小学数学实践能力的培养
小学数学教师如何在教学中培养学生的创新思维和实践能力
小学数学教师如何在教学中培养学生的创新思维和实践能力在当今发展迅速的社会中，培养学生的创新思维和实践能力已成为各级教育的重要目标之一。
数学作为一门基础学科，也需要引导学生培养创新思维和实践能力。
本文将探讨小学数学教师如何在教学中能够有效地培养学生的创新思维和实践能力。
一、培养学生的创新思维创新思维是指学生能够独立思考、富有想象力、勇于尝试新观点和新方法的能力。
小学数学教师可以通过以下几个方面来培养学生的创新思维。
1. 设计富有挑战性的问题和活动在课堂教学中，教师可以设计一些富有挑战性的问题和活动，鼓励学生思考和尝试。
例如，在学习几何图形的时候，教师可以给学生一些图形拼贴的问题，让学生根据给定的条件自由组合图形，培养学生的空间想象力和创造力。
2. 引导学生提出自己的问题在学习数学的过程中，教师可以鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们寻找解决问题的方法。
例如，在学习数的概念时，教师可以让学生思考一个问题：“1+2+3+...+100等于多少？”，鼓励他们提出不同的解决方法，培养他们的探究精神和创新思维。
3. 提供多样化的学习资源教师可以通过提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和创新思维。
例如，教师可以给学生提供一些数学游戏、数学竞赛等资源，让学生在愉快的游戏中培养创新思维。
二、培养学生的实践能力实践能力是指学生能够通过实际操作解决问题的能力。
小学数学教师可以通过以下几个方面来培养学生的实践能力。
1. 进行数学实践活动教师可以组织学生进行一些数学实践活动，让学生亲自动手解决问题。
例如，在学习面积的概念时，教师可以带领学生一起测量教室的长、宽，并带领学生计算教室的面积，让学生通过实际操作来理解面积的概念。
2. 提供真实生活中的数学问题教师可以结合学生的日常生活，提供一些真实生活中的数学问题，让学生通过解决问题来培养实践能力。
例如，在学习货币概念时，教师可以让学生结合超市购物的实际情境，计算商品的总价和找零的金额，培养学生的实践能力。
小学数学综合实践活动中数学能力培养的探索
小学数学综合实践活动中数学能力培养的探索小学数学综合实践活动是培养学生数学能力和兴趣的重要途径。
通过丰富多样的实践活动，可以让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将探索小学数学综合实践活动中数学能力的培养方法和策略。
实践活动要注重培养学生的数学思维能力。
学生在解决实际问题的过程中，需要进行数学分析和推理。
在智力游戏中，学生需要观察、分析和推理，从而找到解题的方法。
培养学生的数学思维能力可以通过设计开放性的问题和情景，鼓励学生灵活运用数学知识解决问题。
要引导学生进行合理的数学思考，让学生学会提出问题、观察现象、分析规律和进行推理。
实践活动要注重培养学生的解决问题能力。
数学是解决实际问题的工具，通过实践活动，学生可以将课堂上学到的数学知识运用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力。
在实践活动中，要鼓励学生主动思考和探索，提供一些具有挑战性的问题，要求学生自己设定解决方案和方法，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
要让学生意识到解决问题的过程比结果更重要，通过讨论和分享，让学生互相交流和学习。
实践活动要注重培养学生的数学表达能力。
数学是一门语言，学生需要通过语言来表达自己的数学思想和解决问题的过程。
在实践活动中，要鼓励学生以口头或书面的形式表达自己的数学思想，并给予适当的反馈和指导。
可以通过讨论、写作、演讲等形式，让学生学会用正确和准确的数学语言来表达自己的数学思考。
要培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组讨论和合作解决问题，锻炼学生的团队合作和沟通能力。
实践活动要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门有趣的学科，通过实践活动，可以让学生感受到数学的乐趣和美妙。
在实践活动中，要注重培养学生的探究精神和好奇心，让学生在实践中发现数学的趣味和意义。
可以通过游戏、实验、观察等形式，让学生亲身体验数学的魅力，激发他们的学习兴趣和学习动力。
如何在小学数学教学中培养学生动手实践能力
如何在小学数学教学中培养学生动手实践能力数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,数学动手实践能力正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。
《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。
”充分地说明了数学动手实践能力对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。
一、充分利用学生生活经验，让学生乐于动手实践从学生生活实际出发，以活动为主线，突出体现了新课程标准的基本理念。
在教学中要充分利用学生已有的知识和生活经验，趣味性强，最大限度地调动了学生参与数学活动的积极性，增强了学生对知识的体验和感悟，使学生重新从数学的视角审视这些司空见惯的生活现象，帮助学生主动结合自己数学的认知结构。
如在教学《秒的认识》时，根据学生的年龄特点，和生活经验，我这样设计活动。
（一）创设情景师;同学们在上课之前，我想做个调查，你能用多长时间把红领巾系好?生：不到1分钟。
生：半分钟生：大约20分钟师：我们来比一比，好吗？系好以后要自己看一看用了多长时间，可以吗？（二）探究新知师：谁来汇报一下自己的成绩？生：15秒生：10秒生：9秒师：这位同学太棒了，你能用最短的时间完成任务。
师；这里为什么用“秒”这个时间单位呢？生：因为“秒”比“分”要少。
生：因为用的时间很短.师：说的真好，计量最短的时间，常用“秒”这样的时间单位。
……以上的活动设计，源于教材，又高于教材，教师把枯燥无味的知识，用玩游戏的实践活动形式呈献给学生，激发学生强烈的参与感。
在这种情景中最容易调动学生的求知欲。
使学生在玩中求学，在学中求乐的氛围中想，做，说，获取新知。
二、建立学生的主体地位，让学生主动动手实践学习新知的过程也是学生探究新领域的过程，在探究中，学生的新奇，促使学生去触摸，去感受，去猜测，然后采取不同的方式去论证，力求出现一个可能出现的结论。
小学数学教师如何进行项目式教学 培养学生的实践能力
小学数学教师如何进行项目式教学培养学生的实践能力项目式教学是一种注重学生实践能力培养的教学方法，在小学数学教学中有着重要的应用价值。
通过项目式教学，学生可以主动参与到实际问题的解决中，提高数学知识的综合应用能力。
本文将从项目的选择、设计和实施等方面，阐述小学数学教师如何进行项目式教学，以培养学生的实践能力。
【引子】项目式教学是一种以学生为中心的教学模式，通过实际项目的设计、实施和分享，激发学生学习的兴趣和动力。
在小学数学教学中，项目式教学可以使学生在解决实际问题的过程中，掌握数学知识，培养实践能力，提高问题解决的能力。
一、项目的选择项目的选择是项目式教学的第一步，教师需要根据教学大纲及学生的实际情况，选择适当的项目。
以下是几个选择项目的建议：1.与学生生活相关的项目：将数学与学生日常生活相结合，比如购物、理财等方面的项目，能够引起学生的兴趣，提高学习的积极性。
2.与社会实践相关的项目：通过参观、调查等形式，让学生了解数学在社会实践中的应用，激发对数学的兴趣。
3.与跨学科相关的项目：将数学与其他学科进行结合，培养学生的综合能力。
例如与语文、科学等学科合作开展的项目。
二、项目的设计项目的设计是项目式教学的核心环节之一，需要教师根据学生的能力水平和教学目标，进行合理的设计。
以下是项目设计的几个要点：1.确定项目的目标：明确项目的学习目标和要解决的问题，将学生的兴趣与实际问题相结合，使学生能够主动参与。
2.设计项目的步骤：将大的项目分解为多个小的阶段性任务，使学生能够逐步掌握知识和技能。
3.选择适当的教学资源：教师应该选择适当的教学资源，包括教材、参考书、网络资源等，以帮助学生获得所需的知识和技能支持。
三、项目的实施项目的实施是项目式教学的关键环节，教师应该充分发挥自己的引导作用，引导学生进行合作学习和自主探究。
以下是项目实施的几个要点：1.组织学生小组合作学习：学生可以组成小组，进行合作学习，通过交流和讨论，解决问题，培养学生的团队合作能力和交流能力。
如何在小学数学教学中培养学生的实践能力
如何在小学数学教学中培养学生的实践能力在小学数学教学中培养学生的实践能力是非常重要的，因为实践能力能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，并且激发他们对数学的兴趣。
以下是一些措施，可以帮助学生培养实践能力。
1.引入实际问题：在教学中引入实际生活中的问题，让学生理解和运用数学知识解决实际问题。
例如，教学单元可以以“购物”或“度量”等实际主题为基础，让学生学习计算价格、比较尺寸等数学技能。
2.小组合作学习：通过小组活动和合作学习，鼓励学生合作解决问题。
这种合作学习可以帮助学生发展解决问题的能力，培养团队合作和沟通能力。
3.数学游戏和实验：安排一些数学游戏和实验室活动，让学生通过亲身实践来学习数学概念和技能。
例如，通过搭建积木和模型来理解几何概念，或者进行小组比赛来增强学生的计算能力和速度。
4.实际调查和研究：鼓励学生在小区、学校或其他场所开展数学调查和研究。
例如，学生可以调查学校操场的面积、容量，或者测量小区内道路的长度等。
通过这样的实践活动，学生可以将所学的数学知识应用到实际中，并且培养观察能力和数据分析能力。
5.创意设计：鼓励学生在数学学习中发挥创造力，设计一些与数学相关的项目或制品。
例如，学生可以设计一个迷宫游戏，通过解决数学问题来解开谜题，或者制作一个数学拼图，通过组合形状和数字来形成一个完整的图案。
6.家庭作业和实践：布置一些家庭作业和实践任务，鼓励学生在家中或其他环境中练习数学技能。
例如，让学生帮助家人制作购物清单、计算面积或周长等。
这样的实践任务可以帮助学生将数学知识应用到实际中，并且加强他们的学习效果。
通过以上的措施，可以帮助小学生培养实践能力，并且增强他们对数学的兴趣和理解。
实践能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力，持续的实践和反馈。
培养实践能力,让小学数学学习更实用
培养实践能力，让小学数学学习更实用在小学阶段，数学学习不仅仅是关于数字和公式的理解，更重要的是培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识应用于实际生活中。
以下是一些有效的方法，旨在提升学生的实践能力，使小学数学学习更加实用。
1. 利用生活中的数学实际案例在日常生活中，父母可以鼓励孩子参与家庭采购，计算所需费用和预算。
通过询问孩子：“如果我们买三斤苹果，每斤多少钱？”来引导他们进行简单的乘法和加法运算。
优点这种方式不仅能帮助孩子理解数学在日常生活中的应用，还能提高他们的计算能力和逻辑思维。
2. 项目式学习实际案例组织小组活动，例如“设计一个理想的花园”。
让学生计算所需的土壤、植物的数量以及预算。
通过制定一个现实的计划，孩子们将体验到数学如何帮助解决实际问题。
优点项目式学习可以提高学生的合作能力和创造力，同时让他们在解决实际问题时灵活运用数学知识。
3. 互动游戏实际案例利用数学类游戏，如“数独”或“数学拼图”，让学生在游戏中练习数学技能。
通过设置时间限制或竞赛环节，激发学生的兴趣。
优点游戏可以增强学生对数学的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习，提升解决问题的能力。
4. 创设情境实际案例教师可以设计一些有趣的情境，如“模拟商店”，让学生扮演顾客和店员。
在此过程中，学生需要计算购买商品的总价，并找零。
优点这种情境模拟不仅提高了学生的实践能力，也帮助他们理解数学在商业和经济活动中的重要性。
5. 使用科技工具实际案例利用数学教学软件或应用程序，鼓励学生进行在线练习和游戏。
可以引导他们使用计算器进行复杂的算式，从而理解计算的步骤和逻辑。
优点科技工具的使用提升了学习的互动性和趣味性，能够更好地吸引学生的注意力。
结论培养学生的实践能力是让小学数学学习更实用的重要途径。
从家庭生活到课堂活动，生活中的数学无处不在。
通过实际应用、项目学习、游戏互动、情境创设和科技工具的使用，教师和家长可以帮助孩子们更好地理解和运用数学知识。
如何在小学数学教学中培养学生实践能力
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的实践能力数学是关于现实世界的空间形式和数量关系的一门学科,具有较强的概括性和应用性,对于缺乏实际体验的小学生来说,要使他们理解和掌握课本知识不是一件容易的事。
列宁指出“生活、实践的观点,应该是认识论的首先的和基本的观点。
”因此只有将数学知识与学生生活实际、生产实际紧密结合起来,使学生感受数学与生活的密切联系,“为他们提供观察和操作的机会”,“让他们在实际情境中学习数学,应用数学”,才能达到发展智力,培养创新、创造精神和实践能力的目的。
如何在课堂教学中培养学生的实践能力呢?下面笔者结合自己的教学实际,谈一些粗浅的认识和体会。
一、营造教学氛围,唤起学生参与实践的愿望心理学家研究表明,恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情。
把教学活动安排在合乎实际的教学情境中,可以使学生积极进入问题情境中,自觉地参与教学实践活动。
如在教学“角的度量”之后,学生掌握了用量角器量角的度数及画角的一般方法后,我再提供机会让学生动手操作,促进求异创新。
例如,要画出120°的角,学生一般都是借助量角器和三角尺画出来的。
在此基础上,我再提出问题:“不用量角器,你们能准确地画出这个角吗?”学生带着问题又进入了愉快的动手操作、实验探求之中。
很快,学生就发现了两种画法:用三角尺的直角和一个30°的角拼起来画能得到120°角;用两个三角尺中60°的角拼起来画能得到120°的角。
学生通过自己的实验发现新方法,享受了成功的喜悦。
此时,我再出示问题:“还有新的画法,看谁能最先发现?”这样,学生的积极性更高,又争先恐后地展开了操作探索,结果发现并学会了另一种方法:用三角尺的一边(或直尺)和另一个三角尺60°的角拼在一起可以画出120°的角(即用一个平角减去60°)。
学生如此这般不断地探索出新方法,如果离开了动手操作,就很难有新发现。
二、让学生学以致用教师要善于把从书本上所学的知识应用到实际中去,把数学问题生活化,这样既能实现通过运用知识解决实际问题,又能反向促进学生对知识的更深层理解。
培养小学生的数学实践能力
培养小学生的数学实践能力一、从生活实际中引入所要学习的数学知识数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。
例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。
”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。
教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。
”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。
教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
二、把所学的数学知识应用到生活实践教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。
如在讲究“圆的认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。
教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。
”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛相同才保证了竞赛的公平性。
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小学数学实践能力的培养
摘要：目前小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够把握已有的数学知识经验，解决实际生活中出现的数学问题的能力，就此笔者提出几点建议，以供借鉴，目的使学生真正理解数学的价值，达到进一步培养学生实践能力。
关键词：素养；探索；感悟；实践能力。
在数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够把握已有的数学知识经验，运用所学数学知识解决实际问题的能力和素养，这是每一位数学教师不断实践和探索的主题，我们要为学生创设更多地实践活动的机会，让他们在调查，操作等实践探索的过程中切实提高实践能力。
一、注重课前调查，培养收集、整理材料的能力
为了让学生更好地掌握数学知识，教师要组织学生去“找找周围的数学”的活动，感到数学就在身边，进一步感受到数学与生活的密切联系，最终达到‘能够探索和解决简单的实际问题的目的。
在数学教学中，应注重让学生课前开展调查，搜索、收集、整理与即将学习的内容密切相关的材料，以培养学生的实践能力。
例如，在教学“百分数的意义和写法”（人教版小学数学第十一册）这一教学内容的前一天，我布置了这样一个任务，明天我们将要学习“百分数”，你们先去找找哪些物品上有“百分数”，并想一想表示什么意思。
在教学这一内容时，学生纷纷汇报了自己调查的结果，并通过实物投影展示给大家。
如报纸上刊出的接庄镇的绿化率为35.8%；衣服的标签上的“100%棉”、“55%棉、45%涤纶”；方便面的包装袋上的“加量20%”……通过课前的调查，学生对百分数的表现形式和意义有了初步的了解，又知道了生活中处处有百分数。
“生活”是学生数学学习的起点与归宿。
注重课前调查，既拉近了材料与生活的距离，又激发了了学生探求知识的兴趣，开拓了视野。
二、重视引导学生自主探索，培养学生灵活运用数学知识的能力
学生掌握了某项数学知识后，教师可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境，通过让学生的思想走出去的方法，了解数学知识在实际中的广泛应用，并将实际问题转化为数学问题，自己提出解决方案，使学生在探索学习中提高实践能力。
例如，在学完了线段的有关知识后，要求学生解决一个实际问题；随着形势的发展，济宁汽运公司决定增开到临沂的班车，中途经过5个车站，班车运行共需要准备几种不同的车票？要解决这个问题，可以根据题意画成示意图，先引导学生依据图采用科学的方法不遗漏的数出图上共有几条线段，再提醒学生联系实际，想到两站间的车票应该是往返票，所以应该把数出的线段数扩大2倍，才能真正解决问题。
像这样用所学的数学知识来解决生活中较复杂的问题，充分体现了数学的价值，不仅激励学生更好地学好数学，而且增强了应用意识，实践能力也自然得到了提高。
三．注重设计组织，为学生和实现自身合作价值创造条件
我们教师在平常的教学中，要注意设计一些既需要学生实践又能让学生合作完成的层次性题目，这样可以让小组内的每个学生都能体会成功带来的喜悦，帮助学得较慢、较差的学生树立合作学习的信心，让他们在实践中感到自己也能行，没有必要“放弃”，以此激发他们在实践和合作学习中积极的思考问题、表现自己。
比如在学习“千米的认识”后，我在小黑板上出示了这样一些练习题：(1)5千米=（）米
（2）6000米=（）千米
（3）我们学校运动场跑道一圈是400米，兰兰每天跑3圈是多少米？合多少千米
（4）工人叔叔要在一条路旁植树，每5米植一棵，请你算一算1千米的路要植树多少棵？
像以上这些题目的设计有一定的实践性和层次性，教师可以利用活动课的时间先带领学生到操场去看一看，让学生模拟跑步或植树，然后要求每个小组中的3名成员每人必须做一道题，剩下的一道题可以3人合作完成，看哪个小组完成的又快又好？这样就给不同程度的学生创造了展示自己的机会，让他们在实践中操作，而且使组与组之间展开竞争，使每个学生都感受到自己是小组内必不可缺少的一员，感受到自身价值的存在，激发起学生强烈的责任性和自信心。
四．加强学生的数学需要，培养学生的智慧潜能
在实际教学中，教师要注意引导学生运用所学的知识去解决生活中遇到的问题，鼓励学生用不同的方法解决数学问题。
如在教学长方形的周长一课时，我提出了这样一个问题：“王爷爷有一块长方形的菜地，他要在这块地的四周围上栅栏，需要先量一下这块地的周长，现在请你们把自己的课桌面当做这块地，量一量课桌面的周长是多少？”学生测量完之后，这时有两名学生产生了争论，他们都坚持自己的量法是对的，我让他们两个站起来分别说一说自己是如何量的，一个学生说是分别测量了桌面的四条边的长度，然后再把这四条边的长度相加，这样就可算出桌面的周长；另一个学生说是只量了桌面的一条长和一条宽，然后再利用（长+宽）乘2的公式算出了课桌面的周长。
教师首先肯定了他们的量法都是正确的，并对他们进行了表扬。
接着老师就这两种量法征求其他同学的意见，大多数同学支持两条边的量法，老师让争论的两个同学分别说一说自己的量法好在哪里？两人经过思考后都举出了生活中的一个例子说明：量两条边的方法适用于比较规则的长方形，对于生活中一些类似的、不规则的长方形适用于四条边的量法。
这时老师和其他同学都为这两位同学的精彩表现热烈鼓掌。
在这个案例中，老师不但认可学生的选择，并通过辩论、交流做到了应用性操作，加强了学生的数学需要，培养了学生解决实际问题的能力和应用技能。
总之，要实现数学课堂中学生实践能力的培养，是我们数学课程教学的一个大的目标和方向，也是我们应该承担的职责所在，我坚信！只要我们每一位数学教师从每一堂课，每一道题，对每一个学生实施数学实践能力的培养，数学课堂就会焕发出更加绚丽的激情和活力，就可以达到进一步培养学生实践能力的目的。