如何提高教学效率和学生学习效果来搞好历史教学论文
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施历史课堂是高中学生学习的重要组成部分，而构建高效的历史课堂对学生的学习成果和兴趣培养具有非常重要的作用。
但是传统的历史课堂往往以教师的讲解为主，学生对历史知识的理解和应用能力相对较弱。
为了提高历史课堂的效率和质量，我们需要采取一系列对策措施来构建高中历史高效课堂。
一、建立多元化的教学模式高中历史课堂的教学模式多样化是提高课堂效率的关键。
传统的历史课堂往往以教师的讲解和学生的笔记为主，学生的参与度相对较低。
这样的教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，对历史知识的掌握和理解往往局限在书本上。
教师需要在教学中引入多元化的教学模式，如小组讨论、角色扮演、教学游戏等，让学生能够通过不同的方式来学习历史知识，提高学生的学习积极性和参与度。
二、提供丰富的教学资源高中历史课堂的效率和质量也与教学资源的丰富度有关。
传统的历史课堂往往以教科书为主要教学资源，学生的学习内容相对较窄。
为了提高历史课堂的效率，教师需要提供丰富的教学资源，如历史文献、图片、影像资料等，让学生能够通过多种资源来了解历史事件和人物，增强学生的历史感知和综合分析能力。
三、培养学生的批判性思维高中历史课堂的目的不仅是让学生掌握历史知识，更重要的是培养学生的批判性思维。
传统的历史课堂往往是教师的单向传授，学生的批判性思维能力相对较弱。
为了提高历史课堂的效率，教师需要通过课堂讨论、案例分析等方式来引导学生对历史事件和人物进行批判性思考，从而提高学生的历史分析和评价能力。
四、注重课堂互动课堂互动是构建高效历史课堂的重要环节。
传统的历史课堂往往以教师的讲解为主，学生的互动参与较少。
为了提高历史课堂的效率，教师需要注重课堂互动，鼓励学生提出问题、讨论观点、交流看法，促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
五、关注学生的个性特点高中历史课堂的教学效果与学生的个性特点有关。
每个学生的学习方式和兴趣爱好都有所不同，因此教师需要根据学生的个性特点来进行教学，满足学生的学习需求。
提高历史课教学课堂效率有效途径[论文]
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浅析提高历史课教学课堂效率有效途径摘要：历史教师作为历史课堂教学的领路人，必须改革创新，综合运用各种教学方法有效地激发学生的学习热情和兴趣，充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。
关键词：历史课教学；课堂效率；创设情境中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-142-01实现历史教学方式的变革，是当前历史教育改革的重要组成部分，也是历史课程改革成功的必要条件和依托。
在这场改革中，历史教学面临着巨大的考验和挑战，如何实现教育观念的转变，全面推进教学改革，促进教学方式的变革，是每一位历史教师在实践中需要落实和完成的重要任务之一，也是提高历史课教学课堂效率的有效途径。
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣陶行知曾说：“教是为了不教。
”我们的教学是通过对学生的知识教育，让学生在学习知识中发现问题，分析问题和解决问题。
学生对外界充满了好奇，探索欲望强，教师应充分利用这一点，提出让学生感到不可思议的问题，即让学生质疑，从而产生对问题有刨根问底的欲望，激发学生的问题意识和学习兴趣，吸引学生的注意力。
例如：在学习《孝文帝改革》时，我设置了两个相互矛盾的问题：“有人说，孝文帝是历史的英雄，其功劳不在秦皇汉武之下，他使鲜卑族获得了新生。
也有人说，孝文帝是个历史的罪人，他使勇武质朴的鲜卑族在中国历史舞台上消失了。
”你是如何看待这一问题的？针对这一问题，学生从不同的认知水平出发，发表了不同的见解，讨论非常热烈。
最后，老师引导学生对孝文帝及其所主持的改革作客观的评价：孝文帝是中国历史上第一个，也是唯一自觉坚定和比较彻底地推行汉化政策的少数民族统治者，是中国历史上一位杰出的少数民族历史家，改革家。
评价孝文帝改革应以是否顺应历史发展趋势，促进历史前进，是否有利于中华民族的进步为标准，而不能以某个政权和民族的兴衰为标准。
孝文帝改革加速了北方少数民族封建化的进程，促进了北方民族大融合，鲜卑族的消亡是民族大融合的结果，它汇进了以汉族为主体的中华民族的整体中，这是历史的进步。
谈如何抓住学生提高历史课堂教学效率论文
谈如何抓住学生提高历史课堂教学效率一堂课，对教师来说，三尺讲台，45分钟，在这个特定的空间和有限的时间里，老师教得高兴，学生学得愉快，课堂教学达到最佳效果，这是每一位老师都希望做到的，这也是教学的关键，但真正做到这一点并不容易。
课堂教学是素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
尤其是新课改下的历史教学较原来课时紧，压力大，如何在逐步适应新课改的情况下，最大限度地发挥课堂教学效率，是我们应该面对的新课题。
而一节课的生命力归根结底取决于学生，取决于学生是否愿学，乐学，是否信服，学生的学习积极性、主动性、创造性是否得到充分的调动和发挥，因此，要想提高课堂教学效率，必须抓住学生。
历史教育是中学素质教育的重要组成部分，不仅担负着德育和智育的双重身份，而且也肩负着培养学生的创新精神和创新能力的重任。
但长时间内历史学科的功能，历史教育的重要性，却有意无意地被忽视了，对历史教学，学生普遍地存在这样的看法，认为历史是副科，画画背背就是历史课，无需花费太多时间，存在着重视主科，忽视副科的思想，进而出现了“语数外还忙不过来呢！”的现象。
在这种情况下，要提高历史课堂教学效率，就更需要我们抓住学生。
怎样抓住学生，下面我粗浅地谈一下自己的看法和做法：一、引导学生明确学习历史的目的，认识到学习历史的重要性我们经常听到人们抱怨：历史课都讲的是一些过去的人和事，枯燥无味，且无“实用”，在考试中，特别是中考中所占分量不重，因此，在学生课业负担如此之重的今天，历史课应尽可能地少开，让学生把时间和精力集中于“主课”的学习上，以减轻学生的负担。
我们的中学教学的功利性由此可见一斑。
在这样的“功利”的目标驱动下，一切为了分数，一切为了升学，对历史的学习自然就变成了一种无所事事的“累赘”，从而也就不断降低了学生的学习积极性，二、注重情感投资，建立良好的师生关系历史教学中的良好师生关系，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以缩短教与学的距离，创造一个好的课堂气氛，使教得高兴，学得愉快，从而提高课堂教学效率。
提高高中历史课堂教学效率分析论文
提高高中历史课堂教学效率分析摘要：课堂教学效率，也就是学生在短暂的课堂教学中，知识水平和学习能力得到显著的提高。
而学生的学习兴趣和学习积极性则是提高课堂教学效率的主要保障。
在新课标背景下，如何激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参加到课堂学习中，以提高课堂教学的效率，是每位教育者苦心研究的问题。
本文是探讨一下提高高中历史课堂教学效率的有效措施。
关键字：高中历史课堂教学效率传统的历史教学中，常常出现这样的情况：教师讲的很认真、学生听得很认真，但是学生却没有得到相应的发展和提高。
这主要是因为课堂教学缺乏高效性，教学效率极其低下。
随着新课程改革的开展，高中历史教学随之加大改革，传统的历史教学理念和教学模式都有了新变化，而历史课堂作为推进历史教学改革的重要基地，更应该注重效率的提升，而提升课堂教学效率主要取决于实施者的教学理念和教学艺术，笔者针对高中历史教学目标，提出几点提高高中历史课堂教学效率的有效措施。
一、营造良好的课堂学习氛围课堂教学活动是师生共同参与，相互影响和相互促进的过程，历史课堂教学是教师与学生在特定时空范围的社会实践过程，也是学生的了解历史、体验历史的过程。
在这个过程中，教师作为学习的组织者和引导者，应该为学生营造一种轻松、民主、平等、和谐的学习环境，与学生建立良好的师生关系，使学生愿意与教师展开交流和互动，进而实现共同探究、共享成功喜悦的课堂教学活动。
二、激发学生的想象与联想力历史是过去时，历史发展的时空与我们现在生活的时空有着不可跨越的距离，随着时代的进步和各种娱乐文化的发展，学生对于陌生的历史人物、遥远的历史事件不感兴趣是理所当然的。
即便是有些学生为了学习而学习，但总是以一种看待知识的角度去看待书上的人和事，因此，即使再悲壮、再曲折、再惊心动魄的历史事件，也无法激起学生情感的共鸣。
教师作为课堂教学的策划者，应该深入挖掘教材，为学生创设形象、真实的学习情境，将丰富多彩的教学活动引入历史课堂中，激发学生对历史知识的兴趣。
初一历史论文范文范文2篇
初一历史论文范文范文2篇初一历史论文范文一：初中历史课堂教学现状及对策分析随着近年来我国新课程的不断改革，对初中教育提出了更高的要求。
其中初中历史教学作为初中教育的重要部分，是学生形成正确人生观、价值观以及世界观的关键。
因此，广大初中历史教师应当按照新课程改革的要求，积极转变传统的初中历史教学方式，充分利用课堂时间，通过激发学生的学习积极性，营造良好的历史课堂教学氛围，从而提升初中历史的教学效率。
本文将结合笔者多年的初中历史教学实践经验，从初中历史课堂教学的现状出发，对其存在的问题进行分析研究，并提出相应的应对措施，以促进初中历史课堂教学质量的提高。
初中历史教育是学生价值观培养的重要阶段，但是受到中考升学压力的影响，当前的初中历史教育已经变成枯燥的历史知识灌输，而忽视了初中历史对于学生培养的本质!随着教育部关于新课程改革的逐渐深入，新课改更注重教育对学生全面发展的培养，基于这样形势，初中历史教师应当积极转变教学理念，在完成历史教学任务的前提下，通过创新课堂教学等方式，更注重历史教育对学生的培养作用，从而为我国社会主义现代化事业建设培养出合格的人才。
一、初中历史课堂教学现状1.历史教学模式较为陈旧。
虽然我国已经大力推行新课程的改革，但是大多数初中历史教学仍采用传统的教学模式进行授课，不仅教学模式单一，而且历史课堂教学大多采用“满堂灌”的教学方式，让学生在有限的课堂时间内对历史知识进行高强度记忆，或者是照本宣科要求学生直接在课本中划出重点内容，以此来达到考试过关的目的。
譬如在戊戌变法这一历史知识教授中，绝大部分教师仅把戊戌变法的过程大致宣讲一遍，然后就重点讲解该事件中考试的知识重点，致使学生对戊戌变法仅仅只有个简单认识，不能深入地理解这一历史事件对近代中国发展的重要意义。
这往往使得课堂教学变得枯燥乏味，浇灭学生学习历史的热情，影响了历史课堂教学效率，并且制约了学生综合素养的提高。
2.初中历史教学缺少良性的课堂互动。
如何提高高中历史课堂教学效率
如何提高高中历史课堂教学效率摘要：现阶段高中学生承受着巨大的压力和责任。
因此，目前，对高中生的每个学科都有极高效率的要求。
作为老师，应尽可能提高教学效率，帮助学生节省尽可能多的时间，增加宝贵时间的利用，并让学生在有效的课堂学习中有所收获。
因此，本文将讨论如何提高高中历史学科的课堂教学效率。
关键词：中学历史；教学效果；方法策略高中学习是学生生活中最困难和压力最大的学习。
因此，作为高中老师，现在应该努力寻找提高教学效率，帮助学生节省时间学习的教学方法，使学生的学习变得更加有效。
对于高中历史课而言，高中历史老师教授的历史课程具有挑战性，涉及很多知识。
本文将详细讨论如何在教学过程中帮助学生提高学习效率，以及提高老师自己的教学效率。
一、制定计划并设定目标在教学之前，高中历史教师需要为自己的课堂制定一些计划，以使课堂更加有条理和精简，以便学生可以更轻松地遵循教师的教学方法，思考课堂中的问题并。
高中历史老师要为班级教学制定合理的计划，以充分利用学生的宝贵时间。
同时，历史老师可以帮助学生提高对历史知识的了解。
当然，老师计划的课程应该是全面而具体的。
在课上利用十分钟讲课，然后在接下来的几分钟中应该做什么，以此类推。
也就是说，以这种方式改进的教室可以让学生在学习高中历史的内容时拥有清晰明确的思想，从而提高了学生学习的有效性。
教师不仅在课程中要有详细的目标，而且学生在学习过程中也应有一些目标，但由于高中生学习任务艰巨，有时他们会根据自己的学习情况而采取不同的学习方式，因此教师应注意指导学生制定明确的学习目标，以逐步实现目标，从而理解老师课堂中所教授历史知识并克服自身学习的障碍。
例如，老师可以通过问一些小问题向学生提问，使用这些问题测试学生的学习成果，并告知学生明确的历史学习目标，让学生总结他们在课堂上学习的内容。
这会让学生更加热衷于学习，帮助学生尽可能多地学习历史知识。
因此，老师和学生都有明确的目标学习目标，可以帮助双方进步，改善并进一步提高课堂表现。
构建有效课堂,提高初中历史教学效率
构建有效课堂，提高初中历史教学效率历史教学对于学生的全面发展和国家的未来具有非常重要的意义。
当前初中历史教学中存在着一些问题，如课堂教学效率低、学生学习兴趣不高等。
需要构建有效的课堂教学模式，提高初中历史教学效率，激发学生的学习兴趣，让他们深刻理解历史知识的内涵和意义。
下面就从多方面探讨如何构建有效课堂，提高初中历史教学效率。
一、激发学生兴趣，增强积极性学生对于历史本身就比较陌生，如果教师只是在课堂上枯燥地念课本和讲解历史事件，学生的学习积极性和学习兴趣势必会大大降低。
教师应该注重调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。
可以通过一些趣味性的教学手法，如故事讲解、历史名人演讲，组织校园历史文化活动等，来引发学生对历史的兴趣。
教师还可以让学生们通过实地考察、参观、实验等方式，来感受历史，这样会使学生更加生动地感受到历史的魅力和意义。
二、搭建交互式教学模式，促进学生深度思考历史教学注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，因此教师在构建课堂教学模式的过程中，可以采用交互式教学，促进学生深度思考。
教师可以设计一些历史问题，让学生通过小组讨论的方式来寻找答案，这样既可以培养学生的合作能力，又能促进学生对历史知识的深入思考。
教师还可以通过设置角色扮演、情景模拟等方式，促使学生更好地理解历史事件的背景和历史人物的思想，从而提升学生对历史的整体理解能力。
三、培养学生独立学习能力，提高学习效率在历史教学中，教师不应该只是局限于课堂传授知识，更重要的是培养学生的独立学习能力。
教师可以引导学生进行自主学习，鼓励学生通过各种渠道获取历史资料，并进行整理归纳和分析，提高学生的学习效率。
教师还可以指导学生如何利用图书馆、网络等资源，帮助学生建立良好的学习习惯和方法。
四、引导学生文化自信，培养历史担当意识历史是一种文化，是人类智慧的结晶，教师应该引导学生发展国家文化自信，以及历史担当意识。
在课堂教学中，教师可以引导学生学习国家历史文化，爱国爱民，增强文化自信心。
怎样提高初中历史教学效率论文
如何提高初中历史教学效率摘要对传统初中历史课堂教学模式的改革，如何吸取和继承其精华，去其糟粕，在推进新课程标准改革的情况下，如何对历史课堂教学进行改革，并大胆运用现代多媒体教学手段，对历史课堂进行创新教学，这些都是一线历史教师需要探索的问题。
对如何利用多媒体教学手段提高历史课堂教学的有效性，使课堂焕发生机与活力，结合一些教学案例谈一些看法。
关键词初中历史课堂教学素质教育创新教育初中历史作为一门社会学科需要从不同阶级、不同立场、不同理念和不同角度重新审视。
历史教学的一个重要特点是其所教所学的内容已经过去，而时间则不可能倒退来让我们重新经历它。
因此，在学生的头脑中形成一个更为真实和完整的历史场景非常重要。
初中学生的心理发展特点又决定了直观性和形象性在学习中的重要性，而且初中生由于受自身知识面、兴趣爱好以及生活经历的局限，要求他们凭借想象真实再现历史场景是很不容易的。
而这时我们可借助现代化教学手段，插入所需要的各种原始文字、声音、图片和影视材料，图文声像影并茂，再现生动形象、自然逼真的历史场景，从而使初中学生能够比较容易准确地了解历史原貌，增加感性认识。
一、创设情境，吸引学生的眼球心理学家通过实践证明，思维永远是问题的开始。
作为一名21世纪的教育工作者，更应该了解学生的内心世界，因此教师在教学中应尽量创设问题情境，激发学生的求知欲。
使用多种教学手段，以调动五个感官的全部作用，必然会获得最多的教学信息量和更长的记忆保持率。
二、转换角色，激发学生的创造激情传统的教学中，一般师生问答，学生学得被动，教师教得疲劳。
如果根据教学内容的特点，让学生自己当一当老师，转换一下角色，不仅有助于学生能力的迁移，而且有助于提高学生学习的积极性、主动性。
如一些历史时间、事件、人物等这部分知识积累训练，可以让学生自拟试题进行练习。
学生根据自己看书时遇到的自认为重要的习题，在课堂上进行交流。
比如在材料题的训练中，这一部分对学生来说，应该是一个难点，很多学生不愿意思考，只想等上课老师给出正确的答案，这样养成了学生懒惰的坏习惯。
怎样提高历史教学实效性论文
如何提高历史教学的实效性一、历史课堂不高效的原因过去传统的教学方式让学生对历史失去兴趣，学生被动地接受课程知识，而教师强行的把知识灌输给受教育者，让他们死记硬背，这种教学方式让学生的学习产生抵触情绪，甚至反感。
为什么我们的历史课堂教学效果不好？我们开始反思自己的教学设计。
过去在相当长的一段时间内，我们希望自己的历史课上得神采飞扬，娓娓道来，还有入情入理地精彩分析，希望自己的历史课有“震撼力”，去追求语言的华丽，材料的丰富，生动和流畅，多变和出奇，加之多媒体技术的应用，结果发现我们无论如何地怎样精心地构建，生动地讲述，丰富多彩的图片，都无法调动学生学习的积极性，换不来学生的精彩？哪里出了问题？传统的历史教育让学生不感兴趣，生活面相对狭窄的中学生只喜欢看历史电视剧。
二、怎样提高课堂教学的实效性呢我们必须根据对学生的认知规律、学科规律、教学规律，把握好课堂的教学模式，进行全方位、全新理念的改革，把教、学和做三者结合起来。
不能机械的模仿，否则只能是邯郸学步。
我们每上一节课，都要找出最恰当的切入口，选择最佳的方式，激发学生的直接感受，引导学生历史地辩证地深入思考，贴近学生的经验。
在学生已有的基础上引导和培养探究意识，探究历史真相，总结历史经验，从历史中汲取智慧。
因而我们应该学会以下几个问题。
（一）学会提问，善于设疑作为老师首先要学会提问，它是激发学生的兴趣的关键。
学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。
学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，因此激发学生对历史课的兴趣，是提高历史课堂教学实效性的前提条件。
如《戊戌变法》这篇课文，正面提问戊戌变法为什么会失败，学生回答以后，反问如果慈禧太后支持戊戌变法，它会成功吗？……提问要针对当时的历史人物历史现象，具体历史环境，让学生发挥自己的想象力，深刻而广泛地去思考，构思出可能出现的历史结局，这样能有效地促进学生思维能力的发展，从而提高历史课堂教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
培养学生学习兴趣,提高历史课堂效率[论文]
培养学生学习兴趣，提高历史课堂效率中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
新课程理念下要想真正提高初中历史课堂教学效率，教学中激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性是必不可少的环节，使学生体会到学习历史的愉快，从而愿意学历史，喜欢学历史。
新课程改革的主题是强调学生的主体作用，倡导学生主动学习、充分发挥合作能力和积极的探究能力，突出对学生实践活动能力的培养，就新课程改革情况下如何培养学生学习历史的兴趣这一问题，本人根据自己几年来的历史教学实际浅谈几点做法，仅供同事们参考。
一、通过社会实践活动，让学生掌握第一手资料，提高学生对知识的判断能力，从而培养学生学习历史的兴趣。
学生获取历史知识的途径很多，其中进行社会实践调查就是一个很重要的途径。
利用学科之间的联系，或者到图书馆借书查找资料，积累关于第一次世界大战和第二次世界大战的内容，例如：二战中的背景、当时各国的政治、经济、文化等各方面的情况，或者当时领土、人口等情况，以及这段时间各国的相关法规等内容，通过对材料的积累，让学生对所积累的材料进行点评，在这个过程中学生学到了知识，增长了对知识的判断能力。
另外，在教学过程中，及时布置学生进行课外社会调查，了解有关的历史事件，并听取社会有关人员对这些事件的看法，不断地积累下来，丰富了自己的知识，提高了学生对知识的判断能力，为教师的课堂教学减轻了负担。
二、通过学习小组对史料进行研讨，提高学生理解问题的能力，进而培养学生学习历史的兴趣。
学生自主学习能力的提高的另外一个重要途径，就是给出史料让学生分析，然后一起讨论，最后由学生做出总结。
例如，在讲到世界近代史中的日本“明治维新”时，我给学生介绍一本名为《日本为什么“成功”》的书，让他们自己去找着本书，最好将书名作为一个问题，与中国的“戊戌变法”，“辛亥革命”相比较，写出自己的看法。
没有找到这本书的同学，可以到图书馆借阅其他相关资料进行分析、比较、总结。
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浅谈如何提高教学效率和学生的学习效果来搞好历史教学【摘要】为了搞好初中历史教学工作，适应新课程改革的要求，初中历史教师就需要从学生的学习兴趣、教学观念、教学方法等多方面入手开展课堂教学。
【关键词】兴趣；多媒体；德育；师生关系
随着新课程改革在全国中小学如火如荼地进行，初中历史课程的教学在教学内容。
教学思路、教学方法等多方面发生的变化，与以往的传统教育大不相同，符合了新课标的对课堂教学指出的目标。
但是，现在有的教师觉得学生难教，许多学生感觉不会学历史，甚至对历史学科产生畏惧心理，敬而远之。
作为一名历史教师，在新课改的指引下，如何提高教学效率和学生的学习效果来搞好历史教学呢？以下是我个人在教学实践中的些许体会。
一、激发学生的学习兴趣是搞好初中历史教学工作的首要前提
兴趣是学习的动力，以兴趣为前提的教学把学习过程变得愉快，充分调动学生对学习的积极性、主动性和创造性，让学生学有所爱、学有所得、学有所有，才能激发学生的各种潜能。
”最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
1.运用多媒体教学。
历史上的事件不可能再重演，我们如何让学生能在一种特定的历史环境中学习历史，感受历史呢？多媒体是一种把图形、文字、图像、动画、音频等信息结合在一起，通过计算机进行综合处理完成一系列随时性、交互性操作的信息技术，是新课改提出的教育现代化的必备手段。
多媒体提高了学生的感官认知
能力，让学习变得鲜活起来。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，l%来自味觉。
显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。
多媒体的运用符合了学生的心理特征和认识规律，创设了生动、形象的教学情境，通俗易懂，使学生产生如见其人、如闻其声、达到身临其境的效果，能够吸引学生的注意力，调动学生对历史学科的学习兴趣。
2.构建和谐的师生关系。
根据新课程改革的要求，我们的教学工作应充分关注学生的情感需求，情感是影响学习的重要因素，直接影响学生的学习行为和学习效果。
营造愉悦学习氛围，构建师生和谐师生关系才能让学生盎然的学习，促进学生乐学。
学生都有较强的“亲师性”，会因对接受的喜恶迁移到对其所教学科的学习上。
孔子曰：“亲其师而信其道”。
学生认可、喜欢教师就对学习充满兴趣，有热情，积极投入与教师的互动中，学习效果明显。
反之，学生厌恶教师，就对学习漫不经心，没有兴趣可言，与教师唱对台戏，让教师备感头疼。
因此，教师要深入到学生中去，做他们的良师益友，与学生打成一片。
了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，尊重学生。
建立民主、平等、友爱的师生关系，拉近彼此的距离，增进沟通，产生情感的共鸣。
学生感受到教师对自己诚挚的情感，会爱戴、信任教师，激发了极大的学习兴趣。
3.音乐导入课堂教学。
法国大文学家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一是数字，二是文字，三是音符。
音乐是历史直
观教学的一种手段，它不是画图又胜似图画，活跃了课堂教学气氛。
在教学过程中，引入音乐作为开场白，能够起到先入为主的影响，让每一个同学“入戏”，激发学生学习历史的兴趣。
音乐响起给予了学生多方面的信息刺激，丰富了历史课的内容和情趣，使学生能够在轻松高雅的学习活动中掌握知识。
这是单一的课程资源所无法比拟的，歌曲起到烘托了学习的气氛，为教材的讲解做了铺垫，学生学习兴趣高涨，由“要我学”变为“我要学”，教师有效地利用音乐资源就提高了学生学习的积极性。
二、转变教学观念是搞好初中历史教学工作的思想保证
传统教育主要是为了应付高考而进行的。
家长和学校把对高中生的教育目标更多的是定在了考上大学上。
形成了教条的、僵化的教育模式，课堂教学中，考试考什么，教师就教什么，学生就学什么。
在如此应试教育下培养出的又会是什么素质的学生呢？能适应现
代社会发展对人才的要求吗？这是许多人一直在研究和探讨的问题，也是一个现实问题。
新课程改革就注意到了这一点，使学校教育成为“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。
努力提高学生的综合素质能力，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。
新课标呼唤着历史教师角色的重塑与转换，从传统中走出来，改变原有教学观念，才能与时俱进。
所以，面对新课改，教师要更新观念，提高认识，是当务之急，也是搞好高中新教材教学工作的思想保证。
三、开展德育教学是搞好初中历史教学工作的重要内容
教育是一个国家发展的根本动力之一，其最根本的问题是培养什么样人的问题。
新课程的培养目标是使学生具有爱国主义、集体主义精神，形成正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
历史新课标指出，历史课不是为了学科而存在，而是为了学生的发展而存在。
掌握历史知识和单纯的学科能力培养，不再是历史课学习的唯一和最终目的，而是要让学生通过历史学习学会学习、学会思考、学会合作、学会生存，培养健全的人格并促进个性的健康发展。
历史是一门综合性的学科，时间上纵横古今，空间上囊括中外，历史学科是能拓宽青少年学生的文化知识面，而且能培养他们逐步形成历史唯物主义观点和正确的世界观。
因此，利用历史学科的特点，在历史学科教学中渗透德育，是当前历史教育应当体现的时代特征。
四、优化课堂教学的方法是搞好初中历史教学工作的关健之处要搞好课堂教学，提高课堂教学的效率，教学方法则又是重中之重。
传统的初中历史课堂教学，往往就是依赖教师的讲解和板书完成，教学方式单调。
这种“满堂灌”的教学方法早已过时。
新课程改革对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色。
教师不再一味的主导课堂，不是只是传声筒，是学生的组织者、合作者和引导者，教师的教是为了学生的学。
以往的教学方法让学生对教师和书本有依赖感，更多的习惯于教师传授知识。
新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。
因
此，教学活动中，教师要采取多种教学方法。
比如，学生进行课内和课外阅读相结合，大面积的拓宽历史信息。
通过自主、合作学习进行探究、讨论，学生之间互相帮助、取长补短，弥补了思维的缺陷。
对历史内容进行比较、分析、归纳，强化学生纵向和横向的认知，锻炼了学生的思维，强化了记忆，加深了理解。
总之，历史教师在教学实践中要要学习、理解和贯彻新课标的精神，了解新课程改革的特点，将改革融入课堂教学中，大胆开展新课标初中历史教学实践的研究。
我们要不继探索和发现，掌握运用课堂教学的有效策略，提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献
[1] 姜启源. 新课改下的初中历史教学改革 [m].北京：高等教育出版社，2003
[2] 李大潜. 初中历史兴趣教学[m].北京：高等教育出版社，2002。