如何提高幼儿注意力

如何提高幼儿注意力

注意力是将心理活动集中于一定对象的能力。注意力集中能力的强弱直接决定了幼儿成绩的好坏，直接影响了幼儿学习效果的优劣。集中幼儿的注意力，可以有效地进行课堂教学。提高幼儿注意力的集中能力，不仅能使幼儿有效地学习，还能养成良好的学习习惯，培养良好的人格品质。

如何提高幼儿注意力

一、幼儿注意力的表现特点

俗话说：“知己知彼，方能百战百胜”。要培养幼儿的注意力，首先要了解一下幼儿的注意都有哪些特点。

意力难以长时间集中是儿童的一个共同心理现象，年龄越小注意力就越不集中。这是因为儿童的脑神经发育系统尚不完善，大脑的抑制功能还不强的缘故。心理学研究中把注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意是事先没有预定目标也无须经意志努力而实现的注意;有意注意是有预定目的，需要一

定意志努力的注意。有意注意是需要付出巨大努力才能实现的，不仅脑力消耗大，而且易疲劳。

幼儿的无意注意占绝对优势，鲜明、生动、直观、具体的形象，突然变化的刺激物，都能引起幼儿的无意注意。但各年龄段的幼儿由于所受教育以及生理心理发展等方面的差异，他们的注意表现了不同的特点：

(一)学前儿童无意注意的发展

儿童心理学研究表明，小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。例如在“娃娃家”的游戏中，幼儿很投入

的扮演者里面的角色，当她看到其他幼儿正在建构区里搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而走到建构区去玩了。

中班孩子经过幼儿园一年的教育，无意注意已进一步发展，注意范围扩大，比较稳定，对于感兴趣的事情可以保持长时间的注意，而且集中的程度也较高。

大班孩子的无意注意已高度发展，而且相当稳定。他们对于有兴趣的活动能更长时间的保持注意，中途突然停止他们的活动，往往会引起他们的反感。

(二)学前儿童有意注意的发展

幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期以后，有意注意才渐渐形成和发展。

小班幼儿的注意是无意注意占优势，有意注意则只是初步形成，而且稳定性很低。即使在良好的教育条件下，一般也只能集中注意三到五分钟。而且，小班幼儿注意的对象也比较少。因此，呈现教具时也不能一次呈现过多。

到了中班，随着幼儿年龄的增长，在正确教育的影响下，幼儿的有意注意得到了发展。在适宜的条件之下，注意集中的时间由原来的三到五分钟提高到十分钟左右。在游戏的时候，小班的幼儿往往顾不上其他的幼儿，当他注意到别人正在游戏时，自己便无法正常的进行活动了。但是中班的幼儿和其他小朋友一起玩的时候，不仅能自己玩，还可以同时照顾到其他的小朋友。这就表明中班幼儿活动时，已经能够同时注意几种对象了，注意的分配能力有所提高。

大班幼儿在正确的教育下，有意注意迅速发展，而且，有一定的稳定性和自觉性。在适宜的条件下，注意集中的时间可延长到十至十五分钟。也能够按照老师的要求去组织自己的注

意，观察时既能注意主要部分又能注意细节部分。

二、幼儿注意力分散的原因

引起幼儿注意分散的原因很多，主要有下列几种：

(一)无关刺激的干扰

幼儿注意以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引幼儿的注意，干扰他们正在进行的活动。例如：教室的布置过于花哨，更换的次数过于频繁，环境过于喧闹，教师的服装过于新奇，都可能影响幼儿的注意力。实验表明，让幼儿自己选择游戏时，一般以提供四五种不同的游戏为宜。提出太多的游戏，幼儿既难选择，也难集中注意玩好。

(二)疲劳

幼儿神经系统的耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事单调的活动，便会引起疲劳，出现“保护性抑制”，导致注意力涣散。所以幼儿的教学活动要注意动静结合，而且时间不能太长，内容上也要生动有趣，适当的可以借助教具，引起幼儿的兴趣，从而防止幼儿产生疲劳和注意涣散。

造成疲劳的另一个原因是缺乏科学的生活规律。有一些家长很不重视幼儿的作息制度，晚上让幼儿看很长时间的电视，和家长一样晚睡，第二天就因睡眠不足而迟到，而且上课也没有精神。到了双休日，很多家长会带着幼儿到公园、游乐场、商场等地去玩，一玩就是一整天，虽然幼儿很开心，但是却破坏了原来的生活规律，幼儿得不到充分的休息，而且过分兴奋。经调查表明，幼儿在星期一情绪最难稳定，注意力经常涣散，这时对学习和活动极为不利。

(三)教学内容、方法不符合幼儿特点

教学内容过难或过易，不能调动幼儿的积极性，都不能引起幼儿的注意，教学方法过于呆板，幼儿不感兴趣，教学过程

缺乏变化等，都可能造成幼儿注意力分散。例如：教幼儿学词语，如果只是一味的让幼儿反复的跟着教师读，那么，幼儿会觉得形式太过单一，没有新鲜感。激发不了幼儿的兴趣，教学效果就不会理想。但是，如果你能用游戏的方式来教授词语的话，那么效果就会不一样，教授时可以和幼儿进行互动，做一些律动，效果都是不错的。

(四)目的要求不明确

有的时候教师对幼儿提出的要求不具体，或者活动的目的幼儿不能理解，也会引起幼儿的注意力涣散。幼儿在活动中经常因为不知道干什么，而左顾右盼，注意力转移，影响其积极从事相应活动。

(五)注意不善于转移

由于幼儿注意的转移品质还没有得到充分的发展，因而不善于依照要求主动的调整自己的注意力。例如：幼儿刚刚看完一集精彩的动画片，可能长久地受到一些精彩内容情节的影响，注意就很难迅速的转移到新的活动上去，所以在进行新的活动时，他们还会“惦记”之前的活动而出现注意分散现象。

三、幼儿注意力的培养

(一)给孩子提供一个比较安静的教育环境，减少无关刺激的干扰。

幼儿的注意力易被新鲜、多变的刺激所吸引，为了防止幼儿的注意分散，在游戏时不要一次呈现过多的刺激物，布置完教室后，首先让幼儿熟悉一下环境，让幼儿自然的过渡一下，活动室内的教玩具要分门别类，井井有条，上课时运用的挂图等教具不要呈现过早，用过后应及时收起。教师本身的装束打扮要整洁大方，不要有过多的装饰，以免分散幼儿的注意。

在孩子的房间里尽量少给孩子呈现与学习无关的刺激，因