人教部编版(2016)八年级上册第19课《苏州园林》教学设计
19 苏州园林教学目标知识与能力1．掌握和积累课后“读读写写”的字词，会读，会写，并理解其含义。
2．学习本文围绕中心，从整体到局部说明事物的方法，培养有条理地说明事物的能力。
3．感知苏州园林的图画美、建筑美和艺术美；体会说明文语言的准确性及灵活多变的表达方式。
4．掌握本文运用的说明方法，品味说明语言的多样性。
过程与方法1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感态度与价值观领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重难点1．理清课文思路，把握作者是如何抓住苏州园林的特征，采用适当的说明顺序来突出这个特征的。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，感受苏州园林的图画美，体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。
这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。
园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。
请随我走进苏州，走进苏州园林。
二、检查预习1．走近作者叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称2．给加点字注音。
（）重峦叠嶂．（）相间．（）嶙峋．．庸．俗（）轩榭（）池沼．（）．．丘壑．（）模．样（）镂．空（）砌．（）参考答案：zhàng jiàn lín xún yōng xuān xièzhǎohèmúlòu qiáng wēi zhēn zhuó3．词语释义【自出心裁】出于自心的剪裁、创造。
【重峦叠嶂】重重叠叠的山峰。
【嶙峋】枯瘦的样子。
【珠光宝气】形容服饰、陈设等非常华丽【因地制宜】根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
【明艳照眼】鲜明艳丽，使人眼明目亮。
【斟酌】考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
【镂空】在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
【别具匠心】另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
【胸中有丘壑】意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．划分结构层次，理清全文思路。
答案示例：第一部分(1－2)：概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分(3－9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分(10)：总结全文。
2．从第1段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
答案示例：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
3．苏州园林的总体特点是什么？答案示例：第2段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
4．作者是按照怎样的说明顺序来介绍苏州园林的？答案示例：文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
(二)精读课文，内容探究1．第2段中四个“讲究”的次序能不能调换？为什么？答案示例：不能调换。
四个“讲究”构成排比，一气呵成，说明设计者和匠师们为达到其“一致追求”，是如何设计园林的，是总括为了实现园林“图画美”的目的，设计者在设计时遵循的总原则。
它们的次序不能任意颠倒，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。
它们的次序也关系到下文段与段之间的排列。
随意颠倒会使文章条理不清晰，影响表达效果。
2．苏州园林追求完美的图画效果，除了四个“讲究”外，还注意了哪些细节？答案示例：苏州园林追求“图画美”，除了第三至六自然段讲到的四个“讲究”外，还注意了园林中各个角落的设计搭配，门和窗的设计雕镂，建筑与自然环境的色彩搭配等。
3．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
答案示例：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。
⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。
4．分组讨论：课文第3－6段内容与第2段是什么关系？答案示例：第2段是总说，第3－6段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
5．课文第7－9段写了什么内容？答案示例：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
四、课堂小结本文按照从总到分的顺序介绍了苏州园林，突出了苏州园林追求完美的图画效果。
第二课时一、课前复习苏州园林的总体特征是什么？答案示例：图画美。
二、新课导入通过上节课的学习，我们整体把握了苏州园林的图画美，现在我们将继续学习这篇课文，体会作者高超的语言艺术，再进一步体会苏州园林的图画美。
三、合作探究(一)品读课文，句段赏析1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么意思？)答案示例：“标本”在这里是典范、样本的意思。
这个词形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别？)答案示例：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
3．阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？)答案示例：这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
这个例子体现了本文语言的精练。
4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。
开花的时候满眼的珠光宝气。
(这个描写藤萝的句子有什么作用？)答案示例：这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人心脾。
5．说出下列句子中加点词的作用。
①苏州园林据说．．有一百多处，我到过的不过十多处。
②务必．．使游览者无论．．站在哪个点上，眼前总是．．一幅完美的图画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分．．．．是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少．．使用彩绘。
答案示例：①“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
②“务必”“无论”“总是”强调了图画美。
③“绝大部分”是从范围上作出限制。
④“极少”则从数量上加以限制。
教师点拨：说明文的语言讲究准确和严密。
(二)熟读课文，主旨探究通读全文，如何理解本文的主题思想？答案示例：本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真、严肃的态度和杰出的艺术创造力。
(三)赏读课文，鉴赏评价1．本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
答案示例：举例子：①“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”；②“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”作比较：①“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
”②“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
”打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”引资料：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”2．本文运用了哪几种表达方式？有何作用？综合运用多种表达方式有怎样的好处？试以第五自然段为例说明。
答案示例：第一句是说明，说明花草树木映衬方面的“图画美”。
第二、三句是描写，描写了高处俯下的树枝和低处仰起的树枝交相呼应、错落有致的情景，富有动态，给人以层次感。
第四句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”是议论，阐明苏州园林这样栽种和修剪花木所获得的艺术效果。
综合运用多种表达方式有助于生动而透彻地说明事物的特征，加深读者的印象和认识。
(四)课外拓展，对比延伸《苏州园林》和《中国石拱桥》都是介绍建筑物的说明文，相同和不同之处较多，请从说明顺序、说明方法、说明语言等方面比较其异同。
答案示例：说明顺序：两篇文章都采用了逻辑顺序，不过《苏州园林》采用的是先总后分的顺序。
《中国石拱桥》则主要是按照从一般到特殊、从现象到本质的顺序说明，文章除采用逻辑顺序进行说明之外，还结合时间顺序进行说明：从建于公元282年的旅人桥，说到建于公元605年的赵州桥，建于1189年到1192年间的卢沟桥，最后说到建于1961年的长虹大桥，体现了由先到后的时间顺序。
第19课《苏州园林》教案设计 统编版语文八年级上册
《苏州园林》教学设计课名八上《苏州园林》教师姓名学科（版本）语文（部编版）章节第五单元第19课课时 1 年级八一、设计思想本单元的课文都与建筑园林、名胜古迹有关，旨在通过课文的学习，开阔学生眼界，激发学生对祖国文化的自豪感。
从知识能力要求方面，学会抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
我的教学过程基本上是按照导入——检查预习——欣赏美——概括美——探究美——交流美——书写美，这样一个循序渐进的步骤安排的。
在各个环节之间我又设置了一些过渡的语句，这样会使整堂课显得紧凑。
二、课标要求依据课程标准和单元教学要求，精心设置课堂教学三维目标。
在知识和能力维度上紧扣说明文的说明顺序、说明方法、说明文语言等知识能力目标安排教学，做到目标明确，思路清晰，训练到位。
在过程与方法维度上，做到充分发挥学生的主体作用，教师适时引导，减化教学环节，让学生活动充分，思维得到锻炼。
在情感态度和价值观维度上，关注学生学习，关注学生情感体验，引导学生深入了解我国的园林文化，激发学生热爱祖国传统文化的积极情感。
三、教材分析《苏州园林》是人教版部编版语文八年级上册第五单元第十八课，本单元为说明文单元，主要是联系生活培养学生阅读说明文的能力。
《苏州园林》这一课，说明思路清晰、说明顺序明显、说明方法多样，是一篇非常典型的说明文，更是一篇指导学生学习说明文，培养学生阅读说明文能力的佳作。
四、学生分析八年级学生所学的说明性文章较为简单,对有关说明文的文体特点和要求有大致的了解,但知识可能比较零散,需要教师引导着重新梳理形成知识网。
所以应让学生学会概括说明对象的特征，掌握常见说明方法及作用，体会说明语言的特点。
但是在具体运用中容易存在眼高手低,表述不清,答题不规范等问题,需要教师规范答题格式,引导学生重视说明文。
五、教学目标知识目标积累“轩榭、雷同、因地制宜、自出心裁”等词语，掌握读音和词义。
能力目标1、感知苏州园林的总体特征。
人教部编版八年级上册第19课《苏州园林》教案设计
苏州园林》导学案教学目标〗1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力。
3、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
〖教学重点〗理清课文思路、说明顺序及所运用的说明方法，并理解其作用。
〖教学难点〗揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论的写作技巧，品味简洁生动的语言。
〖教学时间〗〖教学进程〗第一课时〖教学目标〗1、掌握生字词2 、熟读课文，理清文章层次。
一、导入新课“上有天堂, 下有苏杭”，苏州被称为人间天堂，很大程度上是仰仗苏州园林。
苏州是一座名副其实的园林城，大小园林数量之多、艺术造诣之精，乃今天世界上任何地区所罕见。
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成。
今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍，走进苏州园林。
二、有关资料1、有关作者叶圣陶（1894〜1988）,原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献,有“优秀的语言艺术家”之称。
20世纪20年代和30 年代是他创作的重要阶段。
代表作有短篇小说《多收了三五斗》,长篇小说《倪焕之》 ,童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
三、预习设计1 、给加点字注音轩榭（xi e）丘壑（h e）嶙峋（I i n）镂空（I o u）蔷薇（qi a n g）池沼（zh a o）相间（ji a n）着眼（zhu o）斟酌（zh e n zhu o）重峦叠嶂（lu a n zh a n g）2、解释下列词语⑴轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。
⑵斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
⑶别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
⑷因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。
因，依照、根据；宜，适当、适宜。
⑸胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
人教部编版(2016)八年级上册第五单元第19课《苏州园林》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了苏州园林的基本概念、艺术特点和在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对园林艺术的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和运用园林设计理念。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版（2016）八年级上册第五单元第19课《苏州园林》教案
一、教学内容
人教部编版（2016）八年级上册第五单元第19课《苏州园林》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.苏州园林的背景知识：园林的历史、地理位置及文化价值。
2.苏州园林的艺术特点：空间布局、建筑风格、园林景观设计。
3.课文中的重要词汇和表达：如“匠心独运”、“移步换景”等，以及相关的成语和典故。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解苏州园林的基本概念。苏州园林是中国古典园林的代表，以其精巧的空间布局、优美的景观设计而闻名。它是我国园林艺术的瑰宝，体现了古代工匠的智慧和创造力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——拙政园。这个案例展示了苏州园林在实际中的应用，以及它如何体现园林艺术的美学价值。
其次，在实践活动中，同学们参与模型制作的热情很高，但我也观察到一些小组在讨论时存在分工不明确、效率不高的问题。我会在接下来的课程中，加强引导，教授一些团队合作的方法和技巧，帮助他们提高小组合作的效果。
关于小组讨论，我觉得同学们在分享自己的观点时非常积极，但有时候讨论可能会偏离主题。我意识到需要适时地引导学生，确保讨论内容紧扣主题，同时也要鼓励那些比较内向的学生大胆表达自己的看法。
第19课《苏州园林》教案 部编版语文八年级上册
19 苏州园林【教学目标】知识与技能：1.引导学生整体梳理，逐段研读，把握苏州园林的特点，理清本文的说明顺序。
2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
过程与方法：通过学生自读，把握文章的说明对象及层次结构、说明顺序；通过分析说明方法的作用，理解园林之美的内涵。
情感态度与价值观：会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【教学重难点】1.教学重点：体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情；(2)了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
2.教学难点：学习课文对多种说明方法的运用；体会说明文语言准确、严谨的特点。
【课前准备】教学多媒体课件，作者叶圣陶、本文的写作背景及苏州园林的资料。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
二、初读课文，感知文意（1）字词清单轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）模样（mú）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōnɡ）镂空（lòu）蔷薇（qiánɡ）斟酌（zhēn zhuó）重峦叠嶂（zhànɡ）（2）重点词语嶙峋：枯瘦的样子。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
文中指考虑光和影等是否恰当。
明艳：鲜明艳丽，明丽。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
峦，连绵的山。
嶂，直立像屏障的山峰。
自出心裁：心中的设计、构思。
指诗文、技艺等的独特构思。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
（3）配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意要求：①朗读时要求学生注意语气、语速、语调及生字词。
②学生带着问题听读课文。
设问1：苏州园林留给作者的印象是什么？（在文中画出关键句）预设：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……”“标本”在这里是样本的意思，是指苏州园林具有广泛的代表性。
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计_1
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《苏州园林》教学设计【教材分析】《苏州园林》是八年级上册第五单元的第二课，也是中学阶段第一次系统的学习说明文。
这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。
在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。
基于这样的认识，对此单元课文的教学，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。
【教学目标】1.整体感知课文，了解苏州园林的特点。
2.理清说明顺序，分析说明方法的作用。
3.领略作者笔下的图画美，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
师：上课！很高兴和同学们一起在这里走进《苏州园林》。
听说大家去年秋季的融合课程就是走进苏州园林，弱弱地问一句：回来后，老师让你们写《苏州园林》了吗？（随便聊两句）好，今天这节课我们就来学习叶圣陶先生写《苏州园林》的文章，因为这篇文章，老师觉得说明文竟然也可以这么美。
【明确】在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
——张中行《叶圣陶先生二三事》生齐读。
师：借助作家张中行的文字，我们知晓叶圣陶先生在写作上是一个追求完美的人，因为追求完美，所以，他被誉为“优秀的语言艺术家"。
语言艺术家的魅力果真是不一样的，你看苏州园林众多：拙政园、留园、网师园、狮子林等，每一个园林山水风景各不相同，但叶圣陶先生却从众多的不同中找到了一个共同点，这个共同点是？预设：生：似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。
【明确】为了达到这个目的，他们：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计
第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计苏州园林教学设计【教材分析】《苏州园林》是部编版八年级上册第五单元的一篇说明文，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，作了赋予艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。
【学情分析】这是本单元第二篇说明文，在教学中引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，在教学过程中，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。
【教学目标】知识与能力目标：1、回归文本，把握说明对象特征，理清本文的说明顺序，找出说明方法。
2、培养学生的观察能力和口头表达能力。
过程与方法：从阅读说明文的方法入手，结合文本的内容和图画体会说明对象的特征。
情感态度价值观目标：体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
【教学重点】要准确抓住说明对象的主要特征【教学难点】恰当地安排文章结构，逐层说明【教具】多媒体课件、黑板【课前准备】1、利用多媒体课件，提供苏州园林的图片或音像资料。
准备对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得宝塔那象样的松柏"、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。
以增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。
2、利用导学案，先扫除字词障碍，并且布置学生预习说明文的文体知识。
【教学过程】一、导入新课俗话说“上有天堂，下有苏杭"，杭州有水平如镜的西湖引人入胜，而苏州又有什么美景让人流连忘返呢？江南园林甲天下,苏州园林甲江南，今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
第19课《苏州园林》教学设计语文八年级上册
《苏州园林》教学设计教学目标：1、梳理文章写作思路，感知说明文的条理性。
2、掌握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读理解能力。
3、了解我国园林建筑的辉煌成就，培养民族自豪和爱国情。
教学重难点：1、梳理文章写作思路，感知说明文的条理性。
2、掌握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读理解能力。
导入：图片导入：这些图片美不美？同学们想去游览一番吗？今天我们就一起跟随叶圣陶先生去苏州园林游览一番吧。
请同学们约上同桌自读一遍课文，整体感知一下苏州园林之美。
初读感知：1、这篇说明文的对象是什么？用了怎样的说明顺序？明确：苏州园林，逻辑顺序（主——次）2、全文用了怎样的写作顺序？全文可以分为几个部分？明确：“总说——分说——小结”第一部分：1-2概括说明苏州园林的地位价值和总体特征。
第二部分：分类具体的说明苏州园林的图画美。
第三部分：留有余地，引人回味。
3、苏州园林具有怎样的总体特征？明确：（全文中心句）第二段务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、文章是怎么来说明苏州园林的这个特征的？明确：四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
三个注意：注意角落，注意门和窗，注意色彩搭配。
分别对应讲究亭台轩榭的布局（第3段），讲究假山池沼的配合（第4段），讲究花草树木的映衬（第5段），讲究近景远景的层次（第6段）。
注意角落（第7段），注意门和窗（第8段），注意色彩搭配（第9段）。
合作探究：文章说明方法的应用作者在描绘苏州园林的美时具体采用了哪写说明方法？有什么作用？请同学们小组合作探究，多找几处体会一下。
明确：1、引用：例句：他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的。
作用：引用游客的话来证实作者的评价，证实苏州园林总体特点像在图画中一样，侧面烘托其之美，使说明更具真实性和趣味性。
统编版语文八年级上册 第19课《苏州园林》教学设计
部编版八年级上册《苏州园林》语文教案素质教学目标：1、知识目标：学习用准确的语言说明事物的特征。
2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力。
3、情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
4、心理素质培养目标：培养学生大胆发言，说真话的良好心理品质。
教学难点：准确地说明事物。
教学重点：说明事物要抓住特征。
教学过程：一、引入激趣同学们，很高兴和大家一起学习，我这人哪，自以为是很有个性的，但我很想知道我在你们的眼里有什么特点。
请同学们告诉我好吗?请注意：特点就是我区别于其他人的独特之处。
(让学生自由的发言，教师适当评点，真诚地肯定找出老师特点(包括缺点)的发言。
鼓励学生说真话，说独特的感受。
)正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的特点。
每一个人都是独一无二的，你也一样。
同学们能找出老师的特征，可以说我们这节课的教学任务已完成了一半。
因为我们这节课要学习的就是用准确的语言说明事物的`特征。
二、学生自己寻找苏州园林的特征并进行说明1、请大家观看介绍苏州园林的影片，说说自己总的印象。
(学生一般会说出苏州园林很美，老师追问究竟美在何处。
引导学生抓苏州园林的特征。
板书代表性的答案。
)2、定格一个画面，让学生鉴赏品位，理解苏州园林从整体到局部的美，指导学生有层次的鉴赏和说明(板书代表性的答案)。
三、探究课文是怎样概括苏州园林特征的，体会课文说明语言的准确1、有优秀的语言艺术家之称的叶圣陶先生曾写过一篇艺术性很强的说明文来介绍苏州园林，我们来读一读看他是怎样概括苏州园林的特点的。
学生自由读课文，然后找出文中概括苏州园林总特征的句子。
(明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
)2、讨论作者从那些角度来说明这幅画的完美的。
(明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究进景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。
第19课《苏州园林》教学设计 部编版语文八年级上册
《苏州园林》教学设计----人教部编版八年级语文上第五单元【学情分析】1.作为初二阶段的说明文，学生对说明文的一般常识并没有太多的了解。
所以，本节课梳理说明文知识的学习，侧重让学生对苏州园林的认识。
利用课件展示教学内容，并适当培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。
【教材分析】《苏州园林》是八年级上册第 5 单元的一篇说明文，主要内容是介绍园林建筑特点和风格，是作者为介绍《苏州园林》写的序文。
本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
这样先总后分抓住特征条理清晰地介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧，以及我国园林艺术水平的高超。
同时也可以从中获得一些欣赏中国园林的方法。
这是一篇培养学生阅读能力的佳作。
【教学思想】学生是发展中的人，学生的身心发展是有规律的，具有较大的潜能，教师不可能代替学生读书，要让学生自己读书，自己观察，分析，思考，从而使他们明白苏州园林的魅力。
【教学目标】1.了解苏州园林的特点，探究自然之趣的设计特色。
2.理清说明顺序，掌握本文的说明方法。
3.感受语言的魅力，培养审美情趣。
【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【教具准备】多媒体课件、音频资料【课时安排】1 课时【教学过程】一、设置情境，导入新课。
亲爱的孩子们，最近学习累不累呀？（累了）那老师这节课呢，就带同学们一起去游山，玩水，赏园林。
（师配乐解说：享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”美誉的苏州园林常在心头萦绕。
走访苏州园林，探寻“咫尺之内再造乾坤”的盛景，领略“聚拳石为山，环斗水为池”的万种风情。
苏州园林之美，美在建筑、自然、人文融为一体，美在“雨惊诗梦留蕉叶，风裁书声出藕花”的东方神韵。
苏州园林把亭、台、楼、阁、泉、石、花、木组合在一起，让你不出城阁而获山水之怡，身处闹市而得泉林之趣）孩子们，想不想去？想。
去不了怎么办呢？那就让我们一起跟随叶圣陶老先生的脚步，神游苏州园林。
人教部编版八年级上册第19课《苏州园林》教学设计
《苏州园林》教学设计【教材分析】《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。
而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
【学情分析】对于说明文体的学习，学生才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类。
所以，对说明文的文体知识，要再课堂中给予介绍，让学生明确说明对象，所说明的事物有什么特点，运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。
【教学目标】（一）知识与能力1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。
2、理解课文的总分结构及说明语言的多样性。
(二)过程与方法整体感知课文，理清作者的写作思路，把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
(三)情感态度与价值观领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。
【重点难点】教学重点：理解课文的总分结构及说明语言的多样性教学难点：理清作者思路，把握课文说明顺序，体会画意美。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”这足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。
二、走近作者叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。