高中阶段培养学生综合能力的重要性
高二选课的社会实践培养大学毕业就业所需的综合能力
高二选课的社会实践培养大学毕业就业所需的综合能力随着社会的不断发展和学校教育的改革，高二选课逐渐成为培养学生综合能力的有效途径之一。
选择适合自己的选修课程，不仅能帮助学生提高学习成绩，还能培养社会实践能力，为大学毕业后的就业提供有力的支持。
本文将探讨高二选课对学生综合能力培养的重要性，并提出一些实践建议。
高二选课作为学生在高中阶段的重要起点，对其综合能力的培养有着至关重要的意义。
首先，高二选课能够帮助学生了解自己的兴趣和特长。
通过广泛了解各类选修课程，学生可以在感兴趣的领域中深入学习、探索和实践，从而激发他们持续学习的热情，并为未来的发展奠定基础。
其次，高二选课能够培养学生的社会实践能力。
选择具有实践性质的选修课程，如社会调研、科技创新等，可以让学生身临其境地参与真实的社会活动，并在实践中锻炼自己的创新思维、团队合作和问题解决能力。
这些能力对于大学毕业后的就业至关重要，能够使学生更好地适应职场环境，增加就业竞争力。
另外，高二选课还能够拓宽学生的知识面和视野。
选修跨学科的课程，如文化艺术、环境科学等，可以让学生接触到新的领域和知识，开拓他们的思维，提升他们的综合素养。
这些知识和经验对于大学的学习和未来的职业发展都大有裨益。
为了更好地培育学生的综合能力，我们提出以下几点建议。
首先，学校应该提供多样化的选修课程供学生选择。
各类选修课程应该涵盖不同领域，能够满足学生多样化的兴趣和需求。
其次，学校和教师应该积极引导学生进行社会实践活动。
组织学生参与社会实践，拓宽他们的视野，提高他们的实际操作能力。
最后，学校还应该加强与社会单位的合作，开展实践课程。
通过与企业、政府等合作，学生能够亲身感受社会的需求和挑战，为他们未来的发展提供更全面的支持。
综上所述，高二选课是培养学生综合能力的重要途径。
通过选择合适的选修课程，学生可以提高学习成绩，培养社会实践能力，拓宽知识面，为大学毕业后的就业做好准备。
我们期待学校和各方面的支持，共同努力培养出更多综合能力强、适应社会需求的优秀人才。
高中阶段学习重点之跨学科知识整合与综合能力的培养
高中阶段学习重点之跨学科知识整合与综合能力的培养高中阶段学习的重点之一是培养学生的跨学科知识整合与综合能力。
这项能力对于学生的学术发展和未来的职业发展都具有重要意义。
因此，如何有效地培养学生的跨学科知识整合与综合能力是我们应关注和解决的问题。
首先，为了培养学生的跨学科知识整合能力，我们可以通过以下的实施方案来进行：1. 引导学生进行综合性项目学习：学校可以组织开展跨学科的综合性项目学习，使学生从不同学科中选择一个具有相关性的课题进行深入研究。
同时，学生可以运用所学知识对该课题进行整合处理，并形成综合性的研究报告或者作品。
2. 提供多元化的学科交叉课程：学校可以安排交叉课程，让学生在不同学科之间建立联系。
例如，数学课程可以与自然科学课程结合，物理、化学知识可以应用于数学问题的解决中。
通过开展这样的课程，可以帮助学生更好地理解知识之间的联系，提升他们的综合能力。
3. 鼓励学生积极参与学术活动：学校可以鼓励学生积极参与科技竞赛、学术研讨等活动，培养他们的跨学科能力和综合思维能力。
通过与其他学生的交流与合作，学生能够学习到其他学科的知识，扩展自己的学术视野，从而更好地进行跨学科知识整合。
其次，为了培养学生的综合能力，我们可以采取以下方案：1. 强调问题解决能力的培养：学校可以引导学生从学科中抽象出具有现实意义的问题，提出并解决这些问题。
通过培养学生的问题解决能力，可以促使他们对知识进行整合，并且能够迁移运用到实际情境中。
2. 注重学习方法的培养：学校可以教授学生一些有效的学习方法和技巧，帮助学生更高效地整合和应用知识。
例如，学生可以学习如何进行文献综述、如何阅读和理解复杂的学术文本，以及如何合理地组织和表达自己的思想。
3. 提供开放式的学习环境：学校可以创造一个开放式的学习环境，鼓励学生自主学习和合作学习。
这样的学习环境可以激发学生的学习兴趣和学习动力，并且提供更多的机会进行知识整合和综合能力的培养。
总结而言，培养学生的跨学科知识整合与综合能力需要学校、教师和学生共同努力。
高中是人一生中重要的发展阶段
高中是人一辈子中重要的发展阶段高中阶段是每一个人成长过程中至关重要的一部份。
在这个阶段，学生不仅接受了更加系统和专业的学科知识，还面临着诸多挑战和机遇，这些都对他们的未来产生了深远的影响。
本文将详细探讨高中阶段的重要性，并分析其对个人发展的影响。
首先，高中阶段是学生学习知识的关键时期。
在这个阶段，学生开始接触更加深入和专业的学科知识，如数学、科学、文学和历史等。
他们将学习如何分析问题、解决问题和思量抽象概念。
这些学科知识为他们今后的学术和职业发展打下了坚实的基础。
此外，高中阶段还提供了各种选修课程，如艺术、音乐、体育和外语等，匡助学生发展兴趣爱好和特长。
这些多样化的学科和选修课程为学生提供了广泛的学习领域，匡助他们全面发展。
其次，高中阶段是人格和社交发展的关键时期。
在这个阶段，学生开始形成自己的价值观和人生观。
他们开始独立思量，并逐渐形成自己的独特个性。
高中生活也为学生提供了与同学和老师建立深厚关系的机会。
通过参预学校的社团、俱乐部和团队活动，学生可以培养领导能力、合作精神和团队合作能力。
这些社交经历不仅有助于学生建立人际关系，还能提高他们的沟通和协作能力，为他们今后的人际交往打下坚实基础。
此外，高中阶段还是学生职业规划的关键时期。
在这个阶段，学生需要开始考虑自己的未来职业发展方向。
高中学校通常会提供职业咨询和指导，匡助学生了解不同职业领域的要求和机会。
学生可以参加职业实习和实践活动，以便更好地了解自己的兴趣和能力，并为未来的大学申请和就业做好准备。
高中阶段的职业规划对学生的未来发展起着至关重要的作用，匡助他们制定明确的目标，并为实现这些目标做好准备。
最后，高中阶段也是培养学生综合素质的关键时期。
除了学术知识和职业规划外，高中学校还注重培养学生的创新能力、批评思维和解决问题的能力。
学生将参预各种学术竞赛、科研项目和社会实践活动，培养自己的领导力和创造力。
高中阶段的这些综合素质培养将有助于学生成为未来社会的有价值的成员，并为他们的个人发展提供更多的机会和选择。
高中各年级学生综合能力提升总结
高中各年级学生综合能力提升总结在高中阶段的学习中，学生们不仅需要掌握各科的知识，还需要培养并提升自己的综合能力。
综合能力包括语言表达、逻辑思维、问题解决、团队合作等多方面的内容。
通过全面提升综合能力，学生们能够更好地适应社会的发展与变化，为未来的求学和工作打下坚实的基础。
本文将对高中各年级学生综合能力提升进行总结。
一、高一年级学生综合能力提升1. 语言表达能力语言表达是高中学习的基础，也是提升综合能力的重要方面。
高一学生应注重培养自己的口头表达和书面表达能力。
可以通过参与辩论、演讲比赛、写作比赛等活动来提高语言表达能力。
2. 逻辑思维能力逻辑思维是高中学习的关键能力之一。
高一学生可以通过参与数学建模、物理实验等活动来培养自己的逻辑思维能力。
同时，在各学科的学习过程中，要注重培养自己的分析、推理和判断能力。
3. 自主学习能力高中是学生自主学习的重要阶段。
高一学生应该培养自己主动获取知识和信息的能力，掌握自主学习的方法和技巧。
可以通过制定学习计划、参加学科竞赛等方式提升自主学习能力。
二、高二年级学生综合能力提升1. 问题解决能力高二学生应注重培养自己的问题解决能力。
可以通过参与科研项目、实践活动等方式，培养自己的实践能力和解决问题的能力。
同时，要注重培养自己的创新思维，提高解决复杂问题的能力。
2. 沟通与合作能力高二学生应注重培养自己的沟通与合作能力。
可以通过组织社团活动、参与团队项目等方式，培养自己与他人进行有效沟通、合作的能力。
同时，要注重培养自己的领导能力和团队合作精神。
3. 社会实践能力高二学生应注重培养自己的社会实践能力。
可以通过参与志愿服务、社会实习等方式，了解社会、关心社会，培养自己的社会责任感和实践能力。
同时，要注意与不同背景的人进行交流，拓宽自己的视野。
三、高三年级学生综合能力提升1. 考试应对能力高三学生应注重培养自己的考试应对能力。
可以通过模拟考试、做题训练等方式，提高自己解题速度和正确率。
高中教育中的学生综合素质评价与学业评价
高中教育中的学生综合素质评价与学业评价随着教育领域的不断发展与变革，学生评价成为教育改革的重要一环。
在传统的学业评价基础上，学生综合素质评价逐渐受到重视。
本文将探讨高中教育中的学生综合素质评价与学业评价的重要性，并介绍其中的一些具体方法和策略。
一、学生综合素质评价的重要性学生综合素质评价是对学生全面发展的评价，不仅包括学习成绩，还包括学生的道德品质、创造能力、实践能力等综合素质。
通过综合素质评价，可以更全面地了解学生的综合表现，并为学生的个性特点和优势提供更好的发展机会。
首先，综合素质评价能够更好地引导学生的全面发展。
学生在高中阶段不仅需要具备扎实的学科知识，还需要培养良好的学习方法、创新思维和实践能力等。
通过对综合素质的评价，学校可以有针对性地为学生提供培养和发展的方向，从而更好地引导学生的全面发展。
其次，综合素质评价可以促进学生个性特点的发挥。
每个学生都有自己的特长和优势，传统的学业评价往往只强调学科成绩，忽略了学生的个性差异。
而通过对学生综合素质的评价，可以更好地发现和挖掘学生的个性特点，为他们提供更多展示和发展的机会。
最后，综合素质评价有助于培养学生的创新能力和实践能力。
在现代社会中，创新和实践能力成为人们赖以成功的重要因素。
通过对学生综合素质的评价，可以鼓励学生勇于表达想法，培养创新思维和实践能力，从而更好地适应社会的发展需求。
二、学业评价与综合素质评价的融合学业评价和综合素质评价并不是相互独立的，而是相辅相成、融为一体的。
学业评价主要针对学科知识和能力的掌握情况进行评价，而综合素质评价则更注重学生的综合发展和个性特点。
两者的融合能够更全面地了解学生的整体表现。
首先，可以通过学业评价的方式来评估学生的综合素质。
在学科考试中，除了评价学生的学科知识掌握情况，还可以加入一些与综合素质相关的考查内容，如学生的分析能力、协作能力等。
通过这种方式，可以更全面地了解学生的综合素质水平。
其次，可以通过综合素质评价的方式来提升学业评价的质量。
高中学生是否应该学习综合素质教育？
高中学生是否应该学习综合素质教育？高中学生是否应该学习综合素质教育综合素质教育是当代教育体制中的一种重要教育理念，旨在培养学生综合能力和素质，使他们在未来能够面对各种复杂的社会环境和问题。
然而，对于是否应该让高中学生学习综合素质教育存在不同的观点。
本文将探讨高中学生是否应该学习综合素质教育，并提出自己的观点。
首先，高中学生应该学习综合素质教育的原因之一是其对学生未来发展具有重要意义。
如今的社会变幻莫测，仅仅拥有专业知识已经远远不够。
综合素质教育能够培养学生的语言表达能力、团队合作能力、创新思维能力等重要素质，这些素质在学生以后的工作和生活中都将起到关键作用。
其次，综合素质教育可以帮助高中学生建立正确的价值观和人生观。
高中阶段是学生个性发展的关键时期，他们容易受到各种不良信息和价值观的影响。
综合素质教育通过思想道德教育、品德培养等方式，引导学生培养正确的人生追求和价值观念，提高他们的道德水平和道德判断能力，使他们能够在道德困境中保持自己的独立思考和正确选择。
此外，综合素质教育能够培养高中学生的创新能力和实践能力。
在传统的教育体制下，学生主要接受的是一种被动的知识灌输，而缺乏主动思考和实践能力的培养。
而综合素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力，通过开展各种实践活动和项目设计，让学生学会运用知识解决实际问题，培养他们的创新思维和实际操作能力。
然而，也有人认为高中学生不应该学习综合素质教育。
他们认为高中学生已经面临高考的巨大压力，应该专注于学科的知识学习，不需要分散精力去学习综合素质教育。
然而，这种观点忽略了学科知识与综合素质教育之间的相辅相成关系。
只有学科知识与综合素质教育相结合，才能培养出全面发展的人才。
综上所述，笔者认为高中学生应该学习综合素质教育。
综合素质教育不仅可以提高学生的综合能力和素质，更能够帮助他们建立正确的价值观和人生观，增强学生的创新能力和实践能力。
虽然学校在高中阶段需要关注学生的学科知识学习和应试技巧，但真正培养出具有综合素质的高中学生才能适应未来社会的发展需求。
高中阶段学生培养目标
高中阶段学生培养目标一、学术能力学术能力是高中阶段学生培养的重要目标之一。
学生应该掌握所学学科的基本知识和技能，能够运用所学知识解决问题，具备一定的学术素养。
学校应该注重课程设置和教学方法的改进，培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生独立思考和主动学习。
二、综合素质综合素质是学生在思想、文化、身体、心理等方面的综合表现。
学校应该注重学生的全面发展，培养学生的社会责任感、团队合作能力、语言表达能力和自我展示能力等。
通过开展各种形式的活动，如社会实践、志愿服务、文艺比赛等，提高学生的综合素质和自我认知。
三、社会责任感社会责任感是学生对社会和家庭的责任感和使命感。
学生应该了解社会的需求和家庭的责任，具备为社会和家庭做贡献的意识。
学校应该注重学生的公民教育和道德教育，培养学生的社会责任感和道德意识。
四、创新精神创新精神是学生在思维、技术、管理等方面的创新意识和能力。
学生应该具备创新思维和创新能力，能够独立思考和解决问题。
学校应该注重学生的创新教育和科技创新，鼓励学生尝试新事物和方法，培养学生的创新能力和创新意识。
五、国际视野国际视野是学生对不同文化和国家情况的认知和了解。
学生应该具备跨文化交流的能力和对国际事务的认知，具备全球视野和国际眼光。
学校应该注重学生的外语教育和国际交流，鼓励学生参加国际比赛和文化交流活动，拓宽学生的国际视野。
六、终身学习能力终身学习能力是学生不断学习和自我提升的能力。
学生应该具备自主学习和终身学习的意识和方法，不断学习和更新知识，适应社会的发展和变化。
学校应该注重学生的自主学习和自我提升教育，培养学生的自我学习和自我管理能力。
高中阶段教育的重要阶段性特点
高中阶段教育的重要阶段性特点高中阶段是中国学生教育生涯中的重要阶段，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在这个阶段，学生不仅需要通过学习掌握知识和技能，还需要培养良好的学习习惯和思维能力。
本文将从学习负担、综合素质培养和职业规划三个方面，探讨高中阶段教育的重要阶段性特点。
一、学习负担的加重高中阶段是中国学生学习负担加重的阶段。
与小学和初中相比，高中的学习内容更为深入和复杂，学生需要学习更多的科目和知识点。
同时，高中阶段还存在着备考压力，因为高考是决定学生未来升学和就业的重要关口。
因此，学生需要面对更多的学习任务和考试压力。
对于学生来说，如何合理分配时间、制定学习计划，并具备良好的学习方法和技巧，是解决学习负担问题的关键。
二、综合素质培养的重要性高中阶段不仅仅是知识学习的阶段，更是综合素质培养的重要时期。
在这个阶段，学生需要全面发展自己的能力，包括语言表达能力、科学研究能力、团队合作能力等。
这些综合素质的培养不仅有助于学生的个人发展，还能提高学生的综合竞争力。
因此，高中阶段的教育应该注重培养学生的综合素质，通过开展各种课外活动和社会实践，提高学生的综合能力和创新意识。
三、职业规划的重要性高中阶段是学生职业规划的重要时期。
在这个阶段，学生需要根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的职业方向。
因此，高中阶段的教育应该注重职业规划的指导和培养学生的职业意识。
学校可以开设相关的职业规划课程，帮助学生了解不同职业的特点和要求，同时提供相关的职业咨询和就业指导，帮助学生做出明智的职业选择。
总结起来，高中阶段教育的重要阶段性特点主要包括学习负担的加重、综合素质培养的重要性和职业规划的重要性。
这些特点对于学生的成长和发展起着决定性的作用。
因此，教育部门和学校应该重视这些特点，采取相应的措施，为学生提供良好的学习环境和发展机会，帮助他们全面发展和实现自己的人生目标。
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高中阶段培养学生综合能力的重要性
发表时间：2012-03-01T09:25:34.803Z 来源：《科教新时代》2012年1月供稿作者：刘晓莉
[导读] 综合能力是学生在学习和社会实践活动中表现出来的能够运用多学科知识和多种能力创造性地分析问题和解决问题的能力。
刘晓莉（作者单位：江苏省海安高级中学）
【摘要】本文探讨了高中阶段培养学生综合能力的重要性；结合高中历史教育和学科教学特点，联系高中历史教学的实践，讨论了学科教学中培养学生综合能力的可能性，提出从知识学习、思维能力、学科和跨学科能力、实践能力等几个方面入手培养学生的综合能力的建议。
【关键词】历史教学；综合能力；学生
【中图分类号】G33.20 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）01-0022-02
综合能力是学生在学习和社会实践活动中表现出来的能够运用多学科知识和多种能力创造性地分析问题和解决问题的能力。
综合能力分为思维能力、学科和跨学科能力、实践能力等几个层次。
综合能力是高中教育阶段对学生能力培养的一个重要方面。
高中历史课对培养学生系统掌握学科、跨学科的知识和能力，创造性地解决问题，培育学生的科学精神和人文精神方面有重要价值。
长期以来，高中教学把目标盯准高考，为大学输送新生，综合能力的培养在实践上难免带有应试倾向。
这种倾向反映在教学过程中，教师专注于知识整体的教学，要求学生牢固记忆和理解课本知识，然后通过习题的强化训练，使学生能够应对高考综合能力测试题。
从而使高中历史教学在学生综合能力培养方面存在一些不足。
高中阶段历史课教学面临的普遍问题是学生综合能力欠缺。
具体表现在：①基础知识不足，知识应用能力低。
知识面狭窄不能运用多学科知识综合分析问题；不会运用自己学过的知识来分析回答遇到的新问题，迁移能力低；被动地围绕教材和教师划定的圈子转，依赖教师、教材，只能死记硬背，理论联系实际，自学、理解、独立解决问题的能力低。
②综合能力不强，创新能力低。
回答主观题时不能结合材料以及课本所学知识，全方位的认识历史事件，同时，组织语言条理不清晰，不能抓住问题的实质。
正是由于学生综合能力的欠缺，影响了学生整体素质的提高，制约了基础教育改革的深入开展和提高。
所以高中课程教学中要注重培养学生的综合能力。
从历史教育的重要地位，历史学科综合化的特点和历史学科综合教育价值，可见高中历史教育和学生综合能力培养之间存在着密切的关系。
从历史教育的地位看，历史教育是传承中国文化的基础学科。
它能够熏陶学生的文化底蕴、教化公民意识、培养创新思维。
历史教育应作为重要学科，它让学生了解人类社会的发展进程，用历史的眼光去认识自然、社会、人之间的关系，树立正确的人生观、价值观。
从历史学科综合化的特点看，首先，在学科交叉上的表现：梁启超曾说:“史学者，学问之最博大而最切要者也。
”历史学的研究对象涵盖人类社会以往的一切活动领域及其过程，而且侧重于从其相互联系的角度进行整体性、综合性研究，并通过把握各方面的联系，揭示人类历史的总体运动过程及其规律。
内容涉及政治、经济、军事、外交、民族、人口、宗教、文化等社会各个方面，它最有利于拓展学生的知识面。
综合利用各学科知识学习历史，可以增强知识的联系性，提高学生学习兴趣，使学生学会从多种角度认识历史问题。
其次，在思维方法上的表现：世界史研究专家王斯德教授说：“历史思维方式和方法具有普适性和广泛性，是人们观察和处理一切事物需要运用的一种思维方式和方法。
”“要对逝去的历史实现真实的‘复原’，并进行科学的诠释，不仅需要扎实艰苦的科学实证，而且需要丰富而深邃的想象力和创造力。
”历史学习是对人类以往积累的各种经验和知识的概括和梳理，它可以开阔人们的视野，提升人们思考问题的层次，也有利于人们从既有知识的总体性把握中激发灵感、推陈出新，形成新的综合和认识上的飞跃。
历史学习和研究需要纵向和横向的比较思辩，这种纵横交错的历史思辩能力可以在知识创新过程中发挥不可缺少的中介作用。
第三，在研究方法上的表现：历史学和其他社会科学都以人类社会为研究对象，这就决定了它们在内容上、研究理论与方法、目的上有许多共通之处，在研究理论和方法上可以互相借鉴。
高中阶段历史教学同样可以借鉴史学研究的做法，顺应学科综合发展的趋势，重视培养学生的综合能力，使学生明确历史学科的重要地位，引导学生关注社会生活，加强历史与现实的联系，培养多种学生能力，为学生今后的终身学习和自我发展奠定初步基础。
从历史学科的综合教育价值看，科学精神和人文精神是未来社会人才培养的重要要求。
历史学科对培育学生的科学精神和人文精神方面有独特的优势。
对于培养学生的科学精神来说，认识历史首先要有一种“求真”的精神和公正的态度，全面地如实地研究。
中学历史教学教程中，要求学生尽可能多地占有史料，从不同的角度不同的观点中认识历史现象，在解读史料的过程中去粗取精、去伪存真的再认识，探求历史真相，探索求知，培养“求真”精神。
这种精神有助于学生在未来社会生活中学会识别和处理鱼龙混杂、泥沙俱下的多种信息，学会对历史、对事物采取正确的判断、分析，得出正确的结论。
历史学科中各领域优秀人物的典型事迹和他们表现出来的科学精神是对学生进行思想教育的重要教育资源。
对于培养学生的人文精神，历史知识作为价值理性的知识，能够更全面地为人们提供价值理性的累积经验，并从历史上因价值理性的缺失而导致的社会发展失衡的事例中为人们提供深刻的教训。
人类走过的社会历程留下的种种足迹必然对人类思考自己未来的命运留下深刻启示。
“以史为鉴，避免重蹈覆辙；以前事为师，努力获取其教益”。
人类源远流长的文明史对当今人们能产生多少的深刻启示，使人获得一种深厚的人文素养。
历史教学有助于学生正确认识历史与现实、人与自然、人与社会、人与人之间的关系，培养学生的人文精神，树立正确的世界观、人生观、和价值观，在培养学生能力过程中，使学生形成正确的国家意识、国际意识、民族意识和健全的人格。
高中历史教育中培养学生综合能力的方法可以从下面几个方面入手：①重视知识的学习是培养能力的基础。
对于历史学科内综合知识的学习，可以采用建立系统的知识网络，引导学生对历史概念的深入理解，运用程序性知识整理学科内容来进行。
跨学科间知识的学习可以采用教师联合备课的方法，但更重要的是要引导学生根据历史内容建立与其他学科知识的链接，把历史知识与政治、地理等学科知识互相结合，促进学生对跨学科知识的学习。
；②掌握历史学科能力和跨学科的能力是培养综合能力的关键。
在历史课程教学中注重学科能力特别是历史思维能力的培养，而跨学科的学习及能力的培养在于对学生多种能力的综合培养为基础。
发现法的教学，多元智能教学策略，研究性学习等教学方式都有利于促进学生跨学科学习能力的发展。
③创新能力和实践能力是综合能力培养的核心。
博采众长，推陈出新反映了综合与创新的关系。
综合能力要求学生具备深厚的知识基础和广阔的视野，这为学生思维的活化、创新意识的产生提供了条件。
实践能力既是综合能力的核心内容，实践又是综合能力培养的重要途径。
学生的综合能力、创新能力是在实践活动中得到培养的，其最终目的也是要使学生的这些能力在实践中得到发挥。
具体做法是鼓励学生结合现实生活多开展研究性、探究性的学习活动，使学生通过社会实践
和生活观察，了解历史，分析和解决社会问题，从而培养自己的综合能力。
当然，历史教学中对学生综合能力的培养，有赖于高中课程的改革高中历史教学对学生综合能力的培养也需要适应我国素质教育和基础教育改革发展的要求，使能力培养的研究和实践有助于改变学生的学习方式和教师的教学方式，有利于学生把历史问题和现实世界、生活世界相联系，综合应用历史学科和其他学科的知识和技能，灵活分析和解决各种问题，促进学生创新能力和综合能力的发展。