高中议论文教学心得
高中议论文写作指导之叙例教案及教学反思
高中议论文写作指导之叙例【教学目标】1.明确议论文叙例的基本要求,并能按要求叙例；2.掌握议论文叙例的技巧。
【教学过程】一、导入1.复习议论文的选例的内容：——【多媒体展示】①选例要围绕论点；②选例要真实；③选例要典型；④选例要新颖。
2.出示教学目标：——【多媒体展示】①明确议论文叙例的基本要求,并能按要求叙例；②掌握议论文叙例的技巧。
二、阅读与思考：比照阅读，找出病因，概括叙例要求例1：〔文段一〕勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。
有了它，人们才可能到达知识和智慧的高峰。
物理学家霍金，以他高度残疾的躯体，凭借轮椅上的机械和电脑，写下了令世界震撼的《时间简史》。
霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病，然而，他身处逆境，从不畏缩，走向人生的顶峰。
——《说勤》〔文段二〕勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。
有了它，人们才可能到达知识和智慧的高峰。
物理学家霍金，以他高度残疾的躯体，整日不知疲倦地从书中吸取“养分”来丰富自己，每天习惯在一到两点入睡,早上七点半、八点左右就起床，他利用自己的勤奋扼住了命运的喉咙！写下了令世界震撼的《时间简史》。
霍金是不幸的，然而他身处逆境，从不畏缩，勤奋工作，终于走向人生的顶峰。
——《说勤》思考：1.比较：上述两则材料，你认为哪则表达得更好，为什么？2.感悟：你认为叙例的基本要求是什么？例2：〔文段一〕公元前６９８年冬十二月齐僖公驾崩，留下三个儿子：太子诸儿、次子公子纠、幼子小白。
依据周朝礼制，太子诸儿即位，他就是后来人们所说的齐襄公。
公元前６８６年冬十二月，齐襄公被堂兄弟公孙无知所杀，两个逃亡在外的公子，一见时机成熟，都想方设法急忙回国，以便夺取国君的宝座。
公子纠的师傅管仲想射杀小白，拥立纠登上国君宝座，谁知箭射在衣带钩上，小白幸免于难，后夺取国君宝座，即齐桓公。
齐桓公即位后，不忘鲍叔牙之功，请他出来任齐相。
鲍叔牙诚恳地对齐桓公说：“臣是个平庸之辈，能力不行。
我任国相，只会使我的子孙后代有口饭吃。
议论文的教学反思
议论文的教学反思议论文的教学反思在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。
怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家收集的议论文的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
议论文的教学反思1学生觉得议论文枯燥，不好懂，上课气氛也不如学记叙文活跃。
一次议论文教学的尝试，改变了我对议论文教学的偏见。
内容简单，结构清楚，课前做了一些精心的设计。
第一课时，我给学生播放了贝多芬的《命运交响曲》，学生从音乐中走出来后，我请他们谈谈听这首乐曲的感受。
许多同学都描述了自己对这首乐曲的理解，课堂上热闹纷繁。
由此我请同学思考：“听到贝多芬音乐后想一想，我们应当如何实现自己的目标、自己的理想？”同学很自然地谈到了课文中的观点，“奋斗，是实现理想的阶梯。
”由此引入对课文的教学，学生阅读课文十分认真，努力寻找文章中作者认为如何奋斗的观点，并结合自己的看法去理解其中的事例。
整个阅读过程大部分同学都很投入，达到了较好的教学效果。
第二课时，设置的教学目标是“学习如何用具体事例证明观点”。
上课前，我认真分析了三个分论点及论据，确定一分论点作为突破口。
上课后先请同学阅读这一自然段，找出文中的观点和事例，然后分组讨论：“从这一段中可以看到用具体事例证明论点应注意哪几个问题？”学生们在讨论中提出了许多观点，在总结讨论时，我又请同学们一定依据原文把自己观点的理由阐明，这样在全班同学判断正误及阐明理由的辩论中，许多困惑迎刃而解。
最后请同学独立把大家认可的观点归结一下得出结论。
虽然运用语言不尽一致，但含义大致相同，就是用具体事例证明观点要注意：（1）事例与观点要一致；（2）事例要有代表性；（3）要对具体事例加以适当评述，把它们与观点联系起来；（4）事例记叙要简明。
从以上二个环节的教学中我体会到议论文教学应尽量从感性内容入手，能调动学生学习的兴趣；利用议论文思维严密的特点，调动学生思维的积极性也是上好议论文课的一个方法。
浅析高中议论文写作教学方法
浅析高中议论文写作教学方法关键词：高中；议论文；写作教学一、注重阅读与写作相结合“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，对于写作教学也是如此。
教师要鼓励学生进行大量的阅读，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
相信阅读将会使学生的写作能力、写作思维有所提升。
阅读和写作是高中语文教学的重要组成部分，阅读和写作之间相互促进，相互联系。
广泛、有效的阅读会为学生拓宽视野，提升学生的语感，能够在无形中提升学生的写作能力。
加强学生阅读习惯培养，提升学生的阅读效率，使学生的写作水平上升的更高的层次，能够写出高质量的议论文。
高中生们的课外阅读情况惨不忍睹。
身为老师，有责任让自己的学生们去多读好书，更应该多多的制造条件来引导学生阅读课外读物，尤其是那些对古今中外影响颇深的经典文学作品，培养学生们热爱阅读的好习惯。
经典的文学作品总是像一颗宝石，不仅有着深厚的内涵思想，更闪烁着它们独有并且永不磨灭的艺术光辉。
教师应该引导学生积极主动增加阅读量，多练习下笔写，加强对学生的引导，使学生通过阅读激烈更多的写作素材，进而在写作的时候能够打开思路。
二、培养良好的写作习惯教师要有意识地培养学生的写作习惯。
引导学生在阅读时摘抄生动、优美的词汇或片段，并且即兴写下自己的随感心得，挖掘文字的美，以提高学生的语文素质。
在读书过程中应当善于做读书笔记，一旦有所感、有所悟，应当第一时间记录下来，灵感这种东西可以说是稍纵即逝的，教师教给学生掌握如何把握即时的领悟与想法。
要是学生只读不写，会导致学生在写的方面一直没有进步，教导学生对议论文写作方法参考借鉴，像鲁迅的杂文就是很好的参考素材，其文章观点犀利，思想深刻，陈鲁民的不少杂文也是议论文参考的典范。
写作议论文，对论据搜集、积累是关键任务，阅读过程中，学生需要做好笔记，用专门的本子，对素材，论据记录，记录阅读过程中遇到的比较有代表性的、新颖的、说服力强的论据材料，也可以记录自己随时产生的感悟等文学经典是指经过历史选择的最有价值、最具典范性的文学作品。
高中议论文教学反思
高中议论文教学反思高中议论文教学反思1《劝学》可以说是议论文的典范了，但在教学过程中，也存在一些问题。
本文的中心论点是“学不可以已”，并分为三个论点进行论证，分别是学习的意义、学习的作用以及学习的方法和态度。
然而，课堂上学生提出了一个问题：“老师，分论点是为了证明中心论点。
这篇文章中，学习的方法和态度怎么能证明‘学不可以已’呢？”作为一个从事教育工作多年的人，我感到非常困惑，我安慰了学生，并在回家后深思熟虑。
经过反复思考之后，我开始对“论点、论据、论证三要素”理论产生了怀疑。
于是，我查阅了大量资料，并希望与大家进行交流。
一、议论文一定要有一个中心论点吗？《拿来主义》这本书的中心论点在于批判和否定了传统教育的价值观和教学方法。
作者认为传统教育过于强调知识的灌输和记忆，而忽视了培养学生的创造力和批判思维能力。
因此，他提出了拿来主义这一新的教育理念，主张学生应该积极地从社会、文化和科技领域中获取各种资源和信息，并将其应用到实际问题中去。
拿来主义追求个性发展和自主学习，鼓励学生通过实践和合作来获得知识和经验。
总之，拿来主义的中心论点是要改变传统教育的方式和目标，使之更加符合现代社会的需求和学生的发展需要。
二、议论文一定要有论据吗？《劝学》这篇文章并没有提供明确的论据。
以前的一些教学参考书称此文使用了“生动通俗的比喻”作为论据，而现行的《教师教学用书》则表示其中的某些比喻起到了“进一步论证”的作用。
然而，将比喻视为论据来进行论证或证明是错误的认识。
早在20世纪20年代，叶圣陶就指出过这一点。
他在《作文论》中提到：“在这里有一事应得说及，就是议论不很适用譬喻即比喻来做依据。
…明白一点说，无论应用归纳法或演绎法，决不能从譬喻里得到判断。
”因此，可以得出结论，《劝学》中的'比喻并非是论证论点的论据，而是表达作者本身见解的方式。
请您提供修改后的内容。
三、一定要有论证吗？论证是为了支持论点而展开的推理过程。
高中语文议论文写作教学现状及对策分析
高中语文议论文写作教学现状及对策分析【摘要】目前高中语文议论文写作教学存在着诸多问题，包括学生写作能力不足、教师教学方法单一等。
这些问题的根源在于缺乏有效的写作指导和训练，学生缺乏写作积累和实践经验。
为了解决这些问题，教育工作者需要采取多种对策，如注重写作技法的训练、提供具体的写作指导、组织写作实践活动等。
还应该加强教师的培训，提高其写作教学水平，同时结合学生的实际情况设计个性化的写作课程，帮助他们提升写作能力。
要优化高中语文议论文写作教学，需要从教学内容、教学方法和教育环境等方面进行全面改革，从而提升高中语文议论文写作教学的效果。
【关键词】高中语文、议论文、写作教学、现状、问题、原因分析、解决对策、优化、建议、提升效果、结论。
1. 引言1.1 高中语文议论文写作教学现状及对策分析高中语文议论文写作教学一直是中学教育中的重要课程之一。
目前在高中语文议论文写作教学中存在着一些问题，影响了学生的学习效果和写作能力的提升。
本文将从现阶段高中语文议论文写作教学存在的问题、导致问题的原因、针对问题的解决对策、优化高中语文议论文写作教学的建议以及提升高中语文议论文写作教学效果的措施等方面展开分析和讨论。
在当前的高中语文议论文写作教学中，学生往往存在着写作能力不足、逻辑性不强、观点表达不清晰等问题。
这些问题的存在导致了学生在写作过程中缺乏自信心，写作效果难以达到预期目标。
造成这些问题的原因主要包括教学方式单一、评价标准不明确、师生互动不足等因素。
为了解决目前高中语文议论文写作教学存在的问题，可以采取一系列对策，包括改变教学方式、明确评价标准、加强师生互动等。
还可以通过优化课程设置、加强学生写作训练、提供专门的写作指导等方式来优化高中语文议论文写作教学。
通过对现阶段高中语文议论文写作教学的问题进行分析，并提出针对性的解决对策，可以有效提升高中语文议论文写作教学的效果，培养学生的写作能力和思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
高中语文教学论文：巧用元认知理论,提升高中生议论文写作水平
巧用元认知理论，提升高中生议论文写作水平高中生学习议论文写作，目前普遍存在着“论点+讲道理+摆事实”的简单思维模式。
从审题立意看，材料离散，论点单薄，深度不够；从谋篇布局看，盲目随意，程序机械，难有梯度；从论证方法看，随心所欲，取舍不当，端出一锅“大杂烩”。
写作之前无计划，写作之中无调节，写作之后无评价。
究其原因，教师没有从元认知的高度去唤醒学生的自我意识，没有引导学生长期地自觉地通过自我计划、自我调节和自我评价养成自主思考的习惯。
鉴于这样的现状，教师运用元认知的理论武装自己、指导教学，就显得很有必要了。
“元认知”“是指一个人对于他自己的认知能力和认知活动的了解和控制”。
[1]88《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生“学会自我监控和管理”，“通过评价反馈，调整学习进程”，“学会持续反思、终身学习”。
[2]45笔者认为，这可以理解为新课标把元认知能力的养成写进了评价建议。
关于“元认知”的早期研究是以一种内省或反省思维的方式来进行的。
如现代实验心理学的奠基人德国心理学家冯特认为心理学的方法是控制条件下的内省。
美国现代教育家杜威指出反省思维包括自我监控和自我调节两个过程。
20世纪70年代美国心理学家弗拉维尔在《认知发展》一书中首次提到了“元认知”。
他认为“元认知是一个人自我意识、自我体验、自我调节、自我监控的认知活动、思维活动、学习活动”。
[3]120世纪80年代盛行于西方的现代认知心理学认为，元认知大体等同于自我意识，所以元认知是自主学习最为基本的条件。
当代中国对元认知研究最具代表性的学者是董奇、张庆林等。
他们详细地讨论了元认知的“实质就是人对认知活动的自我意识和自我调节”[4]68，同时深化对元认知的实践性研究。
综合上述内容可以归纳出以下五个关键词：自我意识、自我监控、自主学习、自我体验、认知活动。
对此进行整合，可以给元认知下这样的定义：元认知是指认知主体在自我意识系统的有效监控下，自主地运用必备的知识，通过真切的体验，达成认知目标的认知活动。
议论文写作教学过程中的心得体会5篇
议论文写作教学过程中的心得体会5篇议论文写作教学过程中的心得体会精选篇1公文写作是一种古老的文化，迄今为止，实际上我们在三国以后，文件就出现公文的痕迹，再往后，清末、明国初年那时候，我们就有文件，就这样形成“公文”。
近日，我有幸参加了中国公文理论研究会举办的__年度公文写作培训班。
作为一名对公文理解不深的我来说，是一次难得可贵的学习机会。
经过培训我有以下几点感受。
(一)要提高公文写作水平，必须提高政策理论水平。
公文是法定机关与组织在实施领导、履行职能、处理公务过程中，按照一定程序制成的、具有特定效力和规范体式的文书，起到传达方针政策，公布，指导、布置和商洽工作，请求和答复问题，、和交流情况等作用。
公文与其他文体不同，受影响和政策影响最为明显，它既表现在政策上，也体现在表述形式和诸多表达手法上。
因此，政策理论水平对于一个公文写作人员来说是非常重要的，它着写作人员洞察事物、分析事物、明辨是非的能力，且直接关系到写作人员的思想水平和政策水平，有较强的政治思想素质才能保持正确的政治方向。
(二)要提高公文写作水平，平时多读经典公文，在工作、学习当中要做“有心人”：没有丰富、详实的各方面资料和信息，我们写出来的材料只能是空洞无物，缺乏生命力的。
为了积累素材，掌握大量的第一手资料，不断充实“信息库”，学习的渠道很多，除读书、看报、上网外，要特别注重研读范文，厚积薄发，先模仿，再赶上，后超越。
正所谓“事事留心皆学问，生活无处不*”。
(三)要提高公文写作水平，要正确的公文处理方法：新工作确定的公文种类有十五类，明辨相近易混淆的文类区分，弄清其各自的功能和适用范围。
在实际工作中学用结合，铭记心中从而使我们不断得以提高。
(四)要提高公文写作水平，要注意格式规范，还原“真实”文风：公文写作要直来直往，不能给人一种“像雾像雨又像风”的假象，公文并不是要追求华美、韵味，它只是一种应用文体，文风相对来说要朴实一些，反映和表达的内容是与人们的生活紧密结合，是为实际工作、实际生活而使用，是传递交流信息的一种工具，并弄清楚各种公文的格式，避免张冠李戴现象使公文写作规范化。
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法高中议论文是各学科课程中重要的教学内容之一，有助于培养学生的思维能力和表达能力，同时也是提高语文素养的一种重要方式。
在高中议论文写作教学中，如何有效地培养学生的思辨性是一个重要问题。
本文将介绍一些方法，以期帮助教师提高议论文教学质量。
一、开展思辨性讨论在课堂上，教师可以选择一些具有争议性的话题，引导学生进行思辨性讨论。
比如，可以就一些热门话题展开讨论，例如是否应该禁止高考加分，是否应该推进数字货币的使用，等等。
在讨论中，教师应该引导学生把握论点和论据，帮助他们分清事实和观点的关系，从而培养学生思辨性。
二、阅读高质量的论文和文章阅读优秀的文章和论文可以帮助学生锻炼思辨和表达能力，同时也可以培养学生的写作习惯和阅读能力。
可以让学生阅读优秀的议论文或文章，并要求他们分析文中的论据和论点，思考作者使用了哪些辩证的思维方式，同时提高学生的写作和表达技巧。
三、分组讨论，合作写作分组讨论可以帮助学生更好地理解问题和思考问题，同时也可以提高学生的参与度。
教师可以将学生分成小组，让他们就一个具体问题进行讨论和思考，并引导学生分析每个论点的可行性和合理性。
同时让组内成员合作完成一个完整的议论文，可以帮助学生提高写作和表达能力，也可以培养学生的团队合作和分工协作能力。
四、引导学生跨学科思考高中学科繁多，学生往往只关注自己所学的课程和知识点。
而在现实生活中，很多问题要求我们跨学科思考和综合运用各类知识。
因此，在高中议论文写作教学中，教师可以引导学生跨学科思考，并让他们从不同学科的角度分析问题，对问题进行全面、深入地思考。
通过以上方法可以培养学生思辨性，提高学生的辩证思维能力和表达能力，同时也可以培养学生的读写能力和综合运用能力，让学生能够更好地应对未来的挑战。
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高中议论文教学心得
摘要：作文教学一直是语文教学中的一个难点，而议论文又是现实生活中应用最广泛，也是几种常见文体中写作难度最大的一种，之所以难写，是因为它对逻辑思维的要求很高。
本文主要是针对这种情况探讨议论文教学的一些看法与解决途径。
关键词：文体论点论据
高一要求学生学习议论文的写作，这对我们的学生来说是一个难题。
毕竟记叙文的写作已经很多年了，学生从小学到初中接触的也都是记叙文或者是抒情性散文，学生对于议论文的写作理论知之甚少，我们学校的学生在议论文写作中存在较为突出的问题是：（1）文体意识欠缺，议论性不强。
随心所欲，写成不伦不类的“四不像”文章。
（2）缺乏思路，没有逻辑。
（3）材料不足，论证乏力。
（4）不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向
这些问题致使议论文的写作成为一个难点，也直接影响到了作文课的教学情况。
为了改变这种状况，指导学生写好议论文，提高学生写作议论文的能力，我根据学生学习议论文的情况，作了相应的补充和调整。
下面谈谈我的做法和体会。
一、设计序列训练
1.学习议论文三要素——论点、论据、论证
2.论点的确立与表
述 3.学习例证法、引证法、对比法 4.学习因果论证讲道理 5.论点型、论题型（范围型）议论文写作以上为高一年级阶段着重训练要点。
6.学习论证的思路和结构 7.学习喻证法、引申法 8.学习辩证分析讲道理①用发展的观点讲道理②用联系的观点讲道
理③用一分为二的观点讲道理 9.议论文的语言训练 10.关系型、材料型议论文写作 11.学习写新闻短评、影视评论 12.学习写读后感以上为高二年级阶段着重训练要点。
13.学习议论文中的多种表达方式 14.学习写作思想评论、文学评论 15.学习写作杂文 16.学习驳论点、驳论据、驳论证三种方法 17.学习写作寓意型议论文18.议论文写作综合训练以上为高中阶段着重训练要点。
这个序列共18个训练要点，分三个阶段教完，每个训练要点并不是孤立的训练，而是互相联系的。
比如论证方法、论证结构、论证语言、讲道理的方法等知识点，贯穿整个高中阶段的训练，只不过是在每一个训练阶段强调、训练议论文要入格，首先要把握好议论文的三要素，即一篇文章要有一个明确的论点，有充分的论据和有力的论证。
二、议论文的三要素
每一篇议论文，都离不开论点、论据和论证。
因此，鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证，是议论文的三个基本要素。
写议论文时，要注意把中心论点和分论点交代清楚。
中心论点是议论文的基本观点，它是全文的主旨和核心，在文章中起主导作用。
从属论点是说明中心论点的论据，是为中心论点服务的。
提出论点的形式是多种多样的，一般大致有以下四种：一是开头提出论点。
二是结尾提出论点。
三是篇中提出论点。
四是论点贯穿在全文中。
通常的写法，以①②两种为主，习作议论文也应以这两种方式为主，然后进而学习后两种写法。
论据，是用来证明论点的事实和道理。
因此，论据包括事实材料和道理即理论材料。
事实材料中又包括正面和反面事实材料，另外，数据材料也是其中一种。
选择事实材料和理论材料要遵循哪些原则呢？
对于正面的事实材料，首先是真实性原则。
论据真实，论点就可信；论据不真实，论点就可疑。
其次是典型性原则。
就是要求选用那些能够深刻揭示事物的本质，亦即具有广泛代表性的材料作论据。
一个论点，往往有许多论据能够从不同方面、不同角度来证明它。
但是在可以论证它的众多论据中，总有一些是最恰当最有说服力的论据，就是典型的论据。
此外，还要遵循新颖性原则。
人们在阅读文章时，容易被新颖的材料所吸引，也容易对陈旧的材料产生厌恶。
因此，对事实论据的选择，也必须遵循新颖性这一原则，重新轻旧，求近舍远，在“新”字上下功夫。
对于反面事实材料应以有衬托作用为原则。
议论文为了把道理讲深讲透，需要多角度地分析、论证论点，这就要求我们从不同角度去选择论据，既要选择正面的材料，从正面阐述事理；也需要选择反面材料，从相反角度剖析事理，正反对照，以反衬正，突出中心论点。
反面材料补充不能说透的结果。
对于数据材料应遵循科学的原则。
从表面上看，数据只是几个简单的数字，其实它有丰富的内涵，往往是众多劳动的结晶、辉煌成绩的表现、不懈努力的反映，或者是浪费破坏的记录，将科学的数据引进议论文，能增强论证的效果，具有无可辩驳的说服力。
理论材料就是选用通过实践证明是正确的经典理论家的名言，科学上的公理、定律以及尽人皆知的道理等等来作论据，以证明论点的正确性。
引用理论材料作论据，必须遵循以下几条原则：首先是可信性原则。
作为论据的依据，被引用的理论材料一定要确凿可信，不论是引用名人的原话，还是引用大意，首先应搞清作者是谁，不可张冠李戴，把孔子的话当作他人的话来引用。
如果是引用原文，一定要核对原文不要抄错；如果是引用大意，一定做到对原文内容能够正确概括，做到准确可。
其次是针对性原则。
引用理论材料的目的是为论证某个观点服务的，切切不可牵强附会，无的放矢，架空议论。
再次是引伸性原则。
这是说在引用精当的材料作论据后，不能就此完事，不作分析，这样有引无证，不能充分发挥论据的作用。
正确的做法是在引用理论材料之后，紧跟着就要对理论材料进行科学的推论，从中推导出新的含义，生发出新的思想，进而推动文章的论证。
此外，还有简明性原则。
引用理论材料作论据，目的是证明观点的正确，对观点的进一步阐述和推导，还要自己去论证。
如果引用过多的理论材料，以引带论，效果会适得其反。