如何提高语文素养作文学生语文素养的提高
如何提高学生语文核心素养
如何提高学生语文核心素养概要：组织开展全科阅读活动，不仅可以帮助学生了解生活，形成健全的人格、丰富孩子的情感世界、陶冶其高尚的情操；还对于增强孩子的适应社会能力以及培养孩子多元开放的文化等都具有不可替代的作用。
开展全科阅读还可以促进各学科间知识点融会贯通、课堂内外的科学沟通、学科之间的有机整合，从而促进学生的自主发展，提升其语文核心素养。
语文阅读教学是全科阅读的基础，必须抓好孩子的阅读能力，采取有效的方法，加强课内外阅读实践，拓展孩子们的阅读思维空间，不断提高孩子们的语文核心素养能力。
下面我将就自己在语文阅读教学中的实践，浅谈几点看法。
一、创造性地使用教材，拓展学科课内外阅读资源传统的教学观念是“依纲靠本”，但新课标下的教学要求是依纲却不一定靠本。
教材只是作为一个例子，在日常教学中通过学习教材让学生真正学会学习后再充分利用课外的学习资源，进行举一反三，使孩子的语文核心素养得到真正的提高。
当然，课外学习资源的利用必须紧扣学科课堂的教学内容，使它们互相融合，互相促进。
教完一篇课文后，向学生推荐一些课外读物，引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中。
例如，学完林海音的《窃读记》一课后，可以向学生推荐该作家的有关作品让他们阅读，以拓展视野，丰富知识。
教完一组课文后，我们可以围绕这一组课文的学习专题，多角度的拓展课文内容。
例如，三年级上册第三组的学习专题是走进“美丽的秋天”，围绕这一学习专题我们可以让学生读一读、背一背与秋天有关的诗词歌赋，画一画秋天的景物，使学生感受到秋天的美好，激发孩子们对秋天的热爱。
这样，创造性地使用教材，拓展课文资源，有效地拓宽了学生的学习空间，提供更多的语文实践的机会，促使孩子们的语文核心素养的协调发展和整体推进。
二、重视对经典阅读方法的指导，丰富学科阅读体验好的的阅读方法，会让孩子的阅读收获事半功倍。
注重引导学生掌握阅读技巧，对于提高阅读效率，培养孩子专心致志、顽强学习的心理品质以及行成良好的语文阅读习惯将会起到十分重要的作用。
如何在小学语文教学中提升学生的语文素养
如何在小学语文教学中提升学生的语文素养语文是一门基础学科，对于小学生来说，语文的学习和提升是至关重要的。
在小学语文教学中，提升学生的语文素养是教师的一项重要任务。
本文将介绍如何在小学语文教学中有效地提升学生的语文素养。
一、培养阅读习惯阅读是提升学生语文素养的重要途径。
教师可以引导学生多读各类文学作品，如诗歌、散文、小说等。
通过阅读，学生可以丰富自己的词汇量，提升对语言的理解能力。
同时，教师可以帮助学生挑选适合自己阅读水平的书籍，并引导学生进行阅读感悟和分析，提高学生的阅读理解能力。
二、注重词汇的学习和应用词汇是语文学习的基础，学生的词汇量直接关系到语文表达和理解的能力。
教师可以通过各种渠道帮助学生扩大词汇量，如背诵诗歌、学习成语、整理单词本等。
同时，在语文教学中注重词汇的应用，引导学生学会准确运用词汇，丰富自己的表达能力。
三、多样化的写作训练写作是语文学习的重要环节，通过写作可以提升学生的语言表达和思维能力。
教师可以设计各种写作任务，如日记、作文、小说开头延续等，激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以针对学生的写作进行批改和指导，帮助学生提升写作水平。
此外，教师还可以组织学生进行作文交流和评阅活动，促进学生之间的互相学习和提高。
四、激发学生的思维能力语文学习不仅仅是记忆知识，更需要培养学生的思维能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的观察、分析和判断能力。
例如，教师可以引导学生分析文学作品中的人物性格、情节发展等问题，培养学生的思考能力。
同时，教师还可以开展一些语文游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣。
五、多媒体教学的运用在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术来提升学生的语文素养。
例如，教师可以使用图片、音频、视频等多种形式来展示和讲解语文知识，丰富学生的学习资源和体验。
同时，教师还可以引导学生利用互联网等资源进行自主学习和研究，提升学生的信息获取和综合运用能力。
六、鼓励学生自主学习语文学习是一个主体性很强的过程，学生需要主动参与和探索。
如何培养学生的语文素养,提高综合能力？
如何培养学生的语文素养，提高综合能力？哎呦喂，说真的，教孩子语文，真是一件让人又头疼又开心的事儿！就拿我闺女小美来说吧，这孩子从小就爱看书，各种绘本、童话，什么都看。
我呢，也经常给她讲故事，还给她买各种各样的毛绒玩具，用它们来演绎故事里的情节。
结果，这小家伙语言表达能力确实不错，说话伶俐，还会自己编故事呢！可问题来了，这孩子语文考试成绩却不怎么理想。
我仔细观察，发现她写的作文，虽然内容生动，但写法不够规范，文章结构也不太合理。
比如，有一次她写了一篇关于动物园的作文，内容有趣，但也乱七八糟，一会儿写老虎，一会儿写猴子，一会儿又写大象，完全没有逻辑顺序。
我就问她：“宝贝，你为什么不按照顺序写呢？这样别人读起来会很乱。
”小美歪着脑袋思考了一下，说：“可是妈妈，动物园里那么多动物，它们都在一起玩耍呀，我不想把它们分开。
”我一看，这孩子真是有想法，但她对于写作的逻辑性还不够了解。
于是我就想了一个办法，用她最喜欢玩的游戏来教她。
我拿出一套积木，搭建了一个简单的动物园模型，然后让小美按照自己的想象，用文字来描述这个模型。
一开始，小美还是按照之前的习惯，东拼西凑，没有顺序。
我就在一边引导她，鼓励她用具体的词语来描述每个动物的特点，比如，老虎威武、猴子调皮、大象憨厚，然后把这些特点串联起来，形成一个完整的句子。
就这样，通过游戏和引导，小美开始慢慢理解文章的结构，学会用文字来表达自己的想法。
当然，这只是一个例子，想要培养孩子的语文素养，需要长期积累和引导。
我的总结是，给孩子灌输一堆语文知识，不如让他们在玩耍中学习。
家长要多花时间跟孩子沟通，引导他们表达自己的想法，同时也要注意引导孩子学习规范的语言表达，这样才能真正提高他们的语文素养，进而提高他们的综合能力，让他们在未来的人生道路上走得更稳更远。
你说是不是这个理儿？哈哈！。
提高学生的语文综合能力语文学科核心素养的全面发展
提高学生的语文综合能力语文学科核心素养的全面发展提高学生的语文综合能力：语文学科核心素养的全面发展在现代社会中，语文综合能力对于学生的发展至关重要。
语文学科核心素养的全面发展能够帮助学生更好地理解、运用和创造语文知识，提高语文素养。
本文将围绕提高学生的语文综合能力展开讨论，分别从阅读理解、写作训练和口头表达三个方面进行探究。
1. 提高阅读理解能力阅读理解是语文学科核心素养的基础。
通过培养学生的阅读理解能力，可以帮助他们更好地理解和分析课文或其他相关文章。
在提高学生的阅读理解能力时，可以采用以下方法：（1）积极阅读：鼓励学生多读书，培养良好的阅读习惯和兴趣。
老师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，激发他们对阅读的兴趣。
（2）多样化阅读材料：除了教科书上的文章，学生还应该接触到一些其他类型的阅读材料，如小说、诗歌、报刊杂志等。
这样可以拓宽学生的阅读广度，提高他们对不同文体的理解。
（3）注重理解技巧：教师应该引导学生学习一些有效的阅读理解技巧，如扫读、略读、细读等，帮助他们更好地理解文章的主旨和细节。
2. 提高写作训练能力写作是语文学科核心素养的重要组成部分。
通过写作训练，学生可以提升自己的语言表达能力和思维能力。
以下是一些提高学生写作训练能力的方法：（1）多练习写作：让学生进行大量的写作练习，如写日记、写作文等。
通过不断地写作，学生可以提高自己的写作能力，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
（2）提供写作指导：老师可以给学生提供一些写作指导，指导他们如何组织和表达自己的想法。
在写作过程中，老师可以提供一些范文或者写作技巧，帮助学生更好地完成作文。
（3）互相评阅：鼓励学生相互之间进行作文的互评，学生可以通过评阅他人的作文，进一步提高自己的写作水平。
同时，也可以从他人的作文中学习到一些写作技巧和经验。
3. 提高口头表达能力口头表达是语文学科核心素养的重要方面。
提高学生的口头表达能力可以帮助他们更好地进行交流和表达自己的观点。
关于提高语文素养的作文素材
关于提高语文素养的作文素材
1. 多读书啊，这可是提高语文素养的关键呢！就像鸟儿需要广阔的天空才能自由翱翔，我们也需要大量的书籍来充实自己呀。
你看，那些文学大师不都是从书海中走出来的吗？像鲁迅先生，他读了多少书才有那样深刻的思想啊！
2. 要学会观察生活呀，这简直太重要啦！生活就像一个无尽的宝藏，等待着我们去挖掘。
比如你去菜市场，听听那些商贩和顾客的对话，多么生动有趣，这都是语文素养的素材呀！
3. 积极参加语文活动呀，那可是乐趣无穷的！就如同走进了一个欢乐的派对，让你尽情展示自己。
像诗歌朗诵比赛，站在台上朗诵一首优美的诗歌，多棒呀！
4. 写日记也是个好办法哟！这不就像给自己的心灵开了一扇窗嘛。
每天记录下自己的感受和想法，久而久之，你的表达能力肯定蹭蹭上涨。
你想想，要是每天都这么坚持，语文素养能不提高吗？
5. 多和别人交流沟通呀，这就像给思维来了一场碰撞！跟朋友聊天，探讨一些文学作品，听听他们的见解，也分享自己的，哇，那感觉多好！
6. 重视古诗词的学习哟，那可是老祖宗留下来的宝贝呀！它们就像璀璨的星星，照亮我们的语文之路。
“床前明月光，疑是地上霜”，多么美的意境啊！
7. 模仿优秀作品也不错呀，好比给自己找了个好榜样。
看看那些大家的写作风格，模仿着写一写，不就慢慢进步了吗？
8. 还有一点很关键呀，那就是要保持对语文的热爱呀！只有热爱才能让你一直有动力去提高呀。
想想看，如果对语文都不感兴趣，怎么可能提高语文素养呢？哼！
我的观点结论：提高语文素养真的不是一件难事呀，只要做到这些方面，肯定会有大进步哟！。
2016年高考满分作文全国II卷：谈语文素养的提高
2016年高考满分作文全国II卷：谈语文素养的提高2016年高考满分作文全国II卷：谈语文素养的提高何谓语文？语文，语文，即“语”和“文”。
朋友的倾诉是“语”，亲人的叮咛是“语”，爱人的关怀是“语”；一首《行路难》是“文”，一封家书是“文”，一块墓碑，也是“文”。
止不住的思念，藏不住的感情，道而成语，落笔成文。
认识语文，是提高语文素养的必要前提，而恰当的方法更能使提高语文素养事半功倍，不至于像盲人般摸索，一无所获。
提高语文素养的三条途径缺一不可，其中社会生活实践尤其重要，原因在于生活就是语文，语文就是生活。
语文素养的提升需要课堂的有效教学。
在课堂上，我们“听”“说”“读”“写”，感受语文的魅力，受它影响，渐渐地我们的语文素养得以提高，鉴赏和表达的的能力也水涨船高。
在千古名篇之前我们会赞叹它辞藻之美、胸襟之阔，而不是人云亦云却不知所云；在临洞庭，俯泰山之际，奋笔书怀，写尽人间山河，而不是如同猿猴般上窜下跳，怒号嘶吼。
由此可见，课堂教学无疑是提高语文素养的一条捷径。
语文素养的提升也需要大量的课外阅读。
书是心灵的另一道窗户，走进作者的世界，或是深邃的诗人，或是热血高涨的愤青，又或是睿智的老者，都行。
走进他们的世界，领略他们的情怀，让他们的思想感染你，感受语文的无穷韵味。
这将会是一个人终身受用的财富。
它能开阔人的眼界，沉淀人的思想，壮大人的心胸。
而语文素养的提高需要眼界，需要思想，需要心胸。
人的一生可以没有课堂，可以没有课外阅读，可人不能不生活。
社会生活实践是语文素养提升的三条途径的核心，举足轻重，不可或缺。
语文来源于生活，又作用于生活。
从因事象形产生文字起，便融入到了生活之中。
或是“子墨子曰”，或是“太史公曰”，它把先贤伟人的言行记录下来，供我们后辈敬仰、学习。
更为重要的是，在漫长的历史长河中，经过无数人的无数实践，语文不再仅仅是记事的工具，而是上升成为了一门艺术。
高山飞瀑，洞庭明月，化作了一篇篇脍炙人口的千古名章；壮志忠心，乡思愁绪，成为绝妙诗歌百世流传。
从实践中总结提升学生语文学科核心素养的方法
从实践中总结提升学生语文学科核心素养的方法语文学科作为学生综合素养的重要组成部分，在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判思维能力等方面发挥着重要作用。
然而，由于各种原因，学生的语文学科核心素养普遍存在不足。
为了更好地提升学生的语文学科核心素养，我们可以从实践中总结出以下一些方法与策略：一、培养广泛的阅读习惯语文学科的核心在于理解和表达，而阅读是培养这些能力的基础。
学生应该养成广泛阅读的习惯，包括文学作品、报纸、杂志、科普读物等。
教师可以鼓励学生多读好书，并组织课外读书活动，培养学生的阅读兴趣和能力。
二、注重语言能力的培养语文学科的核心之一是语言能力的培养。
学生需要通过大量的语言实践来提高自己的表达能力。
教师可以引导学生多参与课堂讨论、辩论、演讲等活动，让学生通过实践发展自己的语言能力。
三、提高写作能力写作是语文学科的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
为了提升学生的写作能力，教师可以组织写作训练，包括写日记、写作文等。
同时，教师还可以通过批改学生的作文来发现学生的问题，并给予相应的指导。
四、注重阅读理解能力的训练阅读理解是语文学科的重要内容，也是培养学生批判思维能力的重要途径。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以引导学生进行阅读理解训练，包括阅读理解题目的分析和解答等。
此外，教师还可以组织课堂上的小组讨论和辩论，鼓励学生主动参与，提高他们的批判思维能力。
五、培养文学素养学生的文学素养是语文学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过讲解文学作品、组织文学选读等方式来培养学生的文学素养。
同时，教师还可以引导学生进行文学创作，提高学生的创新能力。
通过以上方法与策略，可以有效提升学生的语文学科核心素养。
然而，要想取得更好的效果，除了教师的教育指导之外，学生本身的主动性和家庭的支持也是至关重要的。
学生需要自觉地培养好阅读习惯，积极参与各种实践活动，并在家庭中得到积极的支持和鼓励。
只有形成良好的教育生态，学生的语文学科核心素养才能得到全面提升。
语文的素养作文
语文的素养作文篇一古人云：“与善人居，如入芝兰之室。
”和一个拥有良好语文素养的人交流，就是一个与善人居的过程，久而不闻其香，与之化矣。
可见，良好的语文素养对我们来说是多么重要。
那么，如何提高自己的语文素养呢?我认为：有效的课堂学习是基础，大量的课外阅读是关键，社会实践是辅助。
只有这三者有机结合，我们的语文素养才能得以有效提高。
首先，我们需要老师的指引。
中华文化源远流长，博大精深，五千年的历史长河中有着厚重的文化积淀。
韩愈在《师说》中写道：师者，所以传道受业解惑也。
从小到大，我们在老师的带领下，学会了拼音，学会了方块字，也学会了阅读与鉴赏。
多少次我们思索许久没有答案，却因为老师的点拨而醍醐灌顶。
是在课堂上，是在老师的谆谆教导中，我们感悟了唐诗之庄，宋词之美，小说之精妙……大量的阅读对提高我们的语文素养必不可少。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大量阅读古今中外的优秀作品，可以极大地丰富我们的知识储备，我们的涵养也在阅读中逐步提升。
英国哲学家培根曾说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。
”只要阅读，总会有意想不到的收获。
中国也有位作家这样说道：“我喜欢阅读。
我读一千本书，这样我也在书中体验了一千种不同的人生。
”生活处处有语文，进行适当的社会实践，更有助于提升我们的语文素养，著名的诗歌《观刈麦》和《悯农》就是作者深入社会观察之后有感而作的，对于我们中学生来说，即将进入大学的殿堂，也会有更多的机会参与社会实践。
这对我们来说，既是机遇也是挑战。
走入社会，对很多东西的理解也会大不一样，白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”就是这个道理。
语文素养的提高，并非一朝一夕之事。
她需要时间的积淀，需要我们静下心来，在平凡的课堂中、在浩瀚典籍的滋养中、在社会事件的感知中，一步一个脚印地迈向巅峰。
我们是祖国的未来，民族的希望。
我们中学生语文素养的提高关乎国家的未来。
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如何提高语文素养作文学生语文素养的提高
新课程改革似一股浩浩春风给新世纪教改带来了勃勃生机，促进了素质教育向纵深发展。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念；为了每一位学生语文素养的提高，是语文教育工作者的共同追求。
语文素养是由三个维度组成的，即“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”，三者构成不可分割的整体。
如何促进学生语文素养的提高呢？笔者从五个方面谈谈粗浅的看法。
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1.落实自主学习，倡导合作学习、探究学习
义务教育阶段的学生，因受年龄、心理、经历的限制，自主学习尚处于起步阶段，需要教育者多加引导、指导和督促，需要语文教师多做细致的工作。
一要指导学生养成良好的学习习惯。
叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。
”?? 〔1〕?凡是好态度和好的方法，都要使它成为习惯，但良好习惯的养成不可能是一蹴而就的。
为此，教师一定要从日常学习生活中的小事做起，督促、指导学生：“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。
”对学生来说，这是养成良好习惯的标准；对教师来说，这是培养学生良好习惯的目标。
教师要立足课堂教学这个主渠道，常指导、督促学生养成良好习惯。
课前，布置学生做好预习，查找相关资料。
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2.激发学习兴趣
“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，激发学习兴趣是语文教学的最高境界。
教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。
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以情动人，激发兴趣。
梁启超说：“用情感动人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。
所以，情感这东西是人类一切动作的原动力。
”?? 〔2〕?文章本是有情物，它反映的人、事、景、物，都蕴藏着丰富而深刻的思想感情。
教师在课堂教学中，可根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景，营造氛围，让学生加深体会文章的思想内容，情感意境等。
如教《春》可播放配乐朗诵或美妙的春天景象。
让学生陶醉于盎然的春天气息中。
讲林莉的《小巷深处》可让学生听优美深情的歌曲《妈妈的吻》。
教《鲁提辖拳打镇关西》，可播放激昂慷慨的《好汉歌》以及《水浒传》的电影片段，这种情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发了学语文的兴趣。
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3.重视实践能力的培养
毛泽东在《中国革命战争的战略问题》一文中曾明确指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
”?? 〔3〕?如果说读书偏重于知识，那么使用则偏重于实践和训练。
读了书不进行训练，不能运用于实践，即使读的书再多，也无异于“两脚书橱”，对他人及社会都是毫无裨益的。
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任何学科的学习均离不开实践训练，相比较而言，语文学科显得尤为突出。
数学中的许多公式，物理中的许多定律。
你记住了就能解决一些问题，比如二元一次方程的求根公式，牛顿的万有引力定律等，学生完全可以根据这些公式、定律来解题。
语文学科则不同，仅以作文为例，老师讲了写作要求：题目要新颖、选材要精当、结构要巧妙，语言要力求简明、朴质、生动，要有真情实感等，学生只记住了这些难道能妙笔生花吗？语文素养的提高绝不能离开训练！打拳的人须“拳不离手”，唱戏的人须“曲不离口”；一个只会背诵游泳动作的步骤和呼吸要领的人，若未经水中的反复训练就贸然跳进江河湖海，那是注定要被淹死的。
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4.鼓励学生大胆想象、创新
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是时代赋予教育的重大现实课题，课堂则是培养学生创新能力的主渠道，语文教师应在培养学生创新能力上下功夫。
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4.1 要夯实基础，广泛汲取知识。
创新是建立在知识传承的基础之上，没有广博的知识，学生正确的观点就难以形成，分析问题就缺乏依据，何谈有所发现和有所创新？学生只有掌握了扎实的基础知识和基本技能，才有可能“站在巨人的肩膀上”去探索世界。
如果学生知之不多，知之不深，知之不新，创造力就会失去源头活水。
因此，要引导、督促学生认真掌握基础知识和基本能力，注重语文知识和实践经验的积累，向社会、向生活学习语文，做生活的有心人，夯实基础知识和基本技能。
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4.2 要建立民主平等的师生关系，营造和谐温馨的教学氛围。
在新课程背景下，教师的角色要从过去“居高临下”的绝对权威者自觉转变为“平等中的首席”，要从过去“知识的传授者”、“课堂的主宰者”，自觉转变为学生“学习活动的组织者和引导者”。
因此，教师要营造轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，启发、引导学生积极思维，鼓励学生大胆质疑。
不但要引导学生敢问、乐问、会问，而且要鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向权威挑战，敢于发表自己的观点，陶行知在《每事问》中写道：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，
只在每事问。
”?? 〔4〕?善问源于善思，善思则思维发展，创造力
得以开发。
因此，民主、平等的良好新型师生关系是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师和学生的性情和灵魂提升的沃土。
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5.树立“大语文”的观念和终生学习的信念?
树立大语文的观念，拓宽语文学习的渠道。
学语文不只是学课文，“语文素养”不只是“语文知识和能力”，它是由三个维度组成的，还包括“过程和方法”、“情感、态度和价值观”。
“大语文”不仅仅是语文学科，它还包括与语文学科相关的所有内容，正如有人提出的“语文学习的外延与生活的外延相等”。
为了突出“大语文”的观念，应该强调两点：①突出跨领域的综合性学习。
如教完《鲁提辖拳打镇关西》后进行研究性学习――“开庭审判”鲁达，使语文、政治、历史、法律、社会伦理道德等融为一体，可谓一举多得。
②突出课程的现代性和创新性。
如：先把郦道元的《三峡》、李白的《望天门山》、刘大杰的《巴东三峡》，同当今正在进行创造性开发的“三峡水利工程”联系起来，再让同学、老师搜集资料，自由发挥联想、想象，一同来畅想、畅说、畅写《三峡，我爱你》。
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内容仅供参考。