2011版义务教育语文课程标准考试试题3
2023年教师资格(中学)-语文学科知识与教学能力(初中)考试备考题库附带答案4
2023年教师资格（中学）-语文学科知识与教学能力（初中）考试备考题库附带答案第1卷一.全考点押密题库(共50题)1.(单项选择题)(每题 1.00 分) 下列句子用了比喻修辞的是（）。
A. 在草原上，羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
B. 在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞。
C. 两只小虫淹没在老树黄色的泪珠里。
D. 浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。
正确答案：A,2.(单项选择题)(每题 1.00 分) 下面对阅读教学理解有误的一项是（）。
A. 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程B. 阅读是学生的个性化行为C. 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力D. 应加强对阅读方法的指导，让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览正确答案：D,3.(单项选择题)(每题 1.00 分) ( )可用来考査学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。
A. 选择题B. 是非题C. 论文题D. 填空题正确答案：D,4.(单项选择题)(每题 3.00 分)教学《马说》时，教师要求学生举出一个与“其真不知马也!”中“其”的意义.用法相同的句子，下列适合的是()。
A. 少时，一狼径去，其一犬坐于前(《狼》)B. 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎(《师说》)C. 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何(《愚公移山》)D. 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人(《战国策》)正确答案：B,5.(单项选择题)(每题 1.00 分)教师安排学生梳理我国历史上以数字命名的文学家群体，下列正确的是A. 曹门三父子：曹操、曹冲、曹植B. 苏门四学士：黄庭坚、秦观、晁补之、张耒C. 初唐四杰：王勃、杨炯、陈子昂、骆宾王D. 明初三大家：宋濂、刘基、王夫之正确答案：B,6.(单项选择题)(每题 3.00 分)教师计划讲授余光中先生的《乡愁》，这是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（）A. 让学生在反复诵读的基础上，体味诗中的思想感情B. 让学生在把握诗中的人物和情节的基础上，理解作品的艺术特色C. 让学生在分析字句的基础上，了解诗歌的表达技巧D. 让学生在了解写作背景的基础上，把握诗歌的结构特点正确答案：A,7.(单项选择题)(每题 1.00 分) 写出“三吏”、“三别”的唐朝诗人是（）。
《义务教育语文课程标准(2011版)》测试题 - 副本
《义务教育语文课程标准（2011版）》学习提纲一、填空题。
1.语言文字是人类最重要的（）和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2.学生是学习的（）。
语文课程必须根据学生身心发展的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导（）、（）、（）的学习方式。
3.课程目标（）年一贯整体设计。
按（）、（）、（）、（）四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。
4.学段目标与内容从（）、（）、（）、（）四个方面提出要求。
课程标准还提出了（）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
5.口语交际是（）与（）双方互动的过程。
教学活动主要应在（）中进行。
6.语文课程标准给出了教学建议：（一）充分发挥师生双方在教学中的（）和（）；（二）教学中努力体现语言课程的（）和（）；（三）重视（）、（）、（）的正确导向；（四）重视培养学生的（）和（）。
7.各个学段的阅读教学都要重视（）和（）。
8.写作是运用语言文字进行（）和（）的重要方式，（）是语文素养的综合体现。
9.综合性学习应贴近（），应突出学生的（），应强调（）。
10.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。
第一学段主要评价学生的（）；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生（）；第三、四学段要通过多种评价，促进学生（）、（）地表达。
各学段对作文的评价还须关注学生（）的情况。
11. （）与（）的统一，是语文课程的基本特点。
12.语文课程致力于培养学生的语言文字（）能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础13. 语文课程应注重引导学生（）、（），重视语言文字（）的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
14. 能主动进行（）学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
15. 学会汉语拼音。
能说（）。
认识（）左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
16. 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的（），注重（），发展感受和（）的能力。
《语文课程标准(2011年版)》第二部分测试题答案
《语文课程标准（2011年版）》第二部分测试题答案一、填空题（20分)1. 课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计.目标的设计着眼于学生（语文素养）的整体提高.2。
要培育学生热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心，养成良好的语文（学习习惯 )，初步掌握学习语文的( 基本方法）。
3。
《语文课程标准》学段目标与内容从识字与写字、（阅读）、（写作）和（口语交际）四个方面提出要求。
课程标准还提出了（综合性学习)的要求。
4.要在发展语言能力的同时，发展学生的（思维能力),学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的(科学态度）.5.课标关于识字、写字量有具体要求：第一学段认识常用汉字( 1600 ）个左右,其中（ 800 ）个左右会写;第二学段累计认识常用汉字（ 2500 )个左右，其中（ 1600 ）个左右会写；第三学段累计认识常用汉字（ 3000 )个左右，其中（ 2500 )个左右会写。
6。
为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心,关于“写作"，第一学段为( 写话)，第二、三学段为( 习作），第四学段为“写作"。
二、判断（20分）1.“学会汉语拼音。
能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。
认识大写字母，默写《汉语拼音字母表》”这是第一学段的目标之一。
( × )2.“学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
”这是第二学段的识字目标。
（× )3.我们要引导学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位. ( √）4。
口语交际教学要培养学生具有较强的口语交际基本能力,学会倾听,表达与交流，学会运用规范语言文明地进行人际沟通和社会交往。
( ×）5。
《语文课程标准》要求在第二学段写简单的记实作文和想象作文。
2011版语文新课程标准测试题(附答案)
2011版语文新课程标准测试题(附答案)1、新版课标规定了语文课程的性质，即语文课程是一门研究语言文字运用的、综合性课程。
2、语文课程资源包括课内和课外研究资源。
3、阅读是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。
4、在三个学段中，要在每天的语文课中安排10分钟练写字，在教师指导下，做到天天练。
5、学段目标与内容从语言文字运用、认知心理、文化素养、研究策略四个方面提出要求。
6、语文教学应在师生互动的过程中进行。
7、九年义务教育阶段要认识5000个左右常用汉字，背诵优秀诗文篇（段），课外阅读总量应在100万字以上。
8、课程标准积极倡导并认真探索自主、合作、探究的研究方式，重视启发式、情境式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
9、朗读要提倡自然、流畅，要摒弃机械、生硬。
10、阅读教学是教师、学生互动、思维碰撞的过程。
二、选择题1．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和核心作用。
2．“初步学会默读，做到不出声，不指读。
”这是对第一学段的要求。
3．第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是基本掌握。
4．语文教学要注重语言的熏陶、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。
5．口语交际教学中选择的话题应当贴近生活。
6．语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视定性评价。
7．教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的教学材料。
8．各个学段的阅读教学都要重视朗读和诵读。
9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
10.第二学段要求会写2500个汉字。
三、判断。
1.√2.×3.√4.√5.√6.√7.课程资源8.√9.√ 10.×1、小学一、二年级的语文研究目标包括学会汉语拼音，准确拼读音节和正确书写声母、韵母和音节，同时认识大写字母并熟记《汉语拼音字母表》。
2、在小学五、六年级的阅读研究中，学生需要掌握略读的技能。
小学语文教师课程标准考试题
小学语文教师课程标准考试题在日常学习和工作中，我们最不陌生的就是试题了，借助试题可以检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度。
你知道什么样的试题才是好试题吗？以下是小编为大家整理的小学语文教师课程标准考试题，欢迎阅读与收藏。
（满分100分，考试时间：60分钟）一、填空题。
（请将答案工整地填在横线上。
每空1分，计20分）1、语文课程是一门学习语言文字运用的、课程。
工具性与的统一，是语文课程的基本特点。
2、语文课程积极倡导自主的学习方式。
3、语文课程目标从知识与能力三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于的整体提高。
4、、是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
5、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
6、能用普通话正确地朗读课文，是朗读评价的总要求。
7、为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于，第二、三学段定位于，第四学段定位于写作。
8、在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
要求学生说真话、话、话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
9、语文课程标准（2011年版）（以下简称：语文新课标）提倡少，多读书，好读书，读好书，读。
10、语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
二、单项选择题。
（请将正确答案的标号填入括号内。
每题2分，计30分）1、语文新课标的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。
以下哪项不是横向结构中的内容：（）A、识字与写字B、汉语拼音C、口语交际D、综合性学习2、下列哪项不是语文新课标的教学建议：（）A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性B、正确把握语文教育的特点C、教学中努力体现语文的实践性与综合性D、重视培养学生的创新精神和实践能力3、下列哪项不是语文新课标评价建议：（）A、充分发挥语文课程评价的多种功能B、努力建设开放而富有活力的语文课程C、注重评价主体的多元与互动D、突出课程评价的整体性和综合性4、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是：（）A、语文实践B、知识传授C、积累感悟D、语感训练5、语文教学要注重语言的（）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
2011版义务教育语文课程标准(附录2—3)
（2011版义务教育语文课程标准）关于课外读物的建议
《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
对此提出如下建议：
童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。
寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂·勃朗特《简·爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。
科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
(2011版义务教育语文课程标准)语法修辞知识要点
1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。
5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
义务教育小学语文课程标准2011版
义务教育小学语文课程标准（2011版）中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准 (1)第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)（一）全面提高学生的语文素养 (2)（二）正确把握语文教育的特点 (2)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3)（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (3)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标与内容 (4)二、学段目标与内容 (5)第一学段（1～2年级） (5)第二学段（3～4年级） (6)第三学段（5～6年级） (8)第四学段（7～9年级） (10)第三部分实施建议 (12)一、教学建议 (12)二、评价建议 (16)（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)（二）恰当运用多种评价方式 (17)（三）注重评价主体的多元与互动 (17)（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)（五）具体建议 (17)三、教材编写建议 (20)四、课程资源开发与利用的建议 (21)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (21)附录2关于课外读物的建议 (25)附录3语法修辞知识要点 (25)附录4识字、写字教学基本字表 (26)附录5义务教育语文课程常用字表 (28)第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
《义务教育语文新课程标准》检测试题及参考答案
《义务教育语⽂新课程标准》检测试题及参考答案《义务教育语⽂新课程标准》检测试题及参考答案⼀、填空题1、语⽂课程的基本理念是（全⾯提⾼学⽣的语⽂素养、正确把握语⽂教育的特点、积极倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式、努⼒建设开放⽽有活⼒的语⽂课程）。
2、⼯具性与⼈⽂性的统⼀，是语⽂课程的基本特点。
语⽂课程应致⼒于学⽣语⽂素养 .的形成与发展。
语⽂素养是学⽣学好其他课程的基础，也是学⽣全⾯发展和终⾝发展的基础。
3、《语⽂课程标准》阶段⽬标从“ 识字和写字”、“ 阅读”、“ 写作”（⼩学1-2年级为“写话”，3-6年级为“习作”）、“ ⼝语交际”四个⽅⾯提出要求。
课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语⽂课程与其他课程、与⽣活的联系，促进学⽣听说读写等语⽂能⼒的整体推进和协调发展。
4、语⽂是实践性很强的课程，应着重培养学⽣的语⽂实践能⼒，⽽培养这种能⼒的主要途径也应该是语⽂实践，不宜刻意追求语⽂知识的系统和完整。
5、新课程倡导 (⾃主)、（合作）、（探究）的学习⽅式。
6、汉语拼⾳教学的要求是：读准（⽣母、韵母、声调）和（整体认读⾳节）；准确拼读（⾳节）；正确书写（声母、韵母和⾳节）；认识（⼤写字母）；熟记（《汉语拼⾳字母表》）。
7、汉语拼⾳能帮助（学⽣识字），帮助（学⽣说好普通话），帮助（学⽣阅读）。
8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语⽂学习活动）的教学重点。
12、⼝语交际课的教学教学设计>设计，⾸先要（选择好话题）。
话题要贴近（⽣活），密切联系学⽣的（经验世界）和（想象世界），使每个学⽣有话可说，有话要说。
13、⼝语交际的核⼼是（交际）⼆字，注重的是⼈与⼈之间的（交流和沟通）。
⼝语交际能⼒的培养要在（双向互动的语⾔实践）中进⾏。
14、（使学⽣掌握⼀定的⼝语交际的技能）、（养成与⼝语交往相关的良好习惯及待⼈处事的交往能⼒）是落实⼝语交际的主要任务。
15、阅读教学过程是（学⽣）、（教师）、（⽂本）之间对话的过程。
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2011版义务教育语文课程标准考试试题（满分：50）
姓名：___________ 学校：________________________
一、填空。
（每空2分，共20分）
1、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生( )、( )、( )和( )的能力。
2、形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、( )。
3、文学作品阅读的评价，着重考察学生( )、( )、( )的水平。
4、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察( )，考察他们能否凭借注释和工具书( )。
二、判断。
（每小题2分，共10分）
1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
（）
2、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
（）
3、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。
（）
4、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
（）
5、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
（）
三、选择。
（每题2分，10分）
1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）
A、了解
B、基本掌握
C、掌握
D、不要求
2、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（）
A、第一学段
B、第二学段
C、第三学段
D、第四学段
3、阅读教学过程是：（）
A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
4、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（）
A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中
C、在家庭生活中
D、在与社会人群交往中
5、3、各个学段的阅读教学都要重视：（）
①朗读②分角色读。
③表演读。
④默读
A、①②③④
B、①④
C、②③
D、③④
四、简答。
（10分）
1、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用。
”你认同这一观点吗？为什么？
语文课标考试题答案
一、填空。
（42分，每空3分）
1、策划、组织、协调、实施
2、及时改进教与学活动
3、感受形象、体验情感、品味语言
4、学生的记诵积累理解诗文大意。
二、判断。
1、√
2、√
3、×
4、√
5、×
三、选择。
1、C
2、B
3、D
4、A
5、B
四、简答。
答：不赞同。
语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的。