技术课堂还可以帮助学生认识到信息技术的广泛应用，激发他们对科技的兴趣，培养他们对未来发展的好奇心和探索精神。
小学信息技术课堂的重要性不仅在于帮助学生掌握基本的技能，更在于为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。
只有通过深入学习和探索，学生才能更好地适应未来社会的变化和挑战。
在小学阶段重视信息技术课堂的教育是至关重要的。
1.2 自主探究在小学信息技术课堂的应用自主探究在小学信息技术课堂的应用是一种非常重要的教学方法。
通过自主探究，学生可以更好地掌握知识，培养解决问题的能力和创新思维。
在小学信息技术课堂上，自主探究可以帮助学生更加主动地学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
信息技术(心得)之谈信息技术中的自主学习
信息技术论文之谈信息技术中的自主学习随着社会的发展，我们在生活中经常会听到这样一些词：信息、信息社会、信息时代、信息高速公路等等，面对社会日新月异的变化，我们每一个人都会感觉到社会已步入信息技术的使用阶段，作为社会的一员每个人都应认识、理解和掌握信息技术，尤其是在校学生。
那么如何使学生尽快理解掌握信息技术呢？在长期的教学过程中，我总结了一些方法介绍给大家。
一、使学生充分认识信息的重要性信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，它对于培养学生动手动脑能力、适应信息社会的能力有着不可替代的作用，加强对学生的信息技术教育，可以提高中学生的综合素质，转变他们的学习观念，促使整个教育的内容、方法、体系、模式发生巨大的变革，加速教育手段和管理体制的现代化。
此外，随着信息化程度的广泛提高，信息技术课在中学的地位越来越重要，许多地区信息技术课已列为必修科目。
这充分说明了信息技术的重要性。
因此尽快探索一条信息技术教育的捷径有着举足轻重的作用，它会为学生轻松的学习信息技术，奠定一个良好的基础。
二、自主探究学习方法的实施作为一名中学信息技术教师，在讲课时，我明显的感觉到如果在信息技术课上只单纯地讲解，学生被动地接受知识，那么学生只能死学死用，不能达到熟练掌握技巧的程度。
信息技术课是一门比较特殊的课程，它有自己专门的上课环境和专用设施。
它不同于其他的课程，仅仅通过讲授就可以使学生理解。
它必须要通过实践才可以达到掌握知识的目的。
但是由于我们的实践时间对于每个学生来说，都是比较少的。
所以就需要学生从心里去掌握知识，这样就不需要死记硬背，可以更好的完成学习任务。
那么如何使学生自发的去提高自己的学习兴趣呢？这就是我在讲课时提倡的“自主探究”方法，即充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂上操作计算机。
通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这一过程中掌握知识，提高操作技能，使他们真正成为课堂的主人。
在整个教学过程中，学生是整个教学活动中的主体，教师在整个教育过程中所担任的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。
小学信息技术自主学习的探究随笔
“小学信息技术自主学习的探究”随笔综合组王芸“小学信息技术自主学习的探究”随笔这学期进行Photoshop软件的教学，学生在以前的学习和日常生活中对于Photoshop软件的接触较少，在学习的过程中表现出概念不理解，工具不熟悉，操作步骤不容易记忆等问题。
针对这些问题，在进行自主学习过程中，我边摸索边进行教学，每节课后认真反思自己的教学方法对学生的作用，对下一节课作出更有效的教学计划，综合这学期的教学有以下几点反思：一、精彩的导入激发自主学习的欲望课前要有精彩的导入。
俗话说得好“好的开头等于成功的一半”，photoshop本身就是图片处理工具，课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲提纲挈领的特殊的重要作用，如利用构思巧妙、想象奇特的导入方式，既能起到情感调节的作用，又能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
但导入必须和本节学习内容相关，让学生对本节内容具有学习期待，提高学习欲望。
二、把授课内容再加工，为学生自主学习提供条件学生计算机水平不同，每个班都有少数学生具有一定的特殊性，要把这种普遍性和特殊性进行有机的结合，由于电脑的普及经济发达，对于这群90后的孩子来说接触电脑的时间较多，所有教材上的内容对与电脑水平较高的学生来说，可能大部分内容容易学会。
如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。
所以在教学过程中，要把教学计划及授课内容进行再加工，每课都要根据教学的内容、学生的情况、作业质量的情况、等来编写，来布置任务。
对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。
学生们在练习中发现问题后，通过老师的讲解会快速的掌握新的知识，弥补自己的知识缺口。
较难的内容老师会先来操作一些重点步骤，让不同层次的学生遇到困难时互助学习。
小学教师信息技术课程学习心得体会
小学教师信息技术课程学习心得体
会
在小学教师信息技术课程的学习中，我倍感兴奋和挑战，因为在授课过程中，我发现信息技术是一个非常强大的工具，它可以激发孩子们的想象力和创造力，可以为孩子们打开一扇通往全球化的大门。
在学习过程中，我逐渐体会到信息技术对孩子们的教育和培养的意义。
它不仅仅是一个工具，更重要的是它可以促进孩子们的思维能力和创造能力的发展。
信息技术可以使孩子们更加独立自主地学习，也可以更加深入地了解世界各地的文化与知识体系。
教授信息技术需要注重思辨，了解新技术的内容，同时也要注重考虑孩子们的认知学习方法和专注度。
我们必须以孩子们为中心，关注他们的兴趣和需求。
因此，我们需要敏锐地观察孩子们的反应，在辅助他们学习上提供指导和串联。
在教授信息技术时我发现，它可以为我们提供有关孩子的许多信息，以及关于如何更好地教授他们的信息。
通过信息技术，我们可以摆脱传统的教学方法，走向新的教学方法，并根据自己和学生的特点，来创造更加适合自己的教学方法。
通过多种手段进行教学展示，可以提高孩子们的学习兴起和项目实践能力。
在信息技术的课程中，我逐渐发现：学习应该是一个互动而非单向的学生和老师之间的活动。
在课程设计中，我们应该注重科学的，提高学生学习效率的学习方法，创设机会和平台让孩子们自由地探索和表达，使得学习过程不再枯燥无味，而是充满了趣味性和探索性、领袖性以及交流性。
总之，在小学教师信息技术课程的学习中，我收获了巨大的经验，我相信，不断地学习和探索，我可以为孩子们创造一个更加强大的学习环境和体验。
让每个孩子都能够在信息技术的发展中获得更好的未来。
自主探究式教学模式心得体会（共3篇）
自主探究式教学模式心得体会（共3篇）第1篇：小学数学自主探究式教学模式小学数学自主探究式教学模式新课程标准的核心理念“为了每一个学生的发展”要想在课堂上得以实现，必须转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，所以，我初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于新课程理念下的小学数学“自主探究式”课堂教学模式。
一、小学数学自主探究式教学模式的理论构思我构建了将现代信息技术与小学数学课程加以整合，以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以数学实验为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式的，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的，以建构主义“学与教”理论和认知工具理论为主要理论依据的，基于以自主学习为核心的“自主探究式”小学数学课堂教学模式：创设情境--提出问题--自主探索-同学协作-课堂测试--课堂小结。
"小学数学自主探究式教学模式"流程图二、小学数学自主探究式教学模式的理论基础小学数学自主探究式教学模式以建构主义"学与教"理论、建构主义"学习环境" 理论、建构主义"认知工具"理论为主要理论依据。
建构主义“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构)、全新的教学方法和全新的教学设计。
建构主义“学习环境” 理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
小学信息科技教育研究心得体会
小学信息科技教育研究心得体会引言信息科技在现代社会中扮演着重要的角色，对小学生的教育也有着重要影响。
本文旨在总结我在小学信息科技教育研究中的心得体会。
重视信息科技在小学教育中的作用信息科技在小学教育中起到了极为重要的作用。
通过信息科技的运用，小学生们可以拓宽知识面，提高学习效率，培养创新思维和解决问题的能力。
因此，我们应该重视信息科技在小学教育中的应用，并不断探索新的教学方法和工具。
教学过程中的准备工作在进行小学信息科技教育研究时，我们需要做好以下准备工作：1. 确定教学目标：明确教学目标有助于我们设计合适的教学内容和方法。
2. 选择适当的教学资源：选择合适的教学资源可以提高教学效果，例如合适的软件、课件和互联网资源等。
3. 制定教学方案：制定详细的教学方案可以帮助我们有条不紊地进行教学活动，并确保教学过程的顺利进行。
教学中的注意事项在小学信息科技教育研究中，我们需要注意以下事项：1. 简化教学内容：因为小学生的认知能力和学习能力有限，我们应该将教学内容尽可能简化，避免过于复杂和抽象的概念。
2. 引导学生思考：信息科技教育不仅仅是让学生掌握技术操作，更重要的是培养学生的思考能力和解决问题的能力。
我们应该通过引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 提供实践机会：信息科技教育需要结合实践，让学生亲自动手进行操作和实践。
我们应该提供充足的实践机会，让学生能够深入理解和掌握所学知识。
结论小学信息科技教育是一项重要的任务，对学生的发展有着积极影响。
通过重视信息科技在小学教育中的作用，做好教学准备工作，注意教学中的细节，我们可以提高小学生的信息科技素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学信息技术研修心得体会
小学信息技术研修心得体会信息技术是当今社会发展的必备技能之一，也是小学课程中的重要一环。
为了提高自己的信息技术水平，我参加了一次小学信息技术研修。
通过此次研修，不仅学到了很多实用的技能，还对信息技术的重要性有了更深刻的认识。
以下是我对这次研修的心得体会。
首先，研修过程中，我们学习了很多基本的信息技术知识。
如何使用电脑、如何使用各种常见软件等。
这些知识对我们小学教师来说非常实用。
因为如今的小学教育中，信息技术已经渗透到了方方面面。
通过掌握了基本的信息技术知识，我们可以更好地使用电脑、利用各种软件，丰富我们的教学内容，提高教学效果。
另外，研修过程中，我们还学习了一些具体的应用技巧。
比如，如何制作课件、如何制作教学视频等。
这些技巧在我们的课堂教学中非常有用。
通过制作课件，我们可以将教学内容更直观地展示给学生，提高他们的学习兴趣；通过制作教学视频，我们可以将学习活动的过程和方法呈现给学生，帮助他们理解和掌握知识。
这些应用技巧的掌握，无疑会提高我们教学的质量和效果。
此外，在研修中，我们还学习了数字教育资源的获取和利用。
如何找到好的教育资源，如何利用这些资源进行教学。
这些也是我们教师在信息化教学时需要考虑和解决的问题。
通过研修，我们学会了如何去寻找好的教育资源，如何利用这些资源设计和实施教学活动。
这对我们提高教学的质量和效果非常有帮助。
总结来说，这次小学信息技术研修对我来说是一次非常有收获的经历。
通过研修，我不仅学到了关于信息技术的基本知识，还学会了一些实用的应用技巧。
同时，我也认识到了信息技术在小学教育中的重要性。
在今后的工作中，我将更加注重信息技术在教学中的应用，力求将学习资源全面而有效地融入到课堂教学中，提高学生信息技术水平，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
2024年小学信息技术研修心得体会样本(2篇)
2024年小学信息技术研修心得体会样本我参加了小学教师计算机信息技术培训。
这次培训，我感触很深。
我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。
另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。
所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。
教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。
多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。
它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。
如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
最后，师生一起进行学习评价、反馈。
在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。
在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。
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小学信息技术课堂自主探究学习方式的研究心得
吉林省白城市通榆县八面学校包银花
【摘要】新课程改革将自主探究学习放在了首要位置。
本文从新课程改革教学理念出发，构建新课程理念下小学信息技术课程自主探究学习的有效教学策略，并根据日常教学实践对自主探究学习的效果进行分析。
【关键词】小学；探究学习；方式方法
小学信息技术课程标准明确提出：要从培养学生对信息技术的兴趣出发，养成良好的学习信息技术的习惯和处理问题的能力，养成良好的使用信息设备的习惯，使学生形成应用信息技术进行学习的能力。
因此，自主学习在信息技术的学习中就显得尤为重要了。
一、从孩子内心出发，引发共鸣
教师要以教材为依据，用真情实感去引发学生共鸣。
如在教学《初识powerpoint》一课中，我以《我的家乡合川》为主题制作了一张宣传幻灯片，优美的旋律，漂亮的图案，使学生的内心得到触动，让学生的心绪随着教学活动的进行一起流淌，整堂课师生都被家乡的美丽迷人所吸引，沉浸其中。
学生在潜移默化中感受到了信息技术的巨大魅力，使学生想进一步去了解它，想认识它。
为学生能迅速主动的参与到学习中来，注入了一针兴奋剂。
二、激发兴趣，培养学生自主学习能力
兴趣是学生学习的源动力，兴趣是最好的老师。
我们在做自己感兴趣的事情，就会全身心的投入进去，并且会得到很好的效果。
例如，对热爱学习美术的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，并将好的作品视为珍宝；热爱收藏钱币的人，会想方设法对各种货币进行搜索、收藏。
兴趣不仅仅关注于事物的表面，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。
1.创设情景，带领学生进入奇妙信息天地。
对小学生来说，因为年龄特点和身心发育特点，对信心技术有着天然的兴趣。
尤其对于电脑，因为刚刚接触电脑，会被电脑的一切深深的吸引，非常想去学习，所以我们要结合学生的这一特点，引导他们主动的去学习。
例如在上小学信息技术金山画王《绘上缤纷的色彩》这课时，我向学生们讲述了这样的一个故事：“孩子们，有一天一名学生去郊游，忽然发生了一件非常奇怪的事，大家想想知道是什么事吗？”孩子们异口同声的说“想”。
接着我进行屏幕展示，幻灯片播放以下情境：小明兴高采烈的去野外。
走着走着，突然间，他看见一支美丽的小鸟从身边飞过，小明不由自主的跟着小鸟，追着追着，他走到了一个陌生和神奇的世界，这个世界里只有黑色和白色。
小明很不解，突然从草
里里跑出一只小白兔，小白兔说：“这里是森林王国，因为我们不小心破坏了这里的环境，大自然把颜色变没了。
”“那怎么办呢？”小明也不知所措了。
小白兔接着说：“太阳公公说，只要我们和我们身边的环境友好相处，爱护我们的大自然，就会将美丽的颜色还给森林王国，就能看到丰富多彩的世界了，你能帮助我们吗”。
看到这时，孩子们都在想着自己的解决方案。
这时我及时的进行引导：“孩子们，你们有什么更好的办法么？你们愿意帮助他们么？””孩子们齐声回答：“愿意！”。
通过这种方式的情境教学，充分调动了学生学习本节课的兴趣。
在课堂中，他们就会主动地去用学习各种工具的使用、颜色的填充，以便能更好的恢复森林王国的颜色。
在教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生呈现生动逼真的情境，会很好的激发学生，从而让学生形成主动学习的热情，进而让学生自主的去学习信息技术这门学科。
2.寓教于乐，使学生在轻松的环境下主动学习。
兴趣是一种推动学生学习的内在动力，从而为学生持续学习、主动学习、积极创新提供充足的动力。
小学生对这门学科的喜爱，常常开始于各种游戏。
那能不能在课堂上让学生花费大量的时间去玩游戏呢？答案显然是否定的，这要根据实际情况，具体问题具体分析。
在上某些课程时，我们可以出于学生对游戏的喜爱，在游戏过程中进行新课程的学习，应用游戏来辅助教学，激发学生的内在兴趣，学生在玩的过程中学到了新的知识，形成信息技术方面的技能，效果往往是显著的。
例如在上键盘指法课时，如果教师先是对手指的摆放等理论知识进行讲解，学生不但学的很累，而且很不愿学。
通过老师的正确引导，理解了指法的重要性，在正确方法的持续练习下，渐渐的，学生们明白了键盘指法的窍门，在玩这个游戏时自然就感到轻松自如了。
三、组织各种竞赛，培养学生能力
在教学过程中要适当地开展各种形式的学习竞赛，以满足学生实现内在价值的愿望。
因为当前的学生，除了有好奇、好新、好动、好问等心理特征外，逆反心理强，许多同学对现状并不满足，喜欢逆向思维，追求新鲜的、刺激性的事物，而竞赛能促进学生自始至终处于最佳的状态，积极主动地参与学习。
在对键盘基本键练习这一节，如果学生一味地进行键盘的练习，会感到很厌烦，也会耗费学生的精力。
如在上“绘上缤纷的色彩”这课时，我同样以竞赛的方式进行教学，上课时我出示了三幅没有颜色的图画，让学生们在短时间内利用我们所学过的知识，帮助找回色彩。
竞赛前我设定了竞赛规则，同学们根据规则进行创作，然后小组评选出一幅最好的作品进行全班的评比，最后评出最佳创作能手。
在竞赛的方式下，学生根据自己所学的知识，以自己的丰富的想象力主动进行创作，能独立地解决学习问题，同时在小组评选时，同学们也可以看到自己的不足，从而学到更多的知识，在竞赛中不断进步。
教师要根据现有的教学条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并能在实际生活中应用所学，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，形成自我驾驭的能力，在学习过程中体会到自身的能力和价值。
让孩子们获得更多一点的空间，让他门自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问
题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。
【参考文献】
[1]庞维国.《论学习者的自主学习》.华东师范大学学报（教科版），2003.6
[2]（美）Susan Winebrenner著.刘颂刘巧云译.《学习困难学生的教学策略》.中国轻工业出版社，2005.1
[3]王丽珍，刘志华.中小学信息技术课程探究型教学模式[J].中国电化教育，2003年03期。