青岛版小学科学《认识水》教学设计
青岛版小学科《认识水》精品教学
实验法
实验法
通过实验操作，让学生 亲身体验水的性质，如 无色、无味、透明等。
实验目的
通过实验，帮助学生理 解水的物理性质，加深
对水的认识。
实验材料
水、量筒、烧杯、滴管 等。
实验过程
学生分组进行实验，观 察水的颜色、气味、透 明度等，记录实验结果
并讨论。
观察法
观察法
通过观察水的变化，让学生了 解水的化学性质。
教师的教学方法多样，注重启发式教 学，能够激发学生的学习兴趣和思考 能力。
家长评价
家长对《认识水》这一主题的教 学内容表示认可，认为与生活实 际密切相关，有助于培养孩子的
科学素养。
家长对教师的教学态度和教学方 法给予高度评价，认为教师认真 负责，能够激发孩子的学习兴趣
和探究欲望。
家长认为通过《认识水》这一主 题的学习，孩子对水的认识更加 深入，有助于培养节约用水和保
讨论过程
学生分组进行讨论，教师引导讨论方向，鼓 励学生发表自己的观点和看法。
04
CATALOGUE
教学过程
导入新课
创设情境
通过展示水波荡漾的图片、播放 水滴声等手段，引导学生进入水 世界，激发学习兴趣。
提问导入
提出一些关于水的常识性问题， 如“水是什么颜色的？”等，引 发学生思考。
新课教学
观察与描述
02
CATALOGUE
教学内容
水的基本性质
物理性质
水是无色、无味、无臭的液体，在标 准状况下密度为1千克每升，比热容 高，凝固点为0摄氏度，沸点为100摄 氏度。
化学性质
水分子结构
水分子由两个氢原子和一个氧原子组 成，分子间存在氢键，使水具有特殊 的物理性质。
青岛版小学一年级科学上册《认识水》教学设计
青岛版小学一年级科学上册《认识水》教学设计教材分析本课活动由3部分组成。
“水是什么样的？”呈现了3幅学生活动情境图。
侧重让学生运用多种感官观察水的特征，旨在让学生学会用比较的方法观察、研究水的特征。
“辨一辨，哪一杯是清水。
”引领学生运用比较观察的方法，结合水的特征准确地分辨出清水。
本环节侧重于观察顺序与方法的指导，旨在培养学生综合运用感官、采用多种方法观察事物的能力。
“把水倒进不同的容器里，有什么发现？”以图示方式引导学生动手操作：把水倒进不同形状的容器里。
通过操作与观察，学生发现水没有固定的形状。
本环节侧重于方法指导，旨在让学生学会用多种角度、多种方法地观察水。
拓展活动引导学生说一说，我们周围哪里有水。
将课内探究活动延伸至课外。
观察周围环境哪里有水，意在拓宽学生视野，唤起学生保护水的意识。
学习目标1.运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
2.在教师指导下，运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。
3.在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。
4.初步意识到水在日常生活中的应用。
教学准备清水、牛奶、白醋、糖水、橙汁、各种不同形状的瓶子。
教学过程一、谜语导入师：我今天给大家带来一个有趣的谜语：一物不稀奇，人人不能离。
钢刀砍不断，铁钩勾不起。
猜到是什么了么？学生猜谜。
揭示谜底。
师：大家对水都非常熟悉，那同学们见过的水是什么样子的？学生自由交流自己对水的认识。
师：这节课，我们继续来认识水。
【设计意图：从小学生喜欢的简单谜语人手，通过猜谜引出关于水的话题，自然导入课题。
】二、活动探究（一）运用感官自主探究，观察水的特征。
1.引领复习观察方法。
要认识水，就要用正确的方法来观察。
前面我们学习过观察物体的基本方法，大家还记得吗？学生回顾并交流。
师生总结：正确的观察顺序是一看、二闻、三尝。
【设计意图：组织回顾复习看、闻、尝等基本的观察方法，为下面即将展开的有序观察活动打好基础。
】2.用眼看，观察水的颜色。
一年级科学上册教案 -《12 认识水》 青岛版
12.认识水学习目标：1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
教学准备：教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯学生准备：红色水彩笔教学过程一、导入1、出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴、瀑布师：这些图片中都有什么？（生：水）这也就告诉我们，大自然中的水是普遍存在的。
2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
师：我们的生活中哪里需要用到水，小朋友们知道吗？生：学生小组内讨论后汇报。
学生举例：煮饭需要水、浇花需要水、洗车需要水、洗衣服……师：小朋友们说得真好！我们的生活中很多地方都需要用水，水在人们生活中很重要。
3、揭题师：那么水究竟是什么样子的呢？生：学生说说对水的认识。
师：今天我们就来一起研究：水是什么样的？（板书课题）二、看一看，闻一闻，尝一尝，认识水的基本特征。
1、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
师：老师这里有四杯液体，分别是白醋、水、牛奶、白糖水。
大家想想怎样找出哪一杯是水？生：学生小组讨论，先说一说自己的方法。
引导学生说说方法：通过讨论我们发现可以用排除法来找出哪杯是水，用眼睛观察，排除牛奶。
用鼻子闻气味，排除白醋。
用舌头尝味道，排除白糖水，剩下的一杯就是水。
生：学生分小组活动，依次找出水。
（教师小组巡视，发现错误操作及时纠正、指导）2、用气泡图来总结水的基本特征。
师：通过刚才的活动，我们知道了水有哪些特征呢？生：学生汇报。
师生一起填写气泡图：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
青岛版科学三上《认识水》教案
青岛版科学三上《认识水》教案课程背景本课程是针对三年级学生开设的科学课程，主要介绍了水的基本概念、性质以及水在日常生活中的应用等知识。
通过本课程的学习，学生可以更深入地了解水的重要性，并且认识到水的使用和节约对环境和自然资源的保护意义。
教学目标1.了解水的概念和性质。
2.掌握水的三种状态和变化规律。
3.认识水在生活中的应用和重要性。
4.培养学生节约用水的意识和行为习惯。
教学重点1.水的三种状态和变化规律。
2.水在生活中的应用和重要性。
教学难点1.帮助学生理解水的三种状态和状态间的转化过程。
2.培养学生节约用水的意识和行为习惯。
教学内容第一部分：引入课堂导入（5分钟）1.引导学生观察教室中的物品，发现其中含有水的物品。
2.观察并讨论为什么这些物品中会含有水。
认知新知（10分钟）1.介绍水的概念和性质，例如水无色、无味、可溶于很多物质中等。
2.在黑板上画出水的分子示意图，并向学生解释水分子的构成和性质。
第二部分：学习前置知识的呈现（5分钟）1.通过视频等媒介，让学生了解水的三种状态和变化规律。
2.向学生介绍水的三种状态：固态、液态、气态。
学习重点的呈现（20分钟）1.向学生展示几个简单的实验，帮助学生理解水的三种状态，以及状态间的转化过程。
2.在黑板上画出水的三种状态的示意图，并帮助学生理解其变化规律。
学习方法的呈现（5分钟）1.引导学生使用自己的实际经验，分析水在生活中的应用，并举例说明水的重要性。
2.让学生自主探究水的节约方法，并与同桌合作交流总结。
第三部分：巩固练习（15分钟）1.分发练习题，让学生针对水的性质、状态、应用以及节约等方面进行练习和巩固。
2.在课堂上解答练习题，让学生相互比较答案并提出疑问。
反思（5分钟）1.让学生自我反思本次课堂上学到的知识和方法，并举例说明如何在日常生活中实践和应用。
2.成功实践和应用的学生可以在班级内分享经验，为其他同学提供参考和启示。
课后作业1.回家以后，继续探究水在日常生活中的应用和重要性，并总结归纳。
青岛版科学三上《认识水》教案
课题
认识水
课型
新授
案序
10-2
教
学
目
标
1、通过本课教学，使学生了解一些关于水知识-——爱护水域的重要性，水的发源地在哪里发源泉在哪里等。
2、培养学生的观看能力——学习考察自然水域的方法。
重点
1、使学生了解一些关于水域知识-——爱护水域的重要性，教育学生水去发觉水源，爱护水源等。动
学生活动
导入新课
导入新课
提问：常用水来自什么的地点？它都有什么作用？2、我们那个地区有哪些自然水域？
学生回答老师提出的问题
教学方法设计与活动安排
教学环节
教师活动
学生活动
学习新课
学习新课
1、指导学生认识水源
2、水源有什么特点？
3、什么叫水源
4、什么是清亮水源
5、讲解观看的意义和观看的注意事项：
观看方法：到邻近的自然水域去观看水的颜色、水中有没有油、泡沫等漂浮物？
讨论回答
1、学生依照自己所了解的事物回答什么是水源？
2、学生从颜色味道来辨认。
如：大海、河流、云、冰山、椰树、泉
讨论回答什么叫水源？
注意事项
拓展活动
1、小组为单位
2、不能个人行动
3、考察终止后，集体返回
4、不要到其他地点去玩
小结
爱护水资源是我们每一个人的责任
难点
1培养学生的观看能力——学习考察自然水域的方法。
教学仪器与媒体
教学差不多思路
通过本课教学，使学生了解水源的特点、积极的发觉水源，爱护水源等。
培养学生学习考察自然水域的方法。人人争做爱护水资源的主人。
板书设计
10、认识水
一年级科学上册12.认识水教案
12、认识水教学内容：青岛版小学一年级科学上册12课《认识水》教学目标：1、运用多种感官观察水的颜色、气味、味道等，知道水是没有固定形状的。
2、运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。
3、初步意识到水在日常生活中的应用，培养学生节约用水的意识。
教学重难点：运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。
活动准备：透明水杯（或烧杯）清水白醋盐水白糖水牛奶橙汁可乐活动过程一、谜语导入出示谜语：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。
（打一自然物）师：谜底是什么？学生猜想，揭示谜底—水师：水和我们的生活息息相关，想想看，生活中哪些地方用到了水呢？预设：刷牙洗脸、洗菜煮饭、洗衣服、浇花、喝水、洗手、游泳、洗车师：生活中用到水的地方可真多，其实啊，远远不止这些，让我们一起来看看吧。
（出示《哪些地方需要水》视频）总结引出课题：人的生活离不开水，生产离不开水，动植物也离不开水，水是重要的自然资源，如此宝贵的水是什么样的呢？这节课就让我们走进水的世界，去认识水。
（引出课题）【设计意图：从小学生喜欢的简单谜语入手，通过猜谜引出关于水的话题。
通过让学生了解水在生活中的广泛运用，让学生意识到水的重要性，引发学生研究水的积极性】二、活动探究（一）探究水的特点1、方案探究师：同学们，你认为水是什么样的？你想探究水的哪些特点？有什么好的探究方法吗？学生小组讨论交流预设：用看一看的方法研究水的颜色用闻一闻的方法研究水的气味用尝一尝的方法研究水的味道师总结：看一看、闻一闻、尝一尝是重要的观察方法。
但是科学探究过程中有些物品是有毒副作用的，我们不可以随便闻或者尝。
科学实验中只有在确保物品安全和老师允许的情况下我们才可以闻或者尝。
视频学习《如何正确的闻和尝》学生自主探究水的特点，并将结果在《科学学生活动手册》上选出来【设计意图：学生自主设计观察方案并寻找观察方法，为下面即将开展的有序观察活动打好基础。
】2、交流探究结果预设1：我们小组选取了牛奶、可乐和水，通过看一看的方法发现牛奶是白色的，可乐是褐色的，而水是没有颜色的。
一年级上册科学青岛版《12.认识水》教案
一年级上册科学青岛版《12.认识水》教案教学目标：1. 感知水的无色、无味、透明等性质。
2. 知道水是一种常见的物质。
3. 培养学生探究兴趣和留心观察周围事物的习惯。
教学重点：感知水的无色、无味、透明等性质。
知道水是一种常见的物质。
教学难点：如何让学生正确地描述观察到的实验现象。
教学准备：教师准备几样物品（课前），每组一套实验用具（自备）。
教学过程：一、导入新课（教师准备一些物品，如纸张、塑料、玻璃等，并将它们展示给学生看。
）教师问：你们认识这些物品吗？它们都是由不同的材料做成的。
那么，你们知道水是由什么构成的吗？学生可能会回答水是由水分子构成的。
教师接着说：对，水是一种常见的物质，它无色、无味、透明，并且会流动。
在我们的周围，水无处不在。
它可以帮助我们解渴，也可以在植物的生长中起到重要的作用。
今天，我们就来学习关于水的知识。
然后，教师板书课题：12. 认识水。
二、新授教学1. 引导学生认识水的特征。
教师首先拿出一个杯子，往里面倒水。
然后问学生：“你们能看到什么？”学生可能会回答：“水。
”接着，教师把一个土豆放入杯中，再次询问学生：“你看到了什么？”学生可能会回答：“土豆在水中。
”此时，教师可以将土豆取出，让学生观察杯中水的变化，学生会发现此时只能看到土豆的轮廓，这表明水是无色、无味的。
教师可以通过这个实验来帮助学生理解水的这些特征。
（2）教师接着说：水是无色、无味的，它透明，会流动。
这个特点非常重要，因为这些特征使得水在我们的生活中扮演着重要的角色。
当我们观察周围的事物时，也要注意留心观察水的存在和变化。
2. 引导学生了解水是自然界中常见的物质。
教师可以通过展示一些图片或视频，让学生了解水在自然界中的存在和作用。
例如，展示河流、湖泊、海洋等场景，让学生了解水在自然界中的重要性和广泛性。
教师也可以通过讲述一些关于水的自然现象和过程，如水的循环等，来帮助学生更好地理解水的性质和特点。
3. 组织学生进行实验探究，了解水占物体的大部分。
一年级科学上册教案 -《12 认识水》 青岛版
12.认识水学习目标：1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
教学准备：教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯学生准备：红色水彩笔教学过程一、导入1、出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴、瀑布师：这些图片中都有什么？（生：水）这也就告诉我们，大自然中的水是普遍存在的。
2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
师：我们的生活中哪里需要用到水，小朋友们知道吗？生：学生小组内讨论后汇报。
学生举例：煮饭需要水、浇花需要水、洗车需要水、洗衣服……师：小朋友们说得真好！我们的生活中很多地方都需要用水，水在人们生活中很重要。
3、揭题师：那么水究竟是什么样子的呢？生：学生说说对水的认识。
师：今天我们就来一起研究：水是什么样的？（板书课题）二、看一看，闻一闻，尝一尝，认识水的基本特征。
1、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
师：老师这里有四杯液体，分别是白醋、水、牛奶、白糖水。
大家想想怎样找出哪一杯是水？生：学生小组讨论，先说一说自己的方法。
引导学生说说方法：通过讨论我们发现可以用排除法来找出哪杯是水，用眼睛观察，排除牛奶。
用鼻子闻气味，排除白醋。
用舌头尝味道，排除白糖水，剩下的一杯就是水。
生：学生分小组活动，依次找出水。
（教师小组巡视，发现错误操作及时纠正、指导）2、用气泡图来总结水的基本特征。
师：通过刚才的活动，我们知道了水有哪些特征呢？生：学生汇报。
师生一起填写气泡图：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
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《认识水》教学设计
一、教学目标：
1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3、知道谁的基本性质及水在自然界中的分布。
二、教材分析:
通过探究水的基本性质，进一步培养学生综合运用感官观察事物的能力，通过了解水在自然界中的分布，欣赏自然界水体的美丽，培养节约用水的意识。
三、教学过程:
（一）谜语导入：
谜语导入，激发学生兴趣。
“一物不稀奇，人人不能离。
钢刀切不断，铁钩钩不起。
”谜底”水。
师：对于水你了解多少呢？
生：学生各抒己见
（二）教学过程：
师：同学们知道的可真多。
对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。
可见水十分重要。
今天我们就来进一步“认识水”。
活动一：我们来观察：水是什么样的？
师：认识水之前，同学们要先帮老师一个忙，分辨一下这三个杯子里哪杯装的是水。
师：首先看它们像不像水？有什么共同特征？
学生观察后回答：透明的、没有颜色。
师：其实它们分别是一杯清水，一杯白酒和一杯盐水，想要把它们正确的分开，需要有科学的观察步骤。
师：回答的很好，观察活动要有计划、有步骤，正确的步骤是一看、二闻、三尝。
师：怎样判断无色的液体是不是水呢？
生；讨论后回答可以闻可以尝
师：在保证安全的情况下才能品尝。
1、水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。
2、出示实物：橡皮、木头、牛奶、冰块、酱油，比较它们与水的异同点。
同学们帮助老师准确的找到了哪杯是水，老师奖励大家可以玩一玩水，听规则：可以把烧杯里的水倒入一个空烧杯里，红钢笔水也从烧杯里倒入另一个空烧杯里，观察一下，感受一下。
对比的观察感受一下，一块橡皮从一个烧杯倒入另一个空烧杯的过程，有什么不同？
学生分组讨论：水、红钢笔水能流动，橡皮不能流动。
师：同学们回答的非常好。
像水、红钢笔水这样能能流动的物体叫做液体。
像橡皮这样不能流动的物体叫做固体。
常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、水有形状吗？
师：通过我们大家共同的努力，我们初步的认识了水，老师又有了一个疑问：能够流动的水有没有形状呢？
生答有/没有，师问烧杯里的水是什么形状的。
（教师举着烧杯水）
用多种形状的杯子盛水，水是什么形状的？（在烧杯中是圆柱型，方杯子里是长方体，平地烧瓶，锥形瓶等）
水有形状，只是水的形状不固定，他会随着容器的形状而变化。
（三）综合应用：
自然界中哪里有水？
天上、地下、动植物体内都含有水分。
其实地球上水的分布非常的广泛，如果把咱们教室看做地球，其中就有三排是水，只有这一排才是我们生活的陆地，水的面积占到了地球的3/4，所有地球又可以称为水球。
我们发现地球上的水真多，假如我们把地球上的水看做100毫升，淡水仅仅只有3毫升，这其中还包括了我们人类不能利用的地球南北极的冰川，深层的地下水，去除它们只剩下我们能够利用的江河湖泊和浅层地下水0.3毫升。
同学们，我们能利用的水资源丰富吗？
所以在工农业生产方面，科学家们一直在努力的节约用水、防治水污染。
同学们在家里有没有力所能及的保护水资源的好点子？
（四）课后拓展：
安排学生课后调查“一个苹果里有多少水”。