当前我国移动学习的问题与建议
基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略
基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略随着智能手机的普及和移动互联网的发展，移动学习已经成为了一种新的学习方式。
尽管移动学习在提高学习效率和便捷性方面有着重要的作用，但也存在着一些困境。
本文将从智能手机的移动学习困境进行分析，并提出相应的应对策略。
一、移动学习困境分析1.学习环境不稳定智能手机具有便携性，可以让学生无论身处何地都可以进行学习。
移动学习也使得学习环境变得不稳定，学生在外面的环境中可能会受到各种干扰，比如嘈杂的声音、不稳定的网络连接、繁忙的人群等，这些都会影响学生的学习效果。
2.学习时间难以控制随时随地都可以进行学习看似很便捷，但过多的移动学习也容易让学生失去对学习时间的控制。
在各种社交软件、游戏应用的干扰下，学生很容易分散注意力，导致学习效果大打折扣。
3.信息获取的不准确性虽然移动学习可以更方便快捷地获取大量的信息资源，但同时也带来了信息的真实性、准确性等问题。
随着信息的爆炸性增长，学生要在大量信息中筛选出真正有价值的内容变得困难。
4.学习动力不足因为手机的游戏软件、社交媒体等应用比学习更具吸引力，很多学生可能更喜欢在手机上玩游戏、聊天，而不愿意花时间进行学习。
这种情况容易导致学习动力不足，影响学习效果。
二、应对策略1.建立良好的学习习惯学生在进行移动学习时，应建立良好的学习习惯，明确每天的学习时间和学习内容，避免随意浪费时间。
科学合理地安排学习计划，确保在不同环境下也能投入到学习当中。
2.选择适合自己的学习环境在进行移动学习时，学生应尽量选择安静、干净的环境，避免嘈杂的声音、不良的光线等影响学习效果的因素。
在移动学习时可以选择一些专门的学习场所，比如图书馆、咖啡厅等，以确保学习环境相对稳定。
3.利用学习应用进行学习学生可以通过下载各种学习应用来辅助学习，这些应用通常包括课程视频、题库、练习题等，方便学生随时随地进行学习。
可以利用这些应用来进行学习计划的管理和记录，帮助学生更好地控制学习时间。
当代大学生使用移动学习平台的建议
当代大学生使用移动学习平台的建议1. 引言1.1 大学生移动学习的兴起随着科技的迅速发展，移动学习已经成为大学生学习的新趋势。
大学生移动学习的兴起源于其便利性和灵活性。
通过移动学习平台，大学生可以随时随地获取学习资源，不再受限于传统的课堂教学时间和地点。
这种灵活的学习方式符合当代大学生的生活节奏和学习需求，因此受到越来越多大学生的青睐。
大学生移动学习的兴起也受益于移动设备的普及和网络技术的进步。
如今，几乎每位大学生都拥有一部智能手机或平板电脑，这为他们在移动学习平台上进行学习提供了便利条件。
高速网络的普及使得大学生能够更快速地获取到在线学习资源，促进了移动学习平台的发展和普及。
大学生移动学习的兴起是在科技和社会发展的大背景下不可避免的趋势。
随着移动学习平台的不断完善和优化，大学生将享受到更多的学习资源和学习方式，提升自己的学习效果和能力。
移动学习已经成为大学生学习的新选择，为他们的学习生活带来了全新的可能性和机遇。
1.2 移动学习平台的重要性移动学习平台的重要性在当今社会日益凸显。
随着移动互联网技术的发展，许多大学生已经开始利用移动学习平台进行学习。
这些平台不仅为学生提供了方便灵活的学习方式，同时也为他们提供了更为广泛的学习资源和交流平台。
移动学习平台的重要性表现在以下几个方面：移动学习平台可以帮助大学生打破时间和空间的限制，实现随时随地的学习。
不论是在公交车上、图书馆里还是家中，只要有手机或平板电脑，学生就可以方便地获取学习资料、参与讨论和作业。
移动学习平台为大学生提供了更为个性化、差异化的学习方式。
通过智能推荐系统和学习数据分析，平台能够根据学生的学习习惯和兴趣推荐适合的学习内容，提升学习的效率和质量。
移动学习平台也为大学生提供了更为广泛的学习资源和交流机会。
学生可以通过平台获取到来自世界各地的名师授课视频、学术论文、案例分析等丰富多彩的学习资源，同时也可以轻松地与同学、老师进行交流互动，拓展学习视野，增进学习效果。
基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略
基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略随着智能手机的普及和发展，移动学习成为了一种新的学习方式。
在实际应用中，移动学习在一定程度上提升了学习的便利性和灵活性，但同时也面临着一些困境。
本文将就基于智能手机的移动学习困境进行分析，并提出相应的应对策略。
一、移动学习的困境分析1. 缺乏专注和持续学习能力智能手机在移动学习中的使用，往往伴随着其他应用的干扰，例如社交软件、短视频平台等。
这使得学习者很难保持专注和持续学习，易受诱惑而分散注意力，导致学习效果不佳。
2. 信息过载和质量不一开放式的移动学习平台存在着大量的学习资源，但其中质量良莠不齐，学习者很难筛选出优质的学习内容。
信息过载也给学习者带来了困扰，很难确定自己需要的具体学习资源。
3. 缺乏互动和反馈移动学习往往缺乏师生互动和即时反馈，学习者难以获得问题的及时解答和学习效果的反馈，降低了学习的效果和学习者的积极性。
4. 安全和隐私问题智能手机在移动学习中承载了大量的个人学习信息，但受限于手机本身的安全性和网络环境的风险，学习者的个人隐私和学习信息面临着泄露的风险。
二、应对策略1. 提升学习者自我管理能力为了解决智能手机在移动学习中的干扰问题，学习者需要培养自我管理和专注力，可以通过一些时间管理的方法，如番茄工作法、时间记录等，来提升自己的专注能力和学习效率。
2. 推动学习资源的质量和筛选为了解决学习资源质量不一的问题，教育机构和学习平台应当加强质量管理，提供优质的学习资源，并为学习者提供相关筛选和推荐机制，让学习者能够更快速地找到适合自己的学习资源。
为了解决师生互动和学习反馈不足的问题，教育机构和学习平台可以通过在线互动课程、直播课堂等形式，增加师生互动的机会，让学习者在学习过程中能够及时获得问题解答和学习反馈。
为了解决学习者的安全和隐私问题，学习平台应当加强安全技术的应用，提高学习者个人信息和学习内容的保护,保障学习者的信息安全和隐私权益。
基于智能手机的移动学习虽然面临一些困境，但可以通过相应的策略来解决。
基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略
基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略随着智能手机的普及和移动互联网的发展，移动学习已经成为现代教育的一个重要组成部分。
人们可以通过智能手机随时随地获取到大量的学习资源，这给学习者带来了极大的便利。
移动学习也面临着一些困境，包括学习效果不佳、学习时间不确定、学习质量难以保障等问题。
本文将对基于智能手机的移动学习困境进行分析，并提出相应的应对策略。
一、移动学习困境分析1. 学习效果不佳很多学习者在使用智能手机进行学习时，往往容易受到外界环境的干扰，导致学习效果不佳。
在公共交通工具上学习时可能会被嘈杂的环境所干扰，或者在家中学习时可能会被其他家庭成员的噪音所打扰，这些都会影响学习者的专注度和学习效果。
2. 学习时间不确定由于手机的便携性，学习者可以随时随地进行学习，这在一定程度上提高了学习的灵活性。
灵活性也带来了一个问题，就是学习时间的不确定性。
学习者可能在任何时间都会被电话、短信、社交软件等外界因素所打扰，导致学习时间被打断或者无法集中进行学习。
3. 学习质量难以保障在智能手机上进行学习，学习者可能无法获得良好的学习环境和条件，比如学习资源的质量无法得到保障、学习过程中的交流和讨论受到限制等，这都可能影响学习者的学习质量。
二、应对策略为了克服学习时间不确定的问题，学习者应该制定详细的学习计划和时间表，并严格执行。
在规划学习时间的时候，需要充分考虑自己的日常活动和学习需求，合理安排学习时间，确保能够有充足的时间专注于学习。
2. 选择合适的学习环境在进行移动学习时，学习者应该选择一个相对安静、没有干扰的学习环境，避免被外界因素所打扰。
如果在家中学习，可以选择一个专门的学习角落，或者在图书馆等安静的地方进行学习，以提高学习效果。
3. 提高自我管理能力学习者需要提高自我管理能力，减少被手机上的社交软件、娱乐应用所吸引的时间，专注于学习。
可以通过设置学习专用的手机模式或者使用一些学习辅助软件来提高自我管理能力，有效降低学习时的外界干扰。
移动学习在中职学校教学中存在的问题和对策
移动学习在中职学校教学中存在的问题和对策【摘要】移动学习在中职学校教学中的应用日益普及，但却存在着一系列问题。
缺乏标准化的移动学习教学内容使教学质量参差不齐；学生使用移动设备可能导致分心和沉迷游戏等问题，影响学习效果；师生之间互动不足，导致教学效果打折扣；网络信号不稳定也成为移动学习实施的障碍；缺乏有效的评估和监控机制，难以科学评估学生学习情况。
为解决这些问题，需要提高教师与学生的互动，建立规范的移动学习教学内容，加强学生对移动学习的正确认识，优化网络设备和环境，并建立完善的评估和监控机制。
只有通过这些对策的实施，移动学习才能更好地发挥在中职学校教学中的作用。
【关键词】移动学习、中职学校、教学、问题、对策、标准化、分心、沉迷游戏、师生互动、网络信号、评估、监控、教师、学生、互动、规范、正确认识、网络设备、环境、优化、完善、关键词1. 引言1.1 介绍移动学习在中职学校教学中的应用移动学习在中职学校教学中的应用是一种通过移动设备和互联网技术进行教学和学习的新模式。
随着移动设备的普及和网络技术的发展，移动学习在中职学校教学中的应用也逐渐得到推广和应用。
移动学习可以为学生提供更加便利和灵活的学习方式。
学生可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地获取学习资源，不再受到时间和空间的限制。
这种随时随地的学习方式不仅提高了学习的效率，也增强了学生的学习动力和兴趣。
移动学习还可以丰富教学内容和方法。
通过移动设备上的学习软件、在线课程等资源，教师可以借助多媒体、互动等方式更生动地传授知识，激发学生的学习兴趣。
移动学习还可以为学生提供更多的学习途径和资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
移动学习在中职学校教学中的应用为教师和学生提供了更灵活、便利、多样化的学习方式，有助于提高教学效果和学习动力，是中职教育领域的一种重要发展方向。
1.2 分析移动学习在中职学校教学中存在的问题1. 缺乏标准化的移动学习教学内容。
由于中职学校教学内容相对独特，而移动学习教学内容标准化程度较低，导致教师在授课过程中无法统一教学内容，难以确保学生都能获得相关知识。
当代大学生使用移动学习平台的建议
当代大学生使用移动学习平台的建议随着移动互联网技术的飞速发展，移动学习平台已成为大学生获取知识、提高能力的重要途径。
在如今信息爆炸的时代，这一工具不仅可以让学习更加便捷高效，还能丰富学习体验，提升学生的学习兴趣和参与度。
但是，移动学习平台使用也面临一些问题，如何有效地利用这一工具，提高学习效果，是当代大学生需要思考的问题。
因此，本文将从几个方面对当代大学生使用移动学习平台的建议进行探讨。
首先，建议大学生要了解不同类型移动学习平台的特点，选择合适的平台。
现在市面上各类移动学习平台琳琅满目，有的注重文化艺术，有的更关注职业技能，还有一些面向各类学生，提供多种服务。
不同平台的特点也不同，有些平台可能更适合某些专业或者某些阶段的学习，比如有些平台注重“刷题”，有些则提供强化复习的服务。
因此，了解不同平台的特点，选择切实适合自己的平台，可以让学习效果得到最大的提升。
其次，大学生应理性使用移动学习平台，避免盲目跟风。
随着移动学习平台的兴起，有些大学生可能会出于模仿他人，听从品牌声望等原因，不甚理性地跟风使用某些移动学习平台。
这样不仅容易导致浪费时间和金钱，还可能带来负面影响。
因此，大学生应该对自己的需求和能力有清晰的认知，理性对待各类信息，并不惜花费精力时间寻找适合自己的应用、课程。
第三，建议大学生注重平台学习体验的改善。
平台学习体验不仅包括界面友好、操作简单等基本要求，还要求平台要与学习内容相互协调，组织内容结构化，课程设置科学化等。
因此，大学生可以通过在线评价、经验分享、交流互动等方式向平台提出建议、要求，以得到更好的服务。
最后，建议大学生在使用移动学习平台的过程中，要注意平衡实践和理论，注重知识的真实性和权威性。
如果只注重“刷题”或者理论书本上的知识，建立的知识结构是单一的、死板的，这样就难以养成系统丰富的学习能力。
有时候，平台上的课程难免有些表面文章或者二手内容，需要大学生自己检索相关资料以防骗子。
基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略
基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略随着智能手机的普及和移动互联网的发展，移动学习已经成为现代教育的一个重要组成部分。
人们可以利用智能手机随时随地获取到丰富的教育资源，进行自主学习和知识获取。
虽然移动学习具有诸多优势和便利性，但也存在着一些困境和挑战。
本文将对基于智能手机的移动学习困境进行分析，并提出相应的应对策略。
一、移动学习困境分析1. 分散注意力问题在移动学习过程中，学习者难以集中注意力，容易被手机中的社交软件、游戏等吸引，导致学习效果不佳。
尤其是对于学习动力不足的学生来说，更容易偏离学习重点，浪费时间。
2. 学习内容不丰富尽管智能手机上有大量的学习资源，但质量参差不齐。
很多学习者难以获取到丰富、权威、深入的学习内容，导致无法完成深度学习和系统学习。
3. 依赖手机学习产生的压力随着智能手机技术的发展，学生开始对手机上的学习工具过度依赖，甚至完全取代了传统的学习方式。
这种过度依赖使得学生面临着学生和社交之间的矛盾。
4. 缺乏有效的学习管理随着学习资源的丰富，很多学生对于如何有效获取和管理这些学习资源缺乏经验和能力，导致学习效率偏低。
以上困境使得移动学习的效果难以得到保障，也给学生学习带来了一定的阻碍。
要想解决这些困境，需要采取一系列的应对措施。
二、应对策略1. 确定学习目标和学习计划学习者在进行移动学习之前，需要明确自己的学习目标和学习计划，并且进行有效的时间规划。
这样可以帮助学习者更好地掌控学习节奏，提高学习效率。
2. 持续培养学习兴趣学习者应该逐步养成持续学习的习惯，培养学习兴趣。
可以通过阅读各种书籍、文献，关注一些学科领域的前沿研究，扩展自己的知识面，激发学习的兴趣。
3. 打造良好学习环境在学习时尽量减少外界干扰，可以选择在宁静的环境中进行学习，远离诸如社交软件和游戏等可能分散注意力的因素。
4. 选择优质学习资源学习者需要选择一些权威、丰富的学习资源进行学习。
可以通过一些知名的学术网站和教育资源平台获取到具有可靠性的学习资源，保证学习的深度和广度。
移动学习应用中的障碍与解决策略研究
移动学习应用中的障碍与解决策略研究移动学习在当今社会被广泛应用，并在教育领域发挥了巨大的作用。
然而，尽管移动学习应用的优势明显，但也存在一些障碍与挑战。
本文将围绕移动学习应用中存在的障碍进行探讨，并提出相应的解决策略。
一、设备和网络限制移动学习的一大难题是设备和网络限制。
由于移动设备的多样性，不同的学习者使用的设备可能不同，例如智能手机、平板电脑和笔记本电脑等。
这就导致了在开发移动学习应用时需要考虑设备兼容性的问题。
另外，一些地区的网络可能不稳定或缺乏覆盖，无法保证学习者在任何时间和地点都能顺利访问学习内容。
在解决这些问题上，可以采用以下策略。
首先，开发者应该优先考虑开发跨平台的应用，以确保应用能在不同设备上顺利运行。
其次，可以考虑设计轻量级的应用，减少对设备硬件的要求。
最后，针对网络不稳定的情况，应当提供离线学习的功能，使学习者能够在没有网络连接的情况下继续学习。
二、学习者需求和使用动机在移动学习应用中，学习者的需求和使用动机是另一个重要的问题。
由于学习者的个体差异，他们对学习内容和方式的需求各不相同。
同时，学习者在移动学习中可能面临其他诱惑，如社交媒体和游戏等，导致他们在学习过程中缺乏持续的动机。
为了解决这些问题，一方面，开发者需要根据不同学习者的需求来提供个性化的学习内容和学习方式。
这可以通过数据分析和学习者反馈等方式来实现，以了解学习者的兴趣和需求。
另一方面，可以结合游戏化设计等策略，通过奖励机制和竞争机制来增强学习者的使用动机。
三、安全和隐私问题移动学习应用存在安全和隐私问题，这是学习者和教育机构都非常关注的。
学习者在使用移动学习应用过程中，可能涉及到个人敏感信息的输入和存储，如个人身份信息和学习成绩等。
同时，学习者的在线行为和学习轨迹也需要受到保护，以避免被滥用。
为了解决这方面的问题，开发者需要采取相应的安全措施，确保学习者个人信息的安全。
这包括使用加密技术保护数据传输和存储，并制定合适的隐私政策，明确告知学习者其个人信息的使用目的和范围。
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陈英文，山东临沂师范学院。
作者简介：［摘要］经过近十年的发展，移动学习（ＭｏｂｉｌｅＬｅａｒｎｉｎｇ）已经走过了探索阶段，转入如何使移动学习融入人们主流学习方式，进而深刻影响我们传统教育模式及学习方式的实践应用阶段。
全球范围内，对于移动学习的教育应用研究正在如火如荼的进行中。
我们更加期待，有越来越多的一线教师和研究人员加入到移动学习的实践研究中来，让我们的教育和学习更加凸显时代特征。
［关键词］移动学习；问题；建议［中图分类号］Ｇ４０－０１［文献标识码］Ａ［文章编号］１００９－５４８９（２００９）０５－００７５－０１陈英文（临沂师范学院，山东临沂276005）以智能手机、上网本、PDA 、学习机MP3、MP4等移动设备为终端，以3G 、WiFi 、Bluetooth （蓝牙）、WAP 、GPRS 等通信协议为技术支持，以“在任何时间、任何地点为任何学习者提供任何学习支持”为目标的移动学习，正成为近几年兴起的新研究领域，正在不断拓宽加深人们学习的广度和深度，并在我们的日常生活、学习中发挥着越来越重要的影响。
下面试对移动学习存在的问题进行探讨并提出建议。
1、我国移动学习现存的问题移动学习发展了近十年，无论是在国内还是国外，都取得了一定的研究成果，但从实际应用层面上来看，也都没有普及到教育和培训中去，这个事实也说明移动学习有其本身的局限性，在研究移动学习时应予以重视：1.1相关理论和技术的研究不够深入。
移动学习目前被认为是在数字学习的基础上，结合移动计算机技术和移动通信技术的一种新的学习技术，人们主要研究其应用策略，对其支持理论一般是直接沿用数字学习的理论基础。
而在技术方面，移动通信技术及移动计算技术的研究者一般为计算机、通信等领域的专家，远程教育方面的专家极少涉猎。
移动学习是一种全新的学习模式，要实现有效的移动学习，就应对移动学习的理论基础及技术支持进行更加深入的研究和探索。
1.2缺乏适用于移动学习的学习资源。
移动化学习资源建设刚刚起步，缺乏经过实际验证的、适用于移动学习的学习资源。
移动学习的最直接应用方式就是通过移动设备提供数字化学习，因此，要开发、设计适用于不同需求移动学习者的移动学习资源是移动学习的首要前提。
移动学习资源库与以往的资源库有着很大的不同，要支持移动设备远程访问、浏览、检索等功能，要满足移动学习内容片断化的需求，有效地利用移动通信系统支持远程的教学活动并开展和师生交互。
1.3缺乏有效的移动学习模式。
移动学习与以往的学习模式有着很大的不同，需要专门的教学设计，现在有的学习者也在研究移动学习模式的问题，如Mobile CSCL 模型等。
这些模型研究的是基于移动通信技术的自主学习及协作学习等模式，但总的来说，主要是将E-learning 中的学习模式移植到移动环境中去，而且并未在实际的远程教学中得到大规模的实践、应用。
学习者由于受习惯学习方式的影响，在没有实践的情况下，很难适应移动学习这种崭新的学习方式。
1.4缺乏移动学习的相关标准。
标准对于现代社会的任何系统都是最重要的。
当前，我国教育信息化技术标准研制工作正在进行并已经陆续颁布了一些标准，但都没有将移动学习系统的标准化研究纳入教育信息化标准体系之内，这无疑将影响移动学习的发展。
1.5移动学习设备的兼容性不统一。
用户的终端设备，如手机等型号不同，屏幕尺寸、通信协议、分辨率等均不相同，使得移动学习的资源建设很难统一标准，开放性不足不利于移动学习的推广。
现在移动设备的产品琳琅满目，GPRS 、WAP 、3G 等移动网络技术各有千秋，给人们的移动通信带来了很多选择的同时，也给移动学习的应用带来了不小的困难。
如何设计出适应所有设备和技术的移动学习资源与支持系统，解决移动学习设备的兼容性问题，是移动学习面临的重要问题。
2、促进我国移动学习发展的建议实践证明，任何一次技术的革新，都会带来教育技术的一次大步的进展。
对于我国发展移动学习这一新型学习模式来说，最大的问题在于技术的发展，以前人们研究移动学习，除了手机短消息、2G 网络的WAP 浏览可以实现以外，下载信息资源还不能实现，手机视频对话和点播更是无法企及，极大地的削弱了人们从事移动学习研究和参与的积极性。
对于手机移动学习来说，正是手机移动设备被大众普遍拥有，才使得手机移动学习的发展成为可能。
当手机移动学习成为可能，它便具有了技术和教育两方面的特征和意义。
在我国关于移动学习的研究主要是移动学习的教学平台开发、教学环境创设、教学站点建设等方面，可见研究的力度和研究的范围都非常有限。
移动学习是移动计算技术、计算机网络技术和多媒体技术相结合的产物，它的实现必须依靠三方面的相辅相成，因此今后对移动学习的研究应该注意以下几点：2.1加强对移动学习体系的研究。
目前，对移动学习的体系的研究比较薄弱，人们更多的关注移动学习的硬件设施的建设，移动环境中教学四要素：教师、学生、教学内容与教学媒体的特点以及相互之间的关系，以及移动环境中的教学模式、教学方法和教学设计等都与固定远程学习方式有所不同，这些都需要我们进行广泛深入的研究。
2.2加强针对移动设备的学习软件和学习内容的开发。
正是由于没有足够可以利用的学习内容与资源，人们才对移动学习失去了参与和研究的积极性。
目前，计算机软件和数字学习资源基本上是针对台式电脑、笔记本电脑等设备的。
它们与移动终端设备有着很大的差别，因此，把现有的数字学习资源转变为适合于无线与移动设备的学习资源，开发适用于无线与移动设备的学习内容和学习软件都将成为未来移动学习的研究与实践的一个很重要的方面。
2.3吸引一些企事业单位参与移动学习的研究首先，移动学习是一种全新的学习方式，它对移动网络、计算机网络都有很强的依赖性，它的研究与推广必须依靠移动网络、计算机网络提供商的合作与支持，单靠教育部门一己之力是不可能实现的。
其次，移动学习最突出的优势是学习者不必固定在某个地方、某个时候进行学习，这种灵活性可以大大扩展教育的对象范围，移动学习的最大受益者是在职员工、观光旅游者、希望改变自己学历状况但没有机会进入学校的学习者，那么我们可以利用移动学习的这些优点吸引更多的企事业单位投入到移动学习的研究中来，增强研究力度，加大研究范围，加快研究的速度。
2.4加快移动学习相关标准的制定。
现代社会越（下转第95页）当前我国移动学习的问题与建议中的随意性和主观臆断的现象，确保教材的先进性和适用性。
一是从提高教学质量的高度，加强教材的“精品意识”，为所开设的课程选用高质量的教材，正确处理好选用国家级规划教材与学校自编教材的关系。
当任课教师提出课程所用教材为自编或参编教材时，教研室及系部应要求教师查找该门课程是否有相应的国家级规划教材或其他省部级优秀教材，如果有，则建议教师将自编或参编教材与这些优秀教材相比较，并对教师的选择给予建议与监督。
如果该课程在可选择范围内有更好的教材可供选用，该教师仍然坚持使用自编或参编教材，教研室及系部应当行驶否决权。
二是严格选用程序。
选用程序是一个逐级申报，逐级审批的过程。
这个过程主要包括学任课教师提出选用教材详细信息，教研室集体讨论审查，报系领导小组审定签字，报学校教材主管部门审定后，由主管部门统一征订和采购。
在申报审批过程中，各级主管部门必须坚持原则，严格审查，不能只是走走过场，使得教材选用成了任课老师一个人的事，只有这样才能确保选用教材的质量。
三是要建立完善的教材质量监控体系。
任课教师在使用完教材后要及时填写“教材使用意见反馈表”，同时还要对学生进行跟踪调查，听取学生对该教材的反馈意见。
教研室还要经常组织教师对使用教材进行研讨交流，形成相对一致的意见，并以此作为以后选用教材的参考依据。
2.3教材管理工作者要树立“以人为本”的服务观念，努力提高自身素质。
教材管理工作主要是为教师和学生服务，特别是对学生的教材管理，已从面向班级的管理转向对学生个人的服务管理，可以说教师学生就是教材管理工作者的顾客，教材工作者要在服务语言、服务仪表、服务效率、服务手段、服务规范、服务质量等方面要争取做到最优化，特别是要为教师提供最新的、最全面的教材选用信息，以方便教师选用最优秀的高职教材；为学生按时提供学生所需的任何教材（包括公选课教材），并及时准确地结算好每个学生的教材费用。
2.4运用现代化的管理手段。
教材管理是一项非常复杂繁琐的工作，它包括教材选用信息的采集、教材征订计划的制定、采购、验收入库、分类整理、分班发放、教师教材发放、盘存核对、与供应商费用结算、学生个人教材费结算等等。
要想提高教材管理工作的质量和效率，减少劳动强度，教材工作者要学会使用现代化的管理手段。
南通纺院已开发出自己的教材选用和教材征订系统，该系统与教务管理系统衔接。
教师在学期中期就可以将课程所选用的教材基本信息从网上录入系统，教研室和系部负责审核。
教务处的教学计划下达以后，教材管理系统就把下学期所有课程与所对应的教材自动生成教材选用总表，经教材管理部门再次审核无误后，形成教材征订单，由教材管理部门向供应商订购教材。
该系统使用后，大大缩短了教材征订单的制定周期，同时也大幅降低了工作强度。
教材工作者还要努力提高自身的业务水平，不断学习先进的科学家技术和管理知识，在给自己减负的同时，把管理工作做得更完善。
3、结束语教材管理工作不是简单的教材采购与发放工作，而是一项系统的、复杂的工程。
高职院校的教材管理工作者要不断提升工作理念，努力把教材管理工作与学院的体制、教学改革与课程改革紧密联系在一起，探索一条具有高职院校特色的、科学的、规范化的、高效务实的教材管理之路。
【参考文献】[1]顾理辉.自由之旅.高等教育管理学中的人性预设推演[J].南通大学学报（社会科学版）.2007.6.（上接第74页）学生在成长过程必然会对一些思想道德问题进行思考，也会遇到一些思想困惑和道德难题，他们也会自觉不自觉地意识到必须加强思想道德修养，提高自身的思想道德素质。
在新时期下，高校以人为本的德育工作对大学生政治思想、道德观念、文化素质等各方面的提高将起着不可替代的作用，它对人的影响力是持久而深远的。
【参考文献】[1]吴芳和.学者畅谈WTO与中国教育改革发展[N].中国教育报，2001.11.23.[2]施晓光.挑战与应答:21世纪美国高等教育的选择[J].高等教育研究, 1996.[3]国家教委国家教育发展研究中心,中国教科文组织全委会秘书处:《未来教育面临的困惑与挑战》,人民教育出版社,1991.（上接第75页）来越强调资源的共享，那么要实现不同产品之间的共享，就必须制定相应的标准以规范各个厂商的行为，标准化已成为工业化社会的特征之一。
我们知道在数字学习的开展过程中出现了教育资源重复建设的而且共享性不强的问题，主要原因是在数字学习的开始时期没有制定统一的标准，因此虽然移动学习的相关理论尚未发展成熟，实践的开展也有限，但是我们也要尽早做好标准的制定工作，规范移动学习的实施，避免一些重复工作，减少资源浪费，增强不同厂商的移动学习产品的复用性和互操作性。