农村小学校长的角色定位
农村小学校长岗位职责说明范文
农村小学校长岗位职责说明范文一、概述随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学校长职位的重要性与日俱增。
农村小学校长是学校的领导者，负责整体管理和领导学校的教育工作。
他们需要具备广泛的知识和技能，以确保学校的良好运行和学生的全面发展。
本文将探讨农村小学校长的岗位职责，并阐明他们应该具备的素质和能力。
二、岗位职责1.制定学校发展计划农村小学校长的首要责任是制定学校的发展计划。
他们需要与教师和工作人员密切合作，了解学校的需求和挑战，并制定具体的目标和行动计划。
在制定学校发展计划时，校长需要考虑到学校的资源和条件，并确保计划的可行性和可持续性。
此外，他们还需要定期评估计划的执行情况，并做出必要的调整和改进。
2.组织教学活动农村小学校长还负责组织和协调学校的教学活动。
他们需要确保教学工作的顺利进行，教师的教学质量和学生的学习效果。
校长应当关注教学过程中的问题，为教师提供支持和指导，并及时解决教学中的困难和需求。
此外，校长还需要与教育部门和其他学校保持良好的合作和交流，借鉴和分享教育教学的经验和资源。
3.管理学校财务农村小学校长还负责管理学校的财务工作。
他们需要制定财务制度和规章制度，并确保严格执行。
校长应当做到财务收支的合理安排，确保教育经费的有效使用。
此外，校长还需要与相关部门协调合作，争取到更多的教育经费，为学生提供更好的学习条件和资源。
4.培养师资队伍农村小学校长需要培养和管理学校的师资队伍。
他们应当关注教师的教学技能和业务水平，并提供相应的培训和发展机会。
校长还应该重视教师的职业发展和晋升，建立健全的师资激励机制，提高教师的工作积极性和创造性。
此外，校长还需要关注教师的心理健康和工作环境，为教师创造一个和谐、积极的工作氛围。
5.推动学校文化建设农村小学校长还需要推动学校的文化建设。
他们应该树立正确的教育观念和价值观，并通过言传身教的方式，引导学生树立正确的人生观和价值观。
校长还应该注重学生的全面发展，关注学生的综合素质培养，培养学生的创新精神和实践能力。
农村小学校长岗位职责说明
农村小学校长岗位职责说明农村小学校长是一所农村小学的管理者和领导者，负责学校的各项工作，包括教学管理、师资培训、学生教育、学校发展、协调与沟通等等。
下面是关于农村小学校长的岗位职责说明。
一、教学管理1. 制定和组织实施学校的教育教学计划、教学要求和教学目标。
2. 监督和评估教师的教学进度和教学效果，对教学进行指导和辅导。
3. 组织和开展教师教育教学研究活动，提高教师的专业水平和教学能力。
4. 负责学生考试、评价和成绩管理，确保学生的学习质量和成果。
二、师资培训1. 制定和组织实施学校教师的培训计划和培训项目。
2. 组织和开展教师培训课程和研讨会，提高教师的专业素养和教育教学水平。
3. 协助安排教师参加市、县级的培训和研讨会，促进教师的专业发展。
三、学生教育1. 确保学校的教育教学环境安全和学生的身心健康。
2. 组织和开展学校的各项文化、艺术和体育活动，培养学生的兴趣和才能。
3. 协助解决学生在学习和生活中遇到的问题，提供必要的帮助和支持。
四、学校发展1. 制定学校的发展规划和发展目标，制定和实施学校的发展方案。
2. 组织和推进学校的各项改革和发展工作，提高学校的整体实力和竞争力。
3. 开展学校与社会、家长的联系和交流，促进学校与社区的良好互动和合作。
五、协调与沟通1. 协调学校内部各方面的关系，加强学校内部的团队合作和协同效应。
2. 组织和协调学校的各项事务，确保学校各项工作的正常进行。
3. 与上级教育部门、其他学校和社区进行沟通与协调，争取必要的支持和资源。
六、其他职责1. 负责学校的行政管理和资产管理，保障学校的日常运作和资产安全。
2. 根据需要，参与学校的招生工作和学生的分配工作。
3. 完成上级教育部门交代的其他工作任务。
以上是农村小学校长的岗位职责说明，农村小学校长需要具备良好的教育教学经验和管理能力，善于沟通和协调，具备师德高尚的品质，为农村小学的教育事业做出积极的贡献。
农村小学校长岗位职责说明范本
农村小学校长岗位职责说明范本1. 设定明确的教育目标和发展规划。
作为农村小学校长，首要职责就是根据教育部门的要求和学校的实际情况，设定明确的教育目标和发展规划。
校长应该结合教育部门的政策文件和农村小学的实际情况，制定学校的发展规划，并且要确保这些目标和规划能够落到实处。
2. 管理学校的日常运营。
校长应该对学校的各项运营进行全面管理，包括招生、教学、管理、后勤等方面。
校长应该做好学校年度招生计划的制定和实施，确保每年有足够的学生入学；要指导教师开展教学工作，确保教学质量；要统筹安排学校的各项管理工作，包括行政管理、财务管理等；要关注学校的后勤工作，确保学校的卫生、安全等方面得到保障。
3. 带领师资队伍，提高教学水平。
校长是学校的领导者，应该带领师资队伍，提高教师的教学水平。
校长应该加强对教师的培训和指导，提高教师的专业素养和教学技能。
同时，校长还应该建立健全的教师评价机制，对教师进行定期的评价和奖惩，激励教师的积极性，提高教学质量。
4. 组织开展各项教育活动。
校长应该组织开展各项教育活动，如校园文化建设、社会实践活动等。
校长应该积极参与学校的各项活动，并且给予指导和帮助，确保这些活动的顺利开展。
同时，校长还应该注重与家长的沟通和交流，了解家长的需求和意见，并及时回应。
5. 与教育部门和社会各界保持良好关系。
校长作为学校的代表，应该与教育部门和社会各界保持良好的关系。
校长应该积极参加各种教育会议、研讨会等，与其他学校的校长和教育专家进行交流和学习；同时，校长还应该积极联系社会各界，争取社会资源的支持，为学校的发展提供帮助和支持。
6. 解决学校中的问题和困难。
作为学校的领导者，校长应该及时解决学校中出现的各种问题和困难。
校长应该充分了解学校的实际情况，找出问题的根源，并制定切实可行的解决方案。
并且，校长还应该积极倾听教师和家长的意见和建议，共同解决问题，推动学校的发展。
7. 关注学生的发展和健康。
校长应该关注学生的发展和健康，为学生提供良好的学习环境和生活条件。
(完整版)浅谈农村小学校长如何管理教师
浅谈农村小学校长如何管理教师河边中心学校蒋东阳我国农村小学分布面广，各方面条件相对落后。
学校发展较缓慢，学校的管理工作也自然而然落后于城镇。
“一个好的校长就等于一所好的学校”此话虽不全对，但也说中了校长在学校的地位。
要较快的促进农村小学的发展，校长管理学校的方法与能力起着至关重要的作用。
因而每位校长都要不断的研究和探讨管理学校的方法。
身为小学校长的我结合自己的多年的管理经验在此谈谈如何管理教师的问题的一点体会，与同行共同斟酌，以期斧正。
一、农村小学的特殊性相对于城镇学校来说，农村学校管理的难度要大得多，这是被其特殊性所决定的。
第一，农村学校规模相对的小，尤其是偏远的地区。
学校规模小，教师数量也肯定少，这样也就不利于教师在学识和业务上的发展。
另外，学校规模小，校长与教师的接触面就相对大得多，在管理的时候往往事无巨细，增加了管理的难度。
第二，目前我国农村的社会生产力比较落后，新的“读书无用”论有所抬头，知识改变命运的功能在农村难以体现，农民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的动机。
再加上各级政府对学校投入不足，学校难以发展，教学质量较差，引起了部分学生及家长的强烈不满，辍学、转学、转校现象频频出现。
此种现象往往造成教师的敬业精神不足，追求新思想、获取新知识的兴趣锐减；自我约束、自我管理能力下降；为人师表观念淡化等问题。
第三，农村学校的经费、办学条件要比城镇学校的差得多，同时在进行学校考核的时候，农村学校根城镇学校是同样的要求，这就注定了校长在进行学校管理时候面临的困难要大得多。
第四，农村的学习、工作、生活环境受到限制，部分优秀教师外流，新教师又得不到及时补充，造成了学校综合资源严重匮乏的局面。
除了上述而外，还有许多诸如家长、生源素质以及环境等方面的因素，这些因素都影响着校长对于教师的管理。
二、农村小学校长的角色定位第一，校长是一个普通的教师在农村小学，我认为校长应当首先是一名优秀的普通教师，能够胜任一门以上学科的教学。
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考一、引言中小学校长是教育事业重要的管理者和领导者，在学校的发展中起着关键性的作用。
但是，在角色定位与专业化程度方面，中小学校长仍然面临一些挑战。
本文将简要探讨中小学校长的角色定位与专业化思考，并提出一些改进的建议。
二、中小学校长的角色定位1. 领导者的角色中小学校长是学校事业的领导者，负责制定和推动学校的发展目标和战略。
他们需要具备优秀的领导和管理能力，在保证教学质量的同时，还要照顾师生的需求。
为了更好地履行这一职责，校长应积极参与学校各种工作，与教师、学生和家长建立良好的关系，同时注重培养一支专业的管理团队。
2. 教育者的角色中小学校长应以教育为中心，关注师生的发展与成长。
他们需要具备扎实的教育理论知识和教学经验，能够为教师提供指导和支持，促进他们的专业成长。
此外，校长还应不断提升自己的教育素质，关注教育前沿的理论与实践，为学校的教学工作提供有效的指导。
3. 建设者的角色中小学校长是学校的建设者，他们需要负责学校的规划与建设。
在校园建设方面，校长应注重创造有利于学生学习和发展的环境，提供一流的教育设施和资源。
同时，校长还应积极推动学校的课程改革和教育创新，提高教育教学质量，使学校成为一所富有活力和创新能力的学校。
三、中小学校长的专业化思考1. 综合素质的提升中小学校长需要具备多方面的素质，包括领导能力、管理技能、人际沟通能力、教育专业知识、教学经验等。
为了提升自己的综合素质，校长可以通过参加培训班、研讨会、学术交流等形式，不断学习和提高自己的能力。
此外，校长还应积极参与教育研究和实践，关注教育前沿的理论与实践，不断更新自己的教育观念和认识。
2. 专业团队的建设中小学校长应注重团队建设，培养一支专业化的管理团队。
他们需具备广泛的专业知识和丰富的管理经验，能够协助校长完成学校各项工作。
校长可以通过提供培训机会、招聘优秀人才、激励团队成员等手段，建设和培养一支高效的管理团队。
关于农村小学校长的岗位职责范本
关于农村小学校长的岗位职责范本一、领导和管理1. 担任学校行政负责人，负责制定学校发展战略、目标和计划。
2. 组织召开校务会、教育会、教职工大会等重要会议，进行工作部署和汇报。
3. 负责制定学校规章制度，监督执行各项教学管理工作。
4. 组建校务委员会或其他管理团队，负责统筹协调学校各项工作。
5. 负责学校师资队伍建设，组织教师培训和评估工作，提高教师教学水平。
二、教学管理1. 负责制定学校教学计划和课程设置，确保教学工作按照国家教育政策和教学大纲要求进行。
2. 组织教师开展教学研究和教学改革，提高教学质量。
3. 监督教师教学工作，进行教学质量评估和课堂观摩，提供必要的帮助和指导。
4. 组织教学调研和教学信息收集，及时掌握学生学习情况，进行教学监测和评估。
三、学生管理1. 确保学生人身安全和心理健康，制定学生管理制度和行为规范。
2. 监督学生学习情况，督促学生完成作业和复习任务。
3. 组织学生活动和社团活动，培养学生综合素质。
4. 建立和家长的良好沟通和合作关系，解决家庭教育问题。
四、校园管理1. 计划和组织学校设施、设备的维护和管理，保障学校正常的教学和生活环境。
2. 负责学校财务管理，编制预算，监督财务运作。
3. 管理学校资产和采购工作，确保资金使用的合理性和公正性。
4. 组织校园安全工作，制定安全预案，确保学校师生的安全。
五、与社区、家庭的联系1. 维护与社区、家庭的良好关系，了解社区教育需求和家庭教育情况。
2. 及时反馈学校工作情况和学生学习情况给家长和社区。
3. 参与社区教育相关活动，促进学校与社区的合作。
六、其他职责1. 积极参与政府组织的教育改革和活动，争取政府资源的支持。
2. 研究学校教育规划和发展方向，提出改进建议。
3. 对学生和教师的成绩和表现进行表彰和奖励，激励教师和学生的积极性。
4. 协调处理学校内部的纠纷和冲突，维护学校的稳定和和谐。
以上职责范本仅供参考，具体的岗位职责会根据学校的实际情况进行调整和完善。
关于农村小学校长的岗位职责
关于农村小学校长的岗位职责农村小学校长是负责管理和领导学校工作的重要岗位。
他们承担着推动教育发展、提升教育质量的重要责任。
以下是农村小学校长的岗位职责：1. 教育规划和制定目标：农村小学校长负责制定学校的教育规划和目标，并制定相应的实施计划。
他们需要根据学校的特点和发展需求，制定出符合农村地区实际的教育目标和发展方向。
2. 课程设计和改革：农村小学校长需要参与学校的课程设计和改革工作，确保课程内容和教学方法与时俱进，适应学生的发展需求。
他们需要与教师合作，共同研究和设计适合农村学生的课程。
3. 师资队伍建设：农村小学校长是师资队伍建设的主要负责人。
他们需要制定师资培养和发展计划，提供培训和发展机会，激励教师积极投入工作。
他们还需要进行师资队伍的评估和考核，确保学校拥有高素质的教师队伍。
4. 学生管理和教育：农村小学校长需要进行学生管理和教育工作，确保学校的教育质量和学生的综合发展。
他们需要制定学生管理制度和准则，监督学生的学习和行为，提供必要的教育指导和帮助。
5. 学校行政管理：农村小学校长需要进行学校行政管理工作，包括组织学校的日常运行和管理。
他们需要制定学校管理制度和规范，安排教学任务和课表，管理学生档案和考勤情况，协调学校资源的利用，确保学校的正常运转。
6. 家校合作和社区协作：农村小学校长需要与家长和社区建立良好的合作关系，共同为学生的发展提供支持和帮助。
他们需要组织家校联谊活动，与家长沟通交流，了解学生的家庭环境和需求。
同时，他们也需要与社区合作，利用社区资源促进学校的发展。
7. 教育改革和创新：农村小学校长需要积极参与教育改革和创新工作。
他们需要关注教育的最新发展趋势和政策法规，积极参与教育研究和课题研究，探索适合农村地区的教育改革和创新路径。
8. 自我学习和提升：农村小学校长需要进行自我学习和提升，不断提升自己的教育理论和管理能力。
他们可以参加各种培训和研修活动，学习先进的教育管理经验，不断提高自己的专业水平和能力。
农村中小学校长的参训角色转变与桎梏
农村中小学校长的参训角色转变与桎梏农村中小学校长的参训角色从最初的被动参与者，逐渐转变成对话交流者、顶层设计者、示范引领者。
但要实现个体内在驱动力的完全激发、参训角色的完全转变，还需突破过多追求丰富的培训形式、普遍追求培训数量的覆盖范围、忽视实践基地学校专业引领能力的打造、参训校长自身意愿与能力缺失的桎梏。
标签：农村校长参训角色转变桎梏统筹发展城乡教育、着力提升农村中小学办学水平一直是重庆市基础教育的重点工作。
近十年来，各类农村中小学校长培训项目力求从不同主题、不同形式等角度缩小城乡教育理念上的差距，参训校长角色与定位在很大程度上影响着参训内驱力和培训效果。
教育部—中國移动中小学校长培训项目是国家针对农村中小学校长举办的培训项目。
以重庆市承办的四个周期、共计十二年的项目为例，农村校长的参训角色定位一直在发生正向变化，这种转变给项目和参训对象带来了实效，但要形成完全转变受到了相关因素的桎梏。
一、农村中小学参训校长的均衡分布情况2006—2008年是本项目的第一个周期，重庆市采取全覆盖原则，将名额基本上平均分配到全市所有区县，各个参训校长积极参与单向接受式培训。
在2009—2011年第二个周期中，结合新兴的影子研修形式，配合重庆市的国家教育统筹城乡综合改革试验区建设的需要，将培训重点放在了渝东北和渝东南的18个国家级贫困区县上，着力打造两个片区农村教育的领军人物，逐步缩小全市城乡教育差距，参训校长们的角色从积极参与者转化为对话交流者。
在2012—2015年第三个周期中，重庆市将学员遴选重点放在了渝西片区，并借助本区域经济、教育实力较强的优势，将参训校长的角色定位从实践措施的复制追求者，变成更加注重价值、理念、文化、提炼与升华等能力提升的顶层设计者。
在2016—2017年第四个周期中，根据区县教育发展总体水平与校长总体人数，在各个片区遴选优秀区县代表，每年共择优选取5个区县作为试点培训区县，进行重点型+全覆盖型的培训。
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农村小学校长的角色定位
八滩镇第二中心小学陈光有人说“一个好的校长，就是一所好学校”，我觉得这话说得有道理。
校长，就应是学校发展之魂。
前苏联教育家波尔特洛夫说：“校长的个性、博学、专业水平、分寸感、精力、组织才能等事实上决定着学校的面貌、教师和学生的集体活动。
”时下，较为普遍地存在着一种认识上的误区：过分凸现其行政者的角色，淡化其专业身份。
由此导致教育的行政化、事务化倾向严重，那么作为校长，尤其是农村小学的校长应该有怎样的角色定位呢？
他不仅仅扮演学校管理者、组织者的角色，还应当成为学校发展的决策者、师生员工的服务者、学校生计发展的经营者、学校与社会的协调者、现代学校教育的研究者、课程改革的领跑者。
一、校长应是校园精神的领袖
1、努力提高自身的人格影响力
现代心理学表明：工资、报酬、奖金、生活福利等因素只能调动人工作积极性的60%，而另外的40%则有待于领导者来调动，特别是靠领导者的人格魅力。
人格魅力最能赢得人心。
有人讲，认真做事只能把事做对，而用心做事，才能把事做好。
认真做人，用心做事，积极思维，力求创新，应该是我们永远的追求。
作为校长，思想上必须坚持这样几种认识：（1）每个人都是可塑之材，每个人都有属于他自己的优点、特长。
古话说得好“千里马常有，而伯乐不常有”，作为一名校长，我们应努力成为“伯乐”，
尤其是我们农村小学，本身受地理条件限制，很难留住专业性很强的教师，但学生的学习、学校的发展、教师的个人成长都迫切需要我们校长能够用一双发现的眼睛去找寻教师身上的长处，通过校长慷慨的关爱；点滴进步后的表扬鼓励；搭建平台，不断把优点的放大来把教师身上的长处发展成为个人的特长，乃至成为学校的特色。
在这个过程中，学生和教师一起成长；教师和学校一起发展；校长和学校一起赢得尊重。
（2）用发展的眼光看人，没有人是一层不变的。
作为农村小学的校长，不要去抱怨师资队伍的缺乏、生源质量的不足。
没有什么人是不可改变的，但改变必须从校长开始。
校长的改变意味着教师的发展；教师的发展必然带来学生的进步；学生的进步才是我们学校的目的。
作为农村小学的校长，在这一点上必须有清醒的认识：这是我们农村小学的优势所在，我们可供提高的地方太多了，我们教师可提升的空间太宽了，需要的只是校长用发展的眼光去看人，通过引导、激励等手段，通过学习、进修、研究等方法让教师走上发展之路，从而引领学生也全面发展。
（3）过程比结果更重要，这是教育者必须坚持的原则。
有句话说得很贴近我们教育工作者的生活：“努力了，不一定有结果，但不努力，肯定没有结果。
”作为校长，必须明白教育的规律：教育人，不是生产机器，不可能通过流水线式的教育方式，生产出一模一样的产品似的人，教育的乐趣在过程。
无论是教师还是学生，在学习、活动的过程，只要他自己努力了，那么在这过程中就已经得到发展了，
不要刻意的去追求某种结果。
当然，不追求不代表不要结果，必要的成果才是对你过程最好的阐述和证明，只是在度的把握上，最能体现校长的管理水平和人格魅力。
要努力是自己达到：“奉献就是人生，理想就是价值；事业就是生命，目标就是动力；奋斗就是乐趣，务实就是座位；创新就是前进，严谨就是智慧；律己就是威严，宽容就是友谊”的理想境界。
2、思想的辐射力
“校长对学校的领导首先是教育思想的领导。
”校长的职责就是通过与教师不断地对话、交流、互动，在教师个人理想的基础上，开发学校的共同目标，然后被其成员广泛认同和分享。
这个思想主要就是我们常说的办学目标和办学理念。
校长要有自己的办学理念并依托于这种理念引导教师形成共同的学校目标。
办学理念，即学校的教育理想和教育信念。
即学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值所追求的集合体，是学校自主建构起来的学校教育哲学。
我们农村小学在这方面大有可为，因现在农村留守儿童的增加，我们农村小学越来越多的承担起原属于家庭的职责，如：学生生活习惯的培养；生活态度的确立等等，我们的老师既是教师又是孩子的半个家长，留守孩子对世界的感观主要来自老师，校长就可以更多更快的通过老师把办学理念转变为教学效益。
3、道德的感召力与威信的穿透力
校长的威信从哪里来？从你的人格来，从你的思想境界与认识来，从你的道德水准来。
如果一个校长具有了相对完美的人格的影响
力，相对广泛的思想辐射力，相对厚重得道德感召力，他在这所学校的威信将会渗透到校园的每一个角落，甚至在学校发展史上都会留下极为浓重的一笔。
二、学校航船的舵手
在学校的舞台上，校长是领跑者，校长跑得多快，老师们跟着就会跑多快；校长是船长，是掌舵，你要指挥学校这艘航船乘风破浪远航，达到理想的彼岸。
任何校长在事业发展中都会有顺境的时候，也会有逆境的时候，大多数情况下是处在常态发展中，不管处在怎样的境况中，成功校长都会保持一种积极的心态。
哪怕是处境艰难的时候，他仍然相信世界上没有解不开的难题，会创造性地走出一条脱困之路。
因此我们说，在事业发展中始终能够保持一个建设性和创造性的头脑，是成功校长的共同特征。
学校间的差距是存在的，但同时我们每所学校也有自身的优势，成功校长的秘诀就在于能够发现、发挥自身的优势，而不是把时间、精力和金钱都花费在弥补自身劣势上。
比如，我的身上可能只有20%是优势，80%是劣势，那么，我要用20%的优势发挥出80%的效益。
成功校长都是以优势促发展，然后以发展再促优势。
三、内涵丰富的“书”
实际上就是强调校长要不断学习。
在师范读书时，老师常说：教人一勺，自有一斗。
校长更应有这样的意识，你的底线是最起码不比老师少。
尤其是我们农村小学的校长，你是学校里的领头雁，面面手，是教师学习和参照的标尺，更应该加强学习。
1、向书本学习
山西师范大学曾针对中小学校长素质开展过广泛调查：中小学校长队伍缺乏应有的读书风气。
仔细一看，果然！除极少数优秀校长外，中小学校长不读书或者说读书不多的情况非常普遍！我们农村学校每年都用极为紧缺的教育经费征订多种专业期刊，可是有多少领导、教师经常进出阅览室？领导们普遍不读书，不仅没有读书的意识，更没有读书的习惯。
从读书量来看，教育管理者，教师，学生三者几乎成金字塔形，而塔尖却是我们自己。
试想，没有读书的校长，就没有读书的教师队伍，在这种氛围中，又怎能指望我们的学生从内心认同读书的重要性和必要性呢？
2、向别人学习
外出考察学习、进修，通过各种信息渠道关注前沿的教育理论和实践，先进学校的成功经验。
同时，还需要向周围的人学习，每个人身上都有一个你所欠缺的优点，取长补短，教学上的，教研上的，为人处世上的，我们的校长只要谦虚一点，细心一点，就会发现周围有许多值得学习的东西。
3、向自己学习
美国有一本畅销书《现在，发现你的优势》就是倡导人们学会强化自己的优势。
向自己学习什么？我们对自己了解得不够，挖掘的不透。
试着这样做一做：真正静下心来，盘点一下自己的办学行为，学校老师的教育教学实践甚至于体现在学生身上的优秀品质和行为
表现，看看你能提炼出那些优势来。
这就是你重要的办学资源，把它
们“挖掘出来，梳理一下，提升一档。
”这个过程就是想自己学习的过程。
这个过程是校园文化的创建过程，师生的心态都会发生很大变化，对校长自身更是有极大的提高。
四、教育实践的先锋
有调研显示：新课改最大的阻力在校长。
什么原因，是不是我们离开本质的教育太远了？
作为校长，不介入教学一线，既不上课，也很少听课，不研究教育教学规律，这是绝对办不好一所学校的。
有专家指出，校长应是首席教师，对全校教师应发挥“专业引领”作用。
校长要想成为一所学校教育教学的“引领者”，自然而然就要成为一个名副其实的终生学习者，实践者。
通过学习和实践，不断充实自己，发展自己，这样才能切实发挥“引领作用”。
总之，一句话，小学校长应该是学术身份和行政身份的合一，没有思想和学术的校长是没有个性和创意的平庸的校长，教育需要教育的行家里手——教育家，教育需要教育家来办！。