初中学生英语口语能力培养论文
论初中英语教学中学生口语交际能力培养论文
论初中英语教学中学生口语交际能力的培养【摘要】在初中英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。
同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。
本文就如何开展初中英语口语教学进行了阐述。
英语教师要选择恰当的内容，创设生动的情境，通过开展丰富多彩的课堂活动开展口语教学。
让学生在口语交际中提高学习兴趣，增强表达能力，实现知识、技能、情感三雏教学目标。
【关键词】英语教学；口语交际能力；三维目标on the cultivation of junior high school english students’oral communication abilityli cong【abstract】in junior high school english teaching to a correct understanding of the dialectical relationship of language knowledge and ability to use language， tohigh-quality teachers as an intermediary， to promote the students to master the language knowledge， the ability to use language into. the same time， it is necessary to overcome heard that bridge the gap between read and write， to strengthen heard literacy skills in all aspects of the training， to maximize the overall effect. this article onhow to carry out the junior high school oral english teaching are described. english teachers should select appropriate content， the creation of vivid scenarios and carry out oral teaching through a variety of classroom activities. student interest in learning， improve oral communication to enhance the skills， knowledge， skills， emotional young teaching objectives.【key words】english teaching； oral communication skills；3d target《初中英语新课程标准》指出，“英语课堂教学要根据学生的认知水平积极的开展口语练习，让他们在自己所熟知的环境中实现与他人沟通信息，能在口头表达中进行适当的自我修正并能有效地询问信息和请求帮助。
浅谈初中英语教学中学生口语能力的培养
、
往往会不自觉地跟着模仿或者是反复跟读 ， 这样学 生的发音 习惯 、 汇量、 询问学生在 家空闲的时候都会做 些什 么： Ｗｈｔ ｏｙｕｏｔ ｏｗ ｅ ｏｒ 语 “ ａ ｄ ｏ ｆ ｎｄ ｈｎｙｕ’ ｅ
句型都会有大幅的提升。如在《 牛津初 中英语》 的“ Ａ ｎｌ ｈ ｅ 教 ： ７ Ｕ ｉ Ｔｉｉｍ ” ｔ ｓｓ
学 生 一 ： ｅａｓ ｈｙｅｔｔ ｕｈ Ｍａｂ ｈｙｌ ｅｅｔ ｇｓ ｅｔ Ｔ ｅ 够让学生的 口语能力在 实践 中得到培养。 Ｂ ｃｕｅｔｅ ａ ｏ ｍ ｃ ． ｙ ｅｔｅ ｉ ａｎ ｗ ｅｓ ｈｙ ｏ ｋ ｉ ．
教 师： ｏｙｕｋ ｏ ｏ ａ ｅｐｆ ？ Ｄ ｏ ｎｗ ｈｗｗｅｃｎｋｅ ｔ ｉ 由于在实际的生活 中有肥胖问题的人很 多， 经过 以上两个提 问课 堂气 氛一下子活跃 了起来 。学生既复习掌握了英语知识 ， 同时培养 了他 们的 也
【 关键词】初 中英语教学 口语能力 培养
初 中阶段的学生虽然具备 了一定的 １语表达 能力 ， ： ３ 但是 由于他们 的年 英 语 学 习 的最 终 目的是 能 运 用 所 学 的 英 语 知 识 完 成 语 言 的 交 际 ， 达 表 思想感情 ， 做到英语学 习的活 学活用 ； 同时 口语能 力的提 高能够激 活学 龄特点 ， 而 绝大多数的学生都 不愿意在课 堂上进 行 口语 练 习， 因为怕 自己说 这种情况在差 生的身上表现得特别 明显。但 生自身的应用语言 表达思维和语言感知能 力， 在语 言的实际运用 中提高英 错 了老 师和同学会 笑话 自己， 开３ 说。因此 ， 在课 堂上， 语水平。本文根据 实际的牛津初 中英语的教学 实践 ， 探讨 中学生 口能力的 是英语 口语能力的培养首先 就要求学生 能够“ １ 教师应该为学生建立一种融 洽的 师生、 同学 问的关 系， 让这个学 习的氛 围 培养 问题 。 能够平等融洽 ， 而不是分高低 、 强弱的竞技场 。这样学 生会觉得老 师、 同学 听 说 结合 。 以昕 带 说 的 口语 训 练 方 法 紧张情绪也就 自然消除了 ， 也就愿意 开 口， 不怕说错 了。值得注 我们都知道在语言的学 习中 “ ” 说 ” 听 是“ 的前提 和基础 ， 有足够 的 都是朋友 ， 没 教师在诱导学生开 １ ３的过程 中， 要注意 化难 为易 ， 由简入 难 ， 精心 “ 也就没有必要的语汇和语感 的输入。所 以在实际的教学 中， 听” 无论 是课 意的是 ， 内还是课外 ， 师都应该让学生接触各 种各样 的“ 教 听”的材料 ， 比如说英 文 设计 好每一步 。以牛津初 中英语中“ Ａ ｕ ｉ ｎｉｅＴａｅ” ８ ｎｔ Ｏ ｌ ｒｖｌ 中的“ｎｅｒｔｄ ３ ｎ Ｉｔ ａｅ ｇ ｌ 教师可以先与学生进行一 些简单 的对话 ， 问学 生的爱好 ， 询 再 原声电影、 课文录音材料 、 英文歌曲等 ， 学生在 “ 或 “ 的这个过 程中 ， Ｓｉｓ 为例 ， 听” 看” ｋ ｌ”
培养初中学生的英语口语能力
培养初中学生的英语口语能力摘要笔者对培养初中学生的英语口语能力做了探讨。
关键词初中学生英语口语本文从初中英语教学的现状和培养初中生英语口语表达能力的必要性入手，提出了当前初中英语教学中口语交际能力培养的不足，通过对培养初中生口语表达能力所面临的不利因素的分析，论述了如何在有限的英语教学条件下，通过立足课堂教学和积极开展课外活动相结合、教师与学生共同参与，通过对教材的灵活运用，教学方式的调整，学习方式的改变激发学生的兴趣，使初中生学生从观念上认识口语交际能力在英语学习中的重要作用。
一、引言随着我国加入WT0，市场的国际化使得社会对英语人才的需求更为迫切，英语的应用能力成为二十一世纪人才的基本素质之一，但许多初中生经过几年的英语学习，还是开不了口，不能用英语较自由地表达自己的思想。
这种状况难以适应我们新的教育形式及扩大对外交往的需要。
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》也明确提出学习英语的目的在于交流，并就初中毕业时（第五级）“说”的要求作了以下明确的描述：“1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2）能与他人沟通信息，合作完成任务；3）能在口语表达中进行适当的自我修正；4）能有效地询问信患和请求帮助，5）能根据话题进行情景对话；6）能用英语表演短剧：7）能在以上口语活动中语音、语调自然语气恰当。
”现行初中英语教材每单元很多内容都以对话形式出现并要求对话训练，口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。
然而，在实践中，很多学生感到掌握口语有困难，表现得非常被动和无奈，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。
本文拟从研究初中生口语表达入手，探讨改进口语教学，培养初中生口语能力的策略干口方法。
二、培养初中生口语能力的不利因素1、师生轻视英语口语的思想鉴于我国目前的教育是应试教育，多数学生学习英语的动机纯粹是为了应付考试。
而评价英语教学是否达到大纲要求，不仅要考查学生的语言、词汇、语法等，还要考查学生初步运用英语交际的能力。
英语口语能力论文：加强课堂训练,培养中学生英语口语能力
英语口语能力论文：加强课堂训练,培养中学生英语口语能力一、以听导说，注重“多听”“多讲”中国学生学习外语的两大障碍就是“听”和“说”，许多学生可能只是学习上的“尖子”，但在口语上却是“矮子”。
那么，怎样引导学生成功地学习英语，让学生说一口流利的英语呢？1.转变观念，重视口语训练要指导学生学好口语，一是要帮助学生克服心理障碍，教师要特别注意营造宽松、民主、和谐的课堂气氛来引导学生参与交际，大胆开口；二是要充分挖掘教材中warming-up 和speaking等部分口语教学材料，展开会话、讨论、看图说话、相互问答等形式让学生用英语进行交流，以提高学生的听力和口头表达能力；三是要将听力训练放在首位。
英语的会话主要涉及听、说两方面。
要交流，首先要听懂。
教师要充分利用语言实验室，使用多媒体，组织学生观看英语录像、电影，让学生在听懂、会听、爱听的基础上大胆地开口说英语。
2.营造良好的听说氛围中学生的特点是活泼好动、模仿能力强、记忆力好、听觉灵敏。
针对这一特点，教师在课堂上要坚持用英语教学，由易到难，由简单到复杂。
给学生多听多说的机会，为学生创设良好的听说氛围，并利用语言实验室，使用多媒体，结合电教设备、图片、挂图、实物及面部表情和手势等组织课堂教学，努力营造真实的学习氛围，经过长期训练可以使学生养成用英语思维的良好习惯，培养他们的语感，让学生在潜移默化中得到锻炼，提高口语能力。
二、活化教材，创设各种各样的语言实践活动情景1.“pair work”“group work”和“team work”这种以学生为主“双人”或“小组”活动，要让每个学生都参与。
形式有多种多样：如自主性组合、优生组合、优差生组合、师生组合，使学生与学生、教师与学生充分结合。
增加学生间交流与合作，有助于学生克服胆怯心理和自卑感，大胆开口说英语。
因此，我有意创设与课文相关的问题情境或选择一些学生感兴趣的话题或场景，要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动。
初中英语教学中口语能力培养论文
浅谈初中英语教学中口语能力的培养语言是交际的工具。
要彻底改变过去那种“哑巴英语”的教学模式，必须重视“说”的能力的培养。
本文试图在培养学生“说”的能力方面作一些有益的探索：循循善诱鼓励“说”；循序渐进训练“说”；丰富多彩灵活“说”；扎扎实实指导“说”。
一、循循善诱鼓励“说”老师热情的鼓励，是促进学生能动学习的催化剂。
鼓励学生在英语课堂上积极发言，勇于表达，必须注意以下几点：第一，端正学生对“说”的态度有的同学，认为学好英语，会不会说并不重要，只要考试能拿高分就行了，这种态度是非常有害的。
其实“说”的过程，就是把思维变成语言的过程。
在这个过程中，不仅提高了自己的表达能力，而且融会贯通了知识，也训练了思维的敏捷性、灵活性。
在中学生一开始学英语的时候，教师就得纠正学生对于“说”的态度，帮助他们变“不愿说”为“积极说”，变“要我说”为“我要说”。
第二，树立榜样“榜样的力量是无穷的。
”教师可以以名人为榜样，鼓励学生多说，重视口语训练。
许多名人在青少年时期都很注重自己的口头表达能力的培养与训练。
美国总统克林顿在校时就被鉴定为“speak too much”。
世界名人华盛顿、罗斯福、丘吉尔，无一不是在青少年时期就十分注重自身的口语表达能力的训练，正是这些训练，为他们成为饮誉世界的伟人打下了良好的基础。
从这些伟人身上，我们可以引导学生，要做一个有为青年，从小就得培养各方面的能力，尤其是口头表达能力，这样才能适应未来的社会。
第三，诚恳鼓励，改变怯场心理。
有的同学，英语课上不喜欢举手发言，并不是不想说，而是因为内向、胆小。
作为英语教师，我们应该像母亲教小孩呀呀学语一样，多多给予热情的鼓励，即使他们说得并不是很好，也应该诚恳鼓励，从不同的角度进行肯定：比如表扬他们态度积极、声音洪亮、口齿清晰等。
二、循序渐进训练“说”“万丈高楼平地起。
”做任何事都得遵循由浅入深、由易到难的循序渐进的原则，英语“说”的能力的培养也得循序渐进。
探析初中学生英语口语能力的培养途径
探 析 初 中 学 生 英 语 口语 能 力 的 培 养 途 径
◆苏 静
（ 兰州市第五十三中学 ）
【 摘要】要克服初 中学生 中存在的“ 哑 巴英语现 象”， 就必须进行有效的 １ ２语训练 ， 教 师以身作 则 ， 为学生创设 良好 的语 言环境 ， 在 帮助 学 生扩 大词 汇量 的基础上 ， 组织学生小组 内合作交流 ， 提 高１ ２语 交际能力 ， 拓展课 外空间， 开展 口语训练 ， 养成 乐于开口的好 习惯。 【 关键词 】初 中生 口语能力 词汇量 简要复述 合作交流
语在听 、 说、 读、 写 四种 能 力 中 ， “ 说” 的 能 力 就 被 更 多 地 重 视 。 那 怎 样 才 能 必 将 有所 提 高 。
有效地提高学生 的口语水 平呢？结 合 自己的教 学经验 并借鉴 了一 些 口语 教学方法的介绍 ， 我总结 出以下 四点 ：
一
三、 背诵 — — 默 写— — 复 述 学 习语 言 的人 一定 要 背 诵 好 文 章 、 好 句子 ， 学 习英 语 也 一 样 。 句 子 和
语言是思维活动 的媒介 和工具 ， 人 类借 助语言进 行无限 的创 造性 的思 中的用法非常活跃 ， 表达生动 活泼 ， 简 明扼要 ， 内涵异 常丰富。掌握十 来个 维活动 ， 它是人类进行交流 的工具 。英语 教学 的目的就是培养 学生用英 语 这类词 ， 就能套用各种 句型 ， 轻松 自如地 进行 口语交流 了。因此 ， 教 师要尽 理解和表达思想 的能 力。我 国对外 开放 政策实施 以来 ， 随着 中外 交流 的不 量用一些小词、 短句 和教过 的英语 教英语 、 解释 难句和课 文意 思。交流工具” 的作用就更加 突 出。 因此 ， 英 学 过 的 英语 学英 语 ， 听得 清 楚 ， 理解得准确 ， 这 样 学 生 运 用 英语 的 实 际 能 力
训练口语能力，培养初中英语核心素养
训练口语能力，培养初中英语核心素养摘要：口语交际能力是体现英语核心素养的能力表现之一，要想培养初中生的英语核心素养，教师就必须要加强学生的日常口语训练，而随着教育改革后，当前阶段教育部提出在初中英语教学中的培养方案中，英语教学应当培养学生的口语能力，传统的初中英语教学模式已经不利于当代学生的成长和面对未来社会所需要的现状，所以在实际教学中，教师要合理设计教学计划，结合学生自身特点，设计教学目标，以此可以确保进行初中英语教学的有效实施。
关键词：口语能力；初中英语；核心素养引言：初中作为学生学习承上启下的重要学习阶段，英语同时又是一门十分关键的学科，它影响着学生以后的个人发展以及综合能力的展现，教师要学会在英语课堂教学中，训练学生的口语能力，培养学生的英语核心素养，是当今社会以及教育事业发展的重中之重，教师需要不断地关注学生的英语表达能力，以及听力和口语的使用，提升学生的英语水平，通过作业，朗读等各种方式进行观察，在其中找出问题便通过学生得反馈情况来进行课程的修改，才能有效的提高和促进学生核心素养的培养。
一、当前英语教学现状根据教育改革后的要求来看，当今初中英语教学现状总是存在着部分问题，导致学生的口语能力以及英语的核心素养未能得到及时的锻炼和培养，学生对于英语知识的学习存在着一定的害怕心理，学生的《不敢说，不敢动》现象主要原因是由于初中阶段的学生特点，以及教师的教学手段，都使学生对于英语这门学科存在一定的抵触心理，更由于英语口语本身的知识点复杂，对学生的音标，词汇和语法等多方面的知识点都具有较高的水准，更加使学生感到困难，从而对英语口语以及英语学习都有一定的抵触心理，其次，传统的教学模式限制了教师与学生之间的沟通，导致学生对英语学科的评价单一且无趣，一些学生的注意力也从而无法有效的训练学生的口语表达能力，更加无法真正培养学生在口语教学中的实践。
例如在学习对话时，《Welcome to our School.！》这一章，就可以让学生进行情景式对话，挑选熟悉的朋友或是同学进行对话式练习，从平时的课堂练习中来培养学生对英语的兴趣爱好，从而锻炼学生的英语核心素养。
初中英语教学中口语能力培养论文
刍议初中英语教学中口语能力的培养口语能力是英语教学中的重要内容，也是衡量学生英语水平的重要指标。
恰当运用英语进行自由流畅的表达是英语学习的目标，更是学生英语能力的重要体现。
因此，英语教学中强化英语口语能力的教学，不仅可以激活学生英语表达思维和语言感知能力，更可培养学生运用语言、学以致用的本领。
本文根据我的教学实践，和同行探讨初中英语教学中口语能力的培养。
一、强化听力，引导以听带说，提高表达能力语言类学科“听”和“说”是学习的前提和基础，特别是英语学科，没有足够的“听”，学生缺少必要的语汇和语感的输入，是不可能学好英语的。
因此在平常的教学中，无论是课内还是课外，教师都应该创造机会，让每一个学生尽可能地接触各种“听”的材料，比如英语原声电影、课文的录音、英语歌曲等，让学生在“听”和“看”的过程中，跟着模仿或者反复诵读，使学生养成良好的发音习惯，语法知识和语汇量同时得到大幅提升。
如在教学七年级上册第一单元“this is me”时，为了激发同学们敞开胸怀，运用英语尽情表达和介绍自己的热情，我在教学中通过播放音乐“auld lang syne”来营造一种亲切友好的气氛，从而激发他们相互了解和表达自我的愿望。
在乐曲播放完毕后，我结合课文内容，要求各位同学以“meeting my new friends”为题，自由表达，在此过程中，特别注意口语中的关联词语、核心词汇等的运用。
此外，针对日常生活中经常用到的一些口语表达，我特地将学生分成若干小组，针对课文内容，让学生模仿“how old is mille？”“what does simon do after school？”“what is amy good at？”等问题再相互提问，不断提高他们的口语能力。
二、用好教材，培养学生的语言交流，创设交际情境相对以往的教材体系，牛津英语注重“话题、任务”的主题。
因此，教材内容的选取应紧密结合社会生活和学生实际。
在平时的教学中，教师应该充分研究教材，挖掘教材本身隐含的语言交流资源，让学生有充分表达的机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中学生英语口语能力的培养
【摘要】随着教学评价体系改革的深入，口语已纳入中学英语评价的内容之一。
关注学生的学习过程，激活学生的学习兴趣，实现新课标提出的要求。
坚持把口语作为评价学生英语学习的标准。
这一做法带给我们的是英语教学水平的全面提高，学生从被动学习转变为主动学习，调动了学生学习的积极性。
【关键词】初中生；口语；能力;提高
【中图分类号】g 421 【文献标识码】【文章编号】
初中英语的教学使学生掌握英语基础知识，培养学生运用英语的能力。
要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。
以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，发挥其主体作用。
一、对学生进行口语教育的因素
1、教师因素
教师忽视了对英语的学习以及对英语教育教学法的钻研和对英语口语教学的研究。
英语教师上课不能坚持用英语口语进行组织教学，学生运用英语进行口语交际的能力也没有得到培养，学生也就没有运用英语口语进行操练的语言环境，这严重的阻碍了学生英语口语交际能力和运用英语口语表达能力的养成。
当前走在第一线的英语教师绝大多数都是应试教育理念下的“产品”，有的在走上岗位前接受过专业的英语教育教学法的训练，而有的根本就不是学英
语的，而是所在的学校缺少英语教师而担任英语课程，这尤其在偏僻的条件较差的学校体现得更明显；英语教师是否已经接受过大学的或专业的新的英语教育教学法的培训，英语教师受以前的很多传统英语教学方法的影响，沿袭了那些传统英语教学方法，学生充当了忠实听众的角色，学生没有机会锻炼和进行英语口语交际的锻炼，理论与实践严重脱节。
2、环境因素
有的学校教育管理不完善，就是有部分现代教学必要设备也没有充分地利用到教学实践中。
大部分中学对英语口语交际能力的培养存在许多问题，社会评价一所学校的好坏只看升学率，学校在这样的社会压力下片面追求升学效率，片面强调书面表达能力以及应用英语基础知识的能力的培养；而有的学校教学条件差，基本的英语教学设备缺乏，调查发现当前无论是地级市的中学还是县城市的中学根本没有开设课外活动，有的课表上有也是虚设，对学生的课外活动的动手能力以及实践能力的培养很是欠缺，更谈不上英语口语表达能力的培养了。
3、学生因素
学生对某学科的兴趣爱好也直接影响着学生对该学科学习的主动性和积极性，有的学生在进行英语口语学习的过程中存在心理认识上的偏差，尽管这类学生认识到进行英语口语学习运用英语口语进行交际的重要性，还希望自己能说出一口流利的标准英语，但是始终有心理障碍，在进行英语口语表达和运用英语口语进行交流时
总是害怕出现错误、害怕在众人面前出丑而不敢在众人面前大胆开口说英语和交流，而这又没有引起学校的足够重视。
交流沟通离不开说话，离不开语言表达。
表达能力又分口语表达能力和书面表达能力，英语这门语言学科讲究实用性和实践性，除了应对考试外，对学生能力的要求更侧重于口语表达能力和交际能力。
二、提高初中学生的口语能力
1、加强思维能力训练
英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、达意。
那么，如何才能做到这一点呢？培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想
的能力的重要手段和途径。
用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。
比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：you go first，或go first，please。
而地道的英语表达是：after you。
再比如，中国人与朋友道别时，经常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑（自行车）”之类的客套语。
一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并作个表示再见的手势，他们会习惯地说成：go slowly，walk slowly或ride slowly 。
在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。
2、宽容错误
中学生对一个陌生事物一般是既好奇又胆怯，所以，我们的学生在用英语进行口语对话交流时，或者进行登台表演以及回答教师的问题时，在句式、语法或用词等方面出错误是不可避免的。
假如学生正处于积极的英语口语交流状态，在这个时候纠正学生的英语口语中的错误，肯定是会促使学生丧失学习英语口语的自信心的，进而影响学生主动参与英语口语的教学活动中来的积极性的。
3、创造对话情景
教师要充分利用这个英语教学真实情景，使英语口语教学变成一个生动活泼的英语交际化的环境。
在课堂上，可利用具体实物，如教学用品、教室内各种人物和物品、人体各部位，动物、食品、交通工具、教室等，创设购物，问路，打电话，看医生，生日晚会等日常生活情境。
老师可以利用录音机、投影仪、图片、计算机等声像多媒体进行教学。
增强语言的感染力，使语言、人物环境，能更好更紧密地结合，使学生更容易进入交际角色，使所学的英语材料在声像和语言所构成的情景中更容易再现出来，学生在心理上也能进入最佳的思想状态，最佳的认知状态。
4、善于表扬和批评
宽松的课堂气氛、灵活的表扬机制，非常有利于初中生的英语口语学习，使他们的口语内容更加随意，更具创意，也更符合真实口语交际。
所以课堂上，要对他们的积极参与给予肯定，适当引导，及时帮助，加以表扬；在面对全体时要有所侧重，把重点放在有心
理障碍的同学身上。
除了鼓励、指导以外，应给予他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。
表扬所具有的鼓励、榜样作用是巨大的。
表扬和批评是教师调动学生学习积极性、培养学生良好品德和习惯、进行情感交流的手段。
重视口语，使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具和了解世界的工具。
通过口语这种方式，亲身体验语言，将会大大有利于他们的阅读技能的培养，另一方面，在互相传递信息的同时，也提高了听的能力及措词组句的能力。
提高学生口语能力是一项长期的、复杂的工作，需要教师不懈努力，使学生超越课堂，以达到在实际生活中运用的目的。
参考文献
付小霞. 如何通过英语口语及听力训练提高小教大专学生的
英语学习兴趣[j]. 吉林教育. 2010(16)。