西方心理学家关于人格发展阶段理论综述
发展心理学作业——述评弗洛伊德人格发展理论
述评弗洛伊德人格发展理论摘要：弗洛伊德认为，每个人都会经历这五个发展阶段，不同阶段发展得顺利与否对以后的人格将有重大影响，特别是童年时代的欲望满足和挫折与人格形成发展的关系密切。
在每一个阶段中，儿童都面临着一个满足自我身体需要与服从社会需要之间的冲突。
关键词：弗洛伊德人格发展理论人格特点性对儿童心理发展的研究，至今已经有一百三十余年的历史，诞生了许多自成体系的心理发展理论，最为传统和经典的理论有，心理动力学观点的精神分析理论（弗洛伊德的性心理理论和艾里克森的心理社会发展理论等）、行为观点的学习理论（华生的行为主义、斯金纳的操作学习理论和班杜拉的社会认知理论等）、认知观点的认知发展理论（皮亚杰的认知发展理论、维果斯基的社会文化理论、信息加工理论等）、演化观点的习性学和现代进化理论（以洛伦兹、廷伯格、鲍比尔等为代表人物）、生态观点的生态系统理论（以布朗芬布伦为代表人物），这些理论的研究，不只是局限于儿童心理发展，随着研究的进展，更加着眼于毕生发展。
每一种理论或观点强调了发展的不同方面，而发展现象本身也可同时由多种理论或观点进行考察。
总结弗洛伊德的人格发展理论，其中有两个要点：一是强调生物本能在人格形成和发展中的重要作用；二是强调婴幼儿期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。
弗洛伊德认为，每个人都会经历这五个发展阶段，不同阶段发展得顺利与否对以后的人格将有重大影响，特别是童年时代的欲望满足和挫折与人格形成发展的关系密切。
下面，我们把各发展阶段及其特点分述如下：一、口唇期：从出生～1.5岁左右这是个体性心理发展的最原始阶段，感兴趣于从吮吸、吐出、咀嚼、吞咽、咬等口唇活动中获得快感与满足。
口欲期的重要性不仅在于饥饿需求的满足，更重要的是口腔粘膜的刺激。
口腔期可以分为两个时期，即前口腔期和后口腔期。
前口腔期是指婴儿从出生到满八个月，唇和舌是主要的动欲区。
快感主要来自于吮吸和吞咽活动。
后口腔期大约是婴儿出生后第八个月到一周岁，力比多倾注的动欲区集中在牙、牙龈和咽部。
简述埃里克森人格发展阶段理论的前五个阶段
简述埃里克森人格发展阶段理论的前五个阶段埃里克森认为，人格的发展经历了8个阶段。
第一阶段从出生到3岁；第二阶段从3岁到11、 12岁；第三阶段从11、 12岁到成年早期；第四阶段是成年中期；第五阶段是从青春期到老年；第六阶段是老年期；第七阶段是退休期；第八阶段是临终阶段。
埃里克森的人格发展八阶段理论包括以下内容： 1。
前习俗时期(3— 6岁)。
这个时期是幼儿自我中心的“活动”阶段。
儿童的主要活动是自娱自乐和与他人一起玩耍，但不能解决冲突。
父母对儿童的唯一影响就是使他们活动得愉快，避免不愉快的刺激。
这个时期幼儿还缺乏对行为后果的考虑，而且往往过分看重父母的需要，忽视自己的需要。
此外，幼儿在该时期也缺乏社会性行为。
2。
习俗水平( 6— 10岁)或称“典型”水平。
此阶段儿童开始把自己和他人作为社会成员来看待，开始形成自己对别人和对事物的态度，开始掌握基本的道德概念，并逐渐懂得遵守群体规则。
这时，儿童所形成的自我观念和对别人的观念，比较具有现实性，因而对自己的能力和不能控制的环境的看法也较现实。
同时，对自己和对他人都表现出很高的控制欲。
这时儿童的道德发展是他律阶段。
七。
依从水平( 10— 12岁)。
此阶段是儿童进入“个人的相互关系”阶段。
儿童的交往在亲子之间和儿童与成人之间扩大。
他们在与成人及其他儿童的关系中，获得了道德情感，并把它们带到学校去。
在儿童与同伴的关系中，他们的游戏水平进一步发展，并开始试图了解他们与同伴关系的意义，在交往中作出调整。
在依从阶段，儿童的自我发展趋向于“自我概念”的发展。
4。
主动性或“自我同一性”阶段(12— 15岁)。
这是“自我指导的相互关系”阶段。
六。
勤奋水平(15— 18岁)。
此阶段儿童开始进入青春期，他们的生理机能日益成熟，自我意识也更加发展。
他们希望独立地支配自己的行为，摆脱对成人的依赖。
同时，他们也对别人的评价更敏感，也开始体验到同龄人的感受。
这一阶段是个人自我概念形成的关键时期。
埃里克森人格发展阶段理论
•埃里克森人格发展阶段理论
• 真正亲密无间的关系，从而获得亲密感， 否则将产生孤独感。在此基础上，青年男 女已具备能力并自愿准备去分担相互信任 工作协调、生儿育女和文化娱乐等生活， 以期最充分而满意地进入社会。
• 这一阶段，青年要对自己有一个全面而 协调的认识，使自己的各个方面形成一个 比较统一的整体。埃里克森认为“这种统 一性的感觉也是一种不断增强的自信心， 一种在过去的经历中形成的内在持续性和 同一感。如果这种自我感觉与一个人在他
•埃里克森人格发展阶段理论
人心目中的感觉相称，很明显这将为一个 人的生涯增添绚丽的色彩”。
•埃里克森人格发展阶段理论
埃里克森认为，个人未来在社会中所能 取得的成就，主要与儿童在本阶段主动性 的发展程度有关。埃里克森把目的定义为： “一种正视和追求有价值目标的勇气，这 种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩 罚的恐惧所限制”。
•埃里克森人格发展阶段理论
•
第四阶段：学龄期，6～12岁。这一阶段的发
•埃里克森人格发展阶段理论
具有基本信任感的儿童敢于希望，富于 理想，能够积极探索新事物。反之则不敢希 望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里 克森把希望定义为：“对自己愿望实现的可 能性的持久信念，是反抗黑暗势力、标志生 命诞生的怒吼。”
《哈佛女孩刘亦婷素质培养纪实》的作者
也指出，婴儿期产生的信任感，对孩子日后
•埃里克森人格发展阶段理论
在这一时期，人们还要承担社会工作， 这是一个人对下一代的关心和创造力最旺 盛的时期，人们将获得关心和创造力的品 质。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论引言概述：弗洛伊德是20世纪最具影响力的心理学家之一，他提出了许多关于人格发展的理论，深刻影响了心理学领域。
弗洛伊德的人格发展理论主要包括了个人发展的五个阶段，每个阶段都对个体的人格形成和发展产生重要影响。
一、口腔期（出生至1岁）1.1 原始的满足需求：弗洛伊德认为，在口腔期，婴儿主要通过吮吸来获得满足，这是他们最基本的需求之一。
1.2 儿童的依赖：在口腔期，婴儿对母亲或主要照顾者的依赖非常强烈，他们需要得到充分的关爱和照顾。
1.3 口腔期的心理问题：如果在口腔期得不到足够的满足，可能会导致个体在后续的发展中出现口腔相关的心理问题，如暴食或吸烟等。
二、肛门期（1-3岁）2.1 控制欲望的阶段：在肛门期，儿童开始学会控制排泄，这也是他们第一次体验到自我控制和自我满足的过程。
2.2 父母的教育方式：父母在这个阶段的教育方式对儿童的人格发展至关重要，他们需要在教育中平衡约束和自由。
2.3 肛门期的心理问题：如果在肛门期受到严格的约束或过度的自由，可能导致个体在后续的发展中出现控制欲望相关的心理问题，如强迫症或反叛等。
三、阴茎期（3-6岁）3.1 性别认同的阶段：在阴茎期，儿童开始对自己的性别产生认同感，这也是性别角色形成的关键时期。
3.2 家庭环境的影响：家庭环境对儿童在阴茎期的性别认同和性别角色发展起着至关重要的作用。
3.3 阴茎期的心理问题：如果在阴茎期受到性别认同方面的困惑或否定，可能导致个体在后续的发展中出现性别认同相关的心理问题，如性别焦虑或性别认同障碍等。
四、潜意识期（6-12岁）4.1 自我意识的形成：在潜意识期，儿童开始形成自我意识，意识到自己与他人之间的差异和联系。
4.2 学习社会规范：在这个阶段，儿童开始学习社会规范和道德价值观，这对他们的人格发展至关重要。
4.3 潜意识期的心理问题：如果在潜意识期受到严厉的批评或缺乏自我意识的培养，可能导致个体在后续的发展中出现自我认同相关的心理问题，如自卑感或自我认同困惑等。
弗洛伊德人格发展阶段理论
弗洛伊德人格发展阶段理论弗洛伊德人格发展阶段理论是由奥地利心理学家弗洛伊德提出的，它是他研究他的病人的情绪的结果。
弗洛伊德认为，每个人都会通过五个独特的阶段来形成其人格，每个阶段都有相应的心理特点。
首先，弗洛伊德认为，婴儿初期，即0-1岁，婴儿会表现出对生活的满足感，外在强大的一致性也被视为一种积极的快乐。
这是弗洛伊德关于婴儿期发展的理论，也就是所谓的 Oral 时期。
在此期间，婴儿非常依赖外界的满足，受到原始的渴望和依赖的影响。
第二阶段是幼儿期，从情绪的角度来看，1-3岁的孩子处于过渡性阶段，并不能真正掌握情绪的把握和表达。
在这一阶段，孩子会表现出激情、无定向，但总体上还处于安全和保护之中。
这个阶段，也被称为 Anal 时期。
第三阶段是前小学期，4-6岁的孩子，该阶段的孩子已经有了一定的把握自己的情绪的能力，并开始表现出情绪的活跃性，并且有一定的认识和理解能力。
在这一阶段，孩子们开始发展及玩耍室里的侵略、攻击行为，以及他们的社交能力和情绪的控制。
这一阶段，又被称为Phallic 时期。
第四阶段是后小学期，也就是7-12岁，这个时期，孩子会变得更加理性，开始有一定的思考能力，并判断事物的本质。
同时，该时期孩子也会开始表现出认定自我行为和情绪，更容易接近同龄人，并逐渐发展自己的关系。
这一阶段，被称为 Latency 期。
最后，是青春期，也就是13-18岁的青少年，在这一阶段，青少年会更加注重自我价值，他们会思考自己的价值和周围的环境，也会更加关注与他人的关系，表现出更加激情的行为和情绪。
这个阶段，被称为 Genital 时期。
总之，弗洛伊德的人格发展阶段理论是人格发展理论和心理学家们重要的一个里程碑，它深刻地影响了孩子发展的方向，以及心理学家如何看待不同年龄段孩子的特点。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德（Sigmund Freud）是心理学领域的重要人物之一，他提出了许多重要的理论，其中包括人格发展理论。
人格发展理论是指个体在成长过程中，从婴儿期到成年期逐渐形成和发展的个性特征和行为模式。
弗洛伊德的人格发展理论主要包括五个阶段：口腔期、肛门期、阴茎期、潜伏期和生殖期。
每个阶段都与个体的生理和心理发展密切相关。
1. 口腔期：口腔期是指出生后的头两年，这个阶段的主要任务是满足婴儿的口腔需求，包括吃奶和咀嚼等。
如果在这个阶段满足不足或过度满足，可能会导致个体在以后的生活中出现口腔相关的问题，如吸烟、咀嚼手指等。
2. 肛门期：肛门期发生在2至4岁之间，这个阶段的主要任务是控制排泄，即学习如何控制大小便。
如果在这个阶段受到过度严厉或过度宽松的管教，可能会导致以后个体在生活中表现出强迫症或缺乏自我控制的行为。
3. 阴茎期：阴茎期发生在4至6岁之间，这个阶段的主要任务是发展性别认同和性别角色。
在这个阶段，男孩开始对母亲产生浓厚的情感，而女孩则开始对父亲产生浓厚的情感。
如果在这个阶段遇到困难或冲突，可能会导致个体在性别认同和性别角色方面出现问题。
4. 潜伏期：潜伏期发生在6至12岁之间，这个阶段的主要任务是发展社交技能和认知能力。
在这个阶段，个体开始与同龄人交往，并逐渐建立起自己的社交圈子。
如果在这个阶段遇到挫折或冲突，可能会影响个体的社交能力和学习能力。
5. 生殖期：生殖期发生在青春期之后，这个阶段的主要任务是建立成人的性关系和职业发展。
在这个阶段，个体开始对异性产生浓厚的情感，并逐渐建立起自己的家庭和事业。
如果在这个阶段遇到困难或冲突，可能会影响个体的性关系和职业发展。
总结起来，弗洛伊德的人格发展理论认为，个体的人格特征和行为模式是在不同阶段的发展过程中形成的。
每个阶段都有其独特的任务和挑战，如果在某个阶段遇到困难或冲突，可能会对个体的发展产生负面影响。
因此，了解和理解个体在不同阶段的发展过程是非常重要的，这有助于我们更好地理解和帮助他们实现健康的人格发展。
精神分析——埃里克森的人格发展理论
信任在人格中形成了“希望”这一品质,它起着增强自我的力量， 具有信任感的儿童敢于希望,富于理想,具有强烈的未来定向，反之 则不敢希望,时时担忧自己的需要得不到满足，
埃里克森把希望定义为：“对自己愿望的可实现性的持久信念,反 抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼，”
独立性：高分者自主、当机立断；低分者依赖、随群附众，
自律性：高分者知己知彼、自律谨严；低分者不能自制、不守纪 律、自我矛盾、松懈、随心所欲，
紧张性：高分者紧张、有挫折感、常缺乏耐心、心神不定,时常感 到疲乏；低分者心平气和、镇静自若、知足常乐，
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Marcia等心理学家 Marcia, 1987; Penuel & Wertsch, 1995 是这样界定同 一性的概念的：同一性是指个体将自身动力、能力、信仰和历史进行组织,纳 入一个连贯一致的自我形象中，它包括对各种选择和最后决定的深思熟虑,特 别是关于工作、人生观、价值观、意识形态、和承诺等方面的内容，如果青 少年无法将这些方面和各种选择整合起来,或者说他们感到根本没有能力选择,基础上编 制了16种人格因素问卷,从16个方面描述个体 的人格特征，这16个因素或分量表的名称和符 号分别是：乐群性 A 、聪慧性 B 、稳定性 C 、 恃强性 E 、兴奋性 F 、有恒性 G 、敢为性 H 、 敏感性 I 、怀疑性 L 、幻想性 M 、世故性 N 、 忧虑性 O 、实验性 Q1 、独立性 Q2 、自律 性 Q3 、紧张性 Q4 ，
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日常工作和生活中常用的衡量指标，
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德（Sigmund Freud）是20世纪最具影响力的心理学家之一，他提出了许多重要的理论，其中包括人格发展理论。
在这个理论中，弗洛伊德认为人格是在童年时期形成的，并且受到无意识冲突的影响。
这些冲突源于个体的欲望和社会的要求之间的矛盾。
弗洛伊德的人格发展理论可以分为五个阶段：口腔期、肛门期、繁殖器期、潜伏期和青春期。
每一个阶段都与特定的生理需求和心理冲突相关联。
口腔期是指出生后的头两年，这个阶段的焦点是婴儿的口腔满足和吸吮行为。
如果在这个阶段满足不足或者过度满足，可能会导致人格特征的形成，如吸烟、咬指甲等。
肛门期是指2到3岁的阶段，这个阶段的焦点是儿童控制排泄物。
如果父母对儿童的控制过度或者不足，可能会导致人格特征的形成，如顽强、强迫症等。
繁殖器期是指3到6岁的阶段，这个阶段的焦点是儿童对繁殖器的好奇和探索。
如果儿童在这个阶段受到过度限制或者过度宠爱，可能会导致人格特征的形成，如性冷淡、依赖性等。
潜伏期是指6到12岁的阶段，这个阶段的焦点是儿童的性冲动被压抑，集中在学习和社交方面。
在这个阶段，儿童开始发展超我（superego），即道德和道德规范。
青春期是指12岁到成年的阶段，这个阶段的焦点是性欲望的再次激活，并且个体需要找到适当的方式来满足这些欲望。
如果在这个阶段发生难点，可能会导致人格特征的形成，如性心理障碍、身份危机等。
弗洛伊德的人格发展理论强调童年经历对个体人格的重要性，认为人格是在早期经验中形成的。
他的理论提供了一种解释人格形成的框架，并且对心理治疗和个人发展产生了深远的影响。
然而，弗洛伊德的人格发展理论也受到了一些批评。
有人认为，他的理论过于侧重于性欲望和冲突，忽视了其他因素对人格发展的影响。
此外，他的理论也缺乏实证研究的支持，因此有人对其科学性提出了质疑。
总结来说，弗洛伊德的人格发展理论提供了一种解释人格形成的框架，强调了童年经历对个体人格的重要性。
尽管受到一些批评，但他的理论对心理治疗和个人发展产生了深远的影响。
弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德的人格发展理论是心理学领域中的重要理论之一，对于人类个体的心理发展和人格形成有着深远的影响。
本文将详细介绍弗洛伊德的人格发展理论的基本概念、阶段和相关实例。
1. 弗洛伊德的人格发展理论概述弗洛伊德是维也纳精神分析学派的创始人，他的人格发展理论主要包括以下几个方面的内容：本我、自我、超我、性欲发展理论和心理防御机制。
1.1 本我（Id）本我是人格结构的最原始和最基本的部分，它是人类内心的原初冲动和欲望的来源。
本我主要受到生物本能和无意识冲动的驱使，不受理性和道德的约束。
1.2 自我（Ego）自我是人格结构中的中介者，它试图平衡本我和超我之间的冲突。
自我根据现实的要求和社会的规范来调节本我和超我之间的冲突，以满足个体的需求。
1.3 超我（Superego）超我是人格结构中的道德和道德规范的代表，它是个体内化的社会价值观和道德准则。
超我对个体的行为进行监督和评判，以确保其符合社会规范和道德标准。
1.4 性欲发展理论弗洛伊德提出了性欲发展理论，认为人的性欲是在不同的阶段中发展和演变的。
这些阶段包括口腔期、肛门期、阴茎期（或阴蒂期）、潜伏期和生殖器期。
每个阶段都与不同的身体部位和心理需求相关联。
1.5 心理防御机制弗洛伊德认为，个体在应对焦虑和压力时会使用各种心理防御机制来保护自己的自尊和心理平衡。
一些常见的心理防御机制包括压抑、投射、转移、回避和否认等。
2. 弗洛伊德的人格发展理论阶段弗洛伊德将人的人格发展划分为以下几个阶段，每个阶段都与特定的生理和心理需求相关联。
2.1 口腔期（出生至1岁）在这个阶段，婴儿的满足主要通过口腔活动来实现，如吮吸和咀嚼。
如果在这个阶段满足不足或过度满足，可能会导致人格发展中的问题，如嘴巴过度依赖或口腔攻击性。
2.2 肛门期（1岁至3岁）在这个阶段，儿童开始学习控制排泄，通过训练和奖励来培养自我控制能力。
如果在这个阶段受到严厉的管制或过度宽容，可能会导致人格发展中的问题，如强迫症或缺乏自我控制能力。
人格发展的五大理论
人格发展的五大理论人格发展是指个体在成长过程中形成和塑造自己的个性特征和行为方式的过程。
在心理学领域，有许多理论试图解释人格发展的原因和方式。
本文将介绍五大人格发展理论，包括弗洛伊德的精神结构理论、皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论、马斯洛的需求层次理论和罗杰斯的自我实现理论。
一、弗洛伊德的精神结构理论弗洛伊德是心理学领域的先驱者之一，他提出了精神结构理论，认为人格发展受到三个部分的影响：本我、自我和超我。
本我是人格的原始部分，包含了个体的本能和欲望；自我是人格的中介部分，负责平衡本我和超我之间的冲突；超我是人格的道德部分，包含了个体内化的社会规范和价值观。
弗洛伊德认为，人格的发展是通过解决本我、自我和超我之间的冲突和平衡来实现的。
二、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰是儿童心理学领域的重要研究者，他提出了认知发展理论，认为人格的发展是通过认知能力的逐渐成熟和发展而实现的。
皮亚杰将人的认知发展分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
每个阶段都有不同的认知特点和思维方式，人格的发展也随之发生变化。
三、埃里克森的心理社会发展理论埃里克森是发展心理学领域的重要学者，他提出了心理社会发展理论，认为人格的发展是在社会环境的影响下逐渐形成的。
埃里克森将人的生命周期分为八个阶段，每个阶段都有不同的发展任务和危机。
通过解决这些发展任务和危机，个体可以实现人格的发展和成熟。
四、马斯洛的需求层次理论马斯洛是人istic心理学的代表人物，他提出了需求层次理论，认为人格的发展是通过满足不同层次的需求来实现的。
马斯洛将需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。
个体需要先满足低层次的需求，才能逐渐追求高层次的需求，最终实现自我实现的目标。
五、罗杰斯的自我实现理论罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他提出了自我实现理论，认为人格的发展是通过实现自我潜能和自我价值来实现的。
罗杰斯认为，个体需要接受他人的无条件关爱和尊重，才能建立积极的自我概念，并实现自我实现的目标。
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