培智学生学习数学的方法
培智四年级下册生活数学全册教案
培智四年级下册生活数学全册教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的数学概念，提高学生的数学素养。
2. 通过生活实例，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容第一单元：认识数字4和51. 学习数字4和5的写法和读法。
2. 理解数字4和5的大小顺序。
3. 学会用数字4和5进行简单的加减法运算。
第二单元：认识数字6和71. 学习数字6和7的写法和读法。
2. 理解数字6和7的大小顺序。
3. 学会用数字6和7进行简单的加减法运算。
第三单元：认识数字8和91. 学习数字8和9的写法和读法。
2. 理解数字8和9的大小顺序。
3. 学会用数字8和9进行简单的加减法运算。
第四单元：认识数字101. 学习数字10的写法和读法。
2. 理解数字10的大小顺序。
3. 学会用数字10进行简单的加减法运算。
第五单元：加减法运算1. 学会进行10以内的加减法运算。
2. 理解加减法运算的规律。
3. 能够应用加减法解决实际问题。
第六单元：认识货币1. 学习人民币的基本知识，如纸币和硬币的种类、面值等。
2. 学会进行简单的货币计算，如找零、计算总价等。
3. 培养学生的理财意识。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地认识数字和运算。
2. 采用情境教学法，以生活实例为背景，让学生在实际情境中学习数学。
3. 采用游戏教学法，通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 采用分组合作法，引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度等，给予相应的评价。
2. 知识掌握评价：通过课堂提问、练习题等形式，检验学生对知识的掌握程度。
3. 应用能力评价：通过生活实例，让学生运用所学知识解决问题，评价学生的应用能力。
五、教学资源1. 教材：《培智四年级下册生活数学》2. 教具：实物、图片、数学游戏道具等3. 辅助工具：黑板、投影仪、电脑等六、教学进度安排每周安排2课时，共计16周，完成全册教学内容。
“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析
“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析“小步子”教学法是一种教学方法，通过将学习任务分解成多个小步骤，让学生逐步学习和掌握知识。
在培智学生学习数学中，运用“小步子”教学法可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将从培智学生的特点、教学目标和实施策略等方面对“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用进行探析。
培智学生的特点决定了他们在学习数学过程中需要更多的指导和支持。
培智学生通常存在学习困难、注意力不集中、思维缓慢等问题，需要教师进行适当引导和分步教学。
而“小步子”教学法正是以学生的学习能力和特点为出发点，通过将学习任务分解成小步骤，逐步引导学生完成学习目标，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
培智学生学习数学的目标是通过学习数学知识和方法，培养其逻辑思维和解决问题的能力。
在培养学生数学思维方面，“小步子”教学法可以帮助学生逐渐理解和掌握数学概念和方法，从而提高其逻辑思维和解决问题的能力。
通过将复杂的数学问题分解成简单的小步骤，学生可以逐步掌握每个步骤的意义和操作，从而逐步理解整个问题的解决过程。
这样不仅可以增强学生的学习信心，还可以培养学生的问题分析和解决问题的能力。
“小步子”教学法在培智学生学习数学中的实施策略包括任务分解、示范引导和巩固练习等。
任务分解是将学习任务分解成多个小步骤，让学生逐步完成。
在纸带加法运算的教学中，可以将纸带上的数字分解成每步要计算的位数，逐步引导学生进行简单的竖式计算，再逐步增加位数和难度。
示范引导是教师通过示范进行知识和方法的讲解和演示，指导学生正确理解和掌握。
在示范引导中，教师可以通过具体实例和图形来帮助学生理解数学概念和方法，并进行实际操作演示。
巩固练习是通过大量的练习来巩固学生所学的知识和方法。
在巩固练习中，可以逐步增加练习的难度和复杂度，帮助学生巩固知识和提高运用能力。
培智学生在学习数学过程中还需要教师的及时反馈和鼓励。
教师可以通过及时评价学生的学习成果和提供正确的反馈来帮助学生纠正错误和改进学习方法。
培智学生数学教学策略研究
培智学生数学教学策略研究培智学校是一所专注于培养学生学术能力和素质教育的学校。
在数学教学方面，培智学校一直致力于探索和实践更科学、更有效的数学教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识和方法。
在当前教育改革的大背景下，培智学校不断吸收国内外先进的数学教学理念和经验，积极探索适合学生的数学教学策略，为学生提供更加优质的数学教学服务。
1. 注重培养学生的数学思维在数学教学过程中，培智学校注重培养学生的数学思维，强调培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。
培智学校通过启发式教学、数学游戏和实际问题解决等方式，激发学生对数学的兴趣，引导学生主动思考和探索，促进学生的数学思维发展。
2. 引入实际问题解决培智学校注重将数学知识与实际问题相结合，通过引入实际问题解决，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握数学知识。
培智学校注重培养学生解决实际问题的能力，鼓励学生勇于尝试和创新，培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。
3. 多元化教学手段培智学校积极探索多元化的数学教学手段，注重多媒体教学、示范教学和个性化辅导等方式，根据学生的不同特点和学习方式，有针对性地进行教学。
培智学校致力于提供丰富多彩的数学学习资源，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效果。
4. 建立良好的学习氛围培智学校注重营造积极向上的数学学习氛围，倡导师生互动、同学互助的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
培智学校注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生学习数学的激情，提高学生的学习积极性。
通过对培智学生数学教学策略的研究，我们可以发现，培智学校在数学教学中注重培养学生的数学思维、引入实际问题解决、多元化教学手段和建立良好的学习氛围等策略，为学生提供了更加科学、更加有效的数学教学服务。
这些数学教学策略对于帮助学生更好地学习数学，提高学生的数学学习能力具有重要的意义。
培智学生数学教学策略的研究是一项非常重要的工作，希望通过不断的努力，可以提供更好更科学的数学教学服务，帮助学生更好地学习数学。
“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析
“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析1. 引言1.1 背景介绍在当今教育领域，培养学生的数学思维和解决问题的能力被视为至关重要的任务之一。
许多学生在学习数学时往往会遇到困难，导致他们对数学产生恐惧感或者缺乏兴趣。
为了解决这一问题，教育者和研究者们不断探索和尝试不同的教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在本文中，我们将探讨“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用，并分析其对学生学习效果的影响。
我们还将对该教学法的局限性和未来研究方向进行讨论，以期为数学教育提供更多有益的启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨“小步子”教学法在培智学生学习数学中的应用情况及效果。
通过分析“小步子”教学法的理论基础、具体运用、对培智学生的优势以及实践案例，旨在揭示该教学法对学生数学学习的促进作用。
对“小步子”教学法的局限性进行剖析，提出相应的对策，以期为数学教育领域的教学实践提供参考。
我们希望通过本研究，对“小步子”教学法在培智学生数学学习中的效果进行客观评估，为教育实践提供理论支持和实践借鉴。
本研究也希望能够为未来相关研究提供一定的参考和启示，推动“小步子”教学法在数学教育中更广泛的应用和发展。
2. 正文2.1 “小步子”教学法的理论基础在认知心理学理论中，提出了“渐进逼近”的概念。
根据该理论，学生在学习新知识时往往需要通过逐步、渐进的方式来掌握。
通过将复杂的学习任务分解成多个小步骤，学生可以更容易地消化和理解知识，从而提高学习效率和学习成绩。
行为主义学派的“条件反射”理论也对“小步子”教学法提供了理论支持。
根据这一理论，学习是一种逐步建立条件反射的过程。
通过反复练习和积极强化，学生可以逐渐形成自己的学习习惯和思维模式，从而更好地应对各种学习情境。
社会学习理论中的“模仿学习”理论也为“小步子”教学法提供了理论基础。
根据这一理论，学生在学习过程中往往会模仿教师的行为和思维方式。
通过向学生展示正确的学习方法和策略，教师可以引导学生逐步改进自己的学习方式，并取得更好的学习效果。
“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析
“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析
一、“小步子”教学法的基本理念
“小步子”教学法，顾名思义，就是在教学过程中注重将知识点进行细分，将较为复杂的内容拆分成若干小步骤，从而帮助学生一步步地掌握和消化知识。
这种教学法的基本理念是因材施教，以学生的实际情况为依据，因地制宜地安排教学步骤，保证每一个学生都能够在适宜的难度下完成学习任务，从而提高学习效果。
二、“小步子”教学法在数学教学中的应用
1. 引导学生逐步深入理解数学概念
在数学教学中，许多抽象的概念和复杂的运算常常让学生望而生畏。
采用“小步子”教学法，教师可以将知识点进行细化，逐步引导学生深入理解。
在教授整数加减法时，可以首先从最简单的单个数的加减法开始，逐渐引入多位数的加减法，并通过实例进行解释和演示，让学生一步步地理解和掌握相应的数学概念和技能。
2. 激发学生学习兴趣，避免心理压力过大
“小步子”教学法的另一个优点在于可以避免学生在面对过大的学习任务时产生心理压力，从而激发学习兴趣。
在数学教学中，教师可以将一个相对复杂的问题分解成若干较为简单的小问题，逐步进行引导和训练，让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务，提高学习效果。
3. 巩固学生数学基础，确保知识传递的完整性
在教学过程中，通过“小步子”教学法，教师可以有针对性地巩固学生的数学基础知识。
对于分数的教学，可以逐步引入分数的概念、分数的大小比较、分数的加减乘除等内容，确保学生能够在接受新知识的对已有知识保持一定的熟练度和稳固性，从而确保知识传递的完整性。
“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析
“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析
一、“小步子”教学法的基本原理
“小步子”教学法是一种渐进式教学方法，其基本原理是将复杂的知识和技能分解成小而简单的步骤，逐步引导学生逐步掌握和应用知识。
通过这种方式，学生可以逐渐建立知识的系统框架，提高对知识的理解和掌握的能力。
这种教学方法可以有效地降低学生的学习难度，增加学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生在学习过程中更加自信和成功。
1. 分解数学知识
2. 强化数学思维
“小步子”教学法还可以帮助学生培养良好的数学思维能力。
在教学过程中，教师可以通过设计一些简单而巧妙的数学问题，激发学生的思维，引导学生根据已有知识和经验解决问题。
在解题过程中，学生必须仔细思考、分析问题，逐步掌握解题的思路和方法。
这样可以帮助学生培养灵活的数学思维能力，提高解决问题的能力。
3. 提高学习兴趣
1. 降低学习难度
利用“小步子”教学法，教师可以逐步引导学生掌握和应用数学知识，增加学生的学习成就感和兴趣，提高学习效果。
3. 培养数学思维能力
通过“小步子”教学法，教师可以设计一些巧妙的数学问题，引导学生积极思考、分析问题，培养学生的灵活的数学思维能力。
4. 增强学习自信
“小步子”教学法在培智学生学习数学中具有重要的作用和意义。
教师应充分发挥这种教学方法的优势，在教学实践中灵活运用，引导学生逐步掌握和应用数学知识，提高学习效果和兴趣。
学生也应积极配合教师的教学，认真学习，不断提高自己的数学水平。
相信在“小步子”教学法的引导下，培智学生学习数学的成绩会有很大提高。
培智生活数学教学方法与措施
培智生活数学教学方法与措施嘿，咱今儿个就来唠唠培智生活数学的教学方法和措施。
你想啊，对于那些智力有些特别的孩子们，数学可不能像教普通孩子那样来。
就好比种花儿，每种花儿都有它独特的照顾方式，培智孩子的数学教学也是这么个理儿。
咱得先了解这些孩子的特点和水平呀，不能一股脑儿地就开始讲那些高深的数学知识。
这就像给小娃娃喂饭，得先知道他能吃啥、爱吃啥，才能喂得进去不是？然后呢，教学方法得有趣味性，得让孩子们觉得学数学就像玩游戏一样。
比如说，通过一些实物来教他们认识数字，几个苹果呀，几个小玩具呀，这样多直观，多有意思呀！还有啊，咱得有耐心，可不能着急。
就像牵着小蜗牛散步，得慢慢陪着他们走。
一个知识点可能要教好多遍，那咱就教好多遍呗，总有一天他们能学会。
咱可以把复杂的问题简单化，把那些数学概念变成他们能理解的小故事。
比如说加法，咱就说小熊有两个苹果，小兔子又给了它三个，那小熊现在有几个苹果呀？这样他们不就容易懂了嘛。
措施方面呢，咱得给孩子们创造一个轻松愉快的学习氛围。
教室里布置得温馨点儿，让他们感觉像在家里一样。
而且呀，咱得多多鼓励他们，哪怕他们只进步了一点点，也要大大地表扬，让他们有信心继续学下去。
就像给小树苗浇水施肥，让它们茁壮成长。
再就是和家长配合好，家长是孩子最亲近的人呀。
告诉家长在家里怎么引导孩子学数学，比如一起数数家里有几个碗呀，算算买东西花了多少钱呀。
这样家校一起努力，效果肯定更好呀。
咱还可以利用一些多媒体手段，放一些有趣的数学动画片呀，让孩子们在看动画的过程中就学到了知识。
这多好呀，既轻松又愉快。
总之呢，培智生活数学教学可不是一件容易的事儿，但只要咱用心，用对方法，就一定能让这些孩子们在数学的世界里找到乐趣，学到知识。
咱可不能小瞧了这些孩子们的潜力呀，他们就像一颗颗埋在土里的种子，只要我们悉心浇灌，总有一天会开出美丽的花朵！这难道不是一件特别有意义的事情吗？咱得加油干呀！。
“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析
“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用探析“小步子”教学法是一种在教学中运用的有效方法，它可以在培智学生学习数学中起到很大的作用。
本文将通过探析“小步子”教学法的特点、优势以及如何在数学教学中应用等方面，深入了解其在培智学生学习数学中的运用。
我们来了解一下“小步子”教学法的特点。
一是循序渐进。
该教学法通过将学习目标分解为多个小目标，并根据学生的学习水平和能力设定适当的学习步骤，使学生可以逐步掌握知识和技能。
二是因材施教。
每个学生的学习能力和学习进度都不尽相同，因此在教学中需要根据学生的具体情况进行个性化的指导和辅导，让每个学生都能够获得适合自己的学习内容和难度。
三是反馈及时。
在学习的过程中，及时给予学生反馈是很重要的，可以帮助学生及时发现和纠正错误，加深对知识的理解和记忆。
它能够提高学生对数学的兴趣和学习动力。
通过将学习目标分解为多个小目标，学生可以逐步实现阶段性的小成功，从而增强对数学的自信心和兴趣。
它可以减少学生的学习压力。
培智学生在学习数学时，由于孩子们智力方面的特殊情况，可能会感到学习压力很大。
而“小步子”教学法将复杂的知识和技能分解为小步骤，减少了学习的难度和负担，可以让学生更轻松地消化和吸收知识。
它还可以提高学生的学习效果。
由于“小步子”教学法在教学中注重因材施教，设定了合适的学习步骤和目标，因此能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
需要提供适当的学习材料和资源。
通过使用一些有针对性的教学材料和资源，如教学PPT、视频讲解等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。
然后，需要提供有针对性的辅导和指导。
在教学过程中，老师应根据学生的具体情况，提供针对性的辅导和指导，帮助学生解决他们在学习中遇到的问题和困惑。
“小步子”教学法在培智学生学习数学中的运用可以起到很大的作用。
它通过循序渐进、因材施教、反馈及时等特点和优势，可以提高学生对数学的兴趣和学习动力，减少学习压力，提高学习效果。
在具体的数学教学中，我们需要明确学习目标，提供适当的学习材料和资源，提供有针对性的辅导和指导，及时进行反馈和评价。
小学培智数学教案
小学培智数学教案
时间：30分钟
教学目标：
1. 让学生通过实际操作，掌握加减法基本运算方法；
2. 提高学生的逻辑思维能力；
3. 培养学生对数学的兴趣。
教学准备：
1. 教学PPT
2. 黑板、彩色粉笔
3. 数学教具：卡片、计算棒等
教学步骤：
1. 引入（5分钟）
老师通过简单的数学游戏或故事引入课题，激发学生的兴趣。
2. 学习加法（10分钟）
教师使用教具或PPT展示加法运算的基本方法和步骤，并让学生通过实际操作进行练习。
3. 学习减法（10分钟）
同样地，教师展示减法运算的基本方法和步骤，并让学生进行实际操作练习。
4. 综合运用（5分钟）
教师设计一些综合运用题目，让学生通过加减法进行计算，并讨论解题思路。
5. 总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并布置课后作业。
教学延伸：
教师可以设计更多的数学游戏和活动，提高学生学习数学的积极性和兴趣。
同时，可以通
过让学生互相合作，解决数学问题，促进学生之间的合作与交流。
培智二年级上册生活数学全册教案
培智二年级上册生活数学全册教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解和掌握基本的数学概念，如数数、识数、基本的加减法等。
2. 学生能够通过生活实例理解和应用数学知识。
过程与方法1. 学生能够通过观察、操作、思考、交流等方法来学习数学。
2. 学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题。
情感态度与价值观1. 学生能够对数学产生兴趣，积极主动地参与数学学习。
2. 学生能够理解数学在生活中的重要性，培养运用数学解决问题的意识。
二、教学内容第一单元：认识数字1-101. 学习数字0-9，理解相邻数字之间的关系。
2. 通过生活实例，让学生理解数字的大小顺序。
第二单元：加减法基本运算1. 学习基本的加减法运算，理解加减法的意义。
2. 能够运用加减法解决生活中的实际问题。
第三单元：认识货币1. 学习人民币的基本知识，如人民币的单位、面值等。
2. 能够运用货币知识进行简单的购物活动。
第四单元：时间认识1. 学习时间的认识，如时、分、秒的概念。
2. 能够运用时间知识合理安排自己的日常生活。
三、教学方法情境教学法通过生活实例，让学生在具体的情境中学习数学，提高学生的学习兴趣和积极性。
游戏教学法通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习效果。
分组合作学习通过分组合作学习，让学生在交流、讨论中共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价过程性评价通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、积极性、思考能力等，对学生的学习过程进行评价。
结果性评价通过课后作业、小测验等方式，对学生的学习结果进行评价，了解学生对知识的掌握程度。
五、教学计划第一周：认识数字0-51. 学习数字0-5，理解相邻数字之间的关系。
2. 通过生活实例，让学生理解数字的大小顺序。
第二周：认识数字6-101. 学习数字6-10，理解相邻数字之间的关系。
2. 通过生活实例，让学生理解数字的大小顺序。
第三周：加法基本运算1. 学习基本的加法运算，理解加法的意义。
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培智学生学习数学的方法
我们教师面对的是中重度学生，就必须要敢于创新教育，转变自己的传统的教学理念，注意从学生的生活中去寻找教学资源，使学生在自然界中学有之用。
下面是我在教学实践中的一些做法:
一、和学生一起寻找生活中的数字宝宝
数学知识大部分都来源于生活，因此在教学中我们要善于捕捉生活中的教学信息，让学生感受到生活中的数学知识。
使他们知道生活中就是他们学习数学的大课堂。
如在教学学生认识1-10以内的数时，我就充分利用他们身边的物品或人物来认识。
认识“1”，我就让学生在了解1的意义的同时寻找教室里所存在的数字1的物品。
这时老师如果让学生自由抢答的机会，学生会热情高涨地回答“一个老师，一个(面)国旗，一张讲桌，一个手指，一个(双)手，一个(只)手，一个手指……”在学生抢答完毕后，老师可以一个一个给予纠正。
也可以走出教室去寻找:一棵大树，一朵花……还可在家中，公共场所去寻找所学的数。
在认识和理解1-10以内数的基础上再让学生在生活中去寻找数字，如公共汽车的站牌号，并还要求学生知道某号到那里的去向，也可以通过游戏给字宝宝排序。
在学习书写时更可以根据生活中和数字宝宝相近的物品，边唱游边书写来记住数字。
如:1像小棒111；2像鸭子222；3像耳朵333；……通过反复唱游，练习，我相信我们的学生也能铁树开花。
二、根据学生理解来选择多种方法解题的教学
20以内的退位减法对于弱智学生学习确实是枯燥乏味。
要使学生愿意接受感兴趣，那教师可以根据他们感兴趣的学习方式和方法教学。
如学习“12-4= ”我就带了12个皮球进入教室，发给学生4个，老师还有几个这时学生一定会很积极地来到我的身边一个一个地数着，并能正确地回答。
老师在这时，可以和学生一起列式写出答数。
在学生掌握看实物计算的同时，教者可以教学第二种方法：帮助他们找规律、找方法，如“14-5= ”第一步把被减数分成10和4；第二步思考并要求列式10-减数并计算，计算时也可以充分利用人人都具备的双手，知道伸出10个手指，再逐步按下4个手指剩下的就是算出的答数；第三步再把计算出来的数加上被减数剩下的数并也能列式计算，在计算这个加法时可把其中的一个大数记在脑子里，再伸出与另一个加数相同的手指，算出答数；第四步把计算结果写在算式上。
当然这些方法是对于中度学生而言的，对于那些重度学生应该采用更简单的方法——利用计算器计算，对于这些学生在教会他们使用计算器也要注意方法。
开始要让他们认识各个计算器上的数字，其次要求他们掌握其计算的使用过程：一、开始时按c键看到视屏上的数为“0”二，左手指好题目，从左到右，并要求嘴里读出题目上的数或符号，读到什么就在计算器上按相应的键，当算式上的数或符号都按好了，就表示题目计算完毕；这时就该把视屏上出现的数写到算式上去。
最关键的是要求学生注意计算前一定要看到视屏上为“0”，按键不要多按或少按。
在口算20以内的减法时，教者还可以采用这样的方法：如“15-8= ”就可以把减数记在脑子里，从减数8数起，数到被减数15，
边数边伸出手指，伸出的手指就是“15-8= ”的答数，这时学生数一数手指就可以知道答数了。
当然我用的这些方法，有的在健全学校是禁用的，如计算器计算，但对于我们这些学生来说，所用的教学方法只要解决学生的学习障碍，解决学生实际中的问题，我想还是可行的。
对于中重度学生学习数学只有从他们的实际生活中出发，解决生活中遇到的问题。
使他们发现生活中处处有数学，切实感到数学就在自己身边。
让学生真正体会到学习数学的趣味性和实用性，也让他们共享了数学的无穷魅力。
在中重度的数学教学中，除了常用的直观法外，我还经常运用以下几种方法，提高了学生学习的兴趣，取得较好的教学效果。
一、活动法
根据教材内容，组织学生进行观察、参观、动手操作等活动。
既丰富了教学内容，又提高了学生学习的积极性。
如：《钱币的运用》学习中，带学生去商场，参观、购买。
二、比较法
即组织学生以本节课内容为立足点，或与本节课内容相近的内容比较，以旧带新，或正反比较，以对纠错，来激发学生的兴趣。
如教学百以内的减法时，可让学生先复习百以内的加法，比较两项内容的相同点和不同点，展开讨论，以旧带新，学习难度小，学生易掌握、自然喜欢。
三、游戏法
对有些学生易混淆的内容，在讲解时，组织在趣的游戏。
请学生上台表演。
使枯燥无味的内容变成活灵活现的现实，让学生感受到、触摸到，以此来激发学生对数学的喜爱。
四、运用法
智障学生虽然学会了一些数学知识，但缺少运用环境和机会，学到后很快就还给了老师。
作为老师应充分利用各种机会，制造环境，鼓励他们运用，让他们尝到使用数学的甜头，把数学当做是生活中不可缺少的部分，这样有效地激发他们的学习的决心和兴趣。
如学习百以内乘法后让学生到生活中去寻找什么地方用到了这些知识，比一比谁找的最多，并及时表扬，使他们感受到数学的应用性，就在他们身边。
五、竞赛法
在数学教学中，引进竞争机制，能“点铁成金”，使单调的教学形式变的生动、活泼。
例如学习百以内除法，把“三步自学法”自学，检查每步的自习效果时，先指名回答，然后由他人向谁挑战，再由被挑战者向其他人挑战，以此类推，
没有参赛的同学集体担当评委，打分评出等级，最后教师总结。
这种比赛体现了“教师为主导，学生为主体”原则，同时，形成你追我赶教学局面。
六、想象法
即让学生在原有知识和总结经验的基础上，对新授课进行合理的想象。
这种想象可分为三种：1、先期想象，如学习一道例题前，先让学生想象自己如何解题、有几种方法。
2、补充想象，老师讲完一道例题，让学生充分思考，以至还有另外的解法，是怎样想的。
3、递向想象。
就是假设出习惯相反的情况，学生饶有兴趣。
除以上这六种教学方法，还有猜谜，收集趣味性、讲故事的方法。
总之不论用什么方法，都必须使学生对数学产生浓厚的兴趣，“因为兴趣是最好的老师”。
提高学生学习数学的兴趣可以从以下几个方面入手。
一、制作丰富多样的教具；
二、创设恰当的学习气氛；
三、用直观的形式表示数字；
四、学习中多表扬多鼓励。
在教学中多用简捷而又生动的语言去讲授知识，时不时的用一个小故事去调动学生的积极性，用身边发生的故事讲解数学知识。
这样更容易让学生接受。
数学是一门系统性、逻辑性较强的学科。
在数学课的教学中我们需要依靠学生直接的兴趣来进行学习，他们学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强。
而为学生创设操作活动情境，利用操作活动不仅使他们处于学习的主体地位，同时也符合智障学生的思维特点，使数学学习变得自然、轻松。