浅谈内地西藏班班主任工作
关于内地西藏中职班工作的几点意见
关于内地西藏中职班工作的几点意见栏目：规章制度更新时间：2011-8-26 人气：21为做好我校内地西藏中职班各项工作，我校提出以下几点工作意见：一、指导思想坚持社会主义办学方向,贯彻落实科学发展观，执行党的教育方针和民族政策，全面实施素质教育，坚持立德树人、德育为首。
要把内地西藏中职班办成宣传党的民族政策和西藏工作的窗口，办成增强民族团结、维护祖国统一、促进西藏发展和稳定的坚强阵地。
要培养坚决拥护中国共产党领导、热爱祖国、热爱社会主义和政治可靠、有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和较强就业能力的各类技能型人才。
二、指导政策1、《关于深入开展民族团结宣传教育活动的意见》（中央办公厅、国务院办公厅）2、《学校民族团结教育指导纲要（试行）》（中宣部、教育部、国家民委）3、教民〔2010〕2号《关于进一步加强民族班爱国主义和民族团结教育工作的意见》4、教民〔2010〕5号《关于在内地部分省（市）举办内地西藏中职班的意见》5、教民厅〔2010〕10号《教育部办公厅关于印发〈内地西藏班、内地新疆高中班管理办法〉的通知》6、藏教函〔2010〕267号《关于明确内地西藏中职班管理工作有关问题的函》7、闽教职成〔2010〕52号《关于做好内地西藏中职班办学准备工作的通知》三、岗位管理1、西藏部负责人工作职责A、学校成立西藏部，负责管理、协调西藏班各项工作，挂靠德育保卫处；B、西藏部负责人向“内地西藏中职班管理协调领导小组”及“内地西藏中职班德育领导小组”负责；C、西藏部负责人主要负责管理内地西藏中职班的教育、教学、德育等日行事务管理，做好与学校各部门、各处室及各年段的协调、联络工作。
D、西藏部负责人应与教学部门、德育部门定期召开西藏班任课教师、管理人员及学生会议，及时了解学生思想动态及学生学习情况。
E、西藏部负责人应配合学校做好西藏班维稳工作，畅通同上级主管部门、派出所、安保部门的联络渠道。
2、班主任工作职责A、西藏班班主任除必须履行学校规定的班主任工作职责外，还担负宣传民族政策，促进民族团结、民族融合的职责。
内地西藏班教师个人工作总结
内地西藏班教师个人工作总结一、工作概述作为一名内地西藏班教师，我在过去的一年中承担了许多教学工作，从教学教案的准备到课堂教学的实施，再到学生评价与班级管理，我尽力为学生提供了全面的教育培养。
在这份工作总结中，我将回顾自己过去一年的工作，总结经验与教训，并展望未来的发展方向。
二、教学教育方面的工作1. 教学计划与教案的准备在过去一年中，我注重制定详尽的教学计划，并根据学生的特点和需求制定相应的教案。
我在教学计划中明确了学习目标、教学内容、教学方法和评估方式。
我尽量将学生的实际生活与教学内容相结合，设计了一系列生动有趣的教学活动。
2. 课堂教学实施我以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力。
我采用多样化的教学方法，包括小组合作学习、课堂讨论、实验探究等，让学生积极参与到课堂中来。
同时，我也注重培养学生的实践能力，经常进行一些实践活动，如实地考察、实验操作等，让学生感受到科学的魅力。
3. 学生评价与反馈在教学过程中，我时刻关注学生的学习情况，及时进行评价与反馈。
我采用多种形式的评价方式，包括作业评价、小组讨论评价、个人报告评价等，帮助学生发现自己的不足之处，并制定进一步的学习计划。
同时，我也鼓励学生互相交流、互相学习，培养他们的合作精神。
三、班级管理与建设1. 学生发展指导作为班主任，我注重学生的全面发展。
我为学生制定了个人成长计划，帮助他们制定目标，并提供支持与指导。
我定期与学生进行面谈，了解他们的困惑与需求，为他们提供心理疏导和职业规划等方面的支持。
2. 班级活动组织我积极组织班级活动，包括文化交流、社会实践、志愿者活动等。
这些活动不仅增加了学生的社交经验，还培养了学生的领导能力和组织能力。
我也鼓励学生参与学校的各项活动，如运动会、文艺晚会等，培养学生的综合素质。
3. 家校合作与沟通为了更好地促进学生的发展，我与家长保持密切的联系与沟通。
我定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况和行为表现。
我也鼓励家长积极参与学生的学习，与学校合作，共同关心和培养学生。
西藏内地班班主任工作总结
西藏内地班班主任工作总结
作为西藏内地班的班主任，我深知自己肩负着重要的责任。
在这个角色中，我不仅需要关注学生的学业成绩，还要关心他们的身心健康和全面发展。
在过去的一年里，我在这个岗位上积累了许多经验，也遇到了不少挑战。
在这篇文章中，我将总结一下我的工作经验和心得体会。
首先，作为班主任，我深知自己是学生们的引路人和榜样。
因此，我始终努力做到言传身教，以身作则。
我注重自身修养，不仅要在学术上有所建树，更要在品德上做出表率。
我希望学生们能够从我身上学到做人做事的道理，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
其次，我注重与学生建立良好的关系。
我尊重学生，倾听他们的心声，关心他们的成长。
在班级管理中，我善于与学生进行沟通，了解他们的需求和困难，帮助他们解决问题。
我努力营造一个和谐、温馨的班级氛围，让学生们在这个大家庭中感受到温暖和幸福。
另外，我注重学生的学业指导和心理辅导。
我在班级管理中，注重对学生的学业情况进行全面的了解和分析，及时发现问题，帮助学生制定学习计划，指导他们科学学习。
同时，我也关心学生的心理健康，关注他们的情绪变化，及时进行心理疏导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
最后，我注重与家长的沟通和合作。
我深知学生的成长需要家校共同努力，因此我积极与家长进行沟通，了解他们的期望和意见，与他们共同探讨学生的成长问题，共同为学生的成长努力。
在未来的工作中，我将继续努力，不断提高自身素质，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望在我的努力下，学生们能够茁壮成长，成为栋梁之才，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
西藏小学班主任工作探讨
西藏小学班主任工作探讨【摘要】西藏小学班主任工作是一项具有重要意义的工作，既承担着管理班级和教育学生的责任，也需要与家庭和社会密切合作。
西藏小学班主任工作也面临着各种挑战，如教育资源不足、学生家庭背景复杂等问题。
本文从角色定位与使命、工作内容要求、管理与教育技巧、与家庭社会沟通合作以及心理健康与自我成长等方面探讨了西藏小学班主任的工作内容。
文章指出了西藏小学班主任工作的重要性，并展望了其可持续发展和未来发展前景。
通过对西藏小学班主任工作的深入探讨，可以更好地认识和理解这一特殊背景下的教育工作者，为其提供更好的支持和指导。
【关键词】西藏小学班主任工作、意义、现状、挑战、角色、使命、工作内容、要求、管理、教育技巧、沟通、合作、心理健康、自我成长、重要性、可持续发展、未来展望1. 引言1.1 西藏小学班主任工作探讨的意义西藏小学班主任工作探讨的意义在于，班主任是学校中非常重要的一员，承担着学生的教育和管理工作。
在西藏这样的少数民族地区，班主任的职责更加重要，因为他们不仅需要关注学生的学习情况，还要关注学生的生活和心理健康。
西藏是多民族聚居地区，班主任需要尊重和包容不同民族、不同地区的学生，促进他们之间的交流和融合，促进民族团结和社会和谐。
西藏小学班主任工作探讨的意义还在于，班主任是学生成长道路上的引领者和榜样，他们的言行举止、教育方式和做事态度都会直接影响学生的成长和发展。
班主任需要不断提升自身素质和能力，做到以身作则，为学生树立正确的榜样。
通过对西藏小学班主任工作的深入探讨，可以更好地认识西藏地区教育的特点和需求，为班主任提供更好的支持和指导，从而更好地服务于学生、家庭和社会。
1.2 西藏小学班主任工作的现状西藏小学班主任工作的现状可以说是面临着一些特殊的挑战和困难。
由于西藏地势复杂，气候寒冷，交通不便，教育资源相对匮乏，这些因素都给班主任的工作带来了一定的困难。
西藏小学班主任的工作人员普遍素质较低，专业技能有待提高，这也给教育教学工作带来了一定的障碍。
从汉藏文化差异探索内地西藏中职班班主任工作
从汉藏文化差异探索内地西藏中职班班主任工作汉藏文化差异探索内地西藏中职班班主任工作导言：西藏是具有独特的地理、气候和文化背景的地区，汉藏文化的差异不可忽视。
中职学校是西藏地区培养人才的重要基地，而班主任作为学生的第一任老师和家长，承担着重要的教育责任。
本文将从汉藏文化的差异角度探索内地西藏中职班班主任工作，以期对中职班主任在西藏工作中的挑战和应对策略有一个深入的了解。
一、汉藏文化差异分析1. 宗教信仰西藏地区以藏传佛教为主要宗教信仰，而汉族地区则以佛教、道教、基督教等多种宗教共存。
班主任在西藏工作需要充分尊重和理解藏传佛教，避免在教学和管理中产生冲突。
2. 语言文字西藏有独特的藏语文字，与汉语有很大差异，这对于班主任的沟通和教学造成一定的困难。
班主任需要努力学习和掌握藏语，以便更好地与学生、家长和同事进行交流。
3. 饮食习惯汉族人偏好米饭面食，而藏族人则更倾向于主食是青稞（一种高原特色粮食），这在食堂饮食的安排上需要班主任有所考虑。
班主任可以适当调整饭菜种类，以满足学生的饮食习惯。
4. 服饰习俗西藏地区有着独特的藏族服饰文化，如长袍、披肩等。
班主任在工作中应尊重藏族同学的服饰习俗，同时也要注意遵守校园的学生着装规范。
5. 传统礼仪西藏传统礼仪和汉族有着明显的差异，例如祭祖、祭山等。
班主任需要了解西藏传统礼仪，以便更好地指导学生的行为和礼仪规范。
二、中职班主任在西藏工作的挑战1. 语言沟通障碍藏语与汉语差异较大，班主任需要学习藏语以便更好地与学生和家长进行沟通。
这对班主任来说是一项长期的挑战，需要耐心和毅力。
2. 文化认同和融合班主任需要尊重和理解藏族同学的宗教信仰、语言文字、饮食习俗等文化习惯，积极融入西藏文化，以便更好地开展工作。
3. 学生家庭背景不同与西藏地区的汉族少数民族学生相比，汉族学生的家庭背景可能更加多元化，班主任需要了解和关心学生的家庭情况，给予学生更多的支持和帮助。
4. 心理辅导的需要西藏地区的汉藏文化差异也可能导致学生在心理上的困惑和压力。
浅谈藏文班中的班级管理
决 定人 的未来 ， 以习惯对 于 人的 一生 影 响非 常大 ， 所 习惯养 好 ， 终 身受益 ， 习惯不 好 ， 身受 累。 终 下面就 学 习习惯 、 生 习惯 等方 面的 卫
培 养谈谈 自己的看法 。 １ 培 养 学生 良好 的学 习习惯 ．
友 ， 行谈心 。 言道 ： 进 俗 亲其 师 ， 则信 其道 。 谈心 是班主任 和学 生心 理沟 通 、 感交流 的重要 方法 。但谈心 不是 教师单 方面 的说教 。 情 而 是和 学生 的一种 互动 ，这 种互动 是在相 互平等 、相 互尊重 的基 础 上 ， 立 良好 的谈心 氛 围 ， 建 使之 谈得 拢、 谈得 好。 所以教 师要摆正 自 己的身份 、 下架 子 ， 学生 倾诉 ， 机而 入 ， 放 让 乘 借题 发挥 ， 发学 生 激
２ 培 养学 生 良好 的卫 生习惯 ．
现 代汉 语 不但是 占我 国人 口 ９ ％ 以上 的汉 族 人 民相 互交 际 ｏ
的工具 ， 更是 我国各兄 弟 民族 之 间最主要 的交 际语言 。 作为藏 文班
的一名 班主任 ， 为学 生 的长 远和 可持 续 性 的发展 （ 科均 衡 、 要 学 协
是课 余 ， 不论是老 师 ， 还是学 生 ， 不论是 优等 生 ， 还是 后进生 ， 到教 来
室都应遵守纪律 ， 积极主动地投入到学 习之中 ， 而不应把教 室当成娱
因材 施教 。 面向全体 就不 能深 入地 了解 和发现 每个学 生的个 性 ， 不
也就谈不上因材施教。 所以， 要从学生的实际出发， 承认个性差异。
力极 差。 以 。 为班 主任应 逐一 的引导 学生 自理生活 ， 所 作 教给方 法 ， 使 学生能 独立 完成 洗衣 、 饭 、 做 扫地 等一 系列 的 生活琐 事 ， 从而 培 养学 生 良好的生 活及卫 生 习惯 。 总之 ， 养学生 良好 的卫 生 习惯 应 培 遵循 ： 统一标 准 ， 常抓不懈 ， 树立 榜样 。 极表 彰。 积 三、 向全体 面
浅谈内地西藏班学生耐挫能力的培养
浅谈内地西藏班学生耐挫能力的培养当代社会快速发展变化，对中学生受挫折的能力提出了新要求，同时也对他们内化此能力的社会适应性提出了新要求。
针对内地西藏班学生这个特殊群体，研究他们受挫成因与耐挫能力培养，通过科学引导教育，有效帮助他们清醒地认知自我、完善自我，提高他们对挫折的认知力、应对力，促成他们健全人格与良好社会适应能力的形成。
标签：耐挫培养心理预期唤醒自觉践行一、成因分析（一）社会因素多年来，党和国家为西藏班学生倾注了诸多关爱，寄予了厚望，学校为藏族学生提供了学习、生活、成才的优越环境，西藏各地家长以能将孩子送往内地读书为自豪和荣耀，因而有不少学生来到内地后存在较为明显的心理优越感与存在感。
正因为这种心理的存在，绝大多数学生并未对即将到来的各类挫折做好充分的应对准备。
事实上，内地西藏班学生大多数正值青春期，个性及心理发展具备典型的不稳定性与多重性。
由于远离家乡来到内地求学，失去父母等亲人的庇护，因此他们在参加集体学习和处理生活事务时往往会产生孤独感和无助感，形成排外性格，自我认知偏差较大，从而产生心理落差，相比内地同龄汉族学生来说他们的受挫概率要大很多。
这一自我认知的偏差常常导致他们在挫折面前表现出更为明显的性格孤僻、性情暴躁、冷漠无情等症状。
（二）文化因素内地西藏班学生入校前长期在藏区生活，受宗教及本地生活习俗影响较为明显。
他们对挫折的耐受度与理性分析远不及长期受无神论熏陶的内地汉族学生，往往更容易将受挫缘由归结在宗教轮回与因果报应的层面，从而表现出持续消极的应对态度。
师生之间、生生之间的语言障碍，导致西藏班学生在出现初期心理问题时，发现难、介入慢、干预迟缓、转化效果不明显的现象时有发生，造成心理教育无法达成培养的心理预期。
二、对策研究（一）提升学生自我认知的心理水平班主任老师要重视对这些学生进行思想教育，让他们对自己有全面认识，及时消除优越感。
同时，早期要即时指导学生，让他们懂得能有机会到内地求学是幸运的，但人生不可能一帆风顺，在未来的学习生活中难免会出现这样或那样的不如意，以使他们勇敢直面挫折，做到有备无患。
西藏班总结汇报材料
西藏班总结汇报材料一、引言西藏班是一个由来自不同地区的学生组成的班级，旨在促进跨地区文化交流和理解。
本文将对西藏班的学习、活动和成果进行总结汇报。
二、学习成果1. 学习内容：西藏班的学习内容涵盖了西藏的历史、文化、地理、经济等方面的知识。
通过专业的教师授课和实地考察，学生们对西藏有了更深入的了解。
2. 学习成绩：西藏班的学生成绩优秀，多数学生在各科目中取得了优异的成绩。
其中，数学和语文成绩更是在全校范围内名列前茅。
三、活动成果1. 文化交流：西藏班积极组织各类文化交流活动，包括西藏传统文化展示、民俗活动体验等。
这些活动不仅提高了学生们对西藏文化的认知，也促进了班级内外的友谊和合作。
2. 社会实践：为了让学生们更好地了解西藏的发展现状，西藏班组织了多次社会实践活动，参观了当地的企业、农田和生态保护区。
这些实践活动不仅开阔了学生们的眼界，也增强了他们的社会责任感。
四、成员表现1. 班主任：班主任在西藏班的管理和教育工作中起到了重要的作用，他们关心学生的学习和生活，积极引导学生的成长。
2. 学生表现：西藏班的学生们积极参预各项活动，表现出良好的团队合作精神和积极向上的态度。
他们在课堂上勤奋学习，课外活动中积极参预，为班级的发展做出了积极贡献。
五、未来展望1. 继续加强学习：西藏班将继续加强学习内容的深入，提高学生们的学术水平和综合素质。
2. 拓宽交流渠道：西藏班将进一步拓宽与其他班级和学校的交流渠道，促进跨地区的文化交流和合作。
3. 扩大影响力：西藏班将通过举办更多的文化活动和社会实践活动，扩大班级的影响力，为促进西藏地区的发展做出贡献。
六、结语西藏班通过学习和活动取得了丰硕的成果，学生们在各方面都得到了良好的发展。
希翼西藏班的成果能够为其他班级和学校提供借鉴，促进全国范围内的跨地区文化交流和合作。
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浅谈内地西藏班班主任工作
作者：薛树科
来源：《速读·下旬》2019年第09期
◆摘; 要：高中是人生关键的转折期，尤其对内地西藏班的学子，他们远离家乡，求学内地，他们高中阶段的教育很大程度上依赖于学校的管理。
班主任是一个班级的核心，班主任的管理理念直接影响西藏班孩子的学习和成长。
本文从班级培养目标、学风建设、班干部培养、班级学生工作四方面介绍了内地西藏班的班主任工作。
作为世界观、人生观、价值观形成的高中时期，来自雪域高原的内地西藏班孩子又长时间缺乏家庭教育，如何让这些雪域格桑花在燕赵大地靓丽绽放是班主任一直追求的目标。
作为一名西藏班班主任，在带班过程中苦恼过，也彷徨过，总是觉得自己能力太有限，在很多问题面前举手无措。
通过几年班主任工作，个人认为西藏班教师可以从以下几方面開展工作。
一、班级培养目标
首先作为一名民族教育工作者，自己的责任比普通学校的老师多一层含义，那就是要通过几年的努力，把学生培养成政治立场坚定，坚决拥护国家领导，增强学生作为中华人民共和国公民的自豪感。
其次是培养学生成人、成才。
无德无才是蠢才，无德有才是害才，有德无才是庸才，有德有才是人才，故立德树人应以德育为先，培养学生感恩意识、责任意识。
之后在教育学生学会做人的基础上再教文化知识，进而用知识服务社会。
故可以从爱党爱国、培德启智、知书明理、修心健体角度确定班级培养目标。
不可否认学生多数学习基础差，学习习惯不好，部分学习动力不足，但我不会让这些成为问题学生的借口，我要做的是竭尽所能让他们正视他们这个年龄需要面对挑战和付出的辛苦。
二、重视班级学风建设
学风是一个班级的核心，它直接影响班级同学的学习习惯和班级凝聚力。
为了让同学们养成良好的学习习惯，我和学生约定在接下来的四年时间里，我会和学生一起加入到晨读的队伍中去，学生们负责早晨安心读书，我负责将他们的这份坚持传递给家长，让远在家乡的父母在每天的开始有一份踏实。
我每天早起七点到校，用手机记录下学生学习的最美身影，利用班级家长微信群传递给家长。
我坚持了一段时间后发现班级晨读的人越来越多了，有的学生起初是故意让我给他们拍照，然后让他们家长看见他学习。
我抓住了这个机会，毫不吝啬的给这些学生拍照并上传家长群，因为我找到了做这些学生工作的切入点，我知道了他们在乎什么，我更坚信当对学生的约束成为一种习惯，那么这种习惯将成为这个学生一生的品质。
在这项工作中我多次和一些学生家长联系，告诉家长如何鼓励孩子，如何做孩子工作，让孩子从家长口中得到赞许和期待，给学生持续学习的动力。
以班级一位同学拉珍为例，开始时该生是一位自律意识淡薄，请假次数偏多，偶尔有抽烟行为的女生。
经过和她交谈发现她身上的闪光点，以及和。