初中语文《感悟古代“失意文人”的山水情怀》单元教学设计以及思维导图
【大单元教学】寻梦山水----初中语文部编版八年级上册第三单元单元备课教学设计
【大单元教学】寻梦山水----初中语文部编版八年级上册第三单元单元备课教学设计一、教材分析八年级上册第三单元的人文主题为“山水之美”，这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
本单元共入选四篇文言文、五首诗歌。
尽管是大单元教学，以活动为主，但因为本单元都属于文言文教学，因此也不能脱离单篇教学手段。
郦道元《三峡》先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的景象。
文章布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。
《答谢中书书》以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣;《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。
《与朱元思书》一文，以书札的形式，描绘了富阳至桐庐- -百余里秀丽的山水景物。
文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
《唐诗五首》选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言。
诗歌或写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情;或写登临之景，抒发诗人吊古伤今、思念家乡之情;或描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个人荣辱浮沉的达观之情;或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情;或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。
五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。
希望学生能够在学习的时候熟读甚至背诵，以此获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，感受祖国山川风物的灵秀。
二、说单元教学目标知识积累：1.积累重点实词、虚词。
2. 重点作家、作品及其他文化常识。
3.背诵课文。
4.重点句子翻译。
能力培养：1.理解重要词、句的含义。
2. 借助注释和工具书，整体感知内容大意，理清课文层次。
3.反复诵读，借助联想想象进入诗文意境，体会作者的丰富情怀。
人教部编版语文九年级下册第四单元《山水画的意境》教案(内含2课时)
人教部编版语文九年级下册第四单元《山水画的意境》教案（内含2课时）一. 教材分析《山水画的意境》是人教部编版语文九年级下册第四单元的一篇课文，本单元主题是欣赏自然之美。
这篇课文主要介绍了中国山水画的起源、发展以及其独特的意境。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国山水画的历史背景、艺术特点和欣赏方法，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美能力，对美术作品有一定的认识和理解。
但他们对山水画的历史背景、艺术特点和欣赏方法可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论、观察等方式，深入理解课文内容，提高他们的审美鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的起源、发展以及其独特的意境，学会欣赏山水画的方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受山水画的美丽与意境，培养学生热爱祖国山水文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：了解中国山水画的起源、发展以及其独特的意境。
2.难点：学会欣赏山水画的方法，培养学生的审美鉴赏能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、分组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习，培养他们的审美鉴赏能力。
六. 教学准备1.准备中国山水画的相关图片、画作，以便在课堂上展示和分析。
2.准备与山水画相关的背景资料，以便在课堂上为学生提供更多的信息。
3.准备与山水画欣赏相关的问题，以便引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中国山水画的图片，引导学生关注山水画的美丽与意境，激发他们对山水画的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的起源、发展以及其独特的意境，为学生提供基本的理论知识。
3.操练（10分钟）教师提出与山水画欣赏相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4.巩固（10分钟）教师根据学生的讨论，总结山水画欣赏的方法和技巧，帮助学生巩固所学知识。
初中语文《寄情山水忧乐天下》单元教学设计以及思维导图
寄情山水忧乐天下适用年八年级级所需时7课时(专题一3课时专题二3课时专题三 1课时) 间主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元依据人教版初中语文八年级下册第六单元设计的。
本单元是古文单元，古代的山水游记，《岳阳楼记》《醉翁亭记》更是历来传送的名家名篇，两文在整个中学阶段的文言文教学中都占有举足轻重的地位。
本单元的学习重点积累文言实词和虚词及特殊句式，通过诵读品味语言之美，感受两位名家“忧乐天下”的政治抱负给后人带来了无穷的正能量。
专题一:感受作者寄寓岳阳楼和醉翁亭的山水美景的情感——以《岳阳楼记》《醉翁亭记》为例;《岳阳楼记》是初中阶段篇幅较长、内容最丰富、思想性很强的一篇文言文，作者以简洁凝练的语言郑重叙说事情始末，准确描述岳阳楼大观的盛景概况，着重渲染了一悲一喜的情景，本文意在学生通读全篇，了解重点文言实词虚词的用法，领会岳阳楼的大观胜景，借鉴写景的技巧与方法，感受作者“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”的政治抱负。
《醉翁亭记》是从另一角度阐释了“忧乐天下”远大抱负，虽因政治变革失败而被贬，却寄情山水与民同乐而又乐在其中，以自己的行动践行儒家仁爱的社会理想，让学生领会借景抒情的写作手法。
专题二:作者是如何实现借景抒发心中抱负的,这一专题通过写景的片段赏析，体会本文语言及句式的特点，以及写景的具体方法，然后再通过学生的诵读体会作者的豁达乐观的胸襟和“忧乐天下”的政治抱负。
专题三:展示“我眼中忧乐天下的仁人志士”通过两课的学习，以及课外网络的搜集，让同学们深切的感受到两位名家所传递的正能量，学生们能综合搜集的材料发表自己独特的见解，同时受到精神的启迪与鼓舞，树立远大的社会理想并为之奋斗终生。
同时锻炼同学们的材料处理能力，小组合作能力，版面设计能力等综合能力。
九年级语文下册第四单元14《山水画的意境》教案1新人教版
14山川画的境界教课目的知识与能力1．识记并累积生字、生词。
2．认识作者的有关知识。
过程与方法掌握本文的写作思路，掌握文本内容。
感情、态度与价值观品尝山川画的境界，认识“境界”的实质，培育传统审美情味。
要点难点教课要点掌握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概括文章内容。
教课难点品尝山川画的境界，认识“境界”的实质，培育传统审美情味。
课时安排2课时教课过程第一课时一、新课导入同学们，我们已经学习了许多中国古典诗词，也频频提到了“境界”一词。
你们能联合所学过的诗词解说一下什么是“境界”吗？比如，《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河夕阳圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇异壮丽的风光，画面宽阔，组成了一种交融人情的雄浑境界。
能够说，“境界”是诗人的主观情思与客观光景订交融而创建出来的水乳交融的艺术境地！二、自主预习1．作者介绍李可染(1907 — 1989) ，江苏徐州人，画家。
他是画家齐白石的弟子，自幼喜欢绘画，13 岁时学画山川。
暮年用笔趋于老辣。
善于画山川、人物，特别善于画牛。
代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》等；代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
2．检查预习(1) 校正字音难过 (ch óu ch àn g) ．．衬着(xu àn)．诚挚 (zh ì)．身临其境 (l ín) ．胸中有数 (xi ōn g yǒu ch én gzhú)．．．．朝朝暮暮 (zh āo) ．浮光掠影(l．üè)(2)词语释义境界：文学艺术作品经过形象描绘表现出来的境地和情调。
标本：指在同一类事物中能够作为代表的事物。
身临其境：亲自面对那种境地。
临，到。
境，境地。
(3)词语辨析“走马看花”和“浮光掠影”都能够比喻察看不仔细，学习不深入，印象不深刻。
“走马观花”比喻大略地察看事物。
三、合作研究初读课文，整体感知1．通读课文，区分层次，写出粗心。
初中语文走进名著——感受古典文学之美单元主题设计以及思维导图
初中语文走进名著——感受古典文学之美单元主题设计以及思维导图走进名著——感受古典文学之美适用年级九年级（上）所需时间主题单元学习概述1、2、3、（1）培养学生良好的阅读习惯和方法，激发学生阅读优秀作品的激情。
（2）培养学生品味、鉴赏文学作品的能力和水平。
（3）学习、借鉴优秀篇目的写作方法，提高刻画人物的写作技巧。
（4）感受古典文化的魅力，陶冶情操，热爱祖国语言文化。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：12、通过朗读、默读方法，感知文章内容3、品读优美语段，分析人物形象4、进一步了解古代名著相关知识过程与方法：12、体会中国古代名著的博大精深3、赏析重点语段，体会文章所蕴含的感情，把握人物形象4、借鉴并学习文章人物描写的写作方法5、学会合作、交流，提高对作品时代意义的认识情感态度与价值观：12、加强学生的爱国主义教育，陶冶学生情操3、激发学生对古典文学的热爱，培养学生喜欢读书的良好习惯对应课标12、分析主要内容，体会重点句子在具体语境中的含义和作用3、欣赏作品，有自己的情感体验4、培养学生对祖国语言文字的热爱，陶冶学生情操5、养成学生读书的习惯，开阔学生视野6、运用网络、多媒体等形式搜集网络信息主题单元问题设计2、作为中华民族传统文化的优秀代表，四大名著在塑造人物方面堪称典范，你从本单元学习中，有何认识？专题划分专题二：专题二：自读名著作品《杨修之死》《香菱学诗》（4课时）（其中，专题二作为研究性学习）专题一所需课时专题学习目标12、赏析优美语段，概括人物形象2、文中环境描写有何作用？是找出加以分析。
3、两篇文章在写法和结构安排上各有何特点？4、读完两篇文章后，你对人物刻画的方法有什么新的认识和感受？谈谈你的看法。
所需教学环境和教学资源信息化资源：微机多媒体常规资源：教科书课本名著读本学习活动设计1、了解《水浒传》的主要内容。
2、了解认识杨志的思想性格，学习人物描写方法。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法的写作方法。
部编教材九年级上册第三单元整体教学设计
观山水名胜，感忧乐情怀——九年级上册第三单元整体教学设计九上第三单元选编了三篇写景寄情的文言散文，三首咏叹个人际遇的古诗词。
六篇诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。
本单元的整体教学设计，以开展“经典咏流传”班级综合性语文学习实践活动录制节目为情境，在咏唱经典的过程中，完成诵读、理解和鉴赏《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《行路难》（其一）《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《水调歌头》（明月几时有）六篇经典文学作品的学习，感知古代诗文的意蕴，感受作者的情怀，体会作者在描写景物中寄寓的政治理想和思想情感，在传承经典的咏唱中培养学生的家国情怀、文化人格和精神品质。
这一单元的整体教学设计的核心任务是开展“经典咏流传”班级综合性语文学习实践活动，含制作海报以及设计开场白、咏唱脚本和撰写传唱感受等学习任务。
学生要完成这些任务，需要在反复诵读、深入理解的基础上对六篇课文熟读成诵，同时还要掌握相关背景资料和鉴赏方法，以便理解作者的思想感情，学习作者借眼前之景、身边之事抒发内心情感的写法。
除此之外，每个学生都要扎实准备，各团队之间要积极合作，才能顺利完成“经典咏流传”这一学习活动，让每一个学生都成为经典的传唱人。
本单元整体教学设计分有递进关系的四个课段实施。
第一、二课段是基础部分，第一课段学习三篇游记散文，通过自主学习疏通文意，初步感知并理解课文内容，掌握并积累重点文言词语，直至熟读成诵；第二课段学习《诗词三首》，了解三首诗词的形式特点，根据创作背景，把握作者的情感基调，掌握好节奏、韵律，深入理解作品内容和意蕴，熟读成诵。
第一、二课段共同为第三课段奠定基础。
第三课段是主体部分，教学重点是在充分掌握相关背景资料和评析技法的基础上，通过设计海报以及撰写开场白、传唱感受和诵读脚本等任务，加深对课文内容、主旨和艺术特色的理解，为第四课段以小组为单位完成“经典咏流传”学习活动的核心任务作充分准备。
初中《如何开展“山水游记古文”》单元教学设计以及思维导图
初中《如何开展“山水游记古文”》单元教学设计以及思维导图如何开展“山水游记古文”主题单元设计适用年级初三所需时间 5课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元是鲁教版八年级上册第五单元，教学内容是古代诗文，所选课文，除最后一课是五首古代诗歌外，其余四课为古代游记或名胜记。
本单元所选的几篇山水游记散文，都是历来传颂的名篇，代表了中国山水散文情景交融的特点。
本单元以《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》为例，积累文言文知识，培养阅读古文的能力，培养学生欣赏山水之美的高雅情趣、热爱大自然的高尚感情，而且文中表现出的古代仁人志士忧国忧民、与民同乐的胸怀情操，怀才不遇的遭遇和苦闷，也能给学生浓郁的人文熏陶。
本单元分为三个专题，专题一:流连忘返赏美景，主要是欣赏文章优美的景物描写，为下文理解作者的深情做铺垫;专题二:探寻美景背后的深情，感悟古代仁人志士的思想感情;专题三:背上行囊走四方，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，开阔学生眼界，增强学生对祖国大好河山的热爱之情。
本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。
力图实现文本阅读和实践拓展的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。
主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里;如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。
)主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能:1、能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。
2、学会欣赏不同作品中优美的环境描写，体会作者洋溢在字里行间的思想感情。
3、品味揣摩文中精彩的语句，分析作品的写作特色。
初中语文《临水骋怀如何写山水游记》单元教学设计以及思维导图
临水骋怀——如何写山水游记适用年八年级级所需时共5课时专题一3课时专题二2课时间主题单元学习概述单元在课程中的地位和作用;北师大版八年级语文第三单元的主题是临水骋怀，围绕水的灵性，给人以启迪，写潭水，写海潮，写水之歌，写水之思。
心理感觉，人生感悟，自然的观感，社会的思考，作家们驰骋的情怀不相同。
学习本单元，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，并学习文章写景抒情、情景交融的写法。
单元的组成情况：本单元有两篇讲读课文，柳宗元的《小石潭记》和于坚的《黄果树瀑布水》。
本单元的学习重点及难点有：1.掌握《小石潭记》中的字词2.感受文中美的景致，读出作者的感受和感悟。
3.学会文章写景抒情、情景交融的写法。
本单元划分两个主题：专题一是寓情于景，感受山水魅力，专题二是点面结合，如何写山水游记。
专题一的学习是专题二的前提和基础，专题二是专题一的升华和提高。
单元学习方式和预期成果：1、读课文，疏通文意，了解柳宗元2、学习文中写景抒情的写法3、以组为单位完成山水游记记录表，写一篇游记主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.借助课下注释和工具书，正音识字 2.积累文言词汇，理解文意过程与方法：1.朗读课文，体会作者情感2.从作品中借鉴游记写法情感态度与价值观：感受自然的美，热爱祖国山河对应课标1.朗读课文，有感情理清思路2.品味重点句段，感受作者思想感情3.对文章内容和表达有自己的认识4.围绕中心，合理取舍素材5、感受山河壮丽，寓情于景主题单元问题设计1.作者观察到哪些景物？2.如何安排文章结构？3.如何恰当体现作者情感？专题划分专题一：寓情于景，感受山水魅力（ 3课时）专题二：点面结合，如何写山水游记（ 2课时）其中，专题二作为研究性学习专题一寓情于景，感受山水魅力所需课时3课时专题学习目标1、感受文章中的美，体会作者的思想情感2、学习文中写景抒情的写法专题问题设计1、小石潭的景物有哪些？2、作者对小石潭的整体感受？3、如何描写潭上景物？4、作者为何先乐后忧？所需教学环境和教学资源1、有关祖国山河的视频2、学生旅游拍摄的照片3、旅游纪念品学习活动设计活动一：展示预习成果1、阅读单元课文，你积累了哪些生字词，各小组展示。
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1.《小石潭记》中描写了哪些景物?它们各有什么特点？作者是怎样描写这些景物的？
2.《醉翁亭记》开头第一段是围绕醉翁亭的哪些方面来写的？有何作用？
3.作者从哪个角度描绘醉翁亭的美景的？请找出写景语段并大声朗读，合理展开想象领略美景。
第二课时
活动一：重返课文，回味美景
检查学生朗读背诵情况，并找学生翻译优美的写景段落，检测课文翻译掌握情况
2.比较两篇例文写景角度的不同
3.通过不同景物描写抒发作者何种情感？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：电脑、多媒体
常规资源：音响设备
教学支撑环境：普通教室
其他：课本、练习本、笔等。
学习活动设计
第一课时
活动一：朗读课文，疏通文意
1.朗读课文
听录音朗诵，要求学生在听的过程中做出圈点勾画，解决字音及断句问题，然后学生自读2-3遍，熟悉课文内容。然后教师范读，给学生再次纠错改错的机会。
4.《醉翁亭记》中“四时之景不同，而乐亦无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐而乐”中“乐”的内涵是否相同？如何理解‘太守乐其乐'？
活动三：总结归纳，拓展运用
1.分别分析两篇例文中写景的作用？
《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1.积累文言词汇，提高阅读文言文的能力，增强鉴赏古典诗词的能力
2.通过反复诵读，陶冶情操，品味优美意境，体会游记散文借景抒情的特点
3.揣摩文句，领会品味古诗文名句蕴含的丰富的思想感情
4.拓展思维，丰富学习内容，提高个人文化修养和审美情趣
主题单元问题设计
1.古代山水游记散文为何佳作不断甚至被千古传诵，其魅力何在？
2.古代“失意文人”为何对山水情有独钟？与哪些因素有关？
3.古代诗文常用借景抒情的写作手法，在山水游记中是如何体现的？
专题划分
专题一：学习古代山水游记散文借景抒情的写作手法——以《小石潭记》、《醉翁亭记》为例（2课时）
专题二：探究古代“失意文人”寄情山水的原因——知人论世，感悟情怀（1课时）
过程与方法：1.在朗读、背诵中感受山水游记散文的语言魅力2.通过同类文章的对比，总结山水游记散文的写作特色3.通过讨论分析，能有自己的深刻感受并能以口语或书面的形式清晰明确的展示出来4.能熟练运用搜索工具，整理筛选相关资料，并能运用多媒体展示文字及图片信息
情感态度与价值观：1.感受祖国山河的壮丽优美，激发民族自豪感2.体会古代经典散文的艺术魅力，感受中华文化的深厚内蕴3.理解古代“失意文人”寄情山水的主、客观原因4.学习古代“失意文人”虽寄情山水，却胸怀天下的济世情怀。
2.译读课文
学生借助提示、注释和工具书，逐字逐句翻译全文，并对重点字词、语句做出标识，作为识记和掌握的重点。小组内先交流解决从中发现的部分问题，然后教师给予指导点拨，释疑解惑，加深学生的理解并促进记忆。
活动二：走进文本，理清脉络
1.《小石潭记》是按什么顺序写的？本文的写作思路是怎样的？
2.《醉翁亭记》与《小石潭记》的写作顺序有什么不同？为什么这样安排？
本单元的学习将重点关注以下几个方面：借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文意；体会学习游记散文借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。在学习方式上，本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。
《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨——太守“寄情山水，与民同乐”。
2.课下请选择你游览过的一处风景胜地，写一篇游记类文章，注意运用借景抒情的手法，达到“情景皆动人”的效果
感悟古代“失意文人”的山水情怀
适用年级
八年级
所需时间
3课时（专题一2课时，专题二1课时，每周2课时，）
主题单元学习概述
本主题单元依据人教版初中语文教科书八年级下册第六单元设计。本单元是本册中最为重要的古诗文单元，所选篇目经典，文化意蕴深厚，适合初二学生理解诵读。文章体裁均属于山水游记散文，例如有表达旷达胸襟的《岳阳楼记》，流露自得之乐的《醉翁亭记》、《小石潭记》，抒发闲适之情的《满井游记》。
其中，专题二作为研究性学习
专题一
学习古代山水游记散文借景抒情的写作手法——以《小石潭记》、《醉翁亭记》为例
所需课时
2课时
专题学习目标
1.理解文意，理清结构层次，积累文言词句
2.找出写景语句，分析描写角度及方法
3.赏析写景语句，探求作者借以表达的内在情感
专题问题设计
1.两篇例文分别描写了什么样的景象？
活动二：由景入情，体会写法
1.小石潭的景物描写带给你什么样的感受？请用一个字或词来形容你的真实感受，然后加以阐释。请先在小组内交流，然后推荐给全体同学。
的心情，这样写有何用意？
3.《小石潭记》中先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这“一乐一忧”？
这几篇优秀散文之所以具有超凡的艺术魅力，甚至成为流传千古的经典篇目，既与作者独具匠心的景物描写手法及高超的语言运用技巧有关，也与他们作为一个特殊群体——失意文人，有密切关系。这也是我们选题的两个出发点和依据。据此本单元分两个专题：专题一学习古代山水游记散文借景抒情的写作手法——以《小石潭记》《醉翁亭记》为例；专题二探究古代“失意文人”寄情山水的主、客观原因——知人论世，感悟情怀。
两个主题的学习成果将会以下面的方式呈现：1.背诵两篇例文，并积累了相关的古诗文名句；2.小组内交流搜集到的文字、图片资料，相互补充完善；3.各小组评选最佳鉴赏语段，推荐给全体同学，并发表个人评价；4.课下拓展阅读同体裁散文，并写出一段简短的鉴赏，小组内交流评价。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：1.朗读课文，理解文意，积累文言词句2.品味揣摩重点文句，感受文章意境情感美3.熟练背诵全文，尤其要熟记其中的名言警句4.结合自己的阅读体验，能写出对文章的初步鉴赏