青岛版小学科学《认识水》教学设计
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《认识水》教学设计
一、教学目标:
1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣;意识到节约用水的重要性。
3、知道谁的基本性质及水在自然界中的分布。
二、教材分析:
通过探究水的基本性质,进一步培养学生综合运用感官观察事物的能力,通过了解水在自然界中的分布,欣赏自然界水体的美丽,培养节约用水的意识。三、教学过程:
(一)谜语导入:
谜语导入,激发学生兴趣。
“一物不稀奇,人人不能离。钢刀切不断,铁钩钩不起。”谜底”水。
师:对于水你了解多少呢?
生:学生各抒己见
(二)教学过程:
师:同学们知道的可真多。对,水是生命之源,人、动物、植物都离不开水,如果没有水,地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水”。
活动一:我们来观察:水是什么样的?
师:认识水之前,同学们要先帮老师一个忙,分辨一下这三个杯子里哪杯装的是水。
师:首先看它们像不像水?有什么共同特征?
学生观察后回答:透明的、没有颜色。
师:其实它们分别是一杯清水,一杯白酒和一杯盐水,想要把它们正确的分开,需要有科学的观察步骤。
师:回答的很好,观察活动要有计划、有步骤,正确的步骤是一看、二闻、三尝。
师:怎样判断无色的液体是不是水呢?
生;讨论后回答可以闻可以尝
师:在保证安全的情况下才能品尝。
1、水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
师:很好,刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题,可见,在我们的科学实验中,实践非常重要,不要毫无根据的乱说。
2、出示实物:橡皮、木头、牛奶、冰块、酱油,比较它们与水的异同点。
同学们帮助老师准确的找到了哪杯是水,老师奖励大家可以玩一玩水,听规则:可以把烧杯里的水倒入一个空烧杯里,红钢笔水也从烧杯里倒入另一个空烧杯里,观察一下,感受一下。
对比的观察感受一下,一块橡皮从一个烧杯倒入另一个空烧杯的过程,有什么不同?
学生分组讨论:水、红钢笔水能流动,橡皮不能流动。
师:同学们回答的非常好。像水、红钢笔水这样能能流动的物体叫做液体。像橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下,水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、水有形状吗?
师:通过我们大家共同的努力,我们初步的认识了水,老师又有了一个疑问:能够流动的水有没有形状呢?
生答有/没有,师问烧杯里的水是什么形状的。(教师举着烧杯水)
用多种形状的杯子盛水,水是什么形状的?(在烧杯中是圆柱型,方杯子里是长方体,平地烧瓶,锥形瓶等)
水有形状,只是水的形状不固定,他会随着容器的形状而变化。
(三)综合应用:
自然界中哪里有水?
天上、地下、动植物体内都含有水分。
其实地球上水的分布非常的广泛,如果把咱们教室看做地球,其中就有三排是水,只有这一排才是我们生活的陆地,水的面积占到了地球的3/4,所有地球又可以称为水球。
我们发现地球上的水真多,假如我们把地球上的水看做100毫升,淡水仅仅只有3毫升,这其中还包括了我们人类不能利用的地球南北极的冰川,深层的地下水,去除它们只剩下我们能够利用的江河湖泊和浅层地下水0.3毫升。
同学们,我们能利用的水资源丰富吗?
所以在工农业生产方面,科学家们一直在努力的节约用水、防治水污染。
同学们在家里有没有力所能及的保护水资源的好点子?
(四)课后拓展:
安排学生课后调查“一个苹果里有多少水”。