学生创新能力培养论文
培养学生创新能力论文
培养学生的创新能力作为一名小学语文老师，我深知小学语文能力的养成是学生终身学习的基石。
对于小学语文的学习，不仅仅是为了掌握语言工具，更重要的是为了发展。
为掌握新的知识、新的观念、新的技能创造条件。
而培养学生的创新能力更是是素质教育的重中之重，是培养新世纪人才的重要措施。
作为基础教育的小学教育，在教学活动中重视孩子创新能力的培养，显得十分重要。
我想就如何在小学语文教学中培养学生的创新能力谈几点自己的看法。
一、创设和谐氛围，是创新能力形成的保证。
创新的前提是自由，没有自由，就没有想象，没有大胆的创新。
心理学研究表明，孩子在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。
因此，教师在教学中要注意创设和谐、民主、活跃、宽松的氛围，它是发挥学生学习潜能，培养学生创新意识的前提。
作为教师要建立新型师生关系，师生在人格上是一种相互尊重、民主平等、情趣和谐的人际关系，老师可以是传道者、引路人，也可以是学习者，意见倾听者，还可以是朋友，要把自己作为普通一员置身于其中，要真诚对待学生，尊重学生的劳动，保护学生的积极性，鼓励学生创新。
二、挖掘创造性因素，培养创新能力。
形成和谐的氛围后，教师可通过这种氛围鼓励学生对课文内容发表不同见解，对日常事物、日常现象提出不同看法。
教师对学生别出心裁的思考要细心体察，耐心、热情地诱导，保护学生的求知欲、好奇心。
现行语文教材中有许多介绍名人名家成功的故事，如张衡、牛顿、爱迪生、爱因斯坦、李时珍、詹天佑等等的故事，这些课文极富创新教育因素，语文教师应尽力挖掘教材中的创造性因素，教育学生学习名人名家的自信心、恒心、挑战精神和顽强的意志，迎难而上，知难而进以及敢于创新的勇气，培养学生的成就动机，从而对学生进行创新意识的培养。
这样来激发学生的创新意识，营造创新氛围。
当然更关键的是充分利用课堂，抓住课文中每一个具有创新可能的环节。
强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]
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第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。
实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。
一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。
课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。
教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。
还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。
让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。
二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。
虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。
而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。
例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。
培养学生创新能力论文
培养学生的创新能力摘要：初中《科学》“把提高学生的科学素养”作为核心的理念，突出科学探究的学习方法，重视学生的自主学习和社会实践。
为此教师要坚持“以人为本，以学生为本”的教学和设计理念，“以培养创新精神和实践能力”作为实施素质的核心，并以此条件展开的教学过程，能成为支撑学生学习和促进学生发展的前提和过程。
关健词：自主学习探究性教学社会实践问题情景现代信息全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。
具体地讲有五个高三组方面。
一是面向全体学生。
二是立足学生发展。
三是体现科学本身。
四是突出科学探究。
五是反映当代的科学成果。
在科技发展日新月异的今天，如何激发学生的潜能，减轻学生负担，提高教学质量。
作为自然科学教师，在教学过程中，“授之以鱼，不如授之以渔”，要从培养学生的能力入手。
一、转变学生学的方式传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性，能动性和独立性。
要转变学生这种单一的、他主的和被地的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别要提倡自主、探索与合作的学习方式，发展学生的创新意识和实践能力。
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受和记忆的过程。
这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。
要改变这种学习状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
强调发现性学习、探究性学习、研究性学习。
培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生具有独特和富有个性化的理解和表达，引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
二、教师教的方式的转变教师在教材的处理上，要重视知识与技能、过程与方法以及情感与态度价值观三个方面的整合，追求各学科课程目标的共同框架。
小学生科技创新能力的培养论文
小学生科技创新能力的培养论文标题：小学生科技创新能力的培养随着科技的快速发展和人工智能时代的到来，科技创新已经成为驱动社会发展的重要动力。
小学生作为未来的主人，他们的科技创新能力培养显得尤为重要。
以下是关于小学生科技创新能力的培养的一些思考和探讨。
一、科技创新的重要性科技创新是推动社会进步和经济发展的重要力量。
从历史上看，科技创新往往能带动一个国家、一个行业的快速发展，甚至改变整个世界的面貌。
科技创新的重要性，不仅体现在对个人生活和社会发展的影响上，更体现在对小学生全面发展和长远发展的影响上。
二、科技创新能力的构成科技创新是一个综合性的过程，它需要人们具备多方面的能力。
具体来说，包括以下几个方面：1. 观察能力：科技创新始于观察，只有通过敏锐的观察，才能发现生活中的问题和需要改进的地方。
2. 思维能力：科技创新需要强大的思维能力，包括逻辑思维能力、创新思维能力和批判思维能力。
3. 学习能力：科技创新需要不断的学习和探索，只有具备强大的学习能力，才能跟上科技发展的步伐。
4. 实践能力：科技创新需要把想法变成行动，只有通过实践才能验证想法的可行性和有效性。
三、如何培养小学生的科技创新能力1. 培养创新意识和创新精神：我们可以通过课堂教育、课外活动、科普讲座等形式，培养小学生的创新意识和创新精神，让他们敢于质疑、勇于创新。
2. 增强科技知识的学习和实践：提供科技知识的学习资源，鼓励小学生多读书、多观察、多实践，让他们在实践中学习和掌握科技知识。
3. 提供科技创新的平台和机会：学校和社会可以组织各种科技创新比赛和活动，为小学生提供展示和交流的平台，激发他们的创新热情。
4. 培养良好的创新思维习惯：鼓励小学生多思考、多提问、多尝试，培养他们的批判性思维和创新思维习惯。
5. 提供适当的指导和帮助：在小学生进行科技创新的过程中，教师和家长可以提供适当的指导和帮助，引导他们正确思考和解决问题。
6. 鼓励合作创新：在科技创新过程中，鼓励小学生与同学、老师、家长等进行合作，培养他们的团队协作能力和集体创新能力。
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。
江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。
不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。
我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。
一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。
学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。
在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。
从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。
这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。
然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。
其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。
不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。
学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。
二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。
而是应该有个思维共享的动态过程。
激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。
改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。
怎样培养学生创新能力论文
怎样培养学生的创新能力创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。
求知欲，才会有创新的意向和行动。
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
这就要求班主任要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。
更新观念是教师进行创新教育的前提，创新是以观念转变为先导。
不同时期有不同的教育观念和教育思想。
现代教育已由封闭式教育转型为开放式教育，继承式教育转型为创新教育，所谓创新教育，并不是一种具体的教育模式，而是一种适应国家和社会发展要求的教育思想或教育理念。
创新教育要求教师不能满足于传统的“传道、授业、解惑”，而必须从知识的传授向引导创新转变。
怎样培养学生的创新能力？1、建立终身学习制度建立终身学习认证制度，是实践终身学习社会的重要手段，也是顺利推动终身学习政策的关键。
良好的终身学习认证制度可以激发普通民众参与终身学习的热情，营造良好的学习氛围。
同时，也可以改变人们传统的学习观念，让不同学习渠道均能获得公平认可与发展的机会，从而进一步促进正规、非正规、非正式的教育活动产生交流，最终形成一个具有统整功能的终身学习有机体系。
当前，单纯按照场所和形式来划分是不够的，我们需要依据学习的内容、质量和结果来辨认各种类型的学习，以增强它们的可见度。
因此，终身学习的评估和认证成为目前实施终身学习一个非常重要的现实问题和困难。
2、搭建教学和科研平台学校教育的基点是人才培养，但如何培养人才，培养什么样的人才，这关涉到学校的功能定位、发展路径选择和人才培养的规格等诸多问题。
教学和科研平台是引发教师新思想，开展创新性工作的基地。
高校要制定相关政策，鼓励教师进行教学和科学研究，在项目审批、经费投入、硬件建设等方面给予政策倾斜，促进平台建设，为教师开展创新工作提供宽广的舞台。
浅谈大学生创新创业能力的提高论文(优秀4篇)
创新创业教育的思路篇一3.1培养“双师型”师资作为学生创新创业导师教师是教育的主体，在创新教育体系中，教师的创造性教学应占主导地位。
因此，在创新创业教育体系中，一是要构建一支富有创造性素质的师资队伍，同时，将“导学’理念贯穿到创新创业教育中，设立专门的创新创业导师制度，通过创业导师对学生创新创业活动进行指导，引导其制定创新创业活动计划，积极参与实践，培养自主创业型人才。
目前许多高校中的教师都是从高校到高校，并没有企业工作的经历，对于专业知识的领会只停留在理论上的探讨。
培养创造性的“双师型” 教师是创新创业教育的重中之重。
学校一方面需要加强对创业骨干教师的专业培训，制定激励措施，鼓励现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。
创新创业导师应由具有丰富创业实践经验的高水平教师担任，每个专任导师直接对所指导学生的创新创业实践负责，包括学生科研团队的建立、创业项目的立项和指导等，使学生的创新创业素质培养在有引导、有计划的方式下进行。
.3 大力开展大学生科技活动篇二高等学校要开展创新创业教育，培养具有创新意识和创业能力的高素质人才，就要在校园内构建和营造一个浓厚的创新创业文化氛围，搭建创新创业教育平台。
1．通过学生科技竞赛，培养和提高学生的创新创业能力。
结合学校的实习实践教学，针对国家级、省级学生科技竞赛（如数学建模竞赛、电子设计竞赛、大学生挑战杯、大学生创新创业大赛等），积极组织开展校级学生科技竞赛活动，并有意识地与创新创业教育相结合，突出竞赛活动的创新性、创造性和工程实用性，在为参加国家级、省级竞赛选拔优秀队员、培养和提高学生创新创业能力的同时，造就一支学生科技创新骨干队伍，带动了一大批学生积极参与科技创新活动，营造了良好的校园科技创新氛围。
2．积极开展社团活动。
通过成立各种创新创业性质的社团，举办各种讲座，让学生了解创新的基本思路，知道创业的基本过程。
通过大学生科技社团，开展丰富多彩的课外科技实践活动，开阔学生视野，激发学生的积极性，培养学生创新创业素质，形成创新创业的文化良好氛围。
学生创新能力培养论文
学生创新能力培养论文（一）克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇, 便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力：其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将儿个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
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浅谈学生创新能力的培养
素质教育以培养学生创新能力为重要核心，强调以学生为主体，让学生主动参与，乐于探究，培养学生获取新知，合作交流和分析解决问题的能力，使学生具有初步的创新精神。
在教学中教师要树立以“创新为本”的新型教育观念，把创新教育思想渗透于英语教学之中，并在实际教学中不断改进、完善。
英语教学如何培养学生的创新能力呢？
一、营造创新教学氛围，激发学生创新兴趣和热情
教师要多为学生创设一些参与的情境，参与的机会，为其营造创新教学氛围。
培养学生主动参与的意识，不断激发学生学习兴趣和创新的欲望，增强学习创新的信心。
英语作为一种语言，我们必须通过使用语言来学习语言。
因此努力创设语境，让学生在情境中学会语言，学会交流，增强对英语的综合运用能力。
如在进行语言功能项目“购物“这一教学内容时，可把课桌当柜台，从不同角度，不同场景，不同物品出发，多方位锻炼学生创新能力。
在此情景下，学生真实自然地进行对话，其创造能力得到充分发挥。
学生互相合作、表演，互相借鉴、启发，形成立体交互思维网络。
既增加了课堂兴趣，又激发了创新兴趣。
二、设疑启智，讨论质疑，自主合作探究，激活学生的创新思维
英语教材的内容大都以对话、短文形式出现，根据各单元的教学内容巧妙设疑，使学生带着疑问去“跳摘果实”。
教学时经常引
导学生大胆地质疑问难，互相讨论、互相交流、互相评价，并运用小组合作探究的学习方式让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。
特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用。
学生自主意识和自主能力的培养，使各个环节突出了学习探究的过程与方法，并渗透了价值与情感的培养。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖且有创意，以便更好的调动和发挥学生的主体性使他们真正成为学习的主角，并可通过值日报告，讲故事、猜谜、做游戏以及角色表演，辩论等，引导和激励全体学生主动参与，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力，激活学生的创新思维。
三、创建课程整合模式，提高学生创新技能
创建信息技术与课程整合的教学模式。
把以信息技术为核心的各种技术手段完美恰当地融合在英语课程中，适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。
教师要熟练掌握信息技术，树立全新的教育观念。
激发学生使用信息技术进行英语学习的兴趣，拓宽学生创新的思路，提高学生创新的技能，使其具有良好的信息素养。
如：可让学生上网寻找材料，查询信息，与外国笔友交流，听广播，自主学习等，参与信息技术与英语课程的整合。
“利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道”，学生学习英语的兴趣就会更浓，才能不断开阔学生的知识面，积累创新的素材，增强学生的创新本领。
四、注重学法创新指导，夯实学生创新基础
教师的任务是“teach students how to learn english.”因此教师在教学中必须注重对学生进行学习创新方法的指导。
教会学生正确的学习方法、培养其良好的学习习惯以及自学能力、激发学生学习的潜在积极性是创新教育的关键。
教师可通过多种方法来提高学生的自学能力，如办手抄报，开办英语角及英语晚会等。
并可通过游戏、做动作猜词等让学生眼口手脑并用，感受学英语的乐趣，训练和培养创新能力。
指导学生总结适合自己的学习方法并尝试着运用、改进、完善。
学会学习，并进行加工处理。
在比较求异中创新，在想象整合中创新，并结合教材内容和学生实际，加强对学生的道德品质的教育，并将其转化为学习创新的不竭动力，实现自身的价值。
五、精细设计，编选和布置多样性作业，拓展创新思维
课内或课外作业都是英语教学的重要组成部分，是英语教学的延伸和补充。
通过作业巩固和“消化”已学知识，培养和提高学生获取知识砥砺创新的能力。
教师在设计、编选和布置作业时，要依据不同学生的基础，提出不同的要求。
要结合教学内容和学生实际水平，布置适应性强、层次分明（学生个体层次、知识层次）、结构合理（题型）题量适中的同步作业。
作业设计要尽量做到符合学生实际，调动学生主动思考，独立探究问题的积极性。
让每个学生都能享受到成功的欢乐和快慰，鼓舞学生创新的信心，磨练学生创新的能力，锻炼思维与感官，并学以致用。
如学完 apen friend 后，
用英语给外校或外班的学生写信交笔友，学完e-mail后，让学生给笔友写一封电子邮件，讨论如何学好英语等实际问题。
学习中国的节日--春节后可让学生与笔友互相交流，谈论不同国家的不同节日。
真正使作业激发学生的求知欲，创造欲，鼓励学生动口动手的能力，扩大了创新范围。
在教学中，教师要将创新教育理念与本学科教学紧密结合起来，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
把学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一，引导学生发现、探究、解决问题的能力，培养学生的开拓精神和创造新能力，以此激发学生的创造热情，逐步培养学生求异创新的能力，让英语课堂充满生机和活力，从而培养出高素质的创新人才。