比的应用说课
《比的应用》说课稿
《比的应用》说课稿一、引言《比的应用》是小学数学中的一个重要概念，它对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
在本节课中，我们将重点讲解比的应用，并通过实际案例让学生更好地理解和掌握这一概念。
二、正文比的定义与性质首先，我们需要了解比的定义和性质。
比是由两个数量相比较而得出的关系，通常表示为“a:b”的形式，其中a和b都是正数。
比的性质包括比的基本性质、比的交换律、比的结合律和比的反身性。
这些性质将在后面的应用中起到重要的作用。
比的应用场景比的应用场景非常广泛，包括但不限于比例问题、按比例分配问题、速度问题、浓度问题等。
在本节课中，我们将通过实际案例来展示比的应用，让学生更好地理解和掌握这一概念。
比的应用方法比的应用方法主要包括比例法和分数法。
比例法是通过建立比例关系来解决实际问题的方法，而分数法则是在比值的情况下使用的方法。
通过这两种方法，我们可以更好地理解和解决比的应用问题。
比的应用案例分析接下来，我们将通过具体的案例来分析和解决比的应用问题。
例如，我们可以举一个按比例分配的例子，让学生了解如何运用比的知识解决实际问题。
通过这个案例的分析，我们可以让学生更好地掌握比的应用方法。
课堂互动与练习为了更好地巩固所学知识，我们将进行课堂互动和练习。
学生可以通过小组讨论、互动问答等方式积极参与课堂活动，同时完成相应的练习题，以检验自己的掌握程度。
教师将根据学生的表现和反馈进行有针对性的指导和点评，确保学生能够真正理解和掌握比的应用。
三、结语本节课我们学习了比的应用这一重要概念，通过了解比的性质、应用场景、方法以及案例分析，学生已经对比的应用有了更深入的理解。
在未来的学习和生活中，希望学生能够运用所学知识解决实际问题，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，也希望学生能够保持对数学的好奇心和探究精神，不断探索数学的奥秘。
比的应用北师大版说课稿
比的应用北师大版说课稿比的应用北师大版说课稿（精选篇1）北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第54页“比的应用”。
这部分教学内容是在学生已经掌握了比的意义和比的化简的基础上展开学习的，属于按比例分配的内容，但教材并没有给出这个名称，目的有两个，一是由于按比例分配的问题有一定的解题方法，易把解决问题变成套用方法。
二是如果引入，学生易问什么是比例？，这样，在学生刚引入比的概念时，又要去区分比例是什么？而忽视了比的概念，因此，教学时，要充分发挥学生的想象，从多角度思考，用比的意义来解决实际问题。
1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。
2、进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。
3、培养学生数学学习的兴趣。
1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。
2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。
教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者，所以，在教学中，我采用引导式教学，让学生独立思考，自主探究，合作交流，充分发挥学生的学习主体作用。
为了使学生更好的在学习中探究，我要求学生课前准备圆片若干个。
一、创设情境，生成问题1、课件出示课本主题图：幼儿园大班30人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理？2、请同学们想一想：你认为怎么分合理？说一说你的分法。
通过汇报交流确定按两个班的人数比，也就是3：2分配比较合理。
（设计意图）能激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。
”利用给人数不同的两个班分橘子，怎样分合理，来引入比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。
并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。
二、探究交流，解决问题这个环节是本节课的重点，为了体现学生是学习的主人，这部分内容我设计了两个层次的教学：第一层是明确如何按3：2分配。
比的应用说课稿简短比的应用的评课稿(八篇)
比的应用说课稿简短比的应用的评课稿(八篇) 如何写比的应用说课稿简短一一、大力渲染“主旋律”预设的学习结果是教学的最根本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的学问达成”打算着一堂课的成败。
教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻留意围绕目标的实现绽开教学活动，准时关注预设目标的达成状况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进展。
这节课的“主旋律”应当围绕比的根本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进展。
我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。
二、敏捷点缀“小插曲”教学中预设之外的生成是不行避开的。
教师应依据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的进展有价值等来敏捷处理。
抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。
这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。
三、处理好“主旋律”与“小插曲”的关系教师要敬重学生已有的学问和阅历，敏捷调整预设的程序。
当课堂上没有“小插曲”消失或消失的“小插曲”内容学生无法解决时，我们就要根据这节课原来的预设程序去组织教学，大力渲染“主旋律”。
当课堂上消失了“小插曲”，而且是学生运用已有的学问和阅历能够解决的“小插曲”时，我们就要敏捷调整这节课的预设程序去组织教学，敏捷点缀“小插曲”。
像这节课的“主旋律”(学生理解整数比、分数比和小数比的化简方法)还没有完毕，学生解决“小插曲”(师生互动，动态生成的化简混合比：整数与分数、整数与小数、分数与小数的方法)的学问、阅历还不够充分、扎实，“小插曲”也就很难擦出火花。
可见只有当学生运用已有的学问和阅历，有可能、有盼望解决“小插曲”时，课堂上才可以花时间去装扮、点缀“小插曲”，才能使“小插曲”插得奇妙、自然，插得精当、齐所，插得委婉、悦耳。
如何写比的应用说课稿简短二六年级上册《比的应用》实际就是“按比例安排”的内容，假如根据“按比例安排”，把这一问题归成一类型，那学生是特别简单把握这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问题。
比的应用说课稿
比的应用说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课的题目是《比的应用》。
这一课程是小学数学中的一个重要内容，它不仅涉及到数学知识的学习，更是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
一、教学目标在开始说课之前，我们首先需要明确本节课的教学目标。
根据课程标准和学生的实际情况，我设定了以下三个维度的教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解比的概念，掌握比的基本性质，能够进行比的计算和应用。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和讨论，培养学生的观察力、思考力和合作学习能力，使学生能够运用比的知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学探究精神和合作意识，让学生在解决问题的过程中体会成功的喜悦。
二、教学重点与难点接下来，我们来看看本节课的教学重点与难点。
1. 教学重点：比的概念理解，比的基本性质掌握，以及比的计算方法。
2. 教学难点：比的应用问题的解决策略，特别是在实际问题中如何正确地设立比并运用比的知识进行求解。
三、教学过程（一）导入新课首先，我将通过一个生活中的例子来导入新课。
比如，我会问学生：“如果你们要做一杯柠檬汁，需要1份柠檬汁和2份水，这个比例怎么表示？”通过这样的问题，可以引起学生的兴趣，并自然过渡到比的概念。
（二）新课讲解1. 比的概念：我会用实物或者图示来帮助学生理解比的概念，比如用水果的不同搭配来表示比。
然后，我会引导学生用自己的话来描述比是什么，确保他们能够用自己的语言来表达比的概念。
2. 比的性质：通过举例和练习，我会让学生了解比的基本性质，比如比的前后项同时乘以或除以同一个数，比值不变。
同时，我会引导学生发现比与分数、除法之间的关系。
3. 比的计算：在这一部分，我会教授学生如何进行比的计算，包括比的化简和求比值。
通过一系列的练习题，让学生熟练掌握比的计算方法。
（三）应用拓展在学生掌握了比的基本知识之后，我会设计一些实际应用题目，让学生在小组内合作讨论，如何运用比的知识来解决这些问题。
比的应用说课稿
比的应用说课稿《比的应用》说课稿一、说课程概述本课程是小学数学五年级上册的内容，主题是“比的应用”。
该主题通过实际生活中的问题，帮助学生理解比的概念和性质，并学会运用比的知识解决一些简单的实际问题。
二、说教学目标1. 知识与技能：使学生理解比的意义，掌握比的基本性质，能够正确地求比值和化简比。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习活动，培养学生的分析、比较、抽象、概括的能力，以及初步的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学意识和合作精神。
三、说教学内容本课程主要包括以下两部分：1. 比的意义和性质：这部分包括比的定义、比与分数、除法的关系，以及比的基本性质。
通过这部分内容的学习，学生将理解比的概念，并能够运用比的性质进行一些简单的计算和比较。
2. 求比值和化简比：这部分包括求比值的方法和化简比的方法。
通过这部分内容的学习，学生将掌握求比值和化简比的基本技巧，并能够运用这些技巧解决一些实际问题。
四、说教学方法与手段为了实现教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1. 直观演示：利用多媒体课件或实物模型等直观演示，帮助学生理解比的意义和性质，同时激发学生的学习兴趣。
2. 分组合作：通过分组合作的方式，让学生在小组内进行讨论、交流、合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 实际应用：通过实际应用的方式，让学生运用所学的比的知识解决一些实际问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
五、说教学过程本课程的教学过程分为以下几个环节：1. 导入新课：通过展示生活中的比实例，激发学生的学习兴趣，并引出比的主题。
2. 探究新知：通过讲解、示范、小组讨论等方式，引导学生理解比的意义和性质，掌握求比值和化简比的方法。
3. 巩固练习：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识，并提高他们的解题能力和思维水平。
4. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，帮助学生梳理知识体系，并加深对比的理解。
《比的应用》说课稿
《比的应用》说课稿引言概述：比的应用是数学中非常重要的概念，它在日常生活中也有着广泛的应用。
本文将从比的定义、比的性质、比的运算、比的应用以及比的解题方法五个方面进行详细介绍。
一、比的定义1.1 比的概念：比是用来比较两个量的大小关系的一种数学工具。
1.2 比的表示方法：比通常用a:b或者a/b表示，其中a和b分别为比的两个量。
1.3 比的相等：当两个比相等时，表示两个量的大小关系相同。
二、比的性质2.1 比的传递性：若a:b=c:d且c:d=e:f，则a:b=e:f。
2.2 比的倒数：若a:b=c:d，则b:a=d:c。
2.3 比的比值：若a:b=c:d，则a/b=c/d。
三、比的运算3.1 比的加法：若a:b=c:d，则a/b+c/d=(ad+bc)/bd。
3.2 比的减法：若a:b=c:d，则a/b-c/d=(ad-bc)/bd。
3.3 比的乘法：若a:b=c:d，则a/b×c/d=(ac)/(bd)。
四、比的应用4.1 比的比较：通过比的大小关系，可以进行各种比较，如大小比较、增减比较等。
4.2 比的换算：可以通过比的运算进行单位换算，如长度单位换算、时间单位换算等。
4.3 比的比例：比的应用还包括比例的计算，如物品的比例、图形的比例等。
五、比的解题方法5.1 比的转化：在解题过程中，可以将题目中的问题转化为比的形式，更容易进行计算和分析。
5.2 比的应用：根据题目要求，选择合适的比的运算方法和应用技巧，解决问题。
5.3 比的验证：在解题过程中，要注意对结果进行验证，确保计算的准确性和逻辑性。
结语：比的应用是数学中的重要内容，通过深入理解比的定义、性质、运算和应用，可以更好地应用于实际问题的解决中。
希翼本文的介绍能够匡助读者更好地掌握比的相关知识，提高数学解题能力。
2023年人教版数学六年级上册比的应用说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级上册比的应用说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级上册比的应用说课稿第【1】篇〗说教学内容：冀教版小学数学六年级上二单元第5课时（比的应用）说教学目标：1、在合作探究和解决问题过程中使学生理解按一定比例来分配一个数量的意义，掌握按比例分配应用题的特征和解题方法；2、培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力，使学生真正成为课堂的主人；3、通过实例使学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学。
说教学重点：1、正确理解按比例分配的意义。
2、掌握按比例分配应用题的特征和解题方法。
说教学难点：能正确、熟练地解答按比例分配的实际问题。
课前准备：布置学生预习说教学过程：一、创设情境1、回顾以前学习过的平均分，由平均分的“公平”引出今天的题目如果还按照平均分，反而不公平。
（两人共同合作劳动，完成份额不同，所得分配问题）2、小结：刚才两位如果劳动资额相同，所以他们获得的报酬要按1：1来分配，这种分配方式也就叫平均分。
如果完成劳动份额不相同，所以他们获得的报酬要按1：1来分配就不公平，怎么办？（组织交流）师：这里的报酬要完成份额的比进行分配比较合理。
像这样，把一个数量按一定的比来进行分配，通常叫做按比例分配。
（揭示课题：按比例分配）二、初步感知1、想一想，两位应该按怎样的比来分配劳动所得？（板书：按完成的比3：2进行分配）2、谁能用自己的语言说说3：2的具体含义。
3、谁能用算式表示两位各应分得多少元？4、小结：通过刚才的生活实例，你认识了什么？（什么是按比例分配）三、自主探究，合作研习1、谈话：其实，在生活中，像这样的按比例分配的例子是很多的，你有没有遇到过？说一个给大家听听，今天，我们学习第19页内容，由于我们昨天已经布置了预习，所以我们按以下提纲进行交流。
2、此时用PPT出示“学习内容”“说学习目标”和“导学提纲”学习内容：冀教版小学数学六年级上册第19页。
说学习目标1、认识按比例分配的实际问题，掌握这类实际问题的解答方法。
比的应用说课稿7篇
比的应用说课稿7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《比的应用》说课稿
《比的应用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《比的应用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《比的应用》是人教版小学数学六年级上册的教学内容。
这部分知识是在学生已经掌握了比的意义和性质的基础上进行教学的。
它是比的知识的延伸和拓展，同时也为今后学习比例、百分数等知识打下基础。
本节课的教材通过生活中的实际问题，引导学生运用比的知识来解决按比例分配的问题。
这样的编排，不仅使学生体会到数学与生活的紧密联系，还能提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，他们在学习比的意义和性质时，已经对比有了初步的认识。
但是，对于按比例分配这类较为复杂的实际问题，学生可能会在理解题意和解题方法上存在一定的困难。
因此，在教学中，要注重引导学生从实际问题中抽象出数学模型，帮助他们理解按比例分配的意义和方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解按比例分配的意义，掌握按比例分配问题的解题方法，并能正确地进行解答。
2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配问题的解题方法。
教学难点：能正确分析数量关系，灵活运用所学知识解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
2、启发式教学法：通过启发诱导，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
3、讲练结合法：在讲解新知识的同时，及时进行练习，让学生在练习中巩固所学知识。
人教版数学六年级上册《比的应用(按比分配)》优秀说课稿
人教版数学六年级上册《比的应用（按比分配）》优秀说课稿一. 教材分析人教版数学六年级上册《比的应用（按比分配）》这一节的内容，是在学生已经掌握了比的概念和应用的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握按比分配的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
在教材中，通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握按比分配的原理和方法。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。
六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对比的概念和应用已经有了一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，还存在着一定的困难，特别是在理解和运用按比分配的方法上。
因此，我在教学过程中，要注重引导学生理解和掌握按比分配的原理和方法，提高学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：让学生理解和掌握按比分配的方法，能够运用按比分配的方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是理解和掌握按比分配的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
在教学过程中，我要注重引导学生理解和掌握按比分配的原理和方法，帮助学生克服解决实际问题的困难。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握按比分配的方法。
2.自主探究法：鼓励学生自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.教学辅助手段：利用多媒体课件和教具，帮助学生形象地理解和掌握按比分配的方法。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入环节：通过一个具体的实例，引出按比分配的问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学环节：讲解按比分配的原理和方法，通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握按比分配的方法。
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在合作中建构在探究中提升
——六年级上册《比的应用》说课稿
今天我执教的内容是义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元49 页例2《比的应用》，主要就是按比例分配问题。
按比例分配是把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例。
它是在学生学习了比与分数的联系，已掌握“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。
这样安排符合学生的思维习惯，方便于学生对知识的迁移，也有利于加强知识间横向和纵向的联系，为今后学习正反比例知识埋下伏笔。
解决按比例分配一类的问题方法很多，但教材主要介绍了根据比把比转化成分数，然后根据分数乘法的意义来解决按比分配这一类的问题，力求达到以点带面的效果。
在全面铺开“生本教育”的今天，如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。
因此，依据《数学课程标准》，我制定了这堂课的教学目标。
（1）知识方面：在自主探究学习中理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特点以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。
（2）能力方面：培养学生观察、归纳和语言表达能力及分析问题、解决问题的能力，发扬尝试、合作、协调精神，促进思维能力的发展。
（3）情感方面：结合具体情境，发现并提出数学问题，能尝试着从不同角度探索出解决问题的有效方法,发散学生的思维，增强学生学好数学的信心。
本节课学习的重点是：掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路。
难点则定位为：正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。
按比例分配应用题具有典型的特征，理解并掌握了这种特征，就能正确地运用这一知识去解决实际问题。
而把什么数量按什么比进行分配，则往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。
为了达成以上教学目标，我结合我校正在实施的“426”自主学习模式，以小组学习为载体，主要采用“演示指导——小组讨论——合作探究”的方式来突出重点，突破难点，并达成课前预设的教学目标。
对于按比分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定的体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。
通过今天的学习，目的是将学生的无序思维有序化、
数学化、系统化，总结并内化成学生的一个相对固定的规范的方法模式。
教师则努力去营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性，形成和谐的课堂气氛，从而有效地引导学生主动探讨新知识。
本课主要通过小组合作在自主预习、自主探究、自主交流、自主评价方面做了一些有益的探索。
教师尽可能结合学生的生活经验，为学生提供现实情景和活跃的情趣，贴近学生的思维调动区，让学生自主探究、合作交流，体会数学与生活的联系。
并学会比较、分析、归纳、综合，获得数学知识与技能的方法。
为了充分体现新课程“以人为本”的设计理念，我结合“426”自主学习模式，把整节课分成了六个步骤去推进。
第一个环节：创设情境，自主预习。
新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源与生活，生活离不开数学。
所以我设计了两个问题情景：⑴、梅花小学五年级有30名同学，其中男生18人，女生12人，然后用一系列问题解决总人数、男生和女生三个量之间的关系。
⑵、按比分配蕴含一系列数学问题，但浓度配比应该是一系列问题中的难题，但编者却就选定了用浓度配比作为这一系列问题的突破口，可谓用心良苦。
为此，我在自主预习部分，就专门针对这个问题设置了一个课前指导，让学生通过实地动手勾兑糖水，去真正领悟什么叫浓度配比问题。
然后教师就抓住预习交流，很自然的导入新课。
这个环节的设置，一方面为新课的学习降低了理解难度，同时还体现了“先学后教、不学不教”的改革理念。
这样使学生意识到抽象的数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型，“现实生活中蕴含着大量的数学信息”，感受到生活经验数学化与数学经验生活化，体现用数学的思想与方法观察认识自然世界与现实生活的真谛与乐趣。
有利于学生掌握知识的发展变化与延伸，为分散难点起着积极的迁移作用。
第二个环节：情景交融，展示目标。
教学目标是师生开展课堂教学活动的依据和归宿。
复习提问、讲授新课、巩固练习、反馈矫正等教学环节，都是为了落实本节课的教学目标。
教学目标对学生的学习主动性具有激励功能，对学生的思维具有导向功能。
因此，课堂上向学生展示教学目标是一个必不可少的重要环节，这正是目标教学的特色之一。
基于以上认识，这也就解释了“426”自主学习模式选择目标展示的最基本出发点。
这节课教师在引入新课后，就专门安排时间让
学生了解本节课的学习目标，并且在新课结束后还引导学生对照目标进行检查，突出目标教学的重要地位。
第三环节：学练合一，自主探究。
1、提出关于配制稀释液的实际问题，引导学生理解“稀释液”的意思。
2、出示例2，在情境中理解按比例分配。
接下来用学案引导学生分析题中数量关系：这道题配制的是什么?按照什么标准来配制? 重点思考讨论：从1：4 这个比中，你能知道什么？接下来鼓励小组合作尝试多种方法解答，重点理解按各部分所占总量的比转化成分数来理解安比分配的方法。
3、小结：按比分配的应用题有什么结构特点？怎样解答这样的应用题？这样设计为学生提供自主探索的空间。
第四环节：广开言路，自主交流。
合作交流其实也是一种新的课程理念。
这种教学行为具有平等民主性、互促互补性、全员参与性，使整个教学过程，始终是教师为了配合学生的学习，而不断去引发教学活动的过程，而学生又不断地来反馈以调控教学活动，来满足自身学习需求的学习过程。
真正发挥了师生双方的积极性和主动性。
突出老师和学生的教学相长，互相的促进。
只有当老师和学生真正处于一个平等的地位，让学生产生安全感，才能跟老师有真正的互动。
它的本质就是相互的尊重，特别是教师对每一位学生的尊重。
如果真的老师和学生互动起来，其实就已经体现出以学生为主体。
本节课教师就真正实现了这一转变，把课堂的主动权充分交给了学生，整节课，学生的交流师积极主动而有效。
第五环节：多层训练，展示效果。
练习是数学课堂教学一个重要环节，我设计的练习题力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融合恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展能力。
本节课我再练习的设计上是这样处理的：开课之前我针对梅花小学五年级的学生数设计了一道贴近学生生活实际的问题，一方面让学生体会到数学信息来源广泛，同时也通过系列问题让学生复习了关于分数和比的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
在合作探究，建立模型之后我又结合知识点设计了这样一组三种不同层次的训练检测题：1、基础练习：教材49页做一做；2、提高练习：三角形三个内角的度数的比是5:4:3，问这个三角形是什么三角形？这个问题既是按比分配的典型例子，又是一个由一组比向两组比渐进的特例，学生在练习的基础上也巩固了所学知识。
3、拓展练习。
一块菜地的面积是1000平方米，其中2/5种西红柿，剩下的按5:1的面积比种茄子和黄瓜，
三种蔬菜的面积的比是（）：（）：（）。
数学源于生活，用于生活。
我至所以设计这么一道题用以拓展延伸，在某种意义上说：也体现了不同的人在数学学习过程中不同层次的发展需求。
第六环节：巩固归纳，自主评价。
一直以来，课堂教学评价的关注点都是以教师为主，十分注重教师在课堂上的表现。
这显然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。
教育的根本目的是为了每一位幼儿的发展，教师的教应该为幼儿的学服务，教师教的效果要体现为幼儿学的效果。
所以，我们首先应该转变课堂教学评价的基本思路，从“以教论学”到“以学论教”。
关注幼儿在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，除了关注他们的知识技能目标的达成以外，还应关注他们在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注孩子是怎么学的。
通过了解幼儿在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等幼儿的行为表现，评价课堂教学的成败，既关注教师的行为，也关注教师如何促进幼儿的学习，如教师如何组织并促使幼儿讨论、教师如何评价和激励幼儿的学习、教师如何激发幼儿学习的热情和探究的兴趣等，以此来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。
本节课教师在课堂教学评价上主要依托小组评价，弱化个人评价，目的是更加彰显合作学习的实效性。
但小组内学习标兵的评选也是为了更好的激励学生的学习兴趣和热情。
羊五小学望必祥。