浅谈体育课堂学习兴趣的培养
培养学生的体育学习兴趣
培养学生的体育学习兴趣体育作为学校教育的一部分，不仅对学生身体的发展起着积极作用，同时也能够培养学生的团队协作意识、坚持不懈的毅力以及竞争精神。
然而，在当今社会，学生对体育学习的兴趣逐渐减少，这给学校教育带来了一定的难题。
如何培养学生的体育学习兴趣成为一项重要的任务。
首先，学校应该创造积极的体育学习环境。
体育场馆、器材设施等硬件设施的完善是培养学生体育学习兴趣的前提。
虽然条件有限的学校在这方面存在困难，但是可以通过其他方式进行弥补。
比如，利用校园场地或者班级富有创意的活动和游戏，给学生提供多样性、有趣性的体育学习环境。
其次，培养学生体育学习兴趣需要注重个性化的教学方法。
学生的兴趣点各不相同，因此，教师需要根据学生的特点制定个性化的教学方案。
例如，对于喜欢足球的学生，可以设置足球小组，进行一对一、一对二的指导，使他们能够在较短时间内取得较好的进步；对于喜欢游泳的学生，可以组织水上活动，培养他们的水性；对于喜欢团队活动的学生，可以参加集体项目，培养他们的协作意识。
另外，学校与家庭的合作也是培养学生体育学习兴趣的重要因素。
家庭是学生成长的基础，家长的支持和关心对孩子的学习非常重要。
学校可以邀请家长参与体育课程或者运动会等活动，增强家校合作，共同培养学生的体育学习兴趣。
同时，学校还可以给家长提供一些关于体育学习的资料和指导，让家长了解学生在校体育学习的情况并提供适当的帮助。
此外，学校还可以通过丰富多样的体育活动来激发学生的体育学习兴趣。
举办体育比赛、体育文化节等活动既可以增加学生们参与体育活动的机会，又可以加强学生对体育的认同感和自豪感。
同时，通过有趣的比赛规则和奖励机制，可以增强学生的竞争意识和毅力，使学生在体育学习中找到乐趣。
最后，学校教师自身的素质和教学态度也是培养学生体育学习兴趣的重要因素。
教师应该具备良好的专业知识和技能，能够灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的选择，给予他们适当的自主权和自由度，让学生在体育学习中感受到成就和乐趣。
体育课堂教学中学生学习兴趣的培养
除 学 生 胆 怯 、 惧 的 心 理 ， 个 人 带 动 全 体 ， 分 发 挥 恐 以 充 集 体 和 榜 样 的教 育 作 用 ， 学 生 在 心 中 树 立 一 个 榜 样 ， 让 从 而激 发 学 生 主 动 练 习 的 热 情 ， 获 得 学 习 的成 就 感 。 也 总 之 ， 育 教 师 要 不 断 积 累 经验 和 教 训 ， 时发 现 体 及
三、 分层教学 。 让所有 学生都有成就 感
在 组 织 教 学 时 ，应 该 从 大 多 数 学 生 的 实 际 情 况 出 发 ， 顾 学 习有 困 难 和 学 有 余 力 的 学 生 。 因 此 ， 使 用 兼 在 教 材 时应 对 学 习有 困难 的 学 生 特 别 予 以 关 心 ，及 时 采 取 有 效 措 施 ， 发 他 们 学 习 体 育 的 兴 趣 ， 导 他 们 改 进 激 指
师 、 材 、 堂 为 中 心 ， 生 跟 着教 师 转 ， 师 跟 着 教 材 教 课 学 教 转 ； 师 教无 兴趣 ， 生 学 无 乐 趣 。新 课 程 以 “ 切 为 了 教 学 一 每 ～ 位 学 生 的 发 展 ” 最 高 宗 旨和 核 心 理 念 ， 求 教 师 为 要 心 中 要 装 着 每 位 学 生 的 喜 怒 哀 乐 和 身 心 健 康 ，把 学 生 看成学 习的主体 ， 习的主人 ， 以学 生发 展为 中心 ， 学 要 将 学 生 的 全 面 发 展 放 在 首 要 地 位 。建 立 新 型 的 师 生 关
的 时 代 ， 应 吸 收 西 方 的 先 进 教 育 思 想 ， 其 更 好 地 与 它 使
者把学生分好组 ， 把胆 大的学生 安排在前面 ， 组找 并 每 名 同学 保 护 。先 讲 解 动 作 技 术 要 领 ， 轻松 自然 地 示 范 几 次 ， 后 让 学 生 练 习 ， 大 胆 的 学 生 先 试 跳 一 次 。在 然 让 笔 者 的 鼓 励 下 ，胆 大 的 学 生 一 跃 而 过 。该 王 红 同学 跳 了 ， 却 站 在 那 里 不 敢 跳 ， 忙 过 去 说 “ 看 ， 平 比 你 她 我 你 李
谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导
谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导摘要：随着教育体制的不断变化与改革，在小学体育课程中培养学生的兴趣并进行疏导变得尤为重要，这不但可以增强小学生的个人意志，还可以促进小学生的全面发展。
但是在当前的小学体育教学中，对于学生兴趣的培养和疏导有所欠缺，导致在此方面存在着不足之处。
因此，本文将通过对小学生体育教学中兴趣的培养与疏导进行阐述，提出解决策略，希望可以提高小学生对体育课程的兴趣，从而促进小学体育教育的发展。
关键词：小学体育教学；兴趣；培养与疏导引言：随着社会经济的不断发展以及人们对健康意识的逐步提高，体育这一门学科在小学教育教学中的作用显著增强。
体育课程不但可以促进小学生身心的健康发展，还能够培养学生积极进取的精神和团结合作的意识。
但是在实际的小学体育教学中，学生对体育课程缺乏一定的兴趣，降低了课程参与度，还可能会出现逃课等问题。
这就不能调动小学生的积极性和主动性，不利于构建小学体育教学体系。
一、小学体育教学中兴趣培养与疏导存在的问题1、学校对体育教学资源的投入较少对于绝大多数的小学学校来说，建设规模都不大，这也就意味着体育设施有所缺乏，所以大多都不能够满足小学体育教学的全部任务。
如今，学校对校园内的体育设施投入较少，体育器材也不够完备，小学生对体育教育的实际要求也得不到满足。
还有一部分学校没有建设较大的体育球馆，一些学校没有建设足球场，有的学校建设了篮球场地，但是资源非常有限，也不能满足所有学生的需求。
再加上有少部分学校缺乏专业的体育教师，而由文化课老师来代替，然而文化课老师不具备一些相应的体育技能，也缺乏体育教学方面的知识，这对于培养小学生体育课程的兴趣有着不利影响。
2、教师的教学方法不够灵活社会主义新时代，一切都是崭新的开始，都需要以新的形式存在着。
所以，在小学体育课堂中，教师也需要及时更新教学模式，与时俱进，敢于创新。
但是对于当前的体育教学来讲，大部分教师仍然采用旧的教学方法，在课堂上对学生进行一系列动作的练习，没有组织学生进行一些体育锻炼活动，这样的课堂枯燥乏味、缺乏乐趣，学生的练习效率得不到提高，培养小学生体育课程的兴趣会大打折扣。
高校体育课教学中对学生学习兴趣的培养
高校体育课教学中对学生学习兴趣的培养随着社会的发展，高校体育教学越来越受到人们的关注。
体育课不仅仅是锻炼学生的身体，更重要的是培养学生的兴趣和爱好。
通过体育课的教学，不仅可以让学生了解体育运动的知识和技能，还可以培养学生的团队合作精神和意志品质。
在高校体育课教学中，如何培养学生学习体育的兴趣成为了一个重要的问题。
本文将就高校体育课教学中对学生学习兴趣的培养进行探讨。
一、激发学生学习体育的兴趣教师应该注重体育课的趣味性。
可以通过设计一些富有趣味性的体育活动，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
在课堂上设置一些趣味性的游戏环节，让学生通过游戏来学习体育知识和技能。
这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的学习积极性。
教师还可以通过开展一些体育比赛和活动，激发学生学习体育的兴趣。
比如在学校举办一些体育比赛，让学生参与从而培养学生对体育运动的热爱和兴趣。
还可以组织一些户外体育活动，让学生走出教室，感受自然和运动的乐趣。
教师还可以通过讲解体育运动的意义和价值，激发学生学习体育的兴趣。
可以通过让学生了解体育运动对健康的好处，对个人发展的积极影响等方面的内容，来激发学生学习体育的热情。
还可以邀请一些优秀的运动员来校做讲座，让学生了解他们的成功故事，从而激发学生对体育的向往和热爱。
二、培养学生自觉学习体育的习惯除了激发学生学习体育的兴趣外，还应该培养学生自觉学习体育的习惯。
体育课是一门需要长期坚持的课程，学生只有养成了自觉学习体育的习惯，才能够在体育课上取得更好的成绩。
教师应该引导学生树立学习体育的正确态度。
学生应该意识到，学习体育不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了增强身体素质和培养良好的运动习惯。
这样一来，学生在学习体育的时候就会更加主动和积极。
教师还应该帮助学生养成每天锻炼的好习惯。
体育课只是学生进行身体活动的一部分，要想提高身体素质，学生还需要在日常生活中多参加体育锻炼。
教师可以在课堂上向学生宣传身体锻炼的重要性，鼓励学生养成每天锻炼的好习惯，从而培养学生自觉学习体育的习惯。
浅谈体育教学中学生兴趣的培养
浅谈体育教学中学生兴趣的培养培养学生的学习兴趣既是素质教育的要求，也是对学生各项能力提高的需要。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，人一旦对某种事物产生了兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知探索中产生愉快的情绪和体验。
所以，兴趣是一个人取得成功、展示自我的先决条件。
一、体育教师要以身作则，因势利导教师是学生学习的楷模，学生也常常因为喜欢某一位教师而喜欢其所教授的学科。
体育教师更有着其他学科无法替代的优势。
尽管我们“斗严寒，战酷暑”，常常伴随着伤痛、疲惫，但我们绝对是校园里最阳光、最靓丽的一道风景，是众多学生追捧和效仿的“明星”。
所以，我们可以充分利用这种自然优势，来激发学生的学习兴趣。
二、教学方法要灵活多变，融会贯通体育课是学生非常喜欢的学科之一，但喜欢归喜欢，学生不一定对所有内容都感兴趣，都能积极地参与到学习中来，尤其是对一些高强度、高难度内容，他们往往表现出怠慢、畏惧的情绪，即使勉强参与了，教学效果也可想而知。
此时，教师就要对教学内容做出及时调整。
如，耐久跑可以放在阴雨天进行，或者上成学生喜欢的篮球课（篮球是在高对抗、高强度中进行的项目，对学生耐力、速度、力量的提高有着潜移默化的作用）；投掷可以和羽毛球或者乒乓球训练有机结合起来（乒乓球、羽毛球活动时无数次地挥拍击打，其力量素质尤为重要）。
一次小小的改动，就会给课堂教学带来无限的生机和活力，也会带来意想不到的收获。
总之，教无定法，就看老师怎么去灵活运用。
三、教学目标要切实可行，面向大众除了灵活多变的教学方法之外，在制订教学目标的同时更要重视个体差异。
之所以一些学生惧怕体育活动，不是他们不想参与，而是教师要求太高，他们难以完成。
这就要求我们在授课时因人而异，制定出多重标准和要求，让素质好的学生“吃得好”；中等生“吃得了”；较弱的学生“吃得上”。
这样不仅可以完成教学任务，还可以对学生学习兴趣的培养起到积极的作用。
四、师生交流要及时到位，多多益善体育课堂是开放性课堂，他们对体育课的渴望急切而又强烈，在他们获得成功的同时，更渴望得到老师的关注和指导。
浅谈高中体育课堂教学学生学习热情的激发
浅谈高中体育课堂教学学生学习热情的激发高中体育课堂是学生们接受体育锻炼的重要场所，也是培养学生健康习惯和养成良好体育素养的重要平台。
然而，由于种种原因，学生对体育课堂的学习热情不高，热情的激发成为当今高中体育课堂教学亟待解决的问题。
首先，我们需要认识到学生对体育课堂的学习热情不高的原因。
一方面，传统的体育教学方法单一，重在肢体动作的机械训练，忽视了学生的主体地位，缺乏激发学生参与的积极性。
另一方面，学生们面临着知识学习的压力，优先选择考试科目的学习，而对体育课堂缺乏重视。
再者，一些学生们对体育课程内容理解不深，认为体育仅仅是锻炼身体，无法提高自己的学业成绩，因而对体育课程产生了负面情绪。
针对以上问题，我们应采取一系列措施，激发学生对高中体育课堂的学习热情。
首先，我们可以通过创新教学方法，提高课堂的活跃性。
传统的单一体育教学方法可以和其他学科的教学方法相结合，采用游戏化教学、团队合作等方式，培养学生的探究精神和合作意识。
通过增加趣味性和互动性，让学生在体育锻炼过程中享受乐趣，提高学习的积极性。
其次，我们可以加强体育知识的普及教育。
体育不仅仅是对身体的锻炼，还有着丰富的文化内涵和学科知识。
我们可以把体育与其他学科进行融合，通过讲解体育课程与科学、历史、文化等学科的关联，让学生感受到体育研究的重要性和广度。
同时，引导学生参与到体育知识的研究和探索中，培养学生的体育兴趣和学习动力。
另外，我们还可以通过建立体育社团、开展体育比赛等形式，激发学生的学习热情。
体育社团可以为学生提供自由的学习和锻炼空间，让学生在自主选择的基础上发挥自己的特长和潜力。
同时，组织体育比赛可以让学生感受到挑战和成就感，培养他们的竞争意识和合作精神。
这些举措将为学生提供学习的动力和目标，增加他们对体育课堂的热情。
此外，在高中体育课堂教学中，我们还应注重学生个体差异的尊重和发展。
不同学生在体育上的天赋和兴趣各异，对体育课堂的学习热情也不同。
浅谈中学体育中学生学习兴趣的培养
浅谈中学体育中学生学习兴趣的培养本文针对中学体育教学中学生学习兴趣的培养进行了探讨，并提出了相应的对策：通过充分利用趣味教学，激发学习兴趣；注重创新教学手段，加强学习兴趣；及时进行鼓励方法，调动学习兴趣；丰富多样化课堂活动，培养学习兴趣；加强体育理论知识传授，熏陶学习兴趣等方式，充分利用对学生兴趣的培养，提高中学体育课教学的授课效率。
中学体育学习兴趣授课效率一、引言中学体育课程历来都是深化教育改革，全面推进素质教育的一门基础学科，课程的开展再使学生学习基本体育技能外，还可以培养学生积极向上、勇敢坚韧的良好品质，对中学生身心健康发展有重要意义。
但长久以来，在各中学课程开设普遍以应试教育为主的前提下，中学体育课程教学并未受到重视，学生上课学习及实践的积极性也不高。
依靠培养学生学习兴趣推进教学开展是目前教育界越来越重视的教学方法，主要通过趣味教学、启发式教学及案例式教学等模式，进而提高教学质量。
本文旨在改革传统的中学体育教学的以“理论灌输、动作演示”为主的教学模式，充分利用各种教学手段培养学生学习兴趣，提高授课与学习效率，这对深入开展素质教学具有重要意义。
二、中学体育课中学生兴趣培养的践行思路1.充分利用趣味教学，激发学习兴趣趣味教学主要体现在形趣、例趣、喻趣等方面，在于寓教于乐、学趣并重的氛围下，让体育知识生动化、体育技能形象化，进而挖掘学生学习兴趣。
实践表明，趣味教学方式下的授课效果显著好于传统教学方法的效果。
如进行长跑训练使，教师可以先行为同学们讲几个故事开头，比如毛泽东青年时代坚持游湘江、洗冷水澡的故事。
又如“马拉松”的由来，包括雅典人如何战胜了波斯人、菲迪皮得斯如何连续跑到雅典劳累而死的等。
以一些故事或者典故为开篇引入正文的方式，一方面让同学们以伟人为楷模，调动锻炼的兴趣与主动参与的积极性，另一方面能让学生们还学到了部分文学知识，以一种循序渐进、第次展开的方式进入体育教学正题。
在此基础上为学生铺设一个宏观的学习思路，引导学生由表及里，由浅及深的学习，培养学生对体育课的学习兴趣，整整起到授人以渔、事半功倍的效果。
浅析培养中学生体育课的学习兴趣
浅析培养中学生体育课的学习兴趣随着现代社会的不断发展，中学生体育课在校园教育中的重要性也逐渐增大。
然而，很多中学生对体育课存在学习兴趣不高的问题，这既是一个学生个体问题，也是学校教育和体育教育的问题。
本文将从培养中学生体育课的学习兴趣这一角度出发，浅析这一问题的原因及解决途径。
一、问题的原因1.教师教学方法不得当有些体育老师在课堂上总是单调乏味地模拟课本上的动作，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
2.课程内容单一有些学校的体育课程内容过于单一，只注重课本上的练习动作，缺少趣味性和创新性，无法吸引学生的兴趣。
3.学生缺少对体育的兴趣体育课程的本质是帮助学生养成更健康的生活方式，提高身体素质。
然而，一些学生对体育运动本身缺少兴趣和热爱，从而影响了他们对体育课程的学习兴趣。
二、解决途径1.通过多样化的体育教学方法来增加趣味性体育教师可以采用多种形式的教学方法，如游戏、比赛、运动会等，在课堂上增加互动性和趣味性，从而吸引学生的兴趣。
2.多样化的课程内容为了满足不同学生的需求和爱好，体育课程内容需要不断创新和完善，多样化的课程内容可以让学生感到有趣和有挑战性。
3.增强学生对体育的认识和兴趣学校可以通过各种形式的比赛和活动，让学生了解到运动员的生活和体育运动的精神内涵，从而激发学生对体育的兴趣和热爱。
4.提高学生体育技能水平和自信心健康活力的中学生自信心十足，他们有很强的探索精神和好奇心。
而在体育课堂中，学生的技能水平将直接影响到他们的自信程度。
因此，体育教师应该通过细心的指导和实用的运动技巧，帮助学生全面提高体育技胚，从而增强学生的自信心。
总之，培养中学生体育课的学习兴趣需要教育工作者采取多种途径，如丰富多样的课程内容、多元化的教学方法、比赛和活动的策划，从而激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们养成健康的生活习惯和强健的体魄，提高学生的身体素质和综合素质。
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浅谈体育课堂学习兴趣的培养
培养激发学生的学习兴趣不仅是体育锻炼过程中不可忽视的重要环节，并且是贯穿体育教学始终的重要任务。
在体育教学中要从实际出发，精心设计，加强体育问题意识的培养，使学生乐学想练，不断培养激发学生的体育学习兴趣，从而掌握促进学生身心全面发展的金钥匙。
标签：体育教学体育意识培养兴趣
兴趣是一个人力求认识掌握某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。
兴趣是最好的老师。
对体育感兴趣的学生，在上课时就会聚精会神，并始终伴随愉快、积极的情绪及主动的意志努力，积极从事体育学习。
学生体育兴趣的激发与培养既和体育教师本人的专业特长及能力密切相关，也和学生通过自己的学习和训练获得的成功与取得的成绩有关。
兴趣的培养在教学过程中占有重要的地位。
培养激发学生的学习兴趣不仅是体育教学过程中不可忽视的重要环节，并且是贯穿体育教学始终的重要任务，是开启体育教学的一把金钥匙。
实践证明：学生学习有兴趣和无兴趣效果截然不同，我们在教学的实际工作中，应该发挥主观能动性，采用科学有效的手段激发学生的学习兴趣。
笔者认为培养激发学生体育学习兴趣的内容和要求不外以下几点。
一、激发学生体育学习的动机和热情
动机是激励人们去行动，达到一定目的的内在动力。
为了激发学生的体育学习动机，就需要让学生从思想上端正对体育的正确认识，明确锻炼身体的重要性。
告诉学生一个基本的道理：科学的体育锻炼不但不影响学习，反而能大大提高学习效率；体育锻炼尽管占用了一定的时间，但换得了充沛的精力和健康的体魄，为高强度的文化课学习和技能操作创作了条件，反之，因为身体素质差，而不能适应高强度的文化学习和技能操作，将来走向工作岗位，就不能适应工作的需要，更谈不上为社会做贡献。
同时利用多媒体、网络等各种方式唤起学生锻炼身体的自觉性、积极性，培养体育意识，诱发体育学习兴趣和热情。
二、培养体育意识，诱发体育兴趣和热情
首先，培养学生体育问题意识，有利于充分发挥学生在体育学习中的主动作用，能使学生带着问题“思”与“练”，并在“思”与“练”的过程中获得成功和愉快的情感体验。
这又有助于强化学生学习体育的兴趣，从而进一步促使学生更加积极地参与体育学习。
其次，培养体育问题意识是激发学生体育动机最直接最有效的方法。
体育学习的过程既是一个实践过程又是一个探究过程。
通过教师的启发和诱导，再经过学生积极主动的思考与分析，提出解决问题的练习方法和手段，从而加强锻炼效
果。
1.改革体育课形式，让体育课堂回归自然，回归生活，激发学生学习兴趣
体育原本就是源于生活，要让体育课回归生活。
随着社会的不断进步，我们生活方式和生活内容在不断的发生变化，各种新的体育内容也不断涌现。
这就要求体育教师要善于观察生活，从生活中汲取更多的经验，对体育教学内容做出不断地调整，丰富教学内容。
国内外有很多教学实践的案例，尤其是在欧美一些国家，大自然的课堂教育，正成为一种普遍的教学现象，把体育课堂搬到大自然中去，让体育课回归生活，回归自然，让学生在大自然中得到全面的提高。
国内也有很多学校在尝试中，比如把一些日常生活化的游戏和体育活动纳入体育教学课堂，比如定向运动，爬山等。
还有一些学校组织学生到大自然中去登山，越野长跑，春游等活动。
这样才能更好的激发学生热爱体育，热爱活动的兴趣。
2.设置问题情境，为培养学生的体育问题意识提供科学的思维方法
依据不同的教学内容，精心设计与学生日常生活紧密相连的情境，是达到理想教学的重要手段。
学生体育问题意识的培养和发展，还依赖于有效的教学、训练方法和手段。
只有科学的设置问题情境，适时、适量、适度地处理好问题的材料，妥善加以组织，使学生进入适宜的教学、训练状态，才有利于体育问题意识的培养。
三、周密细致的课前准备和丰富多彩的准备活动
教师周密细致的课前准备是上好体育课、培养学生学习兴趣的保障。
教案写完后，教师对课的组织形式、教材重点难点的处理、启发诱导的时机、讲解示范的关键等应反复默记与演练，做到心中有数，以保证可得顺利进行而不脱节。
同时教师良好的仪表形象，直接影响着课堂纪律而且影响到教学工作的正常进行。
因此教师饱满的精神及按授课内容合乎规范的美化场地、布局合理的摆放器械等，学生看后有新鲜之感，往往产生浓厚的兴趣和积极的情绪，有利于教学任务的开展与完成。
同时，丰富多彩、气氛热烈的准备活动是培养激发学生学习兴趣的前奏曲，准备活动的形式要时常变换，内容要富有新意，既要有新颖的队列队形练习，又要有适合教材特点和学生心理生理特点的徒手或器械操练习。
四、合理精炼形象优美的讲解示范
讲解是体育教学中最主要、最普遍的教学方式之一，是帮助学生建立正确动作概念的主要手段。
合理精练、形象优美、幽默风趣、富有启发性的讲解，既可以帮助学生理解动作，加速动作的形成，又能进一步提高练习的积极情绪。
如在排球垫球技术教学中，用“一插、二夹、三抬臂”的口诀描述动作环节；在武术教学中，“提膝亮掌”用“犹如金鸡独立”来形象描述动作结构等，就能很好的激发学生的学习兴趣，使他们感受到体育动作的一招一式都有其特殊的含义，其乐无穷，
达到最佳授课效果。
与讲解相辅相成，目的明确，飘洒优美、干净利索的示范动作，能给学生建立完美的技术形象，有助于提高学生学习兴趣和增强练习信心，从而直接调动起学习的积极性、主动性。
因此，课前教师应充分备课，不断提高示范动作质量。
如果示范动作不够标准或失败，学生就会缺乏安全感，因而失去练习信心，学练就缺乏动力与热情，就收不到良好的教学效果。
五、创设适宜的学习环境，维护良好的情绪状态
创造宽松和谐的学习环境，给学生以充分的权力，发挥其主体作用，让他们进行自我组织、自我练习、自我检查，在自我管理中使其心理、技能等得以发展。
同时，教师还应把握好学生好胜心强和喜欢竞赛比高低的心理，根据教材特点，穿插一定形式的游戏或比赛，集趣味性、娱乐性、竞争性于一体，培养激发学生学习兴趣。
如在跳高练习中，以不同形式的分组计算总高度；在中长跑练习中采用“争先跑、追逐跑、接力跑”等游戏比赛练习，都能使学生变被动为主动，变消极为积极，练习效果事半功倍。
学生的学习兴趣也直接受情绪的影响。
积极的情绪可提高人的活动能力，、消极的情绪则会削弱人的活动能力。
因此应在教学、训练过程中有意识地激发和培养学生的积极情绪。
六、轻松愉快的结束方式
一节课结束，由于疲劳达到一定程度，学生往往有急于停止练习或不想做放松活动的心理，此时可带学生做些原地或行进间的徒手练习，并配以旋律优美的轻音乐，选择一些轻松柔和、节奏缓慢的简单舞步，做好整理放松活动，还可以有意识的组织学生放声大笑，以转换兴奋中心，尽快消除疲劳，使学生带着愉快、满足的体验结束练习。
总之，在教学过程中，教学方法、内容在符合教学大纲的前提下，精心设计教案，教学要新颖多变。
在准备部分的安排上可采用灵活多样的练习方法，如游戏法、竞赛法等。
这样学生在活动中，往往不会感到枯燥，活动起来积极性自然就高。
在基本部分练习中，在教师讲解、示范、领做后，允许学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试，既不失教师的主导，防止“放羊”，又要让学生多得“自由”，学生由于有了主动探索联练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂上就会呈现生机勃勃的景象。
只有大胆放手让学生参与教学活动，才能成分激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]沈曦.论体育教学中对学生学习兴趣的诱导[J].黄山学院学报.2001年04期.
[2]张向阳.体育教学中学生学习兴趣的培养[J].大连教育学院学报.2003年04.。