挖掘阅读教学情趣 激发学生学习欲望
语文阅读教学中学生学习兴趣的激发
语文阅读教学中学生学习兴趣的激发摘要：中小学教育教学的重点是帮助学生养成终身学习的态度和习惯，而这种良好的学习态度和习惯又赖以对学习兴趣的养成。
那么，作为语文教师，我们在课堂阅读教学中应如何激发学生的学习兴趣而更有效地完成教学任务呢？我认为可从以下几个方面着手：一、课堂阅读教学中创设参与情境；二、阅读教学中注意灵活运用不同的教学方法；三、课堂阅读教学中注意启发性的提问；四、阅读教学中注意培养学生阅读陌生感的再造。
关键词：语文课堂阅读教学激发兴趣激发学生的阅读欲望，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，是推动语文阅读最有效的措施，也是学生自主探究学习语文的持续动力。
有效地激发学生的学习兴趣是完成教学任务、提高阅读教学质量、培养学生阅读能力的有效手段。
在十多年教学生涯中，我在语文课堂阅读教学中对于如何激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务进行了一系列摸索与实践：一、课堂阅读教学中创设参与情境，从而激发学生的学习兴趣。
传统的语文课堂教学，一般都是以教师传授知识为主，学生在接受知识的过程中处于被动状态。
在现今大力提倡素质教育的前提下，重视学生的个性、特长的发挥，让学生积极参与课堂教学，以促进学生创新思维的发展和表现能力的提高是可行的一条道路。
老师作为课堂教学的指导者、组织者，要积极为学生创设参与情境，也就是引导学生情感参与、行为参与和思维参与。
我在课堂教学中，努力实践，发现分角色朗读、自排自演课堂剧、讨论是创设参与情境行之有效的手段。
《范进中举》是一篇充满讽刺意味、趣味盎然的小说故事。
在课前我让语文科代表建立剧组，包括编剧、导演和演员。
新颖的形式极大的引起了学生的兴趣。
在课代表的组织下，编剧把课文改编成了剧本，导演和演员认真看剧本，并自排自演起来。
在完全放手的情况下，学生在上课时出色地表演了这出剧。
演完后，学生谈观后感。
我发现，学生已把课文理解得很透彻。
这样，在参与中快乐地完成了课堂教学任务。
可见，参与情境的创设可以起到创新思维的引发、导出和定向的作用。
初中阅读教学优化激发学生阅读兴趣的教学方法
初中阅读教学优化激发学生阅读兴趣的教学方法随着社会信息的快速传播和互联网的普及，越来越多的学生不再对阅读感兴趣。
随之而来的是，阅读能力的下降和对知识的获取渠道的单一化。
因此，在初中阶段，如何优化阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力是一个亟待解决的问题。
本文将探讨一些优化阅读教学的教学方法。
1. 探究式学习法探究式学习法是通过让学生主动参与、独立探究的方式，引导学生主动发现问题并积极解决问题。
在阅读教学中，我们可以通过给学生提供一个问题或主题，让他们从文本中寻找答案，并进行讨论、合作研究，培养学生的阅读研究能力。
例如，老师可以选择一篇与学生兴趣相关的文章，然后提出一个引人入胜的问题，要求学生通过阅读找到答案，并进行小组讨论、展示。
2. 多元化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，我们应该提供多元化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸杂志等。
让学生有选择的余地，主动选择他们感兴趣的内容进行阅读。
这样可以满足学生不同的阅读需求，提高他们的主动参与度和积极性。
3. 激发情感共鸣阅读不应该仅仅是为了获取知识，它还可以激发学生的情感共鸣。
在阅读教学中，我们可以通过引导学生分享自己与文本中人物的情感共鸣，让学生与文本产生情感交流的机会。
比如，在阅读一篇描写友谊的文章后，我们可以邀请学生分享他们对友谊的认识和自己的亲身经历，这样可以使学生更加深入地理解文本，同时也培养他们的情感表达能力。
4. 写作与演讲阅读与写作、演讲是密切相关的，通过写作和演讲可以帮助学生更深入地理解和阐释所阅读的内容。
我们可以设计一些写作或演讲的任务，让学生将所读的文章用自己的语言表述出来。
这样不仅培养了学生的表达能力，同时也加深了他们对阅读内容的理解。
5. 创设语境，提供实践机会阅读教学不能仅停留在纸上谈兵，我们应该创设一些与所读内容有关的语境，让学生在实践中去感受、体验。
比如，在学习一篇描述自然景观的文章之后，我们可以组织学生进行户外实地考察，让学生亲自去感受自然景观的美丽与奇妙。
在阅读教学中培养学生的学习兴趣
在阅读教学中培养学生的学习兴趣阅读教学，是小学语文老师整体结构中的重要组成部分，认真抓好阅读教学，是全面提高小学语文教学质量关键。
然而，目前现代教学的现状并不令人满意，在中高年级，有相当一些学生，对上阅读课不大感兴趣，跟着老师活动的大抵总是那么几个人，绝不部分人不愿意上阅读课，缺乏阅读的基本功，考试时最怕分析文章，从每次的测验结果看，阅读成绩确实低于基础知识和作文的成绩。
造成这种状况的原因当然是多方面，但从教师方面来说，主要是因为阅读教学抓不住学生。
怎么解决这个问题呢？孔子说：“知之者不如好之者。
”“知”就是懂得，“好”指的就是兴趣，有了兴趣，才能有学习的主动性和积极性。
在阅读教学中，培养学生学习的兴趣是很重要的。
那么如何在阅读教学中培养学生的学习兴趣呢？下面就这个问题谈谈我的见解一、精心设计开始讲，激发学习兴趣。
要想在上课伊始，就紧紧地抓住学生，必须使其上课就对所学内容产生兴趣。
这就要精心设计开始讲，激发学生的学习兴趣。
如：我在教学天堂一课时，首先从题入手：“天堂”用来比喻什么？比喻美好的生活环境；“鸟的天堂”指的是什么？指的是能让鸟生活得美好、快乐的地方。
到底哪一个地方能让鸟生活得美好，快乐呢？这节课，我就带着你们跟巴金爷爷去欣赏“鸟的天堂”。
通过引疑设问，解释课题，激发情感，引起兴趣来推动学生学习新知识。
结果，学生理解课文内容的时候，都带着强烈的兴趣去体会“鸟的天堂”的美丽景色。
又如：在教学草原一课时，我板书课题后问学生：“你们去过草原吗？知道草原人民的风俗习惯吗？然后又说：“同学们要想看看草原，就请听我的指挥，随着老舍爷爷的脚步，去游览地广天高，一碧千里的大草原，理解粗犷豪放，热情好客的草原人民吧！学生听了这番充满诗情画意的导语，顿时产生好奇探寻的强烈兴趣，一种急步可待地要读书的劲头，使他们的精力心思都集中到课本上来。
二、积极创设情景，培养学习兴趣。
人的感情总是在一定的情景下产生的。
具体生动的情景富有巨大的感染力。
语文阅读教学激趣法浅谈
语文阅读教学激趣法浅谈语文阅读是学生学习语文的重要环节，也是培养学生语文素养和提高语文能力的关键环节。
如何让学生对阅读产生浓厚的兴趣，是每个语文教师都需要思考和探索的课题。
本文将围绕语文阅读教学激趣法展开讨论，希望能给广大语文教师一些启发和帮助。
一、激发学生的阅读兴趣要激发学生的阅读兴趣，首先需要教师自身对阅读有着浓厚的兴趣和热爱。
教师是学生阅读的引领者和榜样，在语文课堂教学中，教师要树立起积极的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣和魅力。
教师可以通过选取生动有趣的阅读材料、进行趣味阅读推荐、分享自己的阅读体会等方式，来激发学生的阅读兴趣，让学生从中体会到阅读的愉悦和快乐。
要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料。
对于小学生来说，可以选择一些富有童趣和趣味性的故事书、童话故事、科普读物等；对于中学生来说，可以选择一些与他们现实生活紧密相关、能引发共鸣的文学作品、社会热点话题等。
只有让学生在阅读中找到快乐和满足感，才能激发他们的阅读热情，培养他们的阅读习惯。
要注重培养学生的阅读能力和品味，让学生在阅读中获得知识、体验情感、感悟人生。
语文阅读教学不只是为了让学生掌握文字和语言知识，更要引导学生深入思考、积累阅历，提高综合素养。
教师可以在阅读教学中进行导读，引导学生抓住文本的关键信息，挖掘文本的内涵和深意，培养学生对文字的理解、分析和评价能力。
二、活跃课堂氛围，提高阅读兴趣在阅读教学中，教师应该注重活跃课堂氛围，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中更好地进行阅读学习。
在课堂教学中，教师可以运用多种教学手段，激发学生对阅读的热情和兴趣。
可以采用情境创设的方式，让学生在特定的情境中进行阅读。
可以通过创设角色扮演、情境演示等形式，将学生带入到文本中的情境当中，让学生身临其境，感受文本的魅力，增加对阅读内容的兴趣和投入度。
可以通过开展阅读分享、赏析课、朗诵比赛等活动，让学生展示他们的阅读成果和体会，增加学生对阅读的自信心和兴趣。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味阅读是一项重要的学习活动，它不仅可以帮助我们获取更多的知识，还可以提高我们的审美情趣和欣赏品味。
在阅读教学中，如何引导学生提高他们的审美情趣和欣赏品味是一个重要的课题。
本文将从培养学生阅读兴趣、引导学生多角度阅读、营造阅读氛围等方面探讨在阅读教学中如何提高学生的审美情趣和欣赏品味。
要培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生进行阅读的基础，只有引起学生的兴趣，他们才会主动去读书，并且愿意去深入理解书中的内容。
教师在进行阅读教学时，可以通过选取学生感兴趣的内容进行教学，比如选取一些生活中的有趣事件、有趣的故事等作为读物。
可以采用多媒体辅助教学的方式，如播放有趣的视频、图片，引发学生的兴趣。
还可以组织一些课外读书活动，如读书分享会、读书比赛等，激发学生对阅读的兴趣，从而提高他们的审美情趣和欣赏品味。
要引导学生多角度阅读。
一个好的作品往往有多种解读角度，只有通过多角度的阅读，才能更好地领略作品的魅力，提升自己的审美情趣和欣赏品味。
教师在进行阅读教学时，可以引导学生从不同的角度去理解作品，比如从作品的情节、人物、语言、风格等方面去理解作品。
还可以组织学生进行小组讨论，交流不同的阅读体会，拓展学生的阅读视野。
教师还要引导学生进行跨界阅读，比如引导学生去读一些与所学学科相关的文学作品，从中获取更深层次的知识，提高学生的审美情趣和欣赏品味。
要营造良好的阅读氛围。
良好的阅读氛围是提高学生审美情趣和欣赏品味的重要保障。
学校和家庭要共同努力，为孩子营造良好的阅读环境。
学校可以举办各种阅读活动，如读书节、读书展等，邀请作家、学者进行讲座，引导学生多读好书。
家长要从自身做起，亲自树立良好的阅读榜样，给孩子提供良好的阅读条件，如定期购买适合孩子阅读的图书，陪伴孩子一起阅读，鼓励孩子多读好书。
只有在这样的良好氛围中，学生才会乐于阅读，才会对优秀文学作品产生浓厚的兴趣，进而提高他们的审美情趣和欣赏品味。
阅读教学案例分享：如何在课堂上激发学生的阅读兴趣
阅读教学案例分享：如何在课堂上激发学生的阅读兴趣阅读作为学习的基本技能之一，对于学生的学习成绩和未来发展都具有非常重要的影响。
由于阅读材料的单调、枯燥，很多学生对阅读并不感兴趣，甚至抗拒阅读。
如何在课堂上激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中获得收获，是一项非常重要的任务。
在本文中，我们将通过几个教学案例来分享一些实用的方法，帮助老师更好地激发学生的阅读兴趣。
教学案例一：引导学生发现阅读的意义和价值在教学中，如果能够让学生明白阅读的价值和意义，并对阅读充满了好奇心和热情，他们自然就会产生阅读的兴趣。
在课堂上，我们可以通过讲授生动、有趣和具有启发性的阅读材料，引导学生发现阅读的奥秘和价值。
例如，在教学过程中，老师可以讲授一些寓言故事、感人的小故事、科普性的文章等等，让学生从中感受到阅读的乐趣并理解阅读的重要性。
教学案例二：创造轻松、愉快的阅读氛围阅读教学离不开良好的氛围。
如果让学生在紧张甚至沉闷的环境下阅读，他们不仅难以获得乐趣，还会对阅读产生厌恶。
在教学过程中，老师应该通过创造轻松、愉快的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣。
例如，在课堂上可以播放一些轻松、活泼的音乐来降低学生的心理压力，老师可以利用幽默、有趣的语言来介绍阅读材料，让学生在阅读间隙上下瑜伽或摆弄手指，来达到放松和缓解焦虑的效果。
教学案例三：开展课外阅读活动在教学中，老师不仅要关注课内的教学，还应该注重学生的课外阅读。
课外阅读不仅可以帮助学生拓宽视野，增长知识，还可以激发学生的阅读兴趣。
在教学中，老师可以组织学生开展课外阅读活动，例如开展读书分享、读书报告、在班级中开展阅读竞赛等等，来提高学生的课外阅读兴趣和能力。
教学案例四：与学生建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于激发学生的阅读兴趣非常重要。
如果一个老师不关心学生，不了解学生的兴趣、爱好和需求，学生肯定不会对阅读产生浓厚的兴趣。
在教学中，老师需要利用各种机会与学生进行互动，了解学生的需求和兴趣，并根据学生的需求和兴趣来安排教学内容，从而激发学生的阅读兴趣。
论语文阅读教学激发学生学习兴趣的策略
论语文阅读教学激发学生学习兴趣的策略语文阅读是学生学习的重要组成部分，也是提高语文素养的必备技能。
然而，对于很多学生而言，阅读是一件枯燥无味的事情。
如何激发学生学习兴趣，成为了广大语文教师需要解决的问题之一。
在此背景下，教师需要寻求有效的策略，帮助学生更好地进行语文阅读教学。
一、了解学生阅读需求，打造个性化解决方案学生对于阅读的需求各异，教师应该根据不同的学生情况，制定不同的解决方案。
例如，一些学生需要更多的阅读材料，有的则是需要更多的练习时间。
因此，教师需要了解学生的阅读需求，为他们制定个性化的解决方案，帮助他们更好地进行语文阅读。
二、丰富阅读材料，拓宽视野对于学生而言，阅读材料的质量和数量直接影响他们的兴趣和能力提升。
因此，教师需要尽可能地丰富阅读材料，为学生提供更多样化、更具有启发性的阅读材料。
如可以在教学中增加名人传记、历史文献、科技杂志等途径，丰富学生的阅读体验。
三、以故事为切入点，激发情感故事是人类文明的重要载体，人们通过故事来交流、表达情感。
因此，语文教师可以在阅读教学中，引入一些富有感情色彩的故事，通过学生情感共鸣的方式，激发学生的学习兴趣和阅读热情。
四、注重阅读体验，提高反馈效果阅读是一种体验，学生对于阅读的提高和提升需要不断地反馈和评价。
因此，教师需要在阅读教学中注重学生体验，通过给予学生及时有效的反馈，帮助他们更好地掌握阅读技能和表达能力。
同时，教师也可以通过开展阅读比赛、阅读展示等形式，激发学生的阅读热情，提高阅读的反馈效果。
五、关注学生阅读难点，针对性提供帮助在阅读教学中，难度较大的部分往往是学生的阅读瓶颈。
因此，教师需要关注学生的阅读难点，针对性提供帮助和指导，帮助学生克服困难，逐步提高自身的阅读水平和阅读理解能力。
总之，激发学生学习兴趣是语文教学中的重要任务。
教师需要以学生为中心，关注学生需求，制定个性化的解决方案，丰富教学材料，强化故事的感性引导，注重阅读体验，提高反馈效果，关注学生阅读难点，针对性提供帮助，帮助学生更好地掌握语文阅读技能，培养阅读兴趣和阅读能力，进一步提高学生的语文素养。
教学研究：语文阅读教学中激发学生学习兴趣的方法
教学研究：语文阅读教学中激发学生学习兴趣的方法语文阅读是一个人整个人生中都必不可少的一部分，我们每天需要接受大量的文字信息，通过语文阅读，我们不仅可以获取到各种知识，增长自己的见识，更可以提升我们的阅读能力和思维能力，培养我们的语感和审美。
然而，现在很多学生对语文阅读都缺乏兴趣，导致他们在学习语文阅读时，难以集中注意力，难以快速理解和记忆。
教育工作者们应该思考一些方法来激发学生的学习兴趣，提高学生对语文阅读学习的积极性。
一、创设舒适的读书环境，增强心理感受读书环境的好坏会直接影响到学生的阅读积极性，教师可以在课堂上布置一些阅读角落，提供一些文学和艺术书籍和周边，或者在课堂外创建图书角，为学生提供一个能够静下心来读书的环境，让学生有一个良好的读书体验。
同时，老师可以为学生创造放心、舒适的情境，让学生有更好的心理感受。
这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。
二、使用多媒体、互联网等多元化资源，活跃课堂随着互联网的发展，我们可以在教学中利用多媒体来丰富教学内容，以吸引学生的注意力。
系于学生阅读的难度不同，老师可以在课堂上使用各种多媒体资料，如图片、PPT等，来对一些较难理解的文章进行讲解，使学生轻松理解。
同时教师还可以邀请一些有名的讲解采访人来讲解一些高雅的文艺作品，让学生更好地理解文艺作品的含义，从而提高学生的语文阅读兴趣。
三、运用多种学习方法，激发学生的自主学习兴趣在阅读过程中，学习方法的选择也是很重要的，教师可以引导学生使用多种学习方法，如速读、泛读、精读等，让学生在自主学习的过程中逐渐掌握自己的学习方法，从而提高学生的阅读效率，积极性和兴趣。
同时，在教学过程中，要针对不同的学生群体，选用不同的教学方法和教学策略。
将小组互动、自主探究、角色扮演等寓教于乐的方法带入到教学中，不仅能够激发学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，而且还能够增加学生的参与度和思维能力。
四、丰富教学内容，培养学生的阅读兴趣针对学生的阅读兴趣和实际，老师可以选择不同的拓展阅读材料，如经典、名著、佳作、民间故事等，让学生感受到更多优秀文化的魅力，了解文化的多样性，激发学生的学习兴趣和好奇心。
谈语文阅读教学中的情趣教学
谈语文阅读教学中的情趣教学【摘要】情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。
我们只有在儿童视野下进行语文教学，我们要从关心语文教学，转到关心儿童的心理和需要。
从关心自己的教法，转到关心学生的学法，营造富有情趣的课堂，关注学生的情感体验，以生为本，才能让学生学习情趣飞扬。
【关键词】阅读；教学；教法；学生学生随着年级的升高，对学习语文的兴趣，再逐渐降低，这是事实。
如何让学生快乐地学习语文，尽量把语文课上得富有情趣，是我们的老师，义不容辞的责任。
情趣就是情感和兴趣。
语文教学自身的特点之一是情趣。
情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。
我们只有在儿童视野下进行语文教学，我们要从关心语文教学，转到关心儿童的心理和需要。
从关心自己的教法，转到关心学生的学法，营造富有情趣的课堂，关注学生的情感体验，以生为本，才能让学生学习情趣飞扬。
我试着在阅读教学中从以下几方面入手，在提高阅读教学的有效性上取得了较好的效果。
1 创设情境，提升学生情趣1.1 创设故事情境。
学生对故事非常有趣，一说听故事，就坐得端端正正，他们对故事天生就有兴趣。
如在上《囚歌》时，我先给学生讲叶挺将军的故事，学生听得津津有味，并不断提问，我以讲故事的方式，学生在不知不觉中，弄懂了本文本的时代背景，并在教学中始终保持学习的情趣，参与度很高，充分体现了教师在教学中关心儿童的心理和需要。
1.2 创设生活情境。
小学生的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得越多，认识也就越鲜明、确切。
我们要根据小学生身心发展的特点，利用直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。
教师可使用各种课件等教具教学。
在教学《美丽的集邮册》时，我让学生寻找、观看各种各样的邮票，就会激发学生学习的情趣，不仅加强了学生对教材的感知，也有利于理解、记忆，同时又发展了他们的收集能力、观察能力和想象能力。
1.3 创设游戏情境。
爱玩是儿童的天性，为了保护学生的童心，让学生在玩中学到知识，增长智慧，看到自己的力量，获得成功的欢乐。
激发学生学习兴趣提升语文阅读情趣
2012.02学教育132激发学生学习兴趣提升语文阅读情趣周芳芳（江苏省灌南中等专业学校，江苏连云港223500）[摘要]本文就语文阅读教学中如何激发学生的兴趣，营造学生良好的学习情感，激挖掘阅读教学情趣性进行阐述，以期对当前语文阅读教学有所启示。
[关键词]语文兴趣；阅读教学；情趣性一、民主教学，在理解、启发学生的思考中培养阅读兴趣真正理解学生，首先要尊重学生，把每一个学生都看成是一个独立的个体，尊重其个体差异，鼓励学生畅所欲言，使学生敢于说话，乐于说话，语文教学的情趣性就有了很好的情感基础。
对不同阅读层次的学生，教师可以有选择地针对他们的阅读兴趣采取相应的培养方法。
尤其是对毫无阅读兴趣的学生而言，首要任务就是诱发他们的兴趣。
可以设置引读性的疑问，促进学生产生阅读动机，借助设问置疑的外在诱发，点燃思维火花，促使学生进行理性思考。
为了培养学生对阅读的兴趣，可以组织他们参加丰富多彩带有观摩、解惑、竞赛性质的活动，像小说讲座、作品欣赏、读书知识竞赛、写读书札记、等活动，这些都可以激起学生愉快、积极、广泛的阅读兴趣。
从而扩大学生的知识视野，增加和丰富想象力，由此带动学习。
二、讲述作家轶闻趣事让学生亲近作者激发学生兴趣在教育教学过程中，我发现有一个突出的问题，学生不能客观评价作家，导致无法正确把握其作品内涵，无法领略其艺术魅力。
以鲁迅为例，我们的学生一看到鲁迅先生的文章就大皱眉头，认为千篇一律，枯燥乏味，毫无兴趣，在他们眼中鲁迅只知道“骂”、“愤怒”，似乎永远都“横眉冷对”，这是令人痛心的，学生不能正确的看待鲁迅就无法走进他的作品无法领悟其中的内涵。
鲁迅先生是中国现代最伟大的作家。
他的作品今天看来依然具有现实意义，可我们的学生面对鲁迅的作品时却读都不愿意读，为什么？因为一是鲁迅生活的时代与今天学生的生活环境距离遥远，二是我们学生大多数都不了解鲁迅先生到底是一个什么样的人。
那么，教师在讲读鲁迅的作品时，不妨多介绍一下鲁迅的逸闻趣事，让学生了解鲁迅也同样是一个人，同样有七情六欲，他对待敌人是横眉冷对，但对待亲人朋友后辈是温柔慈祥的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、
“ ” 更 有 生 趣 字
教 师要 善于通过各种 方式激 发 学生 的学习兴趣 ，或直接演示导 人 情 境 ， 幽 默 风趣 妙 语 解 颐 ， 巧 设 或 或 悬 念 扣 人 心 弦 ， 之 ， 把 学 生 注 意 总 要 力引入教学 中去 。 《 百草 同到 三味书屋》 从 是鲁迅 先 生的一 遍 回忆童 年生 活 的散 文 ， 写于一 九二 六年 ，鲁迅 在这篇散 文 中 详 实 描 写 了 童 年 时 代 的 生 活 片 断。 表现 了儿童广阔的生活乐趣 ， 含 蓄地讽刺批 判 了封建教 育制度 的枯 燥无味 ， 对学生身心健 康的束缚 ， 因 此 在 教 学 本 文 时 ，可 以浓 墨 重 彩 地 渲染百草 同 ，还可 以让学 生畅谈 自 己 生 活 中 的 乐 事 ， 以此 拉 近 学 生 和 作 者的距离 ， 让学生从 心里走进 “ 百 草园”感 同身受 。在教学这 部分 时 ， ， 牢牢抓住 “ 是短短 的泥墙 根一带 单 就 有无 穷 的 乐 趣 ” 写 部 分 ， 里 有 详 这 动 物的“ 声音 ” 有植物 的形 状 ， ， 还有 神话 传 说 “ 女 蛇 的故 事 ” 还 有 “ 美 ， 拍 雪 人” “ ， 塑雪 罗汉 ” “ ，捕鸟雀 ”等一 系少年 儿童喜 欢 的活 动 ， 个 “ ” 把 趣 字体现 的淋漓尽致 ， 学生学 习热情 达 到 了空 间 的 高 涨 ， 反 衬 后 面 “ 味 为 三 书屋”的枯燥从 形式到 内容 到心里 作 了铺 垫 ， 到 了 意想 不 到 的效 果 。 收 二 、情” “ 字还 有 形 在教学 中 ，情 ”犹如一条登 堂 “
之 中。 生 ： 是 蓝格 上 衣 ， 像 ③ 抓 住 重 点 词 语 ，调 动 学 生 之 像 是 白灰 色的 裤 子 ． 情 。教 学 中 ， 注 意 抓 住 语 言 文 宁 。 要 你 留着 平 头 为使抽象 文字形象化 ， 在教学 “ 打 棒 师： 究竟 穿的是什 么？ 什 么样 是 狍 子 瓢 舀 鱼 ？野 鸡 飞 到 饭 锅 里 ” 一句 子 的 呢 ？ 时 ，不 妨 这 样 设 计 ：狍 子 跑 得 那 么 学生回答说不准。 快 ， 捉 得 住 吗 ？用 瓢 就 能 舀 到 鱼 ？ 能 师 ：既 然 大 家这 么 熟 悉 昌胜 同 野鸡飞 到饭锅里简直不 可思议 。所 学 ， 为什 么说 不 准他 的样 子 呢 ？这 是 以老师认 为写的不真 实 ，你们 同意 我 们 没 有 留心 观 察 的 原 因。下 面 ， 我 老师的看法吗？ 学生齐答 不同意。 那 把 昌胜 同 学 叫 起 来 ， 大 家 看 一 看 ， 让 么 老 师 接 着 问 ：难 道 一 个 不 同 意 就 并 且说 一说 。 能说服老 师吗？大家在课 文在找一 昌胜进 来 了。“ 呀 ！他 穿 的是 哎 找根据 ， 于是学生通 过分析理 解 ， 原 西服呢？ ” 个学生忍不住 叫起 来 ， 一 来作 者 是 用 来 突 出 草 塘物 产 丰 富
语 文 阅读 教 学 ， 须 要 体 现 韵 必 味 ，充分 激发 学生 学 习的兴趣 ， 启 迪 学生的 智慧 ， 陶 台学 生的情 操 ， 使 之 获得 认 识 的 乐趣 ，探 索的 乐 趣 ， 而达 到课 堂 的有 效 性 ， 么 从 那 如 何 强 化 阅 读 教 学 韵 味 呢 ？ 认 为 我 应该从 以 下几 个方 面入手 。
Ｘ ＵＥ ＳＨＥＮ Ｇ ＺＨ Ｉ ＹｏＵ ＸＩ Ａｏ ＸＵＥ ＢＡＮ
童 年 ， 生 思 维 异 常 活 跃 ， 生 的感 学 学 情被调 动起 来 ，那 多姿 多彩的童年
生活便是 丰富 的源 泉 ，他们追忆童 年的欢乐 ，体验大草塘 的物产给他 们带来 的无穷乐趣 ，怎么不从心底 里深深地热 爱草塘 ，热 爱祖国 山河 呢？ 他们心情 和作 者一 样愉悦 。
一 三 、 导 ” 须 有 法 “ Ｔ Ｒ， 宇 。 Ａ 作 者、 师、 教 学生三者的情 感和谐地 统一起 来 ， 形成 感情的共振 ， 能使 就 叶 圣 陶 先 生 说 的 好 ：教 师 当 然 “ 学生在 语言文 学的训 练 中受到 美的 须 教 ， 而尤 宜致力 于 ‘ ’导 者 ， 导 ， 多 熏 陶。培 养 起 热 爱 大 自然 、 爱 祖 国 热 方设 法 ， 使学生能逐 渐 自求得之 ， 卒 的感情 ， 学本课 时 ， 教 可在 “ 字上 底 于不待教 师教授之谓也 。”教学 情” 狠下一番功夫。 中 ， 学 生 自主 性 得 以 充 分 的 发 挥 ， 让 ①抓住感情 变化 ，体会 作者之 达 到“ 是为了不用教 ” 功效。如 教 之 情。这篇课文 ， 内容繁 多 、 形式散乱 ， 在进 行“ 观察要注意方法 ” 文指导 作 但 中心却十分集 中、 明确 ， 就是在 时 ， 我 先 让 学 生 阅 读 课 文 “ 展 训 那 拓 描写 景 物 时 融 入 了作 者 的心 情 变 练 ” 的习作要 求 ， 让大家谈谈 怎样留 化 ， 出地表达对草塘的爱 。 突 作者 的 心 观察 ， 学生按 “ 流平 台” 交 的内容 感 情 变 化 ，是 贯 穿 文 章 始 终 的 一 条 照 本 宣 科 ， 说 空 洞 无 物 ， 然 不 明 所 仍 红线 。教学 中， 紧紧把握 这条线 ， 引 白，我 故意将班上 一位 叫昌胜 的男 导学 生领悟作者 置身于大海一 样草 生 叫起来 ， 要他从教室 里出去 ， 并 随 塘时 ， 眼前那翠绿 的蒲 草 、 被 蓝蓝 的 手将 门关 上 ，以下 就是我和学生 的 天空 、 白的云朵 、 雪 清凌凌 的河水所 谈话 。 迷 住 的情 美 。 师： 同学们 ！昌胜 同学大 家熟悉 ② 抓 住 课 文 意 境 ，抒 发 教 师 之 吗 ？
情 。教学《 可爱的草塘》 课 始 ， ， 要反 生： 悉 ！ 熟 复朗读课文创设情境 。 中 ， 出白 课 勾 生： 他和我 坐在一起 ， 非常熟 我 云 、 水 、 草 的倒 映图 ， 学生 在 悉 ！ 绿 蒲 让 这 简笔 画所示 图中充分 展 开想 象 ， 师 ： 么谁 能 说 说 ， 天 他 穿 的 那 今 神游草塘美丽可爱 的风光 。同时 ， 还 是 什 么 衣 服 、 子 ， 裤 留的 是 什 么样 式 以热情 饱满 的语 言 ，给学生 以新鲜 的头发呢？这时班里非常安静 ， 大家 感 ，使之 沉浸在课文 所描绘 的情 景 你看看我 ， 看看你 ， 我 于是猜起来。