新技术理念培训内容

新技能以优化教学过程，提高教学效果为目的，强化教师备课、研课、上课、观课、说课及议课的能力，增强指导学生学习的能力，根据学生的不同特点，培养学生倾听、思考、交流、提问和应对的能力，切实提高学生参与课堂的积极性和有效性。

促进信息技术与学科教学有效整合，提高教师的教育技术能力和应用水平。

现代教育技术在教学中的应用信息化时代必须要求我们教师要掌握现代教育技术，现代化的办公更需要我们掌握word文档、 excel电子表格、powerpoint课件、email电子邮件的操作和应用。

1、教育技术的定义是什么？教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

2、教育技术与信息技术有什么联系和区别？联系：教育技术，有时候人们也称现代教育技术，它以信息技术作为基础。

区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。

信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。

教育技术则必于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价，即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。

3、信息技术与课程整合的含义是什么？信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

教学设计1、什么是教学设计？有哪些基本要素？什么是教学设计？形象地说，教学设计是为老师们在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。

是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。

具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。

”简单的说就是在教学工作正式开始之前，根据一定的目的、要求，预先制定的工作方案，创造教学活动模式或过观念的过程。

相当于传统意义上的也叫“编教案”或“备课（对教学内容的课前准备）”。

教学设计，又称为教学系统设计，主要是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。

包括分析、设计、开发、实施和评价五个要素，它们之间相互关联，构成动态循环的过程。

2、为什么要重视在教学中应用教育技术？这有何意义和作用？（1）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。

（2）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

（3）有助于优化教学过程、培养创新型人才。

第七章运用现代教育技术的技能（一）现代教育技术定义:现代教育技术就是运用现代教育思想、理论和现代信息技术及系统方法，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学效果优化的理论与实践。

现代教育技术包含两个要素：一是现代教育思想、理论；二是现代信息技术、系统方法。

两者缺一不可。

（二）教育技术与信息技术培训的关系教育技术的概念：教育技术是用各种技术手段优化教育过程的理论和方法。

1. 学科、对象、研究范畴的区别信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价（这里所说的合适技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。

在很多情况下是指信息技术，但是决不应把“合适技术”仅仅理解为信息技术）。

2. 目标的区别通过信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、能力与道德。

其中，利用信息技术的能力是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的能力。

通过教育技术能力培训则是要使被培训者具有教育技术素养，即具有运用教育技术的意识、能力与道德。

其中，运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力，也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力。

3. 内容体系的区别信息技术培训教材是围绕各种信息处理技术而展开，尽管信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容，但其目的是通过这类教学应用作案例去验证相关的信息处理技术的实用性与有效性（而且不仅可以通过教学应用去验证，还可以通过其他领域的应用去验证），教育技术能力培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开。

尽管教育技术能力培训中也会涉及大量信息技术的内容，但其目的是利用这类技术来优化教学过程以提高学习的质量与效率（而且不仅可以利用信息技术这一种有形的物化技术，还可以利用其他的有形物化技术和无形的智能技术），这和信息技术培训中完全以学习、掌握信息处理技术为目的有着本质上的不同。

是教师专业化建设的要求1、我国中小学教师社会地位低，不受重视。

教师的专业化水平低，没能像医生、律师、工程师那样，被看成专业人员是教师社会地位低下的最根本原因。

要想改变这种状况，必须首先提高教师的专业化水平。

2、要提高教师的专业化水平，关键是要提高教师应用教育技术的能力——这是因为教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划；要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。

3、教育技术能力是任何学科的老师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力，也就是“如何进行教学的能力”。

（三）现代教育技术应用于教学的优势1. 信息量大，有利于提高课堂效率，达到事半功倍的效果；2. 交互性强，有利于资源共享，创造更好的学习条件；3. 趣味性强，有利于提高教学艺术，激发学生学习的兴趣。

（四）运用现代教育技术技能的训练1. 运用现代教育技术的技能的四个层次：①零级，②初级，③中级，④高级。

2. 学习计算机基础知识及操作技能①基于课堂的多媒体教学模式②基于网络的资源型教学模式③基于网络的远程教学模式④基于实验室的人机教学模式3. 教育论坛与教育博客的使用。

（五）运用现代教育技术技能的提高策略1. 根据学科特点运用现代教育技术①以实验为基础的自然科学课程②语言、文字能力型课程——包括语文和外语③突出思维训练的课程——数学④信息技术与社会调查整合的课程——历史、地理、政治以及“研究性学习”课程2. 现代教育技术运用中注意的问题①多媒体处于辅导地位，不能取代课堂②避免多媒体只为公开课服务的现象③与其他常规媒体有机配合④注意充分发挥教师的主导作用，谨防“以电脑为中心”⑤重视学生操作能力的培养⑥不让多媒体成为课堂交流的障碍⑦要避免滥用多媒体分散学生的注意力⑧给学生留学创造思维发展的空间⑨多媒体不应仅仅运用于课堂上3. 当前应解决的问题①破除现代教育技术难以掌握的观点②重视软件开发和利用③传承传统教学的优良传统④培养学生对信息的鉴别、判断能力⑤法律问题（六）多媒体教学课件在教学中的利弊1. 多媒体课件的概述∙∙∙∙∙ 课件，教育现代化的一个首要关键词，成为引领教师跨入现代化教学的敲门砖。

几乎所有进行现代化教学研究的老师都是从制作和运用课件开始，课件成了现代化教学一个不可逾越的台阶。

∙∙∙∙∙ 多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、声音、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。

它可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近年来被广泛应用在中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。

2.教学媒体在教学中的作用A. 提供事实，建立经验；B. 创设情境，引发动机；C. 举例验证，建立概念；D. 提供示范，正确操作；E. 呈现过程，形成表象；F. 演绎原理，启发思维；G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野；I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固；K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点等）。

1、课件在教学中的优势（1）能创设情境，激发学习兴趣。

（2）充分感知，把握重点难点。

（3）利用多种感官，参与自我调控和自我评价，增强记忆。

2、课件在课堂教学中的弊端（1）课件的形式化①课件正逐渐成为评价一堂课优劣的重要的不可或缺的标准。

②虽然有越来越多的课件做得很新鲜，但是也有一部分课件缺乏创新，缺乏活泼生动的东西，缺乏新颖独到的问题和思考，更多的是一种板书的电子表现，或者说是板书的替代。

③更多的课件精美异常，缤纷的色彩，多彩的画面，炫目的视频，生动的音频的大量加入使整个课件丰富多彩，也使学生的眼睛和耳朵被各种绚烂的东西充斥着，好比很多音乐一起播放，或者各种美丽的花儿拥挤在一起，满耳喧哗，满目春光，结果反而让人感觉一塌糊涂或者乱七八糟。

（2）弱化了教师的示范作用（3）课件是导向既定目标的。

设计制作多媒体教学课件1、确定教学目标2、设计创作脚本3、素材的选取应依授课内容而决定4、课件制作要注意的问题（１）华而不实、花里胡哨多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。

只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

（２）呆板单调、索然无味多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。

一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。

（３）生硬拼接、胡拼乱凑课件的制作讲求取材合适，用材得当。