如何培养中学生英语综合能力[论文]
如何培养中学生英语综合能力
摘要：我们每个老师都要在英语课堂教学中要正视问题，转变教学观念，充实教学内容，优化教学方法，在实践中不断摸索，不断改进，尽快达到新课程标准的要求使自己成为一个专家型的英语老师。
关键词：英语综合能力；教学方法；实践
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-102-01
在新课程标准思想的指导下，农村高中教师要及时转变教学理念，创新教学方法，充实教学内容，有效提高英语教学质量，培养高中生生英语综合用能力。
几年来，新一轮课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系为目标。
英语教学改革是基础教育课程改革的重要内容之一。
对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。
一、培养学生自主学习的能力
新课程标准下老师的角色有了很大的改变，不再是传统上的传道授业解惑。
而是在教学过程中要把培养学生自主学习的能力放在首位。
培养学生的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之以鱼”要重要得多，对学生也有用得多。
如何才能培养学生自学的能力呢？首先，要指导学生养成良好的学习习惯。
根据每个学生的实际情况，与学生研究、个别讨论，找到一套适合每个学生的行之有效
的学习方法。
学生学习英语，要想突出成绩考高分，除了学好课本知识以外，还必须广泛涉猎各种课外材料，包括所学语言的国家背景、人文地理等知识，而这些常常需要学生自己主动去看，去学。
其次，要训练学生自学的能力。
学生通过培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法后，基本养成了自学的习惯，并已具有一定的自学能力。
这时，教师可让他们通过手中的参考资料进行自学，然后带着问题和教师或同学进行探讨。
教师通过目标检测，检查他们的学习效果，帮助他们解决学习中遇到的难题。
二、强化学生的合作意识和交际能力
现在，很多人在学校学了十来年的英语，但面对老外仍是“聋子”、“哑巴”。
主要原因是学生缺少有效的英语语言交际与合作训练，学习方式及环境都不能适应英语口语、听力等多方面的可持续发展。
而根据新课程的理念和方式，高中英语教学中必须从多角度、多方面进行合作学习[1]。
英语新课程标准的功能已转变为——学知（learning to know），学做（learning to do），学会共同生活（learning to be）。
新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者；学生的学习由独立学习转变为合作学习；教师与学生的关系由教师为中心转变为以学生为中心；教学背景由孤立的人工背景转化为仿真、现实生活中的背景。
在教学中要将课文内容与学生的现实生活相结合，让学生从自己所熟悉和感兴趣的生活实际中，增强学习和运用英语语言的兴趣。
为他们提供更多的参与学习和合作学习的时间和空间，如senior book4 unit1，
本单元围绕“women of achievement”展开教学，让学生了来自国内外的伟大女性。
教warming up 之前，我把全班分成五组，开展group work活动，举行了“伟大女性知多少”比赛。
阅读课文之后，可采访班上几位学生，我们受到了什么启发和感动。
对这些问题，不同的学生会有不同的回答，教师要鼓励学生畅所欲言。
学生在亲自参与活动获得成功的过程中，体验到成功的喜悦，从而培养了学生的想象力及参与意识。
英语课堂教学活动不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取，课堂上开展group work /team work/pair work等教学活动，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，学生在小组内相互讨论启发激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
增强英语综合运用能力。
三、向全体学生的情感教育
新课程改革的最大受益者应该是学生。
在新课程标准下，教师的教学行为要从面向部分学生向面向全体学生转换。
学生之间是有差异的，有个性的。
我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
任何成功的教育必须充分考虑到学生的个性特征[2]。
我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导，而不应轻易放弃任何一个学生。
实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、
规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生擅长书面表达。
我们作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导，同时对学生取得的点滴进步要及时给予表扬，尤其对于性格内向或学习有困难的学生，一定要多鼓励，使他们对自己、对英语、对英语学习和英语文化有积极的情感，保持学习动力并取得成绩。
四、合理利用多媒体手段进行教学提高课堂效率
it技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。
利用it技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。
利用计算机和多媒体教学可以做到“一支粉笔一本书”时代做不到的很多事。
我们可以利用计算机把教学内容设计得生动活泼，富有创意，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主体作用，更有利于他们语言能力的提高，从而最终达到提高课堂效率的目的[3]。
总而言之，我们每个老师都要在英语课堂教学中要正视问题，转变教学观念，充实教学内容，优化教学方法，在实践中不断摸索，不断改进，尽快达到新课程标准的要求使自己成为一个专家型的英语老师。
参考文献：
[1] 刘道义.人教社 2007 普通高中英语课程标准实验教课书
教师教学用书[m]. 北京：人民教育出版社.162.
[2] 蔡慧萍.合作学习在英语教学中的应用 [m]. 北京首都师范大学出版社 2005 .166.
[3] 沈昌洪.自主学习在英语教学中的应用 [m]. 北京首都师范大学出版社 2005 .198.。
培养中学生的外语学习能力
培养中学生的外语学习能力外语学习在现代社会中占据着越来越重要的位置。
随着全球化的进程，跨国交流日益增多，外语已经成为人们在工作和生活中不可或缺的一项能力。
因此，培养中学生的外语学习能力显得尤为重要。
本文将从多个方面探讨如何有效培养中学生的外语学习能力。
一、提供良好的学习环境为了培养中学生的外语学习能力，我们必须首先提供一个良好的学习环境。
学校可以配备国际化的教学设施，例如多媒体教室、语音实验室等，以便学生进行听、说、读、写的全方位训练。
此外，学校还可以组织各种形式的英语角活动，让学生有机会与母语为英语的外教进行互动交流，从而提高他们的口语表达能力。
二、鼓励多样化的学习方法每个学生都有自己的学习方式和习惯，因此，鼓励多样化的学习方法可以有效地培养中学生的外语学习能力。
除了传统的教室教学，学校还可以提供一些在线学习资源，例如语音朗读软件、在线词典和语法练习等，让学生在课余时间进行自主学习。
同时，学校可以组织学生参加一些外语竞赛和活动，如演讲比赛和文化交流活动，以激发他们的学习兴趣和动力。
三、注重语境教学在培养中学生的外语学习能力过程中，语境教学是至关重要的。
语境教学强调学习者在真实的生活语境中进行学习，并注重语言的实际运用。
学校可以通过创设各种情境和角色扮演活动，帮助学生在实际情境中运用外语进行交流。
例如，组织模拟旅行和外国文化体验活动，让学生在真实的情境中感受和应用外语知识，从而增强他们的语言运用能力。
四、强化学习动机和兴趣学习动机和兴趣是影响中学生外语学习效果的重要因素。
为了培养中学生的外语学习能力，我们应该激发他们的学习动机和兴趣。
学校可以根据学生的兴趣爱好组织外语俱乐部和兴趣小组，让学生在兴趣的引领下进行学习。
此外，学校还可以邀请一些成功的外语学习者来分享他们的学习经验和成果，以激励学生产生学习的动力和信心。
五、培养跨文化交际能力外语学习不仅仅是掌握一门语言，还要培养学生的跨文化交际能力。
为了帮助学生更好地理解和融入外语社区，学校可以开设跨文化交际课程，教授学生关于文化差异、习俗和礼仪等的知识。
初中英语综合能力培养方式
初中英语综合能力培养方式随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国，英语作为一门外语，不仅是中学教育的重要组成部分，也是学生综合素质的重要体现。
初中阶段是英语学习的关键时期，如何提高学生的英语综合能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从听、说、读、写四个方面，探讨初中英语综合能力的培养方式。
听力训练听力是英语学习的基础，提高听力能力有助于学生更好地理解和吸收英语知识。
以下是几种有效的听力训练方法：1.日常积累：鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语电影、听英语歌曲等，从而提高听力水平。
2.教材学习：充分利用教材中的听力材料，让学生通过听课文、对话、故事等，提高英语听力。
3.听力练习：教师可选用一些适合初中生水平的听力材料，进行有针对性的听力训练。
4.听力竞赛：组织听力竞赛活动，激发学生学习英语的兴趣，提高听力能力。
口语表达口语表达是英语交流的重要环节，提高口语能力有助于学生更好地运用英语进行实际沟通。
以下是几种有效的口语训练方法：1.每日英语角：设立英语角，让学生在课余时间进行英语口语交流，提高口语水平。
2.角色扮演：通过模拟真实场景，让学生进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
3.英语演讲：组织英语演讲比赛，鼓励学生大胆开口，展示自己的英语才华。
4.师资培训：加强英语教师的口语培训，提高教师的口语水平，为学生提供更好的口语示范。
阅读理解阅读理解是英语学习的重要环节，提高阅读能力有助于学生更好地掌握英语知识。
以下是几种有效的阅读训练方法：1.课堂阅读：教师应选用适合初中生水平的阅读材料，进行课堂阅读教学。
2.课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，如阅读英语小说、杂志、报纸等，提高阅读水平。
3.阅读理解练习：教师可选用一些适合初中生水平的阅读理解题目，进行针对性训练。
4.阅读交流：组织阅读交流活动，让学生分享阅读心得，提高阅读理解能力。
写作技巧写作是英语学习的重要环节，提高写作能力有助于学生更好地运用英语进行表达。
初中英语教学中如何提高学生综合能力[论文]
![初中英语教学中如何提高学生综合能力[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/89ba9ee70975f46527d3e13e.webp)
初中英语教学中如何提高学生的综合能力摘要：基础教育改革纲要提出，英语教学的重要目标是培养学生的语言综合能力，这是我们进行教学改革的重要目标。
我们要对教学进行一系列的改革与创新，以促进学生综合能力的提高。
本文结合教学实践从激发学习兴趣、建立新型师生关系、运用驱动教学法、加强文化渗透、开展互动教学这五个方面展开论述。
关键词：兴趣任务驱动法师生关系文化渗透互动教学随着社会的发展，人们对英语人才的要求也越来越高。
现代社会所需要的英语人才不仅要具备扎实浓厚的基础知识，更为重要的是具备语言综合能力。
这对传统教学只重语法基础，忽视英语技能的教学模式提出了挑战。
基础教育阶段英语课程教学的重要目标就是要培养学生的语言综合能力。
新课程标准也明确提出，要加强学生英语听说读写能力的培养。
那么如何才能有效地提高学生的语言综合能力呢？这就需要我们要以新课程标准为指导思想，对教学方法、教学观念以及教学手段等进行一系列的改革与创新，以促进学生语言综合能力的全面提高。
对此我主要有如下几点体会。
一、营造和谐愉悦的氛围，激发学生学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”著名教育家苏霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，在学生的学习活动中起着非常重要的作用。
兴趣是一种非智力因素，起着调动学生智力因素，激发学生非智力因素的重要作用。
学生如果对英语学习感兴趣，那么内心就会产生学习的强大动力，学生会在这种动力的推动下产生积极的心理期待、高涨的学习热情与智力振奋的内心状态，会带着愉悦的心态与积极的情感来主动学习，其学习与思维始终处于最佳状态，会不断地产生兴奋点，将教学活动推向高潮。
相反，如果学生对英语学习不感兴趣，就会产生惰性心理与消极情绪，会直接影响到学生的学习态度与学习行为，没有了学生的主动参与和积极思考，培养学生的能力从何谈起。
因此，在英语教学中，要提高学生的语言综合能力的前提条件就是要激起学生对英语学习浓厚的学习兴趣。
培养中学生的外语学习能力六个培养方法
培养中学生的外语学习能力六个培养方法外语学习在现代教育中占据着重要地位，对于中学生来说，培养良好的外语学习能力是他们未来发展的关键。
然而，由于语言学习的困难性和挑战性，中学生的外语学习常常面临一些问题。
为了帮助中学生更好地学习外语，我们可以采取以下六个培养方法。
一、建立良好的学习氛围良好的学习氛围是指在学习外语的过程中，创造一个积极主动、鼓励互助的环境。
教师可以通过引导学生参与课堂讨论，鼓励学生用外语进行交流，扮演一个积极激励的角色。
同时，学校和家长也要给予学生足够的支持和鼓励，让他们相信自己能够掌握外语。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是推动学生积极参与学习的重要动力。
为了培养中学生的外语学习兴趣，教师可以引导学生选择与自己兴趣相关的学习材料，设计趣味性的教学活动，以及给予学生足够的自主学习的空间。
此外，教师还可以通过邀请外国教师或者安排学生参加国际交流活动等方式激发学生对外语学习的兴趣。
三、注重语言输入与输出平衡语言输入和输出是外语学习的两个重要环节，两者的平衡对于中学生的外语学习至关重要。
为了实现输入与输出的平衡，教师可以提供丰富多样的学习资源，包括课堂听力材料、外语电影、留学生讲座等，同时还要鼓励学生积极参与口语表达和写作训练，例如进行角色扮演、辩论赛等活动，以提高学生的语言输出能力。
四、注重语言运用与实践外语学习的目的是为了培养学生运用外语的能力。
因此，教师需要注重培养学生的语言运用能力，让学生在实践中感受语言的魅力和实用性。
教师可以设计与实际情境相关的学习任务，例如模拟订餐、旅行等，让学生在实际情境中运用所学的外语知识。
五、鼓励学生自主学习学生的自主学习能力对于外语学习的持续进步至关重要。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生制定学习计划，提供学习资源和指导，并鼓励学生通过各种途径拓宽学习渠道。
此外，教师还可以组织学习小组或者设置学习项目，培养学生的合作学习与自主学习能力。
六、注重复习与巩固复习与巩固是外语学习过程中的重要环节，通过复习与巩固，学生可以巩固所学的知识和技能，提高学习成效。
探讨初中英语教学中如何提高学生的听说读写综合能力
探讨初中英语教学中如何提高学生的听说读写综合能力2023年，随着全球互联网的不断普及和英语使用范围的扩大，英语成为全民必修课程。
在初中英语教学中，如何提高学生的听说读写综合能力，成为了教师们需要解决的问题之一。
听力：拓宽视野，打破地域限制随着全球化的深入发展，越来越多的英语文化涌入我们的视野。
为了提高学生的听力水平，我们教师应该着眼于以下几点：一、培养学生的英语听力兴趣，告诉学生英语不是仅仅是一门学科，而是一门有效的工具。
二、拓宽视野，打破地域限制。
让学生听不同的语音，听不同的口音，认识不同的文化，增强学生的认知能力。
三、让学生在听力的过程中获得实践经验。
可以通过校内英语角、海外游学、线上辅导等方式，帮助学生进行听力练习。
以上三件事情，可以帮助学生增加听力水平，培养学生对英语的兴趣，并且让学生从真实语言环境中，感受到英语的魅力。
口语：营造良好的语言环境初中英语是口语学习的阶段，强调学生口语交际能力的培养，基本可以这样做：一、在课堂中，让学生充分参与其中，创造出良好的英语语言学习环境。
二、创设生动活泼、情景逼真、切合实际的情景与语境，让学生真正体验英语交际的乐趣。
比如说利用英语角、英语电影、英语歌曲等方式的教学。
三、尝试着让学生与母语为英语的人进行对话，提高学生的口语交际能力。
这样能够让学生更好地认识英语口语的重要性，从而提高口语水平。
阅读：培养细节观察力和语言理解力初中英语教学中，培养学生的阅读能力也是必不可少的。
阅读能力的提高离不开以下几点：一、学生需要掌握基本词汇量，没有足够的词汇量是阅读能力提高的瓶颈之一。
二、教师应该尽量避免题海战术，多利用阅读过程中的细节去培养学生的观察力。
比如学生需要结合文章语料，编写一份小结的思维训练过程，这样不仅能够提高学生的阅读理解力，也可以很好地锻炼学生的表达能力。
三、教师可以让学生阅读一些适合的英语原版书籍，并且进行阅读心得总结以及交互分享，来培养学生对英语的爱好与兴趣。
中学英语教育的综合能力培养与实践
中学英语教育的综合能力培养与实践引言在当代社会发展的背景下，人们普遍认识到英语作为一种全球通用的语言，在学生综合能力培养中具有重要的地位。
因此，中学英语教育的综合能力培养与实践越来越受到关注。
本文将探讨中学英语教育的综合能力培养与实践的重要性，并探讨一些有效的培养方法和实践案例。
发展主体一、综合能力培养的重要性在当今社会，语言能力已经成为人们综合素质的重要组成部分之一。
而英语作为国际交流的通用语言，学会一种好的英语，不仅可以让学生在国际舞台上有更广阔的发展机会，还能提升学生的综合素质，培养他们的沟通能力、批判性思维、跨文化意识等综合能力。
因此，中学英语教育的综合能力培养是非常必要的。
二、有效的综合能力培养方法1. 多样化教学方式为了培养学生的综合能力，教师应该采用多种多样的教学方式。
例如，通过游戏、角色扮演、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，教师还可以根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法。
通过这些方法，学生可以更好地将英语知识运用到实际生活中，提高他们的综合能力。
2. 强调实践环节英语作为一门语言，实践环节是非常重要的。
除了传统的听、说、读、写等技能培养外，学生还应该有机会去实际运用所学的英语知识。
因此，在中学英语教育中，教师可以组织学生参加英语演讲、英语角、实地考察等活动，让学生亲身体验英语的实际应用，并锻炼他们的英语交际能力。
三、成功的实践案例1. 校园英语电台在某中学，学校设立了一个校园英语电台。
学生可以担任电台主持人、编辑等职位，通过制作节目来提高自己的英语口语表达能力和听力能力。
这个实践项目不仅激发了学生对英语学习的兴趣，还提高了他们的主动学习能力和团队合作能力。
2. 学生英语演讲比赛一所中学每年都会组织学生英语演讲比赛。
在比赛中，学生可以展示自己的英语口语能力，讲述自己的故事和见解。
这个活动不仅培养了学生的英语口语表达能力和自信心，还锻炼了他们的批判性思维和演讲技巧。
初中英语教学中学生综合能力的提高
初中英语教学中学生综合能力的提高背景随着全球化趋势的加速，英语变得越来越重要。
在中国，英语作为一门外语，已被广泛地教授。
初中阶段是学生们接触英语的开始，在这个阶段中，学生们需要掌握基础的词汇、语法、听、说、读、写等方面的能力。
除此之外，综合能力也非常关键。
学生应该不仅能够理解文本的意思，还应该能够在适当的时候，以合适的方式、用正确的语言表达自己的观点，同时具备一定的组织和表达能力。
因此，初中英语教学应该注重培养学生的综合能力，使学生在语言学习能力的基础上，具备实际运用能力。
培养学生综合能力的方法听说读写结合初中英语教学应该立足于基础知识的基础上，注重听、说、读、写等方面的综合训练。
教师应该在课堂中注重表达能力的训练，同时充分利用多媒体手段，让学生听、说、读、写更容易。
学生应该在理解课文的基础上，强化自己的听说读写的练习。
在听力训练方面，可以听取带有英语口音的录音或视频，模仿标准发音，培养听力能力。
在口语训练方面，可以让学生与同学进行对话练习，或做有关英语口语的主题演讲，提高学生的说话能力。
在阅读写作方面，教师可以为学生选定或设计相关课文，让学生在课后或课时根据自己的理解开始基础写作。
合理分配课堂时间英语教学是一个系统的过程，不仅需要理论知识的支持，还需要适当的实践。
因此，教师应该合理安排课堂时间，注重理论和实践的结合。
在每堂课中，教师应该为学生讲解课文的相关知识，同时设计相关练习，让学生可以在课堂上实践和应用。
课堂练习的时间应该充足、足够，保证学生可以在实践中得到本文所提到的综合能力的发展。
增强学习的连续性学好英语需要一定的时间和耐心。
在初中阶段，学生开始接触英语，但是他们的语言表达和理解能力还有很大的提升空间。
因此，教师应该帮助学生建立正确的学习方法。
一方面，要培养学生的兴趣，在学习中不断地调整学生的学习方法，让学习变得更有趣；另一方面，更需要注意学习的连续性，让学生在课堂外继续保持学习的热情。
初中英语教学中学生综合能力的培养
摘要：初中英语教学中，要将培养学生英语综合能力作为学科教学的重点内容，因为其影响到学生的可持续发展。
英语教师要从听、说、读、写四个层面和学生自主学习、文化意识入手，强化教学，进一步提高学生的综合能力。
关键词：初中英语教学；学生综合能力；培养英语的综合能力，对于学生来说，就是对听说读写这四个方面的掌握及运用。
对这四项英语基本技能的培养，需要一个长期系统、有规划的过程，四者之间是相辅相成、循环相扣的，所以值得每一位教师去深入探讨。
一、初中学生英语综合能力分析经过新课改，初中英语学科教育不管从课堂教学结构，还是教师教学理念方法上都发生了较大的变化，但是重应试、轻应用、重知识、轻能力的教学思想仍旧影响着教师和学生。
对于现今初中阶段的学生来说，英语只要求在应试之时准确答题即可，经常出现“中国式”英语和“哑巴英语”的现象，其实这些都与综合能力的内容密切相关。
英语听力，由于不是中国学生的母语情境，所以听力问题在学生群体中的情况最严重，多数中国学生都觉得自己在听力这一模块上没有把握；而“说”，强调的是会话能力，“中国式”英语和“哑巴英语”，指的是不仅中国语言思维的表达影响了学生的英语语言表达，而且由于朗读训练不够而导致发音不标准，读起来会阴阳怪气的；“读”，指的是阅读能力，这与学生应试内容直接挂钩，所以初中教学中着重的部分非阅读莫属；最后的写，指的是英文的写作能力，“读写”其实是联系在一起的，有“读”才会构成“写”的素材，有“读”才不会让“写”显得苍白无物。
现今学生的写作情况不容乐观，批改作文过程中也经常是错误百出。
二、初中生英语综合能力之培养（1）听说会话能力。
要培养学生听说会话的能力，就要精心设计活动，对教学内容合理安排，选择难度适合学生水平的阅读篇目作为听力材料，提供给学生日常训练；在听短文的基础上，快速回答教师针对文章提出的问题。
教师的提问应该遵循由易到难的过程，逐步启发学生。
例如针对“What do students do at Green HighSchool”这篇听力短文，教师提出问题如下：“Do students in school do exercise threetimes a week?Do they all do their homeworkevery day?How many students do homeworkonce a week?What do they think is interest-ing?”学生对这些问题表现出极大的兴趣，在听懂文章内容基础上进行内容的复述。
培养初中生英语学习的综合能力
培养初中生英语学习的综合能力英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。
中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写的综合能力。
一、指导掌握阅读技巧，培养正确的阅读能力阅读技巧很多，这里主要谈谈常用的跳读、略读和细读三种技巧。
跳读又称浏览，是为获取某些特定的信息而进行的阅读，它要求跳过大量的与所找信息无关的词、短语、句子或段落，从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。
略读又叫掠读或扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。
首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五w-h”为主要目的，即了解when（时间）、where（地点）、who(人物）、what（事件）why（原因）和how（结果怎样），这样，文章的大意基本理清了。
细读属于精读的范畴，又称深读或研读，它是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。
教师要指导学生会运用上下文推测，推断难词难句，促进对篇章结构更深层次的理解。
文章的语篇结构包括句子、段落和篇章三个层次。
语篇的理解主要是指理解句子是怎样构成和被组织到文章中去的，理解段落的逻辑结构、理解文章的中心思想又是怎样通过结构表达出来的，对语篇结构的分析要抓住中心思想、基本事实、原因、依据、修辞关系以及文章的开头和结尾等。
因此，培养学生的语篇能力才是培养学生阅读能力的核心。
二、通过词的多方面训练，培养学生的语感能力语感，是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力，它包括正误感、分寸感、风格感等。
正误感是人们对读物的语言规范与否的直接感知；分寸感是人们对读物的语意轻重的直接感知；风格感则主要表现在人们对词语是否搭配、语句是否连贯、语段是否衔接、用语是否贴切、风格是否协调一致等敏锐感知的程度上。
学生如果具有较强的语感能力，就不仅能快速而正确地理解读物的内容，而且还能较准确地领悟作者的“言外之意”以及所要表达的思想。
初中英语教学中学生综合能力的培养
课程教育研 究
ｂ ｅ ａ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｄ ｔ ｏｗ ｏ ｒ ｋ ａ ｔ ｎ ｉ 吐ｔ ？ 这样提 问 ，可以调动 学生参 与课 堂讨论 的积极性 ，活 跃学生思 维，使课 堂活起 来。教 师应结合 自己的教学 实践 ，不断探 索、优化提 问技巧 ，注重提 问艺术 ，才能真正提 高课 堂教 学效率。 五、中学英语学 习策略及其培养 备课 时是先考虑教师如何教学还是学生如何 学习？我认 为应该改变观念 ．把 学生如何 学习放在首位吧 ，因为新课标下的课 堂不再是教师展示优秀教学技巧的 舞台，而是让学生品味人生 、体会生活的过程。引导学生培养 良好的学习习惯 ， 有效的外语学 习需要 ．有持久性和延续性 ，每天都要听说读 写。听教材最好 ，通 过复递故事 ，练习说 ，读教材 及配套的 同步读物 ，培养随手记笔记经常回顾整理 笔记的好 习惯 ，教学生随时记下好词、好的短语 、好句子、好观点教育生学以致 用，在 口语写作中积极地使用 自己平时所记 下的好的表达和好的观点，教会学会 归纳所学的知识，让它去发现 问题 ，并解决问题。例如：学生总记不住单词是因 为孤立教词汇，接触 少，重现 率低 ，重复性 不够 ，系统性不强 ，主次不分。对学 生要分层教 学，对尖子生要 开小灶 ，与每 个学生单独聊天沟通，课前三分钟吸引 学生到书本上 ， 讲 究课堂时间的有效性，训练的主要方式： 讲授式 ， 观察模仿式 ， 探 究式 ， 合作 学习式，同伴介入式，综合式。文秋芳说：“ 学 习有法，教无定法。 策略 因人而不同，同时因事而度。为了提 高教学效益，一些教师尝试运用 了不少 新 的教学方法，但是成效并不 明显。原因是忽视 了 课 堂教学的治理 。科学的治理 是保证课 堂教 学顺利实施 ，并取得最佳效益的保证 。假如能够改进教法，施行分 层次教学治理 ，进行 Ｉ ／ １ 标教 学治理 ，积极的加以引导，引导学生紧紧围绕教 学 目 标展开思维活动 ，才能保证课堂教 学的实效。 总之 ，作 为一名英语教 师，有效教学是我们永恒追求的 目标。在教学 实践 中，每位教师都有 自己的经验 、教 训。只要我们不断诊断、纠错、创新 ，就会 使 自己的教 学方法更科 学，从 而更有 效地提 高初 中英语教学质量 ，与时俱进 ， 顺应 当今教育改革的需要。 参考文献 ：