学生的自觉要求规范使用语言文字
在公共场合自觉讲普通话
关于将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”纳入学生行为规范的基本要求吴燕燕学校是推广普及普通话和规范用字的重要阵地，为了进一步加强我校推广普通话和用字规范化工作，有力促进语言文字的规范化和标准化，形成校园浓厚的语言文字规范使用的氛围，学校根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》的要求并结合学校实际情况，特制定《安海南林小学关于规范使用语言文字学生日常行为规范》。
一、校园内应自觉使用普通话1.校园内的各种交流、交际活动必须自觉使用普通话，不夹带方言，不转变语音、语调，使普通话成为校园交际用语。
2.学生在课堂发言、自习等学习场合中，必须使用普通话，使普通话成为学习用语。
3.各种集会上的发言必须使用普通话，使普通话成为会议用语。
4.学校各类文体活动和校园广播必须使用普通话，使普通话成为宣传广播用语。
5.同学之间、师生之间、与来宾之间交流，必须使用普通话，并且使用文明礼貌用语，禁止说粗话、高声喧哗。
6.学生在家庭和社会上也要说普通话，并督促父母、长辈学说普通话，使普通话成为人与人之间交流的通用语。
7.使用电话或网络等通讯工具，必须使用普通话和礼貌用语。
二、校园内要规范用字1.学生能认识并正确书写所学的规范汉字。
2.学生参与制作的标语、名称牌、标志牌、宣传栏、宣传材料、奖状、奖旗等各种标牌等，不能使用繁体字、异体字、“二简”字和错别字，用字要规范。
3.学生参与举办的各种会议和文体活动的会标、标语、海报和通知等，用字必须规范。
4.班级黑板报、考试答卷等用字要规范，不得使用简化字、繁体字。
5.作业、学习笔记等要求书写规范，在第二课堂活动中要规范用字，减少错别字。
6.培养良好的语言习惯，禁止使用不伦不类的、格调粗俗的网络语言，禁止在网络中使用别字、自创字、怪字等。
三、加大语言文字规范化的检查、督促力度1.使学生增强语言文字工作的法律意识，把提高学生语言文字规范化意识和语言文字应用能力纳入学校的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容，并渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动以及日常生活中。
学生的自觉要求规范使用语言文字
学生的自觉要求规范使用语言文字在学生的学习和成长过程中，语言文字是必不可少的工具。
良好的语言文字能力不仅对学习有着重要影响，同时也是塑造个人形象和交流能力的重要因素。
因此，学生应该自觉要求自己规范使用语言文字，保证使用的准确性和规范性。
一、书面语言的规范使用书面语言是学生在写作和日常书面交流中经常需要使用的一种语言形式。
学生应该养成使用规范书面语的习惯，避免使用口语化和俚语化的词汇和表达方式。
在学习过程中，应该注重学习规范的语法和词汇用法，提高自己的写作水平。
此外，学生还应该注意文体的选择和应用，在不同的场合使用不同的文体，以便更好地表达自己的思想和观点。
二、口语语言的准确使用口语语言是学生在口头交流过程中使用的语言形式。
学生要注重准确用词和表达，避免使用模糊和不准确的词汇。
另外，学生还应该注意语音语调的准确运用，使自己的表达更加清晰和流畅。
在与他人的交流中，要注重倾听对方的意见和观点，并恰当回应，避免语言冲突和误解。
三、网络语言的规范使用在现代社会中，网络已经成为学生交流和获取信息的重要渠道。
然而，过度依赖网络语言和网络表达方式也会影响学生的语言文字能力。
学生在网络交流中，应该注意避免使用网络语言的缩写和俚语，保持语言文字的规范性和准确性。
在书写邮件、留言和论坛帖子时，要注意认真检查自己的表达，避免出现拼写和语法错误。
四、自觉遵守规定和规章制度学校和社会中都有一定的规定和规章制度，学生应该自觉遵守，并在语言文字方面做到符合规范。
比如，学生在写作时应该尊重学术道德，避免抄袭和剽窃；在网络交流和社交平台上，要遵循社会公德，不传播不良信息和恶意诋毁他人的言论。
只有自觉遵守规定和规章制度，学生才能树立起良好的语言文字习惯。
五、培养良好的阅读习惯良好的语言文字能力离不开对阅读的积极参与。
学生应该培养良好的阅读习惯，多读优秀的作品和经典的文献，提高自己的阅读能力和语感。
同时，学生还应该注重拓展自己的阅读领域，涉猎不同类型和不同领域的文章，提高自己的文化素养和语言文字的广度和深度。
关于规范使用语言文字学生日常行为规范
关于规范使用语言文字学生日常行为规范学校是推广普及普通话和规范用字的重要阵地，为了进一步加强我校推广普通话和用字规范化工作，有力促进语言文字的规范化和标准化，形成校园浓厚的语言文字规范使用的氛围，学校根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》的要求并结合学校实际情况，特制定《山阳县城区第一初级中学关于规范使用语言文字学生日常行为规范》。
一、校园内应自觉使用普通话1、校园内的各种交流、交际活动必须自觉使用普通话，不夹带方言，不转变语音、语调，使普通话成为校园交际用语。
2、学生在课堂发言、自习等学习场合中，必须使用普通话，使普通话成为学习用语。
3、各种集会上的发言必须使用普通话，使普通话成为会议用语。
4、学校各类文体活动和校园广播必须使用普通话，使普通话成为宣传广播用语。
5、同学之间、师生之间、与来宾之间交流，必须使用普通话，并且使用文明礼貌用语，禁止说粗话、高声喧哗。
6、学生在家庭和社会上也要说普通话，并督促父母、长辈学说普通话，使普通话成为人与人之间交流的通用语。
7、使用电话或网络等通讯工具，必须使用普通话和礼貌用语。
二、校园内要规范用字1、学生能认识并正确书写所学的规范汉字。
2、学生参与制作的标语、名称牌、标志牌、宣传栏、宣传材料、奖状、奖旗等各种标牌等，不能使用繁体字、异体字、“二简”字和错别字，用字要规范。
3、学生参与举办的各种会议和文体活动的会标、标语、海报和通知等，用字必须规范。
4、班级黑板报、考试答卷等用字要规范，不得使用简化字、繁体字。
5、作业、学习笔记等要求书写规范，在第二课堂活动中要规范用字，减少错别字。
6、培养良好的语言习惯，禁止使用不伦不类的、格调粗俗的网络语言，禁止在网络中使用别字、自创字、怪字等。
三、加大语言文字规范化的检查、督促力度1、使学生增强语言文字工作的法律意识，把提高学生语言文字规范化意识和语言文字应用能力纳入学校的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容，并渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动以及日常生活中。
学生语言文字规范意识和能力培养方案
学生语言文字规范意识和能力培养方案一、背景语言文字是人类社会交流的工具，是文化传承的载体。
在信息时代，语言文字的应用能力尤为重要。
然而，当前我国学生在语言文字规范意识和能力方面存在一定的问题，如语言表达不规范、语法错误较多、书写不规范等。
为了提高学生的语言文字规范意识和能力，培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质，特制定本方案。
二、目标1. 提高学生的语言文字规范意识，使学生了解和掌握语言文字规范的基本原则和标准。
2. 培养学生良好的语言表达习惯，提高学生的语言表达能力。
3. 提高学生的书写规范意识，使学生能够正确书写汉字，提高书写质量。
4. 提高学生的语文素养，使学生在阅读、写作、口语表达等方面有较好的表现。
三、具体措施1. 开设语言文字规范课程，教授学生语言文字规范的基本原则和标准，让学生了解语言文字规范的重要性。
2. 加强课堂教学管理，要求教师在课堂上使用规范的语言，为学生树立良好的榜样。
3. 组织学生参加语言文字规范知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言文字规范意识。
4. 开展书写规范训练，要求学生正确书写汉字，提高书写质量。
5. 组织学生参加朗诵、演讲、辩论等语言表达活动，提高学生的语言表达能力。
6. 开展阅读活动，鼓励学生多读书、读好书，提高学生的语文素养。
7. 建立学生语言文字规范档案，记录学生的语言文字规范表现，定期进行评价和反馈。
四、实施步骤1. 制定详细的教学计划，明确语言文字规范课程的教学内容和课时安排。
2. 组织教师参加语言文字规范培训，提高教师的语言文字规范能力。
3. 制定课堂教学规范，要求教师在课堂上使用规范的语言。
4. 组织学生参加语言文字规范知识竞赛，检验学生的学习效果。
5. 开展书写规范训练，提高学生的书写质量。
6. 组织学生参加语言表达活动，提高学生的语言表达能力。
7. 开展阅读活动，提高学生的语文素养。
8. 建立学生语言文字规范档案，定期进行评价和反馈。
语言文字使用规章制度(11篇)
语言文字使用规章制度（11篇）语言文字使用规章制度（精选11篇）语言文字使用规章制度篇1为了进一步提高全体师生的语言文字规范意识和推广普通话的参与意识，促进语言文字规范化，我校特制定制度如下：1、全体教师要认真学习《国家通用语言文字法》，严格遵守语言文字法规定。
2、全体干部、教师在校内必须使用普通话，写规范字，做“说普通话，写规范字”的表率。
3、学生在校内要讲普通话，在老师指导下写规范汉字。
4、号召全体学生在校内、外做好宣传工作，带动家庭成员、亲戚朋友也讲普通话，写规范字，并积极做“小教员”。
5、教师在批改作业时要认真、细致，对学生作业中的错别字要圈出，并指导学生改正。
作业批语特别是作文批改时教师必须写规范汉字，语言要通顺、流利，不出现错字、别字。
6、学校对宣传栏、教室黑板报、张贴的各种通知、标语等要认真检查，保证不出现错别字。
7、鼓励教师积极参加普通话培训及测评工作。
关于作业布置批改的有关要求：做作业是学生巩固知识，熟练技能的实践活动，所以教师要切实保证作业布置、批改的质量。
一、作业设计要目的明确，符合《课程标准》和教科书的要求要有助于学生掌握双基，发展智力。
二、对学生的每次作业教师都要提出明确、严格的规范化要求，必要时教师要做示范性指导。
要培养学生按时独立完成作业的习惯，作业的字迹要规范、工整，卷面要整洁。
三、不同学生要有不同层次的作业，作业难度以中等水平的学生为准，照顾好“两头”的学生，对学困生要加强具体指导。
四、严格执行上级主管部门规定的课外作业总时间，禁止将作业作为惩罚学生的手段。
五、教师在批改作业时要认真、细致，对学生作业中的错别字要圈出，并指导学生改正。
作业批语特别是作文批改时教师必须写规范汉字，语言要通顺、流利，不出现错字、别字。
六、教师批改作业时要做好摘记，对解题有独创性和错误有代表性的作业要详细记录，以做讲评和辅导的依据。
七、学校对教师作业批改情况进行不定期抽查，抽查结果记入教师年终考核档案。
学校用语用字规范化管理制度
学校用语用字规范化管理制度学校语言规范化管理制度为了推广和规范普通话的使用，我校制定了以下规定：一、校园内自觉使用普通话，使普通话成为校园用语。
1.在教学中必须坚持使用普通话，使普通话成为教学用语。
2.各种集会上的发言必须使用普通话，使普通话成为会议用语。
3.学校各类文体活动和校园广播必须使用普通话，使普通话成为宣传广播用语。
4.校园内的各种交流、交际活动必须自觉使用普通话，使普通话成为校园交际用语。
5.教师需要研究和掌握语言知识，加强语言基本功训练，必须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准。
6.学生需要使用文明礼貌用语，同学之间、师生之间、与来宾之间交流时要能够说出比较标准的普通话。
7.教导处、___定期检查和评价师生校园用语的使用情况。
二、校园用字要规范，禁止使用不规范汉字。
1.校名、标语、名称牌、标志牌、奖状、奖旗等各种标牌等，不能使用繁体字、异体字和错别字，用字要规范。
2.宣传栏、宣传材料、指示牌等，不能使用繁体字、异体字和错别字，用字要规范。
3.学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语、海报和通知等，用字必须规范。
4.公文、黑板报、教案、试卷等用字要规范。
5.教师在板书、批改作业、书写评语等时，必须使用规范的汉字。
6.学生需要认识并正确书写所学的规范汉字。
教师持普通话等级证书上岗制度为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，我校实行教师普通话等级证书上岗制度：一、新进教师必须达到国家规定标准的普通话水平，否则不予录用。
具体要求：语文教师需达到二级甲等及以上，其他教师需达到二级乙等及以上，教学辅助人员需达到三级甲等及以上。
二、教师在校园内必须讲普通话，否则不准上岗。
在课堂上不讲普通话的教师也不允许上岗。
以上规定将有助于提高师生的语言素养和规范化管理校园用语和用字，以营造良好的校园文化氛围。
三、教师普通话水平考核与聘用挂钩，未达到国家规定水平并获得证书的教师不得申报职称。
学生的自觉要求规范使用语言文字
学生语言文字规范意识和能力培养方案一、语言文字规范的现实背景1、小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后 ,随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
2、社会不规范用字屡见不鲜。
汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。
3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。
很多调查显示：中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。
如，头“要爆炸了”，很“”、非“常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。
如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。
面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。
二、语言文字规范化的意义1 ．是遵法守法的体现。
1998 年，国务院批转教育部《面向 21 世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”； 1999 年12 月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
”2000 年 10 月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
语言文字规范化学生培养目标及教学要求
语言文字规范化学生培养目标及教学要求学校规定：教师在教学活动中必须使用规范汉字，学生在各类书写活动中必须使用规范汉字。
具体要求如下：1.教师在教学过程中，必须使用规范汉字，不能使用生僻字、错别字或简化字。
同时，教师要引导学生正确使用汉字，培养学生良好的汉字书写惯。
2.学生在各类书写活动中必须使用规范汉字，不能使用生僻字、错别字或简化字。
学生要掌握基本的汉字书写技能，通过不断练和提高，逐步提高汉字书写水平。
3.学校要加强对汉字的教育，提高学生对汉字的认识和理解，培养学生的汉字意识和汉字文化素养。
三）培养语言表达能力。
语言表达能力是学生综合素质的重要组成部分，也是学生未来发展的重要基础。
学校要注重培养学生的语言表达能力，具体要求如下：1.学校要加强对口语的培养，提高学生的口语表达能力。
学校要组织各种形式的口语比赛、演讲比赛等活动，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
2.学校要注重培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
学校要组织各种形式的写作比赛、作文比赛等活动，鼓励学生积极参与，提高写作能力。
3.学校要注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
学校要组织各种形式的阅读活动，鼓励学生积极参与，提高阅读能力。
4.学校要注重培养学生的听力能力，提高学生的听力水平。
学校要组织各种形式的听力活动，鼓励学生积极参与，提高听力能力。
以上要求是学校语言文字规范化工作的基本要求，学校将不断加强语言文字规范化工作，为学生的综合素质提升和未来的发展奠定坚实的基础。
汉字规范化是语言文字规范化的重要组成部分。
学校应成为推广和普及规范汉字的主要阵地。
教师在教学中应严格落实语言文字规范，培养学生树立语言文字规范意识，养成规范使用语言文字的惯，以提高学生的语文素养。
为此，各学科教师应具备正确使用规范汉字的能力，特别是语文教师应熟悉汉字的各项规范标准。
教师书写教案、编写教学计划及其他教学文件时，应注意用字规范。
在直接面对学生的文字使用方面，如板书、多媒体课件、试卷、作业阅批等，必须严格要求，不得使用不规范汉字，以避免误导学生。
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学生语言文字规范意识和能力培养方案一、语言文字规范的现实背景1、小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后,随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。
错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。
2、社会不规范用字屡见不鲜。
汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。
小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。
3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。
很多调查显示：中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。
如，“头要爆炸了”，“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。
如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。
面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。
二、语言文字规范化的意义1．是遵法守法的体现。
1998年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
2．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。
人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。
《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。
要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。
只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。
3．是积淀学校文化底蕴的需要。
语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴的重要部分。
语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。
同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是我们进入新的发展时期的需要，是传承民族文化、使中华民族的文化走向世界的要求。
4．规范、得体、文明的言谈举止是一个小学生良好素质的外显。
为了与世界缩短距离，大家在努力学习英语，但我们也不能放松祖国语言文字的应用能力和规范化水平，我们要向世人展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传播中华民族优秀的文化传统。
我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代小学生的形象。
三、语言文字规范化的目标及内容1．说普通话。
要求语音规范和词汇、语法规范。
小学生言语规范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。
2．写规范字。
及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
四、学生语言文字规范化意识和能力培养措施1．从管理制度上规范（1）组织保障。
学校成立语言文字工作领导小组，董鹏程校长任组长,副校长具体分管，语言文字工作办公室设在教导处,刘彦浩任办公室主任,具体负责各项工作的落实，语文组全体老师共同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。
（2）制度保障。
学校制定《语言文字规范化制度》、《学校校园用语用字管理制度》、《学校用语用字监督检查制度》、《学校语言文字工作教师管理制度》、《学校语言文字奖惩制度》等多项规章制度，增强师生的语言文字规范意识，为提高小学生语言文字规范化水平提供制度保障。
2．从教师引导上规范教师的汉语言规范化水平对学生的汉语言文字规范产生极大的影响。
组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，完成语文规范化知识答卷。
组织教师自学《简化字总表》、《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习了《第一批异体字整理表》、《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》、《第一批异型词整理表》。
针对论文、教案、学校公文中常见的不规范使用序号、标点符号、汉语拼音的情况进行举例。
《教育部国家语委关于进一步加强学校语言文字工作的意见》于近日发布，旨在切实发挥学校在语言文字工作中的基础作用。
《意见》对学校、教师和学生分别提出了目标，并在“附件：中小学语言文字工作指导标准”中明确了要求。
《意见》中的“教师目标”有三条：一是熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规，普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准；二是具有高度的文化自觉和文化自信；三是普遍具有自觉推广国家通用语言文字与中华优秀文化的意识和自豪感。
对照三条目标，我发现当下教师在使用国家通用语言文字方面存在的问题不少，值得重视并按照《意见》切实加以解决。
第一，对方针政策不熟悉，对有关法律法规和标准规范不了解。
教师中知道《汉语拼音方案》、《普通话水平测试大纲》和《标点符号用法》的有一些，但大多数不知道《国家通用语言文字法》、《汉语能力标准》和《汉语应用能力测试大纲》。
第二，普通话水平未达标教师占一定的比例。
除近些年上岗的新任教师外，农村教师中普通话水平真正符合国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》要求，特别是中小学语文教师和幼儿园教师达到二级甲等以上的并不多。
第三，汉字及标点符号应用不规范现象比较严重。
在汉字应用上，一些教师尤其是年轻教师受网络语言和应用习惯的影响比较严重，网络“新词”、自造词语、错用词语和错别字等现象经常出现。
计划、教案和论文中，错用标点符号也是常事。
第四，汉字书写优美者鲜见。
教师的汉字书写，主要是钢笔字和粉笔字，以及白板上书写的汉字，首先要正确、规范、行款整齐，然后才是是否优美。
受使用计算机键盘和电子化办公的影响，以及缺乏“三字”训练，中青年教师中有些连行款整齐都做不到。
第五，缺乏一定的汉语言文字的艺术修养。
不少非语文教师只是在中小学语文学科学习期间经历过朗读练习，涉猎过中华书法。
即便是语文教师，许多人也是诵读技能一般，书法鉴赏能力缺失，“教非所学”的更是如此。
第六，至于教师要“具有高度的文化自觉和文化自信”和“普遍具有自觉推广国家通用语言文字与中华优秀文化的意识和自豪感”，更需要重点关注和着力培育。
因为，第二条和第三条的目标，是以第一条（涉及到前五个方面的问题）为前提和基础的。
针对上述问题，《意见》给出了要求：通过加强语言文字能力培训，促进整体师资水平的提升。
这是其一，它需要教师职前培养院校和职后培训机构共同发力。
其二，为了提高教师的语言文字能力，教师所在学校的管理水平要跟进，重点是按照《中小学语言文字工作指导标准》进行规范化建设，落实校内考核。
其三，学校要将“增强语言文字应用能力，促进学生综合素质和能力的提升”作为核心目标，通过制度建立和机制创新，引导教师做学生规范使用语言文字的引路人。
其四，学校管理水平、整体师资水平以及学生综合素质和能力的提升，主管职责在各级政府及其教育行政部门。
各级政府及其教育行政部门依据《国家通用语言文字法》保障学校和教师开展语言文字工作，才能实现培养学生应用语言文字的“一种能力两种意识”的总体目标。
1标准编辑本段回目录一级指标二级指标考核要点分值1 制度建设(25分)1-1 工作机构有语言文字工作机制，有校内部门分工负责制度。
5分1-2 长效机制语言文字工作有计划、有过程、有总结。
校长熟悉语言文字法律法规、方针政策。
将语言文字工作纳入日常管理，在学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文字工作内容；在用语用字、学生培养、教育实践过程中有关于语言文字使用的规章制度，并有定期检查落实制度；在职务评聘、教育教学考核评价等制度中，有关于语言文字应用能力、应用情况的明确要求。
按照规定开设写字课和书法课。
建立奖惩机制，对学校语言文字工作做出突出贡献的组织和个人给予表彰奖励。
10分1-3 校园环境普通话是学校的工作语言和基本交际语言。
校内有永久性国家通用语言文字宣传标识或标语，学校主页有语言文字工作宣传。
重视环境对学生语言文化素养的熏陶作用，校内公文、文件、网站、宣传信息平台以及名称牌、指示牌、校风校训、标语、建筑物等用语用字符合规范及相关要求，汉语拼音使用规范，外文使用符合标准、规范。
6分1-4 经费保障语言文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著。
4分2 能力建设(30分)2-1 规范意识教师熟悉国家语言文字方针政策和法律法规，自觉规范使用语言文字的意识强，学生有自觉规范使用语言文字的意识；高年级学生有较强的中华文化和语言的自豪感。
5分2-2 教师能力将语言文字应用能力纳入教师培训方案，强调培训效果。
重视教师语言文字基本功训练，通过定期培训、综合培养等方式，提高教师语言文字应用能力，并适应教育教学的新要求。
教师普通话水平达标。
10分2-3 学生能力学生培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的要求，逐步提高学生语言文字应用能力，并达到课程标准的相应要求。
学生能熟练规范地使用普通话；熟练掌握和使用应知应会的规范汉字和汉语拼音，书写规范。
15分3 教育教学(25分)3-1 教学活动以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字。
教师在授课、教案、讲义、板书、课件、试卷、作业批改等教育教学活动中的用语、用字和书写规范。
语文教师熟悉、掌握相关语言文字规范标准。
建立学生语言文字应用能力培养方案，各学科教学中都重视学生语言文字规范意识和应用能力的培养和训练。
语文课重视学生口语交际能力的培养和训练，有日常和定期的口语考核。
15分3-2 文化传承完善中华优秀传统文化教育体系，注重中华民族优秀文化传统和革命传统教育教学，将爱父母、爱家乡、爱祖国的教育贯穿于各个教育环节。
学校广泛开展中华经典诵、写、讲等活动；教师自觉成为传承弘扬中华优秀文化的表率；学生有相关兴趣小组或社团，学生对中华优秀文化有认同感、自豪感和自信心。
10分4 宣传普及(10分)4-1 法制宣传将语言文字方针政策、法律法规和规范标准列入学校普法宣传教育，网站、信息屏或宣传栏中有相关内容并定期更新。