小学英语口语表达能力培养论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
小学生英语口语能力培养[论文]
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探析小学生英语口语能力的培养英语教学是一门语言教学，学习英语的目的在于借助它进行语言交流，这就突出了英语口语表达的重要性。
特别是国家经济迅猛发展、国际交往日益频繁的今天，会说英语，在某种程度上可以作为一种谋生条件或手段。
但对于我们这些规模不、大生源差的乡镇小学来说，外出打工子女多，学生家长文化水平普遍偏低，他们没有多少空于的时间与自己的孩子接触，更不会有空去怎样管理孩子。
就算有多余的时间但又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？由于这样那样的原因致使学困生日渐增多，如果教师不注意研究英语方面的这些困难问题学生的话那么整个班级的学习困难生就会越来越多，究其原因，是缺乏说英语的语言环境，忽略了口语表达的联系。
那么如何培养学生的口语表达能力呢？一、建立和谐、融洽师生关系。
心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。
反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。
教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。
作为新一代的小学英语教师，有责任为创建一个融洽、和谐、平等的师生关系而努力，使学生能拥有一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展，为构建和谐社会做出自已的贡献！教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
所以，首先我们要尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。
这样，学生对老师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
二、了解孩子的天性，让学生感受成功小学生是孩子，他们好奇心强，心理、生理不成熟。
如何培养和提高英语口语表达能力论文
刍议如何培养和提高英语口语表达能力摘要：培养和提高英语口语表达能力的唯一途径就是大量实践。
只有大量地去实践，去开口说，才能逐渐形成技能。
练习的机会越多，语感就会越强，口语就会越熟练。
关键词：培养；提高；英语；口语；能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-124-01英语是世界各国人民进行交往的一种工具。
中学英语的教学指导原则是学以致用。
运用英语就是要把所学的语音、语法的词汇有机地结合起来，按照其特有的搭配方式和语言习惯，用于实践中。
培养和提高英语口语表达能力的唯一途径就是大量实践。
只有大量地去实践，去开口说，才能逐渐形成技能。
练习的机会越多，语感就会越强，口语就会越熟练。
培养和提高英语口语表达能力的方法很多，结合具体教学实际，我总结了以下几点：一、值日生报告时的自由讲话（free talk）让每个学生轮流充当值日生，每节课前作free talk，指导学生提前作准备，所选择的free talk要有个题目，谈话内容要围绕该题目进行，要利用自己平时课内外所学到的知识加以组织，从课内外的阅读里摄“营养”，积极运用所学的语言材料，加以融会贯通。
自由谈话时。
尽可能地做到连贯地表达意思，语音、语调要自然。
指导学生不要紧张，速度可放慢点，语调缓和一些，尽量开动脑筋，逐渐就会平静下来。
如下面一段free talki’m on duty.my neme is zhao. i’m sixteen.there are 46 students in our class， tweny-four of them are boys and twenty - two are girls.we are all present. today is september 15，1993，tuesday.yesterday we finished the text “the creat wall of china”，we know that the great wall of china is the longest wall in the world. it is one of the seven wonders of the world.the great wall has history of over thousand years.it is more than 6，000 kilometres long 6-7 metres high and 4-5 metres wide. it took more than ten years and several hundred thousand people ’s labor and numerous lives to build the great wall.today it has become a place of interest to the chinese people and people from all over the world.that ’s all.thank you.坚持值日生的free talk，每学期学生至少有2-3次机会上台来表演，教师要容忍学生掌握有关语言规范的模糊性，从而培养学生开口讲的勇气。
小学英语的口语教学论文
小学英语的口语教学论文小学英语的口语教学论摘要：当今世界，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具，日益成为人们的焦点。
口语教学是小学英语教学的重点，可见，培养英语口语须从小学抓起。
关键词：英语口语教学当今世界，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具，日益成为人们的焦点。
口语教学是小学英语教学的重点，可见，培养英语口语须从小学抓起。
那么，如何进行小学英语的口语教学呢？一、口语教学特点1、准确性和流利程度。
语音教学是语言教学的重要内容之一。
重视准确性有利于初学者培养良的语言习惯。
在小学英语教学阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应为小学生提供大量听音、模仿和实践的机会。
比如教师的语音、语调、节奏甚至姿势、动作都会成为学生喜爱模仿的对象，语音准确、语调自然、语速正常的口语表达能够帮助学生形成良的语感和语音、语调基础。
因此，单词的发音必须准确，句子的语音、语调、节奏必须准确。
前者对于大多数教师而言，应当是没有问题的，后者则并不是每个教师随时都能做。
例如，有的教师明白重音、连读和失去爆破、弱读与同化、语调（升调、降调）、节奏等语音变化的规律，而且能够示，但实际教学中却显得比较生硬；有的教师一味追求单音的准确性，而忽视语义与语境、语调与语流相结合；有的教师过于迁就学生水平，放慢说话速度，常用and一词，留出较长的间隙停顿；有的教师常常一个词一个词地说，破坏了正常语流；有的教师说话声音很高，尤其是加重实义词，避免辅音连缀，不用语音弱读，语调升降过度；显而易见，教师的“课堂英语”经过不同程度地修饰而过于正式，就缺乏了现代英语口语的特点，学生难以习惯实际生活中的正常英语口语交际。
为此，教师必须用新标准、新内容来提高自己的英语口语水平：增加有声和字的英语信息输入量；增加题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量；关注现代生活中使用的、不符合传统语法特征的口语表达方式；不断吸收一些发音特点；注意在课堂上使用规的英语口语，注重提高“课堂英语”的科学性和艺术性。
浅谈小学生英语口语表达能力的培养
１坚 持课前 热身 ，激发学 习兴趣
古 代 思 想 家 王 守 仁 曾 提 出 ： “ 之 教 今 子 ，必 使 其 鼓 舞 。 心 中 喜 悦 ，见 其 进 自不 能 已。 ”可 见 ，激 发 学 习 兴 趣 是 非 常 重 要 的 。大 家 知 道 ， 良好 的开 端 是成 功 的 一半 。 节课 的 开始 是整 堂课 的第 一步 ，引人 入胜 的导 入能 吸 引学生 的注 意 ，学生 只 有对 所学 的知 识 感 兴趣 ，才 能进 入 状 态 ，一 心 专注 ， 乐此 不疲 。在 教学 中我 是这 样做 的 ：每 节课 以唱歌 或读 一些 英 汉儿歌 等开 场 ，接 着做 一 些 小游 戏 ，如 ：数 数 、 传令 、 看 动 作 猜 句 子和单词 等 。然后是 “ ａ ｓ ｍｅ ｈ ｎ ｉ Ｓ ｙ ｏ ｔ ｉｇ ｎ Ｅｎｇｌｓ ｉ ｈ”用英 语介绍 身边 的物 和事 。 可以 说 说 自己 ，谈 谈 家庭 ，讲 讲 自己 喜 爱 的 文 ｕ ｓｉ ｇ ｍｅ：Ｉ ａ ｅ ａ ｒｅ ｄ， ｈ ｈ ｖ ｆｉｎ ｅ 具 ，小动物 及 自己感兴趣 的 消息 ，从 要 求说 个 ｇ ｅ ｓｎｇ ａ ｓａ ｉｔ ｙ． ｓ ｈｉ ｂｕｔ ｔ ｏ 二 句到 后来 要 求说十 句 以上 。鼓 励学 生 ｉ ｑｕ ｅ ｂｏ Ｈｅ ｉ ｔ ｎ ｓｒ ｎｇ， ｈｅ ｓ ｇ ｙｅ ｂｕｔ ｍ ａｌ ｍ ｏ ｈ． ｌｋｅ ｓ ｌ ｕｔ Ｈｅ ｉ ｓ 畅 所欲 言 ，每节 课 前要预 先 准备 ，给 每个 学 ｈａ ｂｉ ｅ ｓ 生 提 供 锻 炼 的机 会 ，调 动 他 们 的 积 极性 。 Ｅ ｇｉ ． ｏｉ ｈ ？ ｎ ｌ ｈ Ｗｈ ｓ ｅ 学生根 据我的描 述 ，纷 ｓ 纷 举 手 猜 他 是 谁 。 此 外 ，学 生 们 还 踊 跃 举 ２创造机会 ，提高 口语水 平 手 ，要 求 自己描 述让 其 他 小朋友 猜 。课 堂 气 ２ １ 认真 设计 问题 ，是小学 阶段 加 强 口语 的 氛 十分 活跃 ，有的 猜老 师 ，有 的猜 其他 小朋 有效 方法 。 友 ，还有的甚 至猜起 了动物 ，水果等 。 小学 阶 段是 学生 语 言发 展 的最 佳年 龄阶 ２ ３ 指 导会话 表演 ，提 高 口语能力 段 ， 口语 训练 要 多样 化 ，让句 型烙 印在 学生 教 材 中的语 言 既规 范 又 口语 化 ，表 演 会 的 脑海 里 ，储存 到 他 们大 脑 “ 言库 ”中 ， 话对 于语 言 知识 的积 累有 其 独到 之处 ，既 可 语 以 发 展 他 们 的 语 言 ，提 高 说 话 能 力 ，形 成 再 现 会话 情 况 ，又 可 强 化 语 言 的记 忆 储 存 。 “ 口秀 ” 脱 。我 上 课 时 根 据 课 文 内容 及 学 生 我在 教学 中狠抓 朗读 与表 演 ，要 求学 生在 熟 的 实 际 情 况 ，设 计 灵 活 、富 有 启 发 性 的 问 读 课 文的 基 础 上加 以 灵 活 运 用 ， 自 由会 话 。 题 ，让 学 生在 回答 问题 的过 程 中 ，既理 解 了 表 演 时 ，辅 以适 当的 道具 ，相应 的动 作 ，夸 对话发生的情境 ，又进行说话训 练。如 ： 张 的表情 ，恰 当的语 调 ，既 能防 止 因疲劳 而
如何提高小学生英语口语表达能力[论文]
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浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
小学英语口语表达词汇掌握语言环境如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
一、语言环境的创设学习英语，需要建立语言的运用意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文，这是我们国家学生学习英语的一个误区。
自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成其语言任务，也就是说时时刻刻为学生创设运用英语表达和交流的机会。
比如，要召开一个英语演讲会，让学生做演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、如何致词等，让学生自己进入这一角色，有声地完成整个过程。
每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。
在这样一种口语环境下使用英语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。
这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对学生进行这样的思维和训练。
要在学生的大脑中建立起英语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量并施以相当的“强制”来进行。
过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。
二、过好口语三关1.发音关发音的正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门英语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。
没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
如何培养小学英语口语表达能力
如何培养小学英语口语表达能力摘要：英语是小学阶段的重要学科，英语的学习对于学生来说是非常重要的，尤其是在当前的社会形势下，社会对人才的要求逐渐提高，良好的当代人才的必备能力，如果学生缺少这种能力，在未来的社会中将很难立足，不利于学生的发展。
在当代的英语教学中，老师要注重培养学生的英语口语表达能力，让学生敢说英语，会用英语，把英语作为交流工具，而非考试工具，逐渐的推动学生英语核心素养的形成。
本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学英语教学；英语素养；英语口语表达能力引言对于小学生来说，英语口语表达能力属于一种非常重要的能力，学生英语口语表达能力的形成程度，直接的体现出了英语课堂教学质量。
在当前的时代背景下，小学阶段的英语教学效果受到了社会各界的广泛关注，英语能力的提升已经成为了主要的教学目标。
但是在实际的小学英语课堂教学环节，仍然存在着传统的教学思想，老师重视英语成绩和忽视了英语口语表达能力的形成，形成了哑巴英语，削弱了英语的作用。
下文对此进行简要的阐述。
1小学英语口语教学现状英语属于一门语言类学科，英语学习的最终目的，就是让学生可以使用英语进行自由的交流，把英语作为交流工具，所以，英语教学需要以英语口语表达能力形成作为最终导向，小学阶段的英语教学更是如此。
作为学生的基础学习阶段，在小学英语教学中培养学生的英语口语表达能力至关重要，这也是新课程改革提出的新的教学要求。
但是在实际的小学英语教学中，有许多的老师都忽视了英语口语教学，仍然存在落后的教学思想，以学生英语成绩的提升作为最终的教学导向，把工作重心放在了各种语法的练习和单词的记忆上，留给学生口语交流是时间比较少，在这种落后教学方法的带动下，学生英语口语表达能力的形成受到了严重的限制，许多的学生都不敢说英语，英语能力只体现在了试卷上，失去了学习英语的最终意义。
另外，在英语口语教学方面，许多老师都缺乏正确的方法，作为课堂教学的主导，老师自身的口语能力无法满足实际的口语教学需求，发音不标准，而且经常混用英语和汉语，在英语阅读教学环节，主要带领学生翻译句子，学生的口语表达机会严重缺乏，对学生英语口语表达能力的形成尤其不利。
浅谈小学英语口语表达能力的培养
浅谈小学英语口语教学的方法摘要：英语作为一门国际通用语言，学会英语已经成为国人对外交流的一项基本技能。
虽然我们的学生从小就学习英语，但是真正能做到用英语流利地进行对话交流的很少。
低年级的初学者很喜欢唱英语歌，读韵律诗，课堂上喜欢用英语进行表达。
随着学生年龄的增长，他们不爱开口说英语了。
到了高年级，他们学习英语的目的只是为了应对毕业考试。
本文就从小学生英语口语学习的现状出发，通过切身实践体会，初见成效后，浅谈一些方法。
关键词：小学英语口语方法语言是交流的工具。
我们学习语言的目的就是为了认识这个世界，与这个世界的人们交流。
小学英语课程标准对语言技能的定义：“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
”真实的语言交际，也就是用英语聊天。
可见口语表达能力是非常重要的。
但实际上，我的大多数学生都在学习“哑巴英语”。
学生从三年级开始学习英语，学习兴趣是非常浓厚的，越到高年级，语言知识越难，课堂上能够主动举手和老师互动的就寥寥无几了。
针对这一现象，怎样鼓励学生开口说话，学生英语口语表达能力的培养就成了我需要思考和解决的问题。
通过观摩一些老师的课，在我的课堂上实践，再结合学生实际情况，我找到了一些好的方法：一、坚持课前读课文、复习问答学生的学习能力是不一样的，有的学生在课堂上跟读范文一两遍就学会了，而大多数学生是达不到这个水平的。
在课堂上能回答老师问题，能分角色读课文，甚至能模仿课文改编对话的学生是极少数。
每周两节英语课要完成教学任务，又要让学生很好吸收。
这确实是让我们都很为难。
面对越来越没有活力的英语课，我想等等那些学得慢的同学。
我站在学生的角度，很理解他们想学而跟不上的无奈，也理解他们在英语课上开不了口，对口语好的同学的崇拜。
我就要求他们每次课前都要将学过的课文读一遍，自己选读得好的课文带读，到学期结束每个人至少要能完整地读一篇课文。
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浅谈小学英语口语表达能力的培养中图分类号：g424.21 文章标识码：a文章编号：
语言是一种交际的工具。
学习英语的最终目的也是进行交际。
作为一名基础英语教育工作者，我们肩负着为祖国培养英语人才的重任。
英语教学要从基础抓起，要从小学教学抓起。
如何培养和提高学生的口语表达能力呢？英语对小学生来说是一个新的概念，我认为，教师不能照搬旧的教学模式，应积极探究教学新方法、新形式，提高学生对英语的兴趣。
要从以下几方面做起：
（一）激发学生兴趣，刺激说的欲望。
要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。
小学生头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。
例如，在课堂上老师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。
题目形式应简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事，如天气情况、自己的家庭、见面的打招呼等，让学生发言。
对于那些胆小害羞的学生，在练习中对表现积极的及时给予表扬，以增强他们的自信心，使他们对英语更感兴趣。
对于表达有错误的同学，教师要因势导利，不要马上制止或批评，启发他们大胆开口。
（二）用英语上课创设良好的语言环境
平时学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接
触英语的主要场地。
所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。
但是小学生的词汇太贫乏。
开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快语言环境，提高口语水平。
在上三年级的第一节课时,我做了以下尝试:上课铃响了,我精
神饱满的走入教室,以笑容面对学生,以丰富的表情开始上
课.hello! i am your english teacher. my name is yang .同时把我的名字写到黑板上,学生一下子明白了我的意思---我再做自
我介绍.我继续说:you can call me miss yang.杨老师miss yang, 杨老师,understand 明白吗？学生们点点头,please read after me, 跟我读,miss yang.通过我的动作和一点中文提示,学生听懂了我所说的话,并说出了第一个英语单词.ok!我及时给予了肯定,并
再次自我介绍说:hello! i am miss yang.重复几遍之后,我鼓励学生尝试介绍自己,一个,两个……学生活跃起来,融入到课堂教学里来,这对他们来说,既新鲜刺激,又简单上口.学生易于接受,也乐于接受.之后,我点名并伴以手势说,……, stand up, please.
hello! ……引导他回答,hello! miss yang.然后示意他坐下,并
说:sit down, please.接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题,使学生明白了学习英语的必要性,重要性.最后让他们欣赏了英语歌曲《abc song》.学生在新奇的学习氛围中,洗了一遍耳朵,他们感觉到英语并不难学.他们在第一节英语课上,就听懂了老师讲的大部分内容,和老师配合得很好,从而产生了成
功的喜悦,使今后的学习有了一个良好的开端.（三）情景教学仿照课文会话
在英语教学中要根据课文来设置语言情景，采用情景教学法，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，收到较好的教学效果。
一方面，增强学生的形象记忆；另一方面，增强学习兴趣。
如在教what are you doing？时，设置一个情景：让一个学生拿着一只笔，然后回答：i’m writing 。
再有，把课文和自身的实际生活联系起来。
比如，课文中出现i’m 1.3 metres tall. 教师拿来皮尺给同学测量身高，学生根据自身情况进行替换,也能提高口语表达能力。
（四）开辟第二课堂，强化英语交际，提高口语水平
对英语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。
俗话说“熟能生巧”。
如果平常大家是用英语交流，老师碰到学生用英语打招呼，学生也会用英语来和你打招呼，这样把英语扩展到课外，学生的锻炼机会也多了。
如四册lesson 2 :friends
一课，我们在课外活动时展开交际。
两人a,b一起走，碰见了其中一个同学a的朋友c。
进行对话：a：hello!b：hello!c:hello!
a 对 b:this is my friend ,c.
a 对 c:this is my friend ,b.
b:nice to meet you.
c:nice to meet you ,too.
a 对b.c:let’s go to the shop .
b .
c : let’s go.
使用问候语展开活动。
在活动中，充分发挥学生的主体作用，教师适当给予辅导，当好参谋和顾问，不断提高交际的勇气。
教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。
除了为他们创造各种条件让他们有机会‘说’，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说。
我相信通过我们的努力，必将会推动我国基础教育的发展，为我国培养出优秀的外语人才打下良好的基础。