浅谈小学数学计算能力的培养
如何培养小学生的数学计算能力
如何培养小学生的数学计算能力数学是一门重要学科，其计算能力是小学生学习数学的基础。
所以，小学生的数学计算能力培养至关重要。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的数学计算能力。
一、激发小学生的兴趣激发小学生对数学的兴趣，是培养数学计算能力的前提。
教师可以采用趣味化的方式教授数学知识，如利用游戏、卡通形象等方式，让小学生在愉悦中学习。
同时，教师要加强与小学生的沟通，发现小学生的数学特长和问题，帮助他们树立自信心，提高学习积极性。
二、培养小学生的计算技能第一步是熟练掌握加减乘除四则运算，建立数学计算框架。
第二步是加强应用技能。
教师可以提供不同难度和类型的计算题目，让小学生熟练掌握算数线和算式的正确表示方法，建立解决问题的技能。
此外，为了提高计算速度，推荐使用快速计算方法和技巧，如分解法、对齐法、进位法等。
三、拓展小学生的思维能力数学不仅是计算，更是思维。
拓展小学生的思维能力需要教师多角度、多方面地进行教学，使小学生能够用数学思维去认知、探索、分析和解决实际问题。
同时，要注重小学生的实践操作和应用能力，帮助他们将所学的知识运用到实际生活中。
四、加强小学生的数学阅读能力数学知识是通过文字、符号、图表等方式表达的。
为了更好地掌握数学知识，小学生需要具备较好的数学阅读能力。
教师可以通过讲解、训练、练习等方式提高小学生的数学阅读能力，同时提高小学生的数学语言表达能力，让他们能够更好地交流和理解数学问题。
总之，培养小学生的数学计算能力需要教师采用多种方式、全方位地引导和帮助学生。
通过激发兴趣、提高技能、拓展思维和加强阅读，让小学生在学习中愉悦成长。
希望这些方法能够对广大教师提供帮助，同时也希望小学生们能够发现数学的魅力，努力学好数学。
如何培养小学生的计算能力
如何培养小学生的计算能力计算能力是小学学生数学学习的基础，对于培养小学生的数学思维能力和解决实际问题的能力具有重要的作用。
本文将探讨如何有效地培养小学生的计算能力。
一、培养小学生的计算基本技巧1. 巩固四则运算。
四则运算是小学数学的基本内容，包括加法、减法、乘法、除法。
小学生应通过大量的练习来巩固这些运算，掌握基本的计算技巧。
2. 计算口算能力。
口算是小学生计算能力的重要组成部分，可以通过口算练习来提高小学生的计算速度和准确性。
例如，可以给小学生出一些口算题，要求他们在规定的时间内完成。
3. 提高运算规范性。
在计算过程中，小学生应注意运算的规范性，比如在乘法计算时要注意横竖两数运算的位置、计算结果的位置等，使计算过程清晰、规范。
二、培养小学生的计算思维能力1. 注重数学思维的培养。
数学思维是指应用数学知识解决问题的能力，包括逻辑思维、创造力等。
可以通过一些思维训练来培养小学生的计算思维能力，例如解决一些数学问题、玩一些数学游戏等。
2. 培养解决问题的能力。
小学生在学习计算的过程中应注重培养解决问题的能力，例如给小学生出一些实际问题，要求他们运用所学的计算方法解决，激发他们的思维。
3. 培养学生的数理逻辑能力。
数理逻辑能力是指抽象思维、推理思维等，对培养小学生的计算能力具有重要作用。
可以通过给小学生提供一些数理逻辑题目来培养他们的数理逻辑能力，提高他们的数学思维水平。
三、培养小学生的计算速度和准确性1. 增加计算训练时间。
培养小学生的计算能力需要通过大量的训练来实现，对于小学生来说，每天安排一定的时间进行计算训练是非常重要的。
2. 注重计算方法的训练。
计算方法是小学生进行计算的基本工具，小学生应通过大量的计算方法的练习来熟练掌握各种计算方法，提高计算速度和准确性。
3. 给予适当的鼓励和奖励。
适当的鼓励和奖励对小学生的学习积极性和学习效果有很大的影响。
可以给小学生设定一些小目标，在达到目标时给予适当的奖励，激发他们的学习动力。
浅谈小学数学计算能力培养
浅谈小学数学计算能力培养数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。
数学的学习对于培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力具有重要的意义。
而数学计算能力作为数学学习的基础，对于小学生的数学学习至关重要。
本文将深入浅出地探讨小学数学计算能力培养的重要性和方法。
一、数学计算能力的重要性小学数学计算能力的培养对于学生的数学学习成绩至关重要。
数学计算能力是数学学习的基础，只有掌握了良好的数学计算能力，学生才能顺利地进行数学题的解答和学习，取得更好的成绩。
当学生在小学阶段就能够掌握良好的数学计算能力，他们以后在学习更加复杂的数学知识时就能够游刃有余。
数学计算能力的培养对于学生的思维方式也具有重要的影响。
数学计算需要逻辑思维和创造力，通过数学计算的训练，学生能够培养自己的逻辑思维和创造力，提高他们的思维活跃性和解决问题的能力。
这对于他们未来的学习和生活具有重要的意义。
数学计算能力的培养对于学生的综合能力也是至关重要的。
数学计算是一个综合能力的体现，培养数学计算能力可以提高学生的综合能力，加强他们的自信心，提高自我管理和解决问题的能力。
二、小学数学计算能力培养的方法在小学阶段，培养学生的数学计算能力有许多方法，以下将通过课堂教学、课外辅导和家长配合等几个方面阐述其中的重要方法。
1. 课堂教学在课堂教学中，老师可以引导学生通过游戏、小组合作等方式培养学生的数学计算能力。
老师可以设计一些趣味性的数学计算游戏，让学生在游戏中体验数学的快乐，提高他们的学习兴趣；老师还可以通过小组合作的方式，让学生在交流合作中共同克服数学计算的难题，提高他们的团队精神和解决问题的能力。
老师还可以在课堂上设置一些富有挑战性的数学计算题，提高学生的思维活跃性和解决问题的能力。
老师可以根据学生的不同特点，采取多样化的教学方法，引导学生掌握数学计算的基本方法和技巧。
2. 课外辅导除了课堂教学外，课外辅导也是培养学生数学计算能力的重要途径。
浅谈小学数学计算能力培养
浅谈小学数学计算能力培养小学数学计算能力的培养是培养学生数学素养的基础。
数学计算能力主要指学生在数学运算过程中，通过顺序、规律、公式等多种方法实现数学运算的能力。
下面将从提高小学数学计算能力的目的、培养方法和注意事项等几个方面进行浅谈。
一、提高小学数学计算能力的目的1.从通用性考虑，计算能力是人们在日常生活、学习与社会活动中必须具备的基本技能之一。
2.从学科特殊性考虑，计算是数学课程中最基本的环节，在学习数学的过程中，计算能力强的学生对于整个数学学科的理解会更深刻，掌握更加容易。
3.从课程目标考虑，数学教育培养的是学生的逻辑思维和观察能力，数学计算是逻辑思维过程中的必然步骤，提升学生的数学计算能力，可以帮助他们更好的发展逻辑思维和观察能力。
1.加强口算训练。
口算是小学数学的基础，通过大量的口算训练可以培养学生快速反应能力和计算速度，提高其整数四则运算的熟练度，同时可以帮助学生积累各种数学技巧，提高数学思维水平。
2.培养算术运算思考的习惯。
在数学学习中，学生要时常思考怎么样才能更快、更准确地解决问题。
通过这样的思考，学生能够逐步形成计算方法和思考步骤，提高解决问题的准确性和速度。
3.灵活掌握计算方法。
学生应该掌握各种不同的计算方法，有时候，换一种计算方式可能会更加简洁和高效。
4.练习精神集中、自我控制能力。
学生在数学计算中，需要长时间保持一定的精神状态，只有不断的训练，才能逐渐形成这种习惯。
三、注意事项1.不要急于求成。
在培养学生数学计算能力的过程中，不要急于求成，而是要按照学生个体差异，循序渐进，逐步提高，以免打击学生的自信心。
2.注意启发学生思考。
在教授小学数学运算过程中，应该尽可能引导学生思考，鼓励学生多尝试，同时要给学生留出足够的空间和时间思考，以激发他们的求知欲。
3.注意巩固。
学生的数学计算能力的提高需要不断的巩固，所以要对学生进行有针对性的练习来巩固所学内容，不断提高其数学计算能力。
总之，慢慢的，学生数学计算能力的提高是需要的一个过程，学生的数学计算能力的提高，不仅能够使学生在数学上更加有自信，更能够在以后的学习、生活中受益，并有可能因此成为真正的数学人才。
浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养数学是一门重要的学科，它不仅是我们日常生活中经常需要用到的一种工具，更是帮助我们培养逻辑思维和分析问题的能力的重要途径。
而数学计算能力无疑是数学学习中最基础、最重要的一环。
如何在小学阶段培养好孩子们的数学计算能力，是每一个家长和教师都非常关注的问题。
我们来谈谈数学计算能力的培养应该从哪些方面着手。
数学计算能力主要包括四则混合运算、口算能力和应用题解决能力。
我们要全面培养学生的数学计算能力，就需要从这三个方面全方位地进行教育。
四则混合运算是小学数学学习的基础，也是数学计算能力的重要组成部分。
四则混合运算主要包括加、减、乘、除等数学运算，而且常常是多种运算方式交织在一起的复合运算，要求学生能够熟练地灵活运用各种运算法则和技巧。
家长和老师在培养学生的数学计算能力时，要让学生多做一些四则混合运算的练习，同时要注重培养学生对各种运算法则的掌握和灵活运用能力。
口算能力也是数学计算能力的一个重要组成部分。
口算是指通过大脑的运算，而不是通过纸笔等工具进行计算。
培养学生的口算能力，可以有效地提高学生的数学计算速度和准确度，同时也有助于提高学生的注意力和专注力。
对于小学生来说，培养口算能力，可以从加减法单元开始，逐渐扩展到乘除法，然后逐步提高难度和复杂度，让学生逐渐形成快速、准确的口算能力。
应用题解决能力是数学计算能力的另一个重要组成部分。
应用题是对学生数学知识的综合考验，也是学生将数学知识运用到实际问题解决中的一个重要方式。
要培养学生的应用题解决能力，就需要让学生多做一些与日常生活相关的应用题，并引导学生从实际问题中提炼数学问题，从而培养学生的数学建模能力。
在教育学生数学计算能力时，家长和老师需要注意一些具体的教学方法。
要注重培养学生的数学思维能力，不要只着重于教授解题方法，而忽略了学生的思维训练。
要注重培养学生的问题解决能力，不要只着重于传授知识，而忽略了学生的实际应用能力。
要注重培养学生的数学兴趣，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣，从而主动投入到学习中去。
浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养小学数学计算能力的培养对学生的数学学习和发展具有重要影响。
培养学生良好的计算能力不仅可以提高他们的数学成绩，还可以锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力，为将来的学习打下坚实的基础。
培养小学生的计算能力需要从基本的数学概念和操作开始。
在学生掌握了基本的加减乘除运算之后，可以逐步引导他们进行多位数的加减乘除运算。
通过反复练习和巩固，培养学生的计算能力和运算速度。
培养小学生的计算能力需要注重实际运用和生活化。
数学是一个非常实用的学科，学生需要通过实际问题的解决来掌握数学知识和技能。
教师可以将数学知识与实际生活相结合，设计一些生活中常见的计算题目，让学生通过计算解决实际问题，提高他们的计算能力。
培养小学生的计算能力需要注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
在进行计算过程中，教师可以引导学生思考和分析问题，培养他们的逻辑思维能力。
要培养学生的创新思维，鼓励他们尝试不同的解决方法，提高他们的问题解决能力。
培养小学生的计算能力需要注重综合性训练。
数学是一个综合性学科，各个知识点之间是相互联系的。
教师要通过综合性训练，将不同知识点进行有机结合，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
培养小学生的计算能力需要注重因材施教。
每个学生的学习特点和能力不同，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和教学策略。
要注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情。
培养小学生的计算能力是数学教学的重要任务。
通过系统的教学设计和综合性训练，可以帮助学生掌握基本的数学概念和操作，提高他们的计算能力和运算速度。
要注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力，激发他们学习数学的兴趣和热情。
浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养小学数学计算能力的培养是数学教学的基础，也是学生数学学习的重要内容之一。
培养学生的计算能力，不仅能够提高他们应对日常生活中的计算问题的能力，还能够为后续学习更高层次的数学知识打下坚实的基础。
小学数学计算能力的培养需要注重基础知识的打牢。
学生在上小学之前往往已经有了一定的数学基础，但这些基础知识往往还不够扎实。
教师应该透彻地了解学生的数学基础，以便有针对性地进行教学。
在日常教学中，可以通过反复的归纳、举例和概括，深入浅出地解释基础知识，帮助学生建立稳固的数学基础。
小学数学计算能力的培养需要培养学生的心算能力。
心算能力是指在没有借助具体工具（如计算器）的情况下，使用精确、高效和灵活的思维方式进行数学运算。
培养学生的心算能力可以通过一些有针对性的训练方法来实现。
教师可以设置一些需要快速计算的题目，要求学生在规定的时间内完成，这样可以促使学生在短时间内进行简便的运算。
还可以通过一些游戏或活动来进行心算训练，激发学生的计算兴趣，提高他们的心算水平。
小学数学计算能力的培养需要注重问题解决能力的培养。
数学计算能力并不仅仅是简单的数字运算，更重要的是学生在解决问题过程中的思维能力。
教师应该在教学中注重培养学生的问题解决能力，引导他们运用数学知识解决实际问题。
可以通过提供实际生活中的问题，让学生从中发现问题的本质，运用所学的数学知识进行分析和解决。
在问题解决过程中，学生可以学习到不同解决问题的方法和思路，提高他们的综合应用能力。
小学数学计算能力的培养需要注重培养学生的自信心。
数学计算是一个需要耐心和恒心的过程，学生在计算过程中可能会遇到各种问题和困惑。
教师应该在教学中及时发现学生的困惑，并适时给予帮助和鼓励。
在学生取得进步和成绩的时候，要及时给予肯定和表扬，提高学生的自信心，让他们对数学计算充满信心和热情。
浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养小学阶段是孩子数学学习的重要阶段，养成良好的数学计算能力对于孩子未来的学习生涯和成长都具有十分重要的意义。
以下是我对小学数学计算能力的培养的一些看法。
一、创造良好的学习环境每个孩子都有自己的学习风格和兴趣爱好，要想培养好孩子的数学计算能力，我们首先需要创造一个良好的学习环境，让孩子在放松的状态下愉快地学习。
我们可以为孩子设置专门的学习角落，安排好学习时间，配备好必要的学习工具，提供足够的光线和书籍等，这些环境的优化可以帮助孩子更加容易地学习和记忆。
二、培养坚实的基础知识小学阶段的数学学习是基础的，因此要想提高孩子的数学计算能力，就必须要建立信息严密、逻辑清晰的数学知识体系，给孩子打好基础。
这需要我们系统性地引领孩子通过学习、思考、创造模型，培养孩子对于数学的兴趣。
在学习过程中，老师可以通过生活化的案例对孩子进行深刻的引导，让孩子更好地理解和把握数学知识。
三、灵活使用数学计算技巧正确的数学计算技巧可以极大地提高孩子的数学计算速度和准确性。
在学习过程中，老师可以挑选合适的题目，练习孩子的基础技能和灵活应用能力。
当孩子掌握了常见的计算技巧和方法，我们可以运用不同角度的练习和巩固、扩展练习帮助孩子更快更好地应用到实际中，提高孩子的数学计算能力。
四、锻炼思考能力和对数学的理解提高数学计算能力的最好方法是锻炼孩子的思考与理解能力，让孩子通过分析、解决问题的过程来逐渐加深对数学的认识。
孩子们在解答题目时，可以通过各种思维训练来提高自己的思考能力，例如逻辑思考、推理、分析等，锻炼孩子的思维素养和解决复杂问题的能力。
总之，数学是一门重要的学科，具有深远的意义。
准确、高效的数学计算能力是一个数学学生不可或缺的核心要素，它不仅体现了孩子的数学能力，还能够帮助孩子在日常生活中运用数学知识，切实提高他们的生活质量。
因此，我们要注意培养孩子的数学计算能力，创造适合他们的学习环境，建立科学的数学知识体系，培养良好的计算技巧和思维能力，帮助他们在数学学习上获得更好的成绩。
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浅谈小学数学计算能力的培养计算是一种复杂的智力活动,计算能力也是综合能力的具体体现。
计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。
以下是我在教学中得出的一点启示，供大家参考：第一、掌握基础知识,是形成计算能力的前提。
学生面对计算题,要得到计算结果,首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等,因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。
学生要具有分数四则计算的能力,必须先要理解分数的意义和性质,理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。
只有把有关的基础知识讲清楚,让学生真正掌握了,学生计算才不会出现差错。
相对于低年级来说,高年级的基础知识更为丰富,因此在教学中切不可急于求成,而应帮助学生从整理已学的基础知识开始,运用迁移,不断深入。
如:教学异分母分数加法时,首先让学生回答加法的意义,学生就会知道是两个数(或多个数)合并成一个数的运算,接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同,不能直接相加,懂得了这个道理后,再引导学生运用通分知识,“化异为同”,于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。
第二、加强基本技能训练是形成计算能力的关键。
学数学,不解题不行,只讲不练或讲多练少,都会影响到计算能力的提高。
俗话说的好“拳不离手,曲不离口”,提高学生的计算能力也是这个道理。
在学生学习的过程中,教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。
不然,学生在计算时会出现不该出现的错误。
例如:在计算3．5×20时,有学生解答成3．5×2,得到7,反映出学生计算方法掌握了,但忘记了“20”末尾的“0”,这就是平时练习不够引起的。
在计算练习中,强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。
例如,在计算小数、分数四则运算时,常遇到学生计算法则是正确的但结果却是错误的,究其原因,有约分、通分的错误,有互化错误,也有百以内的口算问题。
这些都反映了学生的基本技能存在缺陷。
为此,在练习中,应有的放矢。
加强基本技能的训练。
另外,帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高计算技能。
如:分数、小数加减混合运算,总的来说,用小数计算比较简便,但判断能否把所有的分数化成有限小数成为了这一类计算的关键点,随着这一关键点的突破,学生的运算速度必定加快,计算技能也势必提高。
第三、培养良好习惯,是形成计算能力的重要保证。
有部分学生,在测验、考试之前单独关照一下,盯得紧一点,成绩会起很大变化。
分析原因,不是基础的东西没有掌握,而是平时的习惯不行。
因此,良好的学习习惯,直接影响着学生计算能力的形成和提高。
所以,教师应要求学生认真听课,积极思考,独立完成作业,养成自觉检查验算和有错必改的习惯。
在数学课堂教学中,应与应用题教学一样,养成看到题目,首先审题的习惯,这样计算起来方法会更正确、更合理,计算速度会不断提高。
学生计算出现差错,错写、漏写数字和运算符号是常有的事,因此指导好学生认真书写也十分重要。
规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。
诚然,培养学生良好的学习习惯,不能靠一朝一夕,也不能时紧时松,只有坚持不懈,一抓到底方能有成效。
另外,老师也应以身作则,板书时,批改作业时,都要作出表率。
在整个小学教学阶段,四则计算贯穿于数学教学的全过程，其教学时间，占整个小学数学教学时间一半以上。
因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。
浅谈小学数学应用题教学数学应用题教学，是小学数学教学的重要环节。
生动有趣的小学应用题教学，不但可以培养小学生的学习兴趣，还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力。
作为一名三、四年级的数学老师来说，我对小学数学教学有一定的体会，对如何提高小学生做应用题的成绩有一些肤浅的认识。
由于小学生的抽象概括能力差，在做题是往往不是对题目进行实质性综合分析，而是单一的联系代替运算分析，孤立地以题目中一些表面的个别的外部因素为依据进行解答；遵循机械的联系，按固定的习惯思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的运算定势，思维不能随题目性质的变化而灵活地转移；思维只能随着生活中接触到的事物的发展顺序，由原初条件推向结果，而不能由结果返回到原初条件；思维缺乏逻辑性，不能对题目进行连贯的分析综合活动，注意力容易被情节所转移；思维容易受外界的暗示，不能正确审视自己的运算结果以及根据题目的本质联系来检验自己的思维过程。
因此，对小学生进行数学应用题教学，首先是老师要通过分析题意，让学生掌握题目的结构，在让学生根据生活实际来理解题目的具体的数量关系，从中选择正确的运算方法，然后才是计算结果，这样不但可以调动学生的学习积极性，还能培养学生的学生的抽象思维，为以后学习打下坚实的基础。
具体来讲要做到“三帮”：一、帮助学生养成良好的审题习惯。
应用的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所定。
同时题目中的叙述是书面语言，对小学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。
审题就要读题，读题必须认真、仔细，通过边读边想掌握题中讲的是什么事情，经过怎样，这就是我们常说的应用题的条件。
结果怎样，则是所讲的问题。
要想弄清楚题中给定的条件是什么，要求问题是什么？不仅要边读边想，在必要情况下还要借助简单的实物图或线段图来辅助理解，这样能把题目里难以理解的内容或抽象的概念简单化，具体化，把抽象的东西摆在眼前，便于让学生容易理解和掌握其题意。
例如，小学三年级课本中有这样一道题：鸡有24只，鸭的只数是鸡的2倍，欢鸡和鸭一共有多少只？题中哪些数据与问题有直接联系，哪些没有直接联系，如果在边读边想基础上再加简单的线段图帮助分析，学生就更容易知道条件是什么，要求的问题是什么了，否则对于抽象概念能力较差的部分学生就难以理解了。
实践证明，学生不会解答某一应用题，往往就是对该题的题意不理解或理解不透彻。
一旦了解题意，其数量关系也将明了。
因此，从这个角度上讲，理解题意就等于解答应用题中完成一半的任务。
二、帮助学生掌握正确的解题步骤。
学虽然概括解题步骤是在学习了复合应用题时才进行的，但在开始应用题教学时就要注意引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和写好答案的习惯。
一道题做得对不对，学生要能自我评价，对的强化，不对的反馈纠正，这实际上是一个推理论证的过程。
完成列式计算只解决了“怎样解答”的问题，而推理论证是解决“为什么这样解答”的问题。
然而很多小学生不善于从已知量向未知量转化，有时又受生活经验的制约无法检验明显的错误，因此，一要教给学生验算的方法，如：联系实际法、问题条件转化法等；还可以先由师生共同完成，然后过渡到在教师指导下学生进行，最后发展成学生独立完成。
在教学中还经常遇到学生不重视写答案，只写“是多少”就算完了的现象。
答案实际上是很重要的，是一件事情的结束。
我们做事强调有好的开端，也得有好的结束，那才是一件完整的事，我们做题就同做工作一样，应该有完美的结束。
因此，不仅要使学生重视写答案，还要使学生学会写答案。
三、帮助学生联系生活实际。
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，这不仅要求应用题的选材要密切联系学生的生活实际，而且还要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
教学中，要让应用题的情节具有现实性，尽量贴近学生的生活实际，除应用题本身的内容要联系实际外，还要扩大联系实际的范围，如在百分数应用题中增加利息的计算，以及一些保险、纳税等内容，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。
例如：三（1）班今天要进行植树活动，要求分两组进行植树，即男生、女生各一组，老师准备了40棵树苗，你认为怎样分较合理？学生提出两种意见：一是平均分，即男、女生分到同样多的树苗；二是按人数多少分，即人多分到的树苗多，人少分到的树苗少。
通过讨论、争议取得共识：按人数分较合理。
然后引导学生提出问题：男、女生各分到多少棵树苗？当然，题中还缺少男、女生人数的条件，通过这样的设计，使学生感到面临的问题的确是他们自己的问题，从而产生了解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。
再如，求两数相差多少的应用题：“学校养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？”时，让学生先摆出12只“白兔”，7只“黑兔”，使“白兔”和“黑兔”一一对应。
然后引导学生说出白兔跟黑兔相比；白兔多，黑兔少；白兔可以分成哪两部分，理解从 12只白兔中去掉和黑兔只数同样多的部分，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只数，所以要用减法计算。
通过这样的操作和分析，学生在大脑中形成关于这种应用题中较大数与较小数的数量关系的表象，理解为什么用减法计算，从而提高学生分析和解答应用题的能力。
数学是一种文化。
从某种意义上说，数学教育就是生活的教育。
在小学学习期间，数学应用题是培养学生的素质和创新意识的最好途径之一。
为此，数学教学应成为能够在生活中实际应用的教学。
虽然中国的国情使我们不能在短时间内改变“一举定终身”的考试制度，但我们更应从提高全民的素质入手。
我们的目标是“让孩子们喜欢数学”、“让不同的孩子学习不同的数学”、“在我们的生产和生活中有数学”、“大至天文、地理、环保问题、生态平衡问题，小至利率计算、古尸年代测定……均可在数学中找到其应用的踪影。
”总之，从数学应用题教学的发展来看，小学应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后应用题的学习，因此必须从基础抓起，做好小学数学应用题的教学。