《赏识教育在数学教学中的应用策略》阶段性总结
浅议小学数学教学中的赏识教育
浅议小学数学教学中的赏识教育在小学数学教学中，赏识教育是一种非常重要的教育理念。
通过赏识教育，教师可以帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性，培养学生的自信心和自主学习能力。
如何在小学数学教学中运用赏识教育，让学生在学习数学中获得成就感和快乐感，是每一位小学数学教师都需要思考和探索的课题。
小学数学教学中的赏识教育需要教师具备正确的教育理念和方法。
教师应该尊重学生的个性，关注每个学生的成长，不断给予学生正面的肯定和鼓励。
在教学中，教师要善于发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞扬，激发学生的学习动力和潜能。
教师要注重引导学生树立正确的学习观念，鼓励学生面对困难和挑战，勇于尝试和创新，培养学生的学习兴趣和求知欲。
只有教师具备了正确的教育理念和方法，才能真正将赏识教育融入到小学数学教学中，让学生在学习数学中获得成就感和快乐感。
小学数学教学中的赏识教育需要体现在教学内容和教学活动中。
在教学内容上，教师要注重挖掘数学知识的内在逻辑和美感，引导学生欣赏数学的思维方式和价值理念。
教师要注重引导学生积极参与数学实践活动，让学生从实际问题出发，主动探索和发现数学规律，培养学生的数学创造力和实践能力。
在教学活动上，教师要注重设置富有启发性和趣味性的教学情境，开展多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动手能力。
教师要鼓励学生敢于表达和分享自己的想法，注重培养学生的合作精神和团队意识。
只有将赏识教育贯穿于教学内容和教学活动中，才能真正实现小学数学教学的有效开展和学生成长的全面发展。
小学数学教学中的赏识教育需要在课堂和校园文化中形成良好的氛围。
在课堂中，教师要注重营造宽松和民主的教学氛围，倡导师生平等互动，尊重学生的学习自主性和创造性。
教师要注重鼓励学生敢于提问和发表自己的观点，建立依靠合作、分享和交流的学习氛围。
在校园文化中，教师要注重树立积极向上的学习风气，倡导学校和家庭的合作共育，形成全社会共同关注学生成长的良好氛围。
赏识教育在数学教学中的应用 (1)
赏识教育在数学教学中的应用-校长管理论文赏识教育在数学教学中的应用窦亚莉赏识是热爱生命，善待生命，是孩子的阳光、空气和水。
希‘望得到别人赏识是人类共有的本性，美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
因此，赏识从本质上说就是一种激励。
心理学研究发现：一个人正常潜能发挥只是自身能力的20%~30%，而获得赏识后，自身潜能的有效发挥却能达到80%-90%。
因而在学习过程中，赏识至关重要，任何学生都需要不断激励。
那么，如何在小学数学教学中进行赏识教育呢？一、赏识要与教学活动相结合课堂教学是学生与教师面对面的交流，教师向学生传递知识，学生直接向老师求教的活动，也是教师进行赏识教育的最佳时机。
例如：“面积的计量单位”的教学，我先出示不同形状的三个长方形，让学生比较大小。
学生凭感觉得出结论，但意见不统一。
这时我让学生把这三个长方形放到方格图上，让学生观察、思考、讨论比较大小，在这个过程中，及时发现学生的好思路、好方法，不断地以赞赏的语言指导并给予肯定，让学生在“我能行”的感觉中继续努力。
即使是错误的答案，我也会笑着让他说完，并肯定其好的，纠正其错的。
最后通过学生在操作中的探索，发现三个长方形其实一样大，从而引出：要知道一个图形面积的大小，必须用一种特殊的小方格（也就是面积单位）去度量。
在这样的氛围中，学生的心情是舒畅的，能够自由思考，敢于发表个人见解，进行激烈争论或心平气和地交换意见，使教学活动活泼地进行。
二、赏识需要注重细节注重细节是赏识教育的基本方法，每个学生身上都有优缺点，再顽皮的学生也有闪光之处。
不但好学生需要赏识，学困生更需要老师的赏识。
同样的一份赏识，对于好学生是“1”，可对于学困生而言也许价值就是“100”。
一旦他们从赏识中感·受到老师的公平、真诚、信任、爱心，将产生巨大的教育力量。
在一次数学测试中，一位学习成绩不太好的学生得了75分（全班最低的），可是我发现这里面有一题是其他学生都没做对的。
赏识教育在数学课堂教学中的应用
赏识教育在数学课堂教学中的应用摘要：人的本性是希望得到他人的赞美和尊重，因此，对于受教育者而言，获得老师的肯定和赞美是他们的心理需求。
一旦这样的心理需求得到满足，就会产生积极向上的原动力。
关键词：数学赏识教育一、什么是赏识教育赏识教育就是指教育者从正面去肯定学生的学习行为，让学生在学习过程中处于一种兴奋的状态，学生在这种状态中学习会更积极主动，从而使学生的学习达到最佳状态。
赏识教育也是一种尊重教育，因为这种教育的前提条件就是教育者对于学生之间的个体差异的认可，并且要尊重他们，要根据不同学生的实际情况来进行教学，从而确保所有学生的学习水平都能得到提高。
1.小学数学教学中赏识教育的策略1、应用赏识教育来培养学生的自信心。
在教学过程中要真正发挥出赏识教育的作用，首先要改变教师的教学观念。
教师对待每一位学生都要保持平等的心态，并且要用进步的眼光去评价学生的学习和成长。
首先教师要根据小学生当前的年龄特点进行教学，针对他们独特的心理和思维来进行鼓励和引导，特别要注意在不同的时间、场合给予学生合理的鼓励。
小学数学教师在应用赏识教育时要注重以丰富的情感体验来引导学生养成积极健康的生活习惯，另外教师在与学生交往过程中要保持包容的心态，通过正确的方式来帮助学生去发现自身的优势，从而让学生在学习中有足够的信心。
对于大部分小学生来说，数学的学习难度是比较大的，所以他们在面对数学时往往会缺乏一定的信心，从而也就导致学习效率低下。
因此，小学数学教师应该在日常教学过程中融入赏识教育，并及时给予学生一定的肯定和鼓励，这样就能让学生在学习过程中感受到学习数学是比较有乐趣的。
学生如果能够在学习过程中获得肯定，那么他们在今后的学习中也能更有兴趣。
2、有效赏识，激发学生的学习数学的兴趣。
数学的抽象性决定了其教学难度要远远高于其他学科，学生对数学知识的理解通常会流于表面，在学习新知识时也会很快将旧知识遗忘得一干二净。
在此情况下，学生容易产生挫败感，他们的学习效率和学习质量也会有所下降，若教师能够对学生的点滴进步给予表扬，引导学生逐步走向成功的殿堂，就会促使他们形成数学学习的自信心，激发其学习数学的兴趣，对于数学教学大有助益。
浅谈赏识教育在高等数学教学中的应用研究
浅谈赏识教育在高等数学教学中的应用研究
赏识教育在高等数学教学中的应用研究
高等数学教学面临着不容忽视的问题，如何在教学中培养学生对
数学真谛的敬畏和赏识，成为学校和数学教师一直努力解决的问题。
近年来，越来越多的学校和教师开展了赏识教育在高等数学教学中的
应用研究。
赏识教育是一种以表扬为基础的精神逻辑，学生在接受赏识教育
的过程中不仅受到情感上的满足，还能培养良好的学习习惯，能够从
知识中汲取更多的信息，增加学习的兴趣和热情，从而取得很好的学
习效果。
在高等数学教学中，赏识教育的应用主要有三个方面：首先，通
过定期给予学生学习进步和成绩提高的表扬，培养学生学习自觉;其次，教师要夸奖学生分析问题的细致思维，培养学生对高等数学的热爱;再者，教师可以采用个性化的教学方法，及时给予学生认可，调动学生
的积极性，促进学习成绩的提升。
赏识教育是教学过程中不可或缺的一环，能有效地改善学生的学
习积极性，提高理解能力，让学生能够从数学之美中汲取营养，从而
开拓进取精神，促进学习。
赏识教育在小学数学中的研究和探索
赏识教育在小学数学中的研究和探索赏识教育是一种以赏识为核心的教育理念和教育方式，它通过赞赏和鼓励孩子的优点和长处，培养孩子自信心和学习动力，促进孩子的全面发展。
与传统教育相比，赏识教育更加注重培养孩子的个人特长和兴趣，关注孩子的情感和品德培养，注重培养孩子的学习习惯和自主学习能力。
在小学数学教育中，赏识教育有着独特的价值和作用。
赏识教育可以调动孩子学习数学的兴趣和积极性。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，难度较大，容易产生畏难情绪。
而通过赏识教育，教师可以从孩子的日常生活和学习中发现和赞赏他们在数学方面的优点和长处，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
赏识教育可以培养孩子的数学思维和创新能力。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
通过赏识教育，教师可以根据孩子的特长和兴趣，提供丰富多样的数学问题和活动，激发孩子的思维灵活性和创新能力。
可以通过数学竞赛、数学游戏等方式，让孩子在愉悦的氛围中锻炼和提升数学思维能力。
赏识教育还能够促进小学生的自主学习和合作学习能力的发展。
赏识教育强调教师对学生的个别关注和激励，注重发展每个学生的潜能和特长。
在数学教学中，教师可以通过不同形式的小组合作学习活动，让学生互相交流和学习，相互激励和帮助，培养他们的合作学习和团队合作意识。
赏识教育还可以促进小学生的品德和情感培养。
数学教育不仅仅是知识的传授，更是一种价值观的引导。
赏识教育注重培养孩子乐观向上、积极进取的人生态度和价值观。
在数学教学中，教师可以通过赞赏和鼓励，培养学生的自信心和勇气，让他们在面对数学难题和挑战时能够坚持不懈、勇敢追求。
赏识教育在小学数学中的研究和探索还存在一些困难和挑战。
教师需要提升自身的专业素养和教育理念，根据孩子的特点和需要，设计和开展适合他们的数学教学活动。
学校和家庭需要共同合作，形成良好的教育环境和氛围，共同促进孩子的全面发展。
还需要教育部门的支持和引导，加强对赏识教育的研究和学习，探索符合中国国情和教育特点的赏识教育模式。
在高中数学教学中实施赏识教育实践-精品文档
在高中数学教学中实施赏识教育实践赏识教育是教育的一种艺术形式，随着教育教学的不断改革，赏识教育成为培养学生健康成长的一种有效教学方法.高中数学是一门逻辑思维较强的学科，学生学习起来有一定的困难，也会不断遇到学习障碍而阻碍学生数学学习的步伐.面对这样的情况，高中数学教师合理地运用赏识教育，能在极大程度上鼓励学生克服障碍进行数学学习，激发学生数学学习的自主性.下面，笔者根据自身高中数学课堂教学的实践经验，从以下两个方面谈谈如何在高中数学教学中实施赏识教育.一、合理运用赏识教育在高中数学教学中运用赏识教育进行教学时，应该做到“三不一正”，即“不虚假表扬、不笼统表扬、不乱用表扬，正确评价”.所谓不虚假表扬，是指教师的表扬应源自内心、真心实意，而不是为了表扬而表扬；所谓不笼统表扬，是指表扬的内容应具体、针对性较强，激发学生的喜悦，而不是空洞的表扬，学生对表扬的内容产生怀疑；所谓不乱用表扬，是指教师不可事事都表扬学生，让学生对教师的表扬习以为常，降低表扬的效用；所谓正确评价，是指教师应将学生视为一个单独的个体，充分重视学生之间的个体差异，从而给出正确的、公平的评价.只有这样才能在高中数学课堂教学中正确运用赏识教育，提高学生数学学习的积极性.例如，李玲是我班的一名后进生，数学检测成绩经常倒数前三，课后作业不是没做完就是做得乱七八糟.针对这一现象，笔者对该生进行了一段时间的认真观察，发现该生其实总体素质不低，她每次作业的开始一两道题完成得很好，字迹很是工整、漂亮，但后面就不行了.还有数学作业，有时候即便老师未讲，该生也能改正过来.课上回答问题声音颤颤巍巍，不敢看老师的眼睛.综合该生以上情况，我认为该生具有一定的学习基础，但是学习态度不够端正，对自身不够自信，最终导致学习成绩差.为此，对该生我采取了赏识教育方式.一方面，我在课后对该生的书写给予了肯定，并在班级中对于书写进步较大的该生给予了表扬，同时在课上有意识地多提问该生，鼓励该生大胆发言，及时赋予欣赏和鼓励.如在学习高中数学“函数的单调性”这节课的教学内容时，笔者在课堂伊始设计了这样几个较为简单的问题：观察下列各个函数的图像，并说说它们分别反映了相应函数的哪些变化规律：问题1：随x的增大，y的值有什么变化？问题2：能否看出函数的最大、最小值？问题3：函数图像是否具有某种对称性？对于图像1涉及的这三个问题，笔者特意让李玲同学回答，起初李玲同学低着头，小声地说：“随x的增大，y的值也增大.”她的声音很小.于是我立刻走到了她的跟前，鼓励地说：“李玲同学的第一个问题回答得很正确，那李玲同学能继续回答一下图像1的另外两个问题吗？”我微笑地看着李玲，李玲也看到了我，我点头示意她继续回答.这次的回答李玲自信了很多，她抬起来头，并且声音也相对大了，我不需要走到她的跟前就能听见她自信的回答.事实证明，经过一段时间的赏识教育，李玲的作业完成情况明显改善，课上发言也敢直视教师，学习成绩有了很大幅度的提升.二、运用赏识教育给学生播种信念赏识教育是通过教师对学生的关心、表扬、赞美等，为学生播种下信念，调动学生学习的热情和积极性.在高中数学教学中，运用赏识教育，其成功的奥秘在于对学生充满信心，相信学生学习的巨大潜能，允许学生失败，并能让学生从失败中走向成功.也就是说当学生在学习过程中遇到问题或者出现错误时，作为教师不能一味地对学生进行指责和训斥，要多给学生一些欣赏与鼓励，这样才能让学生充满自信并不但努力学习.例如，在学习高中数学“函数的单调性”这节课的教学内容时，笔者提出了这样的问题引导学生思考：如何从解析式的角度说明f（x）=x2在[0，+∞）内为增函数？提出这个问题后，班上较为积极的张佳伟同学说：“我觉得可以在给定区间内任意取两个数，例如1和2，因为12。
数学课堂赏识教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着素质教育的深入推进，赏识教育作为一种新型的教育理念，越来越受到教育工作者和家长的重视。
在数学课堂中，赏识教育能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，提高学生的数学素养。
本文将结合一个具体的数学课堂案例，探讨赏识教育在数学教学中的应用。
二、案例描述（一）学生情况小明，男，12岁，五年级学生。
小明性格内向，学习上缺乏自信，尤其是在数学学科上。
他经常感到挫败，认为自己数学不好，因此对数学课缺乏兴趣。
在班级中，小明的成绩排名靠后，但他对其他学科表现良好。
（二）教学目标1. 提高小明对数学的兴趣，激发他的学习热情。
2. 培养小明的自信心，让他相信自己有能力学好数学。
3. 通过赏识教育，帮助小明克服学习上的困难，提高数学成绩。
（三）教学过程1. 课前准备：教师精心设计了有趣的数学游戏和活动，旨在激发学生的学习兴趣。
2. 课堂导入：教师通过提问的方式，引导学生回顾上节课的内容，并引出本节课的主题。
3. 课堂讲解：- 教师在讲解新知识时，注意观察小明的反应，适时给予鼓励和表扬。
- 针对小明的困惑，教师耐心讲解，并用简单易懂的语言解释复杂的概念。
- 在讲解过程中，教师鼓励小明积极回答问题，并及时给予肯定。
4. 课堂活动：- 教师组织了一个小组合作的活动，要求学生们共同解决一个数学问题。
- 小明在活动中积极参与，尽管一开始犯了错误，但在同伴的帮助下，最终找到了正确的答案。
- 教师及时表扬了小明的努力和进步，增强了他的自信心。
5. 课堂总结：教师对本次课程进行了总结，并鼓励学生们在课后继续努力。
（四）教学反思1. 赏识教育的重要性：通过本次教学实践，教师深刻体会到赏识教育在数学教学中的重要性。
赏识教育能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，提高学生的数学素养。
2. 关注学生的个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师应该关注学生的个体差异，因材施教。
3. 激发学生的学习兴趣：教师应该通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
浅议小学数学教学中的赏识教育
浅议小学数学教学中的赏识教育小学数学是综合性学科，涵盖了数与代数、几何、统计与概率等多个方面。
而对于小学生来说，数学知识的掌握不仅是日常生活中需要的，还是未来顺利学习和发展的基础。
因此，在小学数学教学中，我们可以用赏识教育的方法来引导学生，让学生在受到承认和鼓励的情况下更好地学习数学。
首先，赏识教育可以在学生中建立良好的心理状态。
在学习数学时，学生往往会遇到困难和挫折，导致他们产生消极情绪。
而赏识教育可以通过鼓励学生，给他们肯定和积极的评价，让他们建立起自信，降低学习中的抵触情绪。
在小学数学教学中，老师可以通过表扬和奖励来鼓励学生，让他们在学习中更加勤奋、自信和积极。
其次，赏识教育可以激发学生的学习兴趣和热情。
在小学数学教学中，一些抽象的概念和公式对学生来说是难以理解和记忆的。
因此，在教学中，老师可以通过丰富多彩的教学手段和形式，如多媒体、游戏等，增加学生的学习趣味性和参与性。
同时，老师也可以通过善于发现学生的优点和特长，让他们在学习中更有目标和动力，更有兴趣和热情。
再次，赏识教育可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，一些难点和重点需要学生反复进行练习和深入理解才能真正掌握。
赏识教育可以通过在学生做对练习或完成难题时的赞扬、表扬或奖励，让学生感受到学习的成就感和获得感，从而更好地记忆和掌握知识。
最后，赏识教育可以培养学生的全面素质。
在小学数学教学中，数学知识的掌握不仅是学科能力的体现，更重要的是学生的综合素质的提升。
赏识教育可以通过鼓励学生积极参与课堂活动、表现出色，使其受益匪浅，不仅提高快乐度和竞争力，还培养了他们的自律性、理解性和协作性等多方面的素质。
小学数学教学是一项持续而重要的任务，只有通过赏识教育的方法，才能更好地激发学生的学习兴趣和热情，建立起学生的自信心和积极心态，促进学生的全面素质的提升。
赏识教育在小学数学中的研究和探索
赏识教育在小学数学中的研究和探索赏识教育是一种以人为本、注重情感、培养审美情趣和自我价值的教育方式。
在小学数学教育中，赏识教育能够激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学能力，促进学生全面发展。
目前，小学数学教育存在着重视计算能力而忽视思维能力的问题，使很多学生对数学产生了抵触心理。
因此，在小学数学教育中引入赏识教育，可以培养学生的数学兴趣，提高学生的学习积极性，达到德智体美全面发展的目的。
1.激发学生的兴趣和积极性数学是一门需要独立思考的学科。
小学生的思维方式比较单一，对于抽象概念容易产生困惑。
因此，在小学数学教育中，赏识教育能够通过引入趣味性的活动，如游戏、比赛等，让学生在愉快的情境中体验到数学的奥秘，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
2. 提高学生的学习成绩赏识教育不仅能够让学生兴趣盎然地学习数学，还能够提高学生的学习成绩。
在学生学习数学知识的过程中，我们可以通过赏识教育的方式，引导学生发现数学中的美妙和智慧，从而使学生更深入地理解数学概念和思想。
3. 培养学生的审美能力数学美是一种高尚的审美，是极具个性特征的文化现象。
通过赏识数学美，可以使小学生体验到数学知识对人的感染力和魅力，培养他们的审美情趣和自我价值。
赏识教育能够转化教学过程，使数学教育具有人性化、情感化的味道。
二、实施赏识教育的策略和方法1. 创设情境要让小学生兴趣盎然地学习数学，创设趣味性和具有情感关系的情境非常重要。
比如，在教学中可以引入小学生熟悉的较为生动的语言，让学生感受到数学非常有趣，从而激发他们学习的兴趣和积极性。
2. 引入赏识策略赏识教育的核心在于赏识学生的成就和进步。
在小学数学教育中，应该采取针对性的赏识策略，在教学过程中及时发现和赏识学生的优点和潜能，鼓励学生的学习动力，让他们更好地完成学习任务。
3. 引入游戏教育小学生比较喜欢动手和玩游戏，引入游戏元素是学习数学的有效策略。
在教学中，可以用形象明了的游戏元素代替抽象的数学概念，从而激发学生学习数学的兴趣和好奇心，促进学生全面发展。
初中数学教学中运用赏识教育有效策略
初中数学教学中运用赏识教育有效策略摘要：在初中阶段，由于数学具有思维逻辑性强、知识点抽象难懂的特点，导致大部分学生对初中数学产生畏难心理，严重打击学生的学习自信心。
因此，为了培养学生的数学核心素养，教师应该掌握赏识教育理念，激发学生的学习动力，提高学生的学习效率。
本文将简要探讨在初中数学教学中运用赏识教育的重要作用，并提出相应的有效措施，以供参考。
关键词：初中数学教学；赏识教育；策略在传统教学过程中，数学课堂往往非常沉闷，不利于学生数学思维的发展，降低学生的学习效率。
因此，教师应该及时转变教学观念，将赏识教育融入数学课堂，对学生进行鼓励与肯定，提升学生的学习信心，活跃课堂的学习氛围，激发学生的学习积极性，优化数学课堂的教学质量。
一、改善师生之间关系，提升学生的主体地位在传统教学过程中，教师往往占据着绝对的主导作用，而学生成被动的知识接收者，在以“生”为本的赏识教育理念下，教师及时改变教学观念，完善自身的教学方法，提升学生的主导地位，将自身作为课堂的引导者，加强师生之间的沟通与互动，与学生平等地进行交流，进而建立一个和谐、平等的师生关系，提高学生的学习效率。
例如，在学习人教版初中数学八年级下册“勾股定理”一课时，教师首先应该引导学生掌握勾股定理的概念内容以及证明方法。
其次，教师以问题“在中，∠C为90°，如果a为6，b为8，那么c为多少？”，组织学生展开讨论，给予学生足够的计算时间，在学生计算完成后，可以举手示意教师，教师随机抽取几名学生，让学生讲解自己的解题思路，最后教师对他们的解题思路进行补充与改正，并告知学生正确的答案。
通过这种教学方法，可以提高学生的计算能力，强化学生的数学能力。
二、重视赏识教学评价，锻炼学生的数学思维在教学过程中，为了提升学生的数学思维，教师应该结合自身的教学经验，掌握学生的学习情况，积极利用赏识教育，对学生进行具有针对性作用的教学评价，激发学生的学习主动性，提高学生的学习效果。
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《赏识教育在数学教学中的应用策略》
课题组阶段性总结
九年级备课组：
王明忠金建成
《赏识教育在数学教学中的应用策略》
课题组阶段性总结
一、课题研究的实施方案和主要工作
（一）加强了与本课题研究相关的理论学习。
自从今年课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关赏识教育的理论：“人类本质中最本质的需要是：渴望被赏识。
”这是赏识教育的根本出发点。
赏识是指充分认识到人的积极因素和优点，并加以肯定与赞赏、表扬，赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育理念。
赏识就是尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，通过不断肯定、不断强化，让受教育者扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心，帮助孩子获得自我价值感，发展自尊、自信，最大程度的激发学生的潜能。
（二）完善了课题的实施方案。
首先，明确课题研究小组中各个成员的分工。
负责人王明忠负责整个课题的组织协调工作，审查课题研究过程中的相关材料；负责开题报告的撰写、制定课题实验方案、整理课题的阶段性成果；金建成负责课题实验过程中调查、案例等材料的搜集；负责课题实验论文的撰写及整个材料的修订。
其次，明确课题研究的指导思想和研究目标。
我们开展这一研究的指导思想。
一是：赏识教育。
赏识教育理论告诉我们，赏识教育符合孩子的心理发展特征，能够激发学生潜力，能够满足学生内心深处的需求。
这样培养出来的学生更能经受挫折，而不是温室中的花朵。
能够培养孩子的自信，帮助孩子克服自卑。
孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足学生内在无形生命的需求。
二是马斯洛的“需要层次”理论。
马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和赞赏，得到社会的肯定性评价。
赏识教育在把做人的权利还给学生的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让学生无形的生命升华的同时，他们有形的生命也经得起风雨的磨难。
赏识是成功的良方，最大限度开发学生潜能的法宝，是融洽师生的感情，创建和谐氛围，提高学生综合素质的有效途径。
教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育，并且在教育的过程中，紧紧抓住被教育者所要发展方向上表现出来的优点，进步给予客观公正的肯定和赏识，让星星之火成燎原之势，让被教育者在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。
课题组成员同时进一步明确我们开展研究的目的就是努力把赏识教育应用到课堂，争取让每个学生充满自信、自尊、自力，乐观好学，最终学有所成。
三，重审课题研究的意义。
赏识教育有利于学生克服自卑心理，增强自信心。
赏识教育有利于融洽师生的感情，缩短师生之间的距离。
赏识教育有利于形成团结向上的班风。
赏识教育有利于提高学生的综合素质，赏识导致成功，这里的“成功”不是每位学生都考100分，而应是能让学生最大程度的发挥自己潜能，最大程度的领受愉悦，最大限度的感受自身价值的存在。
在我们这样一个寄宿制初中，实施赏识教育的研究有着非常重要的现实意义。
（三）在课题研究过程中，我们主要做了以下工作：
1、从思想上树立赏识意识。
只有用一种赏识的眼光去发现学生的优点，这样你才会喜欢他们，慢慢地，学生才会喜欢你。
假如你很喜欢一个人，那么这个人也不会拒绝你；如果你很讨厌一个人，你能指望上这个人喜欢上你吗？人啊，都是心有灵犀一点通啊！
2、从行为上进行赏识活动。
第一是情感激励。
与学生建立真挚的感情，真心帮助、辅导他们。
第二是成功激励。
让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐。
每个人都渴望成功，都渴望肯定，这会增加他们的自信，进而获得更大的成功。
3、赞美激励。
赞美的力量是巨大的，尤其是对于后进生。
发现学生的优点于长处，尊重学生的差异，对学生的成绩及时有效地予以鼓励和赞扬。
二、具体措施
1、课题组成员讨论并制定一学期赏识教育工作计划、活动方案。
2、进行赏识教育理论学习，树立赏识意识，建立赏识氛围。
搞科研教师素质是关键，只有加强理论学习，树立科学意识，才能积极有效的指导我们的实践行为。
所以在日常工作中，我们利用业余时间努力学习，以提高自己的理论水平，语言组织能力，为搞好研究做准备。
3、做好课堂赏识状况的调查和分析。
调查教师在课堂教学中对学生的赏识状况及学生对此反应。
4、课题组成员利用每一次教学机会，贯穿赏识教育，并定期进行观摩课活动，在进行具体教学时，要注意将赏识教育运用到课堂中，同时向其他教师推广，让赏识教育在课堂内外开花结果。
5、课题组成员定期组织研讨活动，交流自己进行赏识教育的经验体会，分享赏识教育成果。
三、课题进展
根据课题计划，我们采取调查法、行动研究法、文献分析法、经验总结法进行研究，目前已经进行了前两个阶段的工作。
（一）准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。
（二）实施阶段：在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课题培训工作；进行赏识教育在课堂中的应用的调查研究，形成调研报告，全面启动课题研究，按方案实施研究工作；开展多种形式的研究活动，如现场会、经验交流会等，推动课题研究的顺利展开。
同时，我们以各种文献理论为指导，以课堂为切入点、生成点开展了形式新颖，灵活多样的各项活动
四、课题研究的主要问题和困难
在研究的过程中，我们发现赏识教育不是阶段性的，不可能立马见效，赏识需要真心诚意，需要平等尊重，否则很多时候还会给学生一种“狼外婆”的感受。
对赏识的具体情景不能有效把握，滥用赏识也会导致对学生的放纵。
我们要研究什么样的赏识是真正有效的赏识，要给学生的是一种放松而不放纵，紧致而不紧张的感觉。
起到放风筝的效果，让他自由的飞翔却不会迷失方向。
五、下一步研究计划
通过上一阶段的实施，我们在理论上有了丰富，实践经验上有了积累，对赏识的情景和分寸有了一定的把握，对今后深入进行研究奠定了理论和实践基础。
下一步我们主要是对预期目标进行评估，做好课题阶段性总结、整理物化结果、撰写研究报告等。