部编人教版小学语文一年级下册教材解读
低年级朗读要求
教科书中的文章，能流利朗读。 程度适合的其他文章，准备几分钟，能 流利朗读。
找出课文中明显的信息， 根据信息作简单推断
联系上下文理解词语的意思
教学建议
重视词语的理解、积累和运用 关注阅读与表达的关系 长课文教学建议 “和大人一起读”教学建议
“快乐读书吧”教学建议
词语的理解
借助画面，使词 语形象化。
夏天 好习惯
问号
联系生活实际理解词语的意思。
1.读出疑问句和感叹句的语气。 2.根据课文信息作简单推断。 1.借助图画阅读； 2.读出祈使句的语气。
四、具体内容及教学 建议
（识字写字）
集中识字
识字课
春夏秋冬 姓氏歌 小青蛙 猜字谜
动物儿歌 古对今 操场上 人之初
识字加油站
天气词语 量词词组 身体器官 “包”字族文 夏天事物 加加减减 卫生习惯
（三）选文：营养与趣味并重
坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文 大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学 生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。 一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的 沉淀与考验，深受学生和老师喜爱的经典老课文 ，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新 课文中，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反 映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人 关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》 ，有培养好习惯的《文具的家》，等等。
（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号 、问号、感叹号所表达的不同语气。
3. 口语交际。 （1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 （2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 （3）听故事，能记住并讲述主要内容。 （4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 （5）有表达的自信心，积极参加口语交际。
二、“部编本”教材的各部分学习目标
1. 识字写字。 （1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。 （2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望 。
（3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 ，学习使用音序查字法查字典。
（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔 顺规则写字，注意间架结构。
（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书 写规范、端正、整洁。
联系上下文和生 活经验理解。
词语的积累与运用
关注阅读和表达的关系
《小公鸡和小鸭子》：你和你的好朋友有没有用自 己的特长帮助过对方？ 《端午粽》：交流端午节习俗。 《树和喜鹊》：想想一棵树和一只喜鹊会怎样交谈； 后来很多树和很多喜鹊，他们“叽叽喳喳”是在聊 什么？
连环画课文的编排
注音原则：难字注音。 汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借。 汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借。
（二）梯度：循序渐进，螺旋上升
这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅 读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材 的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜 ，梯度合理，衔接自然。
这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安 排和体现。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“ 找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下 在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展 训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力 的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的 训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读” 的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到 了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文 来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内 容。
具体内容及教学建议
（口语交际）
☺充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。 ☺听故事、讲故事时给扶手、给坡度。 ☺培养学生当众讲话的勇气和信心。
☺设计学生生活中最真实的情境。 ☺讲口语交际中的求助功能进行整合。
☺无论是否帮到，都要表示感谢，这也是 基本的交际准则。
☺贴近学生生活，最常遇到的真实情境。
☺在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度 有修养、更文明地与人交往。
三
框架结构
具体内容及教学建议
四
框架结构
一年级下册
集中识字 2个单元
8课
课文 6个单元
21课
口语交际
语文园地
快乐读书吧
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元
第八单元
人文主题
语文要素
心愿 伙。 根据课文信息作简单推断。
连环画课文的编排
充分调动多种猜读手段
借助图画
形声字 构字规律
结合语境、 生活经验
和大人一起读——
有大人陪伴的无压力阅读。 “大人”的范围。
儿童诗：谁和谁好 散文：阳光 散文：胖乎乎的小手 童谣：妞妞赶牛 故事：狐狸和乌鸦 童话：夏夜多美 儿歌：孙悟空打妖怪 故事：三只白鹤
教科书十分重要， 但是， 教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。
☺有尊重别人的意识，也有尊重别人的能 力。
☺打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规 做法。 ☺教会学生最基础的条理表达。
☺乐于交往、友善待人的交往意识和行为 习惯。
感 谢 聆 听，欢迎指正。
一年级下册语文教材解读
研读教材是语文老师的第一基本功。 唯有教师走进了文本，方能引导学生与文 本进行心灵的沟通。
——成尚荣
一、“部编本”教材的特点和各部分学习目标 二、“部编本”教材的框架结构 三、“部编本”具体内容和教学建议
二、“部编本”教材的特点
（一）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传 播 （二）梯度：循序渐进，螺旋上升 （三）选文：营养与趣味并重 （四）弹性：注重开放性和弹性，增强适应性
识字教学建议
交流自主识字的方法。 抓“典型字”重点识读。
具体内容及教学建议
（阅读）
语文学习目标
朗读 读好长句子；读好对话。 词句 联系上下文和生活实际理解词语的意思。 内容理解 找出课文中的信息，根据信息作简单判断。 标点 体会句号、问号、感叹号的不同语气。
2. 阅读。 （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （2）用普通话正确、流利地朗读课文。
（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅 读中积累词语。
（4）学习借助读物中的图画阅读。 （5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于 与人交流。
（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初 步的情感体验，感受语言的优美。
（四）弹性：注重开放性和弹性，增强 适应性
尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体 差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大 了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹 性和适应性。
这类题目，有联系学生已有知识经验的，如，“ 你知道关于端午节和粽子的故事吗？”有借鉴课 文语言表达的，如，“说说你会为每个季节画什 么颜色的太阳。”“想想你有没有和‘我’相似 的经历，和同学说一说。”有指向生活的，如， “说一说班里的同学都有哪些姓。”“你喜欢什 么体育活动？和同学说一说。”“一分钟能做什 么？”有开展游戏活动的，如，“我们也来猜字 谜吧！”“和同学分角色演一演这个故事。”
（一）内涵：注重中华优秀传统文化的 渗透与传播
从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要 组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文 化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承 、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为 己任，为学生潜移默化地注入精神营养。 中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚， 源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受 能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民 俗等方面，反映中华传统文化。
读好长句子
“如果/我把它/挂在/彩虹桥上，坐着秋千/荡来 荡去，花裙子/飘啊飘的，不就成了/一朵彩云吗？”
读好对话
了解课文的大致意思。 结合自己的生活经验。 老师范读。
重视培养朗读能力
充分读，读准字音，把课文读通读顺。 抓好读词语的训练，养成连词读的习 惯，不破词。 语气要求不要太高，差异化指导。 必要的范读指导。 必要的朗读技巧指导。
写字
音序查字法
识字编排特点
识字方法多种多样 重视承载传统文化 鼓励学生在生活中自主识字 重视识字基础知识的呈现
识字方法多种多样
展示汉字构成规律，增加趣味，又加深记忆。 以丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和 求知欲。 展现学校与家庭生活。 联系简单的生活常识，充分调动学生已有的 经验识字。 传统蒙学的识字方法。 各种方式的韵语识字。
部编版人教小学一年级下册语文教材分析
部编版一年级下册语文教材分析一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。
因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。
中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。
针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。
又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节习俗。
口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。
古代诗词的选用量也有所增加。
与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。
并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。
二、梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。
每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。
部编版小学一年级语文新教材解读
部编版小学一年级语文新教材解读本学期，部编小学一年级语文材正式亮相。
经过近五年的研发，材在大开本排版和水墨画插图方面进行了优化，更加美观大方。
在教材内容上，材有许多变化，包括调整教材板块、识字与拼音比重、选文内容和字种等方面。
首先，教材板块进行了调整。
原版教材第一单元是拼音教学，而新版教材第一单元则是识字教学。
这个改变的目的是为了更好地连接儿童的学前生活，使识字难度低于学拼音的难度。
同时，新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元，而识字则从原来的8课增加到现在的10课。
这样的调整体现了识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，并且明确了拼音为识字服务的定位。
其次，选文内容也进行了调整。
新版本教材共有14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了9篇课文，如《秋天》、《江南》、《青蛙写诗》等。
选文突出了经典性和时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，同时按照“双线”组织单元教学，将“内容主题”和“语文素养”的各种基本“因素”分成若干个“点”，由浅入深，由易到难，分布在各单元的课文导引或题设计之中。
最后，材将字种调换为儿童使用的高频字，如《小小的船》要求会写“月、儿、白、里”，而《画》要求会写“水、去、来、不”。
这样做的目的是为了让学生先学写高频字，容易而有用，有利于激发学生写字的兴趣，能够带动后面的研究。
总的来说，材的调整和减少并不意味着教学总量的减少，反而更加丰富和有效。
教师们应该准确把握材的特点，切实使用好材，为学生提供更加优质的教育。
改写建议：2、识字量减少为了降低初入学的难度，放缓研究进度，减轻学生负担，新版语文教材将识字量从原来的400个减少到300个，呵护孩子的研究天性。
三）、增1、增加了传统文化元素。
新版语文教材新增了《金木水火土》、《江南》、《春节童谣》、《剪窗花》等内容，这些精选的文本具有中国传统文化元素。
2、语文园地增加了“识字加油站”和“和大人一起读”两个栏目。
新版语文教材的8个单元中，有6个“识字加油站”，通过多种方式教授生字，分担了课文识字的教学任务，共完成31个会认、6个会写的任务。
部编版小学一年级下册语文二单元教材分析解读主讲精选全文
-----------《语文课程标准》
《语文课程标准》
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6.学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
用“我画个 ，送给 。”这样的句式来训练孩子的语言表达能力。
六、单元情景活动任务群
心愿
童真童趣乐分享
饮水思源懂感恩
奇思妙想绘美好
读长句 提信息
叹美景 写愿望
你问我答 小小朗读者
知伟人 学识字
小小发现家 小小书法家
《吃水不忘挖井人》
《我多想去看看》
在《我多想去看看》一文中，利用课题特点和文本特点，设计利于学生整体把握内容的“文中的小朋友来自哪里？”、“他们要去哪里看？”“看什么？”三个问题，让学生带着这三个问题自读课文，思考、交流，找到课文中明显的信息，并用“北京（新疆）的小朋友多想到（ ）看（ ）和（ ）。”的句式训练完整的语言表达，从而了解课文大意。
教材解读
《一个接一个》是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美玲的作品，她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣，教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。
教材解读
读好词语、长句子和带有感叹号的句子。
部编版语文一年级下册第七单元教材解读
部编版语文一年级下册第七单元教材解读本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4 篇课文。
4 篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文具;《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间;《动物王国开大会》让学生明白要把重要的内容说清楚、说完整;《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。
本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。
在本单元的教学中要循序渐进，体现学习的层次性。
《一分钟》的学习，要在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，运用“要是……就……”的句式进行推断，训练学生的逻辑思维;《动物王国开大会》由4 个相似的情节构成故事内容，教学中要引导学生根据已知内容对后面的内容作出推断，建立信息完整性的意识，继续进行逻辑思维的训练;《小猴子下山》的要求有进一步的提高，在读懂课文的基础上要整合信息，对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出推断。
本单元另一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气。
在课文《动物王国开大会》中出现了较多疑问句和祈使句，要让学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出祈使句带有号召、命令的语气，读出疑问句思考的语气。
本单元还要关注长课文的教学。
《动物王国开大会》是学生接触到的第一篇篇幅较长的课文，一共有18 个自然段。
教学时可利用童话情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话，读懂长课文。
教学要点和课时安排：15文具的家《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。
1部编人教版版小学语文一年级下册第二单元整体解读与教学建议
一年级下册第二单元整体解读与教学建议一、单元整体解读关于人文主题“心愿”在《现代汉语词典》中的解释为“心中的愿望”，而心中对美好事物的追求则是人之本性。
围绕“心愿”这一人文主题，一年级下册第二单元编排了4篇课文。
第一篇《吃水不忘挖井人》讲述了毛主席在江西领导革命时，为了解决沙洲坝人们吃水问题，带领战士和乡亲们挖井的事。
虽然全文没有提及“心愿”，但只要读者多问几个为什么，为什么毛主席要带着战士和乡亲们挖井？为什么乡亲们要立碑纪念？答案背后就会渗透出老一辈革命家的心愿——让老百姓过上幸福的生活。
这里的心愿是藏在文字中的，体现在挖井的行动上的。
接下来的3篇文章《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》均是从儿童的角度直接抒发着自己对外面世界的向往和积极乐观的生活态度，这3篇文章语言浅显，节奏明快，传递出积极向上的精神追求。
初识世界的儿童，通过眼耳口鼻等感官去认识世界，在接触万物的过程中，开始有了内心的想法，思考。
天真浪漫，对世界充满向往的儿童将观察、思维、想象综合再现为心愿。
我们要做的就是唤醒儿童对美好的追求，从心出发去感受万物的美好，在追求中形成正确的价值观。
关于阅读训练要素本单元第一个阅读训练要素是“找出课文中明显的信息”。
学习“找课文中的明显信息”是学生读懂课文内容，学习阅读必须具备的能力。
统编本教材从儿童入学开始，就将课程标准中这一阅读能力要求，结合儿童的认知特点，先来看看上表中的分析：圈画词语“找出课文中明显信息”这是初步学习找出课文中一些明显的信息。
（一上七单元），接下来递进到运用“找出课文中明显信息”（一上八单元）先学习方法，在使用方法。
一年级下册的第一个阅读单元是承接一上，旨在巩固的基础上提出新要求，圈画词语和句子“找出课文中明显信息”+简单运用这些信息和他人交流自己的读书收获（一下第二单元），最后的提升是“根据信息做简单推断”（一下七单元），这是一个螺旋上升，层层递进的学习过程。
综上分析，本单元中的“找出课文中明显的信息”是对一年级上学期，初步掌握了圈画词语和句子“找出课文中明显信息”的巩固和延展，同时为“借助信息进行简单推断”（一下七单元）做准备。
部编小学语文教材的解读(二)
部编小学语文教材的解读(二)部编小学语文教材的解读（二）下面，结合老师们接触这套材之后可能比较关心的若干问题，来做些说明。
一共有十一个问题。
一、一年级为何要改为先认字，再学拼音？过去的教学都是学生一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。
这回改了：把拼音研究推后个把月，先认些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。
这个改变体现一种更切实的教学理念。
其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。
以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。
“部编本”多少有点回归传统。
入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你、我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下很深的印象，这个印象可能是一辈子的印象。
接下来是“金、木、水、火、土”“云对雨，雪对风”等，很传统，也很有趣。
为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉。
留给孩子们的“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。
先认字后学拼音，还有一个考虑，那就是幼小衔接，放缓坡度。
对于刚上一年级的学生而言，一上来就学拼音，比较难，等于给了一个下马威，不利于培养学生对语文课的兴趣。
现在把拼音研究推后一点，能减少他们的畏难情绪。
我看拼音研究再往后推一两个星期也无妨，总之是要想办法让小学生觉得语文研究挺有意思的，一开始就要注意培养认字读书的兴趣，这比什么都重要。
二、对刚上学的孩子而言，汉语拼音研究比较难，教学有何建议？老师们要明确，学拼音是为了识字，当然，还有普通话正音。
拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具。
汉语拼音只是拐杖，学会认字就能够不要这个拐杖了。
所以，拼音教学要实事求是，降低难度。
例如，发音是比较难学的。
学拼音当然要教发音的方法，但也不要过火请求。
一年级能拼读音节就能够了，不肯定请求能直呼音节。
拼音字母表是要熟记的，但不强求背诵默写。
部编版小学语文一年级下册第四单元集体备课教材分析主讲稿
第四单元集体备课一、单元教材解读1、内容分析：本单元人文主题是家人。
本组文章题材丰富，有古诗、儿童诗、散文。
课文语言简洁明快、亲切自然，饱含深刻的道理。
在教学时，要引导学生反复朗读，体会亲情的可贵，激发学生热爱家人、热爱祖国传统文化的思想感情，同时关注文字的表达，积累词句，学会将生活实际和课堂有机的结合起来。
旨在通过形式多样的语言训练,拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学生的语文素养。
2、单元特点：（1）选文：营养与趣味并重（2）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播。
3、单元语文要素（1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
（3）积累相关短语和古诗（4）主要语文要素点：读好长句子。
4、单元学习目标（1）认识本单元46个生字，4个偏旁，会写28个字。
（2）积累与身体部位有关的词，归类识记带有“月”字旁的字。
（3）读好带有轻声的词语并积累。
（4）学写四个带有点的字“主、门、书、我”，了解点的笔顺特点。
（5）正确流利地朗读课文，读好长句及问句，注意停顿，读懂句子所表达的意思。
（6）理解重点词语的意思，如“勇敢”等，能用扩词的方法积累一些常用的词语，学会归类整理“×来×去”，并尝试说这样的词语。
（7）借助拼音正确朗读《静夜思》和《寻隐者不遇》，并背诵积累。
（8）借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》及丛书选文，读正确、读流利，边读边想象画面。
（9）初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。
（10）能通过朗读感受绕口令的情趣。
5、单元教学重难点（1）认字、写字。
（2）理解“勇敢”等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”，尝试说这样的词语。
部编版一年级下册语文教材分析
人教版一年级语文教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。
从一年级上册开始适当加大改革力度。
依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。
(一) 教材内容本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。
但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。
每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
“语文园地”面貌一新，包括五个栏目:识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。
最后是两个生字表。
(表一是要求会认的字，表二是要求会写的字)。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
(二)教材特点1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。
2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。
3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”5、体现语文与生活的紧密结合。
(三)教学重难点及教学策略下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。
一、识字教学本册教材安排了400个要求认识的字，200个要求写的字。
要求认的字，均选自常用字表。
要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。
写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。
识字教学要注意的问题:1.准确把握识字要求。
(1) 要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。
“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。
部编版语文一年级下册第七单元教材解读
部编版一年级下册第七单元教材解读一、单元教学内容：本组共有4篇课文、一个口语交际和一个语文园地。
《文具的家》、《一分钟》通过学生学习生活中小事，教育生要养成学会收拾自己的文具盒早睡早起的好习惯，《动物王国开大会》《小猴子下山》引导学生学会把话说清楚，明白做事要一心一意，不能三心二意。
“口语交际”引导学生邀请小伙伴一起做游戏。
一边说，做动作，使别人更明白自己说的话。
“语文园地七”包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五个版块。
二、单元分析：本单元围绕“习惯”这个主编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会以《小猴子下山》四篇课文、一个口语交际和一个语文园地。
《文具的家》《一分钟》这两篇课文通过学生学习生活中，学生要养成学会收拾自己文具盒早睡早起的好习惯，《动物王国开大会》《小猴子下山》过篇课文引导学生学会把话说清楚，明白做事要一心一意，不能三心二意。
“口语交际”引学生邀请小伙伴一起做游戏，一边说，一边做动作，使得别人能够明白自己说的话。
园地七”包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五个版块，意在提高学生的语文综合能力。
三、单元教学目标：1.会认59个生字，会写27个生字。
2.理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.让学生养成会合理收拾文具、早起早睡的好习惯。
4.用灵活多样的形式读文，采用独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学。
5.培养学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望。
6.提高学生识字兴趣，激发对我国语言文字的热爱，使学生明白养成好习惯的重要性。
四、单元教学重难点：1.会认59个生字，会写27个生字。
2.理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.让学生养成会合理收拾文具、早起早睡的好习惯。
4.用灵活多样的形式读文，独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学。
部编版小学语文一年级下册教材解读与教学指导
部编本小学语文一年级下册教材解读与教学指导一、教材解读本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共32篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
二、教学总目标（听说读写能力安排）1.识字与写字(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典，学习独立识字。
2.阅读(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)借助读物中的图画阅读。
(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。