新课程标准下的课堂导入-作文
新课标下作文教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：引导学生了解新课标作文教学的要求，掌握作文的基本结构，提高作文写作能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析、写作实践等方式，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对作文的兴趣，树立正确的写作观念，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 理解新课标作文教学的要求。
2. 掌握作文的基本结构。
3. 提高作文写作能力。
三、教学难点1. 创新思维在作文中的应用。
2. 表达能力的提升。
四、教学过程（一）导入1. 引导学生回顾以往作文教学中存在的问题，激发学生对新课标作文教学的兴趣。
2. 介绍新课标作文教学的特点和优势。
（二）新课讲授1. 讲解新课标作文教学的要求，包括作文内容、结构、语言等方面。
2. 分析作文的基本结构，如开头、正文、结尾等部分。
3. 举例说明创新思维在作文中的应用，如新颖的观点、独特的表达方式等。
4. 针对学生的表达能力，提供一些提升技巧，如多读书、多思考、多练习等。
（三）课堂活动1. 小组讨论：分组讨论作文中的常见问题，并提出改进措施。
2. 案例分析：分析优秀作文案例，学习其写作技巧。
3. 写作实践：学生根据所学知识，完成一篇作文。
（四）课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调作文写作的重要性。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 完成一篇以“我的梦想”为题的作文，要求结构完整、内容充实、语言通顺。
2. 阅读一本自己喜欢的书籍，总结心得体会。
六、教学反思1. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的创新思维和表达能力，提高作文教学质量。
3. 鼓励学生多读书、多思考、多练习，提高作文写作水平。
（注：以上模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
）。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
新课标作文说课稿范文模板
新课标作文说课稿范文模板一、教材分析。
本节课的教材是《新课标作文说课稿范文模板》，这是一本针对中学生写作能力提高的教材。
通过对范文的分析和学习，学生可以更好地掌握作文的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。
二、教学目标。
1. 知识目标，通过学习范文，学生能够掌握作文的结构、语言表达和修辞手法，提高自己的写作水平。
2. 能力目标，培养学生的写作能力，提高他们的逻辑思维和表达能力。
3. 情感目标，激发学生对写作的兴趣，培养他们的创新意识和表达欲望。
三、教学重难点。
1. 教学重点，让学生掌握范文中的写作技巧和方法，能够运用到自己的作文中。
2. 教学难点，如何帮助学生理解范文中的修辞手法和语言表达，能够运用到自己的写作中。
四、教学过程。
1. 创设情境，导入话题。
首先，我会通过一个小故事或者图片展示来引入本节课的话题，让学生对写作产生兴趣，激发他们的写作欲望。
2. 学习范文，分析写作技巧。
接下来，我会让学生认真阅读范文，并进行分析，包括文章的结构、语言表达和修辞手法等方面。
通过分析范文，让学生掌握写作的技巧和方法。
3. 练习写作，提高表达能力。
然后，我会给学生一些写作练习题目，让他们动手实践，提高自己的写作水平。
在练习过程中，我会给予他们指导和建议，帮助他们提高表达能力。
4. 展示作品，互相学习。
最后，我会让学生展示自己的作品，并进行互相学习和交流。
通过展示作品，让学生在实践中提高自己的写作能力，同时也可以从他人的作品中学习到更多的写作技巧和方法。
五、教学反思。
通过本节课的教学，我发现学生对写作的兴趣得到了激发，他们在学习范文和练习写作的过程中，表现出了积极的态度和进步的表现。
同时，我也发现在教学中，需要更加注重引导学生理解范文中的修辞手法和语言表达，帮助他们更好地运用到自己的写作中。
因此，在今后的教学中，我会更加注重学生的实际操作和指导，帮助他们提高写作能力。
新课程标准下的作文教学
新课程标准下的作文教学
清晨的风啊，就像个调皮的孩子，轻轻地拂过脸颊，让人觉得
舒服得不行。
那些学生，手里拿着笔，眼里闪着期待，像是准备要
探索一个全新的世界。
啊，这新课程作文课，简直就是个自由的天堂！
哎，你知道吗？那些小家伙们，他们笔下的世界可是五彩斑斓的。
有的画出了春天的花海，那花儿们好像在跳舞，真是美呆了！
还有的写夏天的海滩，那海浪拍打着礁石，感觉都能听到声音了。
秋天的落叶、冬天的雪花，都在他们的笔下活了起来。
不过啊，最让人惊喜的还是他们写的那些小故事。
有的写了个
小猫咪的冒险，看得我都想去冒险了！还有的写了家人的温暖，让
我都感动得掉眼泪了。
每个孩子都有自己的故事，真是奇妙得很！
哈哈，最厉害的是他们的创意了！有的孩子写了个未来的城市，高楼大厦都在云端，还有各种奇怪的交通工具，真是让我大开眼界。
还有的孩子，他们用了一些特别的词，那些词我从来没听过，读起
来觉得特别新鲜。
这些孩子，真是有想象力啊！
哎，说起来，每个孩子都是个小小的作家。
他们用自己的方式，讲述着属于自己的故事，创造着属于自己的世界。
这新课程作文课，真是个让人惊喜的地方！。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学随着新课程标准的不断完善和推进，高中语文的作文教学也在不断进行改革和创新。
在新的课程标准下，如何有效地进行高中语文的作文教学，培养学生的写作能力，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将围绕新课程标准下高中语文的作文教学进行探讨，探索如何使作文教学更加有效，更加符合学生的实际需求。
一、培养学生的写作意识在新课程标准下，高中语文的作文教学不仅仅是传授一些写作技巧，更重要的是要培养学生的写作意识。
学生要明白写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自己思想的重要方式。
教师可以通过讲解优秀作文的特点和写作思路，激发学生的写作兴趣和创作欲望，帮助他们树立正确的写作观念，建立自信心。
二、注重写作规范和技巧新课程标准对高中语文作文的要求更加明确，不仅要求学生的作文内容丰富、立意高远，还要求学生的写作要规范，语言要准确、得体。
在作文教学中，教师要注重教授学生写作的常用技巧和方法，如如何构思文章、如何展开思路、如何合理使用修辞手法等。
也要对学生的写作进行规范的指导和修改，帮助学生提高写作水平。
三、引导学生多维度思考在新的课程标准下，高中语文的作文题目更加注重引导学生进行多维度的思考，要求学生不仅仅要表达自己的个人情感，更要具备较强的综合分析和思辨能力。
教师在作文教学中，需要引导学生深入思考问题的本质，善于从多个角度去思考问题，培养学生的综合分析和思辨能力。
四、注重实践和创新在新的课程标准下，教师要注重作文教学的实践性和创新性。
在教学过程中，教师可以引导学生进行实践性的写作训练，如实地考察、调查研究等，帮助学生深入了解作文素材，丰富写作内容。
教师也要注重创新，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计富有挑战性和启发性的作文题目，激发学生的创作潜力。
五、注重个性化教学在新的课程标准下，高中语文的作文教学也要注重个性化教学。
教师要根据学生的实际情况和不同的写作特点，进行有针对性的指导和辅导。
对于写作能力强的学生，可以给予更高级的写作任务，挑战他们的创作潜力；对于写作能力较弱的学生，可以进行系统的训练和指导，帮助他们提高写作水平。
新课标作文说课稿模板范文
新课标作文说课稿模板范文一、说教材。
本课文是《新课标》中的一篇作文说课稿模板范文，是一篇关于如何写作文说课稿的范例。
这篇范文以清晰的结构和简洁的语言，指导学生如何进行作文说课稿的写作。
通过分析范文的结构和语言运用，可以帮助学生更好地理解作文说课稿的写作要求，提高他们的写作水平。
二、说教学目标。
1. 知识与技能目标，通过学习本课文，学生能够掌握作文说课稿的写作结构和语言表达技巧，提高他们的写作水平。
2. 过程与方法目标，通过分析范文的结构和语言运用，引导学生掌握作文说课稿的写作方法，培养他们的写作思维和表达能力。
3. 情感态度价值观目标，通过学习本课文，培养学生的写作兴趣和自信心，激发他们对写作的热情和积极性。
三、说教学重点和难点。
1. 教学重点，让学生掌握作文说课稿的写作结构和语言表达技巧。
2. 教学难点，引导学生运用范文中的语言表达技巧，写出符合要求的作文说课稿。
四、说教学过程。
1. 导入新课。
老师可以通过提问的方式引入新课，比如，“你们知道什么是作文说课稿吗？你们觉得写作文说课稿有什么难点吗？”通过这样的导入，可以激发学生的学习兴趣，引起他们对本课的关注。
2. 学习范文。
老师可以让学生阅读本课文，然后进行分析讨论。
首先，可以让学生找出范文中的写作结构，比如开头、主体和结尾部分；然后，让学生分析范文中的语言表达技巧，比如使用举例、比喻等手法；最后，让学生总结范文的特点和要点。
3. 练习写作。
在学习了范文之后，老师可以让学生进行写作练习。
可以给学生一些写作题目，让他们根据范文的结构和语言表达技巧，写出符合要求的作文说课稿。
在学生进行写作练习的过程中，老师可以给予指导和帮助，引导他们运用范文中的写作技巧，提高他们的写作水平。
4. 展示成果。
在学生完成写作练习之后，可以让他们相互展示成果，进行互评和交流。
这样可以让学生相互学习、相互提高，激发他们的写作热情和积极性。
五、说课后作业。
布置作文写作作业，要求学生根据范文的结构和语言表达技巧，写出一篇符合要求的作文说课稿。
新课程标准下的作文教学
新课程标准下的作文教学随着新课程标准的不断推进，作文教学也面临着新的挑战和机遇。
作文作为语文教学的重要组成部分，不仅是学生语言表达能力的重要体现，更是培养学生综合素质和创新思维的重要途径。
因此，如何在新课程标准下进行有效的作文教学，成为了当前语文教师们亟待解决的问题。
首先，新课程标准下的作文教学应注重学生的主体地位。
传统的作文教学往往是教师为主导，学生被动接受，而新课程标准强调学生的自主学习和创造性思维，因此在作文教学中，教师应该更多地扮演引导者和指导者的角色，激发学生的写作兴趣和创作潜能，引导他们自主思考、自主学习、自主创作。
其次，在新课程标准下的作文教学中，要注重培养学生的写作能力和创新意识。
作文不仅是语言表达的方式，更是学生综合素质的体现。
因此，作文教学不应该仅仅停留在文字的书写和语言的表达上，更要注重培养学生的观察力、思维力、想象力和创新意识，引导他们从生活、阅读、实践中获取素材，进行自主思考和创作。
此外，新课程标准下的作文教学还应该注重多元化的写作形式和表达方式。
传统的作文教学往往局限在议论文、记叙文、说明文等传统文体上，而新课程标准强调培养学生的综合语言能力和创新思维，因此在作文教学中，应该引导学生尝试多种写作形式，如散文、小品文、诗歌等，让学生在不同的写作形式中得到全面的锻炼和提高。
最后，新课程标准下的作文教学需要注重个性化的指导和评价。
每个学生的写作能力和创作风格都不尽相同，因此在作文教学中，教师应该根据学生的个体差异，采取个性化的指导方式，引导学生根据自身的特点进行写作实践，激发他们的写作潜能。
同时，在作文评价上也应该注重个性化，不仅要注重作文的内容和结构，更要注重学生的表达风格和思维深度，给予学生充分的肯定和鼓励。
总之，新课程标准下的作文教学是一个全新的挑战和机遇，教师们需要不断拓展自己的教学理念和方法，引领学生适应新的教学要求，培养学生全面发展的写作能力和创新意识，让作文教学成为学生语文学习的乐园，激发他们对语言表达的热爱和追求。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下，高中语文的作文教学应该注重发展学生的思辨能力和创造力，培养学生的写作能力和表达能力。
在这篇文章中，我将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨高中语文作文教学。
高中语文作文教学的内容应该贴近学生的生活和实际。
教师可以结合学生的生活经验和学科知识，引导学生选择适合的题材，写出有思想深度和创造性的作文。
可以让学生写一篇议论文，探讨当今社会面临的问题及其原因和解决办法；可以让学生根据自己的经历和感受，写一篇记叙文或写景文章。
通过这样的教学内容设计，既可以帮助学生提高写作和表达能力，又可以使他们更加关注社会问题和提高社会责任感。
高中语文作文教学应该注重培养学生的写作方法和技巧。
教师可以通过讲解和示范，教授学生不同类型作文的写作方法和技巧。
可以教学生如何分析作文题目、如何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
教师还可以组织学生进行作文写作指导和交流活动，让学生互相学习和借鉴，不断提高自己的写作水平。
高中语文作文教学的评价方式应该多样化。
除了传统的书面作文评分外，教师还可以采用口头评价、小组评价等方式，全面地评价学生的写作能力和表达能力。
教师还可以注重对学生的思辨能力和创造力的评价，鼓励学生勇于表达自己的独特观点和见解。
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新课程标准下的课堂导入
如果说课堂就是一个舞台,那么一个吸引人的开场白,便显得至关重要。
因而教学中,课堂导入不能小视。
在《英语课程标准》中，基础教育阶段英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
我们教师在倡导培养学生创新能力的观念下，课堂导入也需要一定的创新。
而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲,将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中,因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的学习目标和意义，激发内部学习动机。
而传统的课堂导入语言常常是“Let’sbeginourclass，todaywearegoingtolearn…’’等模式。
这种千篇一律的导语很难引起学生的兴趣和注意，也会影响整堂课的教学效果。
所以，经常变化的、生动活泼又具有创新意义的导入方式能调动学生的大脑积极思维，很容易抓住学生的注意力，为下一步教学做成功的铺垫。
那么，我们可以从以下方式进行导入：1.复习过渡，导入新课
知识是连贯的，系统的。
新的知识是在旧有的基础上发展起来的。
在导入新的语言和技能前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。
例如，从复习情态动词can入手，导入新知识：can的过去式could.复
习时，老师先画好一些图片，并标明一些动作，如：singanEnglishs ong,jump,rideabike,swim…等。
教师边出示图片边说：Icandoalotofthings.IcansinganEnglishsong.Icanjump.Icanrideabike…然后说：IcouldsinganEnglishsongfiveyearsago.再帮助学生说出其它一些动词短语的句子并用上could.随后再让学生自己造句子，培养学生的创新精神，拓展他们的思维。
这样学生在创新的复习过度中自然而然的接受新课。
2.设疑置悬，导入新课
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
思维永远是从问题开始的。
从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”一个有经验的老师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。
例如，在学习初中英语第二册Lesson82时，老师先和学生一起讨论如下问题：1.Doyoulikelisteningtomusic?2.WhatdoyouknowaboutBeethoven?接着在进行阅读活动前提出问题：1.Whydidn’tthegirlg ototheconcert?2.WhywasBeethovensurprisedtoseethe girl?3.HowandwheredidhecomposehisMoonlightSonata?4.Whydidn’tBeeth oventellthemwhohewas?5.DidyouknowaboutBeethovenbeforeyoureadthis text?
3.直观导入
这种导入方法是指教师通过实物、图片、幻灯、录像片等教学媒体的
演示，创造有意义的语言环境，引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。
例如：用实物导入新句型Wouldyoulikesome…?
在导入新课时可利用事先准备好的实物如pear、orange、apple、和banana等，采用学生熟悉的句型：What’sthisinEnglish?(It’sa(an)…),接着过渡到本课句型：Wouldyoulikesome…?
4.用讨论的方式导入
例如：在教初中英语第二册Lesson66课时，老师在安排学生阅读之前，可以和学生先进行讨论：1.Whenyouareatabusstop,doyouwaitinlineforthebus?2.Howdoyoufeelifso meonedoesn’twaitforhis/herturntodothings?
3.Doyouthinkitnecessaryforustolearntowait?
用讨论的方法导入，可以使学生明确学习内容，增强学习动机，在词汇上、语言上和背景知识方面做好学习新课的准备。
5．故事导入
在教授故事性较强的语言材料时，可以在学生未打开课本的情况下，借助幻灯、简笔画或教学挂图以及多媒体等，用学生熟悉的词汇和浅显地语言把课文改编成故事的形式讲给学生听。
用故事导入的方式生动形象，容易引起学生兴趣，符合青少年好奇的心理特点。
6．启发诱导式
学起于思，教师在导入新课时，要善于对学生进行启发诱导，激发学生思维的涟漪，使学生自然而然地进入新的教学情境之中。
7．用录像、幻灯、录音、多媒体等现代化手段导入
导入新课时，录像、幻灯、多媒体等现代化教学手段使教学变的不再枯燥。
人们可以从录像上看到或从录音中听到英语国家人士是如何进行语言交际和社会交往的。
例如：在讲授初中英语第二册Lesson102课时，可以先播放影片TITANIC 的一些片段,然后再导入课文MISSEVANS;在讲授第二册Lesson82课时，先播放贝多芬的《命运交响曲》和《月光奏鸣曲》，让学生体会音乐的魅力。
用英美人士的电话录音来导入Howtomaketelephonecalls.让学生在真实的语言情景中感受英语、学习英语，从而达到学习英语的目的。
总之，多种多样的、经常变换的课堂导入，大大调动了学生的学习积极性。
从上课伊始，他们便被这种新鲜、精彩的开场白所吸引，高涨的情绪使他们很快投入到了新知识的探求中。
教师用创新的课堂导入带给学生更广阔的知识天地，学生才会在对知识的探求中发展、创新。