新青岛版五年级数学下册《数的改写和数的大小比较》教案
数的改写数的大小比较复习课教案
设计意图
教
学
流ห้องสมุดไป่ตู้
程
分数
小数
百分数
1/20
0.75
45%
举例说说怎样判断一个分数能不能化成有限小数？
复习数的大小比较
练习书上的“做一做”
二、巩固练习
教材78页第2题中（2）题、79页3题、4题。
教材79页5题、6题。
三、课后小结
复习了什么？
（2）复习求小数近似数的方法，并比较与求整数近似数人何相同点？
让学生讲清求小数近似数的方法，然后，找出二者相同点：
一般都是用四舍五入法。
“舍”或“入”都是由规定位数的下一位数值决定的。
完成书上的“做一做”
复习分数之间的改写和分数、小数、百分数之间的互化。
先让学生举例说说分数有哪几种，然后做练习，
形式
难点：能正确熟练地进行分数改写以及分数、小数、百分数之间的互化。
教具
准备
形式
教师和学生活动主线
设计意图
教
学
流
程
一、复习
1．讲述复习内容，提出目标要求
2．复习数的改写
（1）读出下列各数：235800 345000 345000000
当学生读出来以后，让学生思考：
如何将这两个数分别改写成以万、亿作单位的数？
课题
数的改写 数的大小比较
课型
复习课
教
学
目
标
使学生进一步理解数的改写方法，能正确熟练地把一个较大的多位数改写以“万”或“亿”作单位的数和求近似数；能正确熟练地进行分数改写以及分数、小数、百分数之间的互化。进一步理解整数、小数、分数比较大小的方法，能正确熟练地进行这些数的大小比较。
最新人教版小学数学《大小比较和数的改写》公开课优质课教案
那应该是99864大呀，怎么回事？（3）方法一：比较两个数的最高位，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位①师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。
（找两个学生上来拨数）②师：从计数器上看，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位，两个数谁大？③师：比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两个数的大小。
（4）方法二：比位数①师：还有其他方法吗？②师：99864是五位数，101010是六位数，谁大？③师：通过比位数也可以比较出两个数的大小。
（5）师：你们虽然用的方法不同，但都说明了101010这个数大，看来真不能上来就比最高位，可以比最高位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？说说你的想法。
（比位数，数数比背数位顺序简单）②汇报方法，师生共同归纳出：几个数比较大小，可以把它们相同数位对齐排成一列，便于比较。
（2）解决引入问题：北京和上海两个城市的人口哪个多？【设计意图：比较大小有两个方面，一方面是比较位数不同的两个数的大小，另一方面是位数相同的两个数比较大小。
教学时，让学生运用已有的知识、经验，自己探究比较大小的方法，可以培养学生的类比迁移能力，也可以调动学生学习的积极性，提高学习效率。
】（二）把整万数改写成以“万”为单位的数1．体会用“万”为单位计数的便捷（1）课件出示：师：这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？男生女生分别看，看看谁能在很短的时间内读出这个数。
一方看时另一方闭眼。
能读出来就举手。
男生看到的：红细胞：5000000个女生看到的：红细胞：500万个（比赛结果肯定是女生用时短）。
《数的改写和比较大小》教案
《数的改写和比较大小》教案《数的改写和比较大小》教案【教学目标】1.掌握数的改写，能够将小数、分数、百分数等不同形式的数进行改写。
2.掌握比较大小的方法，能够比较不同形式的数的大小。
【教学内容】数的改写和比较大小是数学中基础的概念，也是日常生活和工作中经常用到的知识。
本节课将通过案例和练习的方式，让学生掌握数的改写和比较大小的方法。
【教学重点与难点】重点：数的改写和比较大小的方法。
难点：将不同形式的数进行改写和比较大小。
【教具和多媒体资源】1.黑板2.投影仪3.教学软件（如PPT）4.教学视频（如果使用）【教学策略】1.案例分析：通过具体的案例，让学生了解数的改写和比较大小在实际生活中的应用。
2.小组讨论：让学生分组讨论，互相交流对数的改写和比较大小的理解和方法。
3.练习巩固：通过练习题，让学生巩固对数的改写和比较大小的方法。
4.反馈评价：对学生的练习结果进行评价，反馈学生在学习中存在的问题，并及时进行纠正。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.通过提问的方式，了解学生对数的改写和比较大小的基础知识掌握情况。
2.通过案例的方式，让学生了解数的改写和比较大小在实际生活中的应用。
二、新课导入（10分钟）1.通过讲解和演示的方式，让学生掌握数的改写方法。
具体包括：小数、分数、百分数的改写方法。
2.通过讲解和演示的方式，让学生掌握比较大小的方法。
具体包括：小数、分数、百分数的比较方法。
三、巩固练习（20分钟）1.让学生完成教材中的相关练习题，进行巩固练习。
2.通过小组讨论的方式，让学生互相交流学习心得，探讨学习中存在的问题。
3.教师巡视指导，及时纠正学生在练习中存在的问题。
四、反馈评价（10分钟）1.对学生的练习结果进行评价，反馈学生在学习中存在的问题。
2.通过总结和归纳的方式，让学生进一步掌握数的改写和比较大小的方法。
3.布置课后作业，让学生继续进行巩固练习。
第二单元《数的改写和大小比较》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解和掌握数的改写方法，包括整数改写为以“万”、“亿”为单位的数，小数改写为以“十分之一”、“百分之一”等形式。
-学会整数、小数的大小比较方法，并能应用于含有“万”、“亿”等单位的数。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数的改写方法和大小比较这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在不同单位之间进行转换和比较。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数的改写和大小比较相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何将实际生活中的数进行改写和比较。
本节课将围绕这两个方面进行教学，让学生在实际操作中掌握数的改写和大小比较的方法，提高数学素养。
二、核心素养目标
1.培养学生的数感和符号意识，使其能够理解数的改写的意义，掌握数的改写方法，并在实际问题中灵活运用。
2.提高学生的数据分析能力，学会通过数的比较来解决实际问题，增强对数的敏感性和辨识度。
3.培养学生的逻辑思维和推理能力，使其能够运用所学知识对数的性质、规律进行探究和发现。
然而，我也发现教学过程中存在一些不足之处。比如，在新课讲授环节，我可能过于注重理论讲解，而忽略了让学生在实际情境中感受和理解。在今后的教学中，我将尝试采用更多实际案例，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣和效果。
最后，针对本节课的教学，我认为在课后应加强学生对重点和难点的巩固练习，通过设计不同类型的习题，让学生在练习中不断提升自己的能力。同时，也要关注学生的心理健康，鼓励他们勇于面对挑战，不断进步。
第二单元《数的改写和大小比较》(教学设计)四年级下册数学苏教版
第二单元《数的改写和大小比较》（教学设计）四年级下册数学苏教版一、教学目标1.了解数的读法和拼法。
2.掌握数的单位换算和数的改写。
3.能够比较两个数的大小，并用“>”、“<”、“=”表示。
二、教学重点1.数的读写和拼写规则。
2.数的改写和大小比较的方法。
三、教学难点数的拼写规则及大小比较的方法。
四、教学准备1.教师：教材、课件、黑板、彩笔、计算器、PPT等。
2.学生：教材、作业本、笔、橡皮、尺等。
五、教学过程1. 教师出示图片，激活学生思维教师出示生活中的各种事物，如苹果、鲜花、桌子等，让学生猜测数量并用数字写下来，进而引出数的概念。
让学生发现，数是用来表示事物数量多少的符号，带有记载数量多少信息的符号。
2. 数的读写和拼写规则针对四年级的孩子，给予一定的数的规律：个位数的数字之间用“零”分隔，两位数的数字之间用“十”分隔，三位或更多的数，第二个数字用“百”分隔，第三个数字用“千”分隔，以此类推。
学生可以跟老师一起念数、写数，学会如何快速正确地拼写数字。
3. 数的单位换算让学生思考：1小时有多少分钟？1天有多少小时？带领学生完成单位换算的练习，用数学语言和符号表示单位之间的转换，加深学生对数字大小关系的认识。
4. 数的改写介绍将大单位数字转换为小单位数字的方法。
同样使用“零”的分隔法则，将“千”、“百”、“十”使用“亿”、“万”、“元”、“角”等单位代替，向学生循序渐进地教授如何进行数值转换。
然后设计一些改写数的例子，由学生通过组合数字完成正确的改写。
5. 数的大小比较引导学生体会大小比较在日常生活中的重要性，帮助学生掌握大于、小于、等于符号的概念和使用。
探究比较数字大小的计算方法，多练习比较大小的例题。
6. 总结回顾通过本节课的学习，回顾所学的知识点，从而帮助学生更好地理解本堂课讲授的内容。
预览下一节课的话题，为下一次课程的学习做好铺垫。
六、教学评价1.期望学生能够准确地念和写出任何多位数。
数字大小比较教案
对于小学的数学教师来说，数字大小比较教学是一个十分必要的课程，因为它涉及到了数值比较能力和逻辑推理能力的培养。
今天我将带大家一起来探讨数字大小比较教案的设计方法，希望对小学数学教师的课堂教学有所帮助。
一、教学目标1.理解基本数学符号和数值的大小关系；2.能够用基本运算符号（大于、小于、等于）进行数值大小比较；3.掌握一定的数字比较策略，包括了解数轴并正确使用数轴进行数值比较；4.提高孩子对数字的敏感度和对数字语言的理解能力。
二、教学内容1.认识基本数学符号：大于（>）、小于（<）、等于（=）。
2.初步了解数字的大小关系：举例：比较数字8和数字9的大小，按照以下方法：（1）找到两个数字共同的位数；（2）分别比较每个位数上的数值，从左到右逐个比较，直到发现不相等的数值。
3.介绍使用数轴来进行数字大小比较的方法：举例：比较数字4和数字9的大小，按照以下方法：（1）画一个数轴，数字4标在左边，数字9标在右边；（2）用箭头指向数字9的位置，表示数字9大于数字4。
4.介绍数字比较策略，包括大小比较法和逆向比较法等。
5.结合生活实例进行练习，不仅仅是利用数字计算来练习数字大小比较，更可以从日常生活中利用语言表达数字概念，如“今天是第几天？明天是第几天？”等情形进行练习。
三、教学重点1.使学生理解基本数学符号的含义；2.掌握数字比较策略，强化逆向思考的习惯；3.熟练掌握数轴操作技巧和应用。
四、教学策略1.启发思考策略：提出一些数字大小比较的问题，引导学生进行思考推理，进而懂得运用基本数学符号。
2.激发兴趣策略：在学生可以接受的范围内加入一些生动有趣的元素，如数轴游戏等。
3.拓展应用策略：通过引导学生运用所学知识进行数字大小实际比较，让学生拓展知识的应用能力。
五、课堂实施1.通过简单的数字大小比较活动开展教学，这样可以发挥学生的能动性，让学生更深刻地理解所学知识。
2.加入一些趣味性强的情境案例：比如，班里成绩排名的情况，可以利用数轴实现，让孩子们更好地理解数字大小的含义。
第二单元《数的改写和大小比较》(教案)
第二单元《数的改写和大小比较》（教案）教案一、教学目标：1、知识与技能：能够正确归纳数的改写规律，掌握修改原则，会改写数，并能进行大小比较。
2、过程与方法：通过学习案例和习题，培养学生观察和归纳能力，独立思考和解决问题的能力，同时加强学生的动手能力，学会在抽象概念与具体实践中转化。
3、情感态度：理解爱护数字的重要性，学会把数字转化为生活中的实际用途，并增强学生对数学的兴趣。
二、教学重难点：1、教学重点：引导学生归纳数的改写规律，掌握修改原则，会改写数，并能进行大小比较。
2、教学难点：将抽象的改写规律转化为实际操作，对大小比较的掌握，增强学生动手解决问题的能力。
三、教学过程：1、引入：通过从学生的日常生活中出发，引导学生了解发明数字的历史背景，并举例说明数字的实际应用。
2、知识传授：2.1 数的读法2.2 数的改写规律2.2.1 十进一2.2.2 百进一2.2.3 千进一2.2.4 万进一2.3 数的大小比较2.3.1 个位比较2.3.2 十位比较2.3.3 百位比较2.4 数字的应用3、示范与解释：通过一些实例演示数的改写方法和大小比较的操作，并给学生进行逐一解释，使学生能够了解改写数和比较大小的具体操作方法。
4、练习与检测：4.1 让学生识别和改写一些数字，以熟悉掌握改写规则。
4.2 让学生进行大小比较练习，掌握大小比较的规则和方法。
4.3 通过不同形式的综合练习，检测学生的掌握情况，找出问题，规范学生的操作习惯。
四、教学反思：1、教学过程中，教师尽可能的从生活中举例，让学生能够更加自然地理解学习内容，从而更加热爱学习。
2、针对不同的学生能力水平，教师采取不同的教学方法，分别适应学生的需求和水平。
3、教学内容新颖、知识系统完整，给学生留下了深刻的印象，增强了学生对数学学科的兴趣和认识。
五、作业布置：为了巩固学生对于数的改写和大小比较的理解，教师可以布置一些练习题作为作业。
这些练习包括一些数字改写和大小比较的题目，可以帮助学生检查自己的掌握情况，并不断加强学习。
(小学六年级数学教案)数的读写,数的改写,数的大小比较-教学教案
数的读写，数的改写，数的大小比拟－教学教案教学内容：教科书第81—83页，练习十八的第2—4题。
教学目的：1．使同学能比拟娴熟地读、写数。
2．使同学能比拟娴熟地进行数的改写。
3．使同学能比拟娴熟地进行数的大小比拟。
教学过程：一、数的读写1．整数的读法和写法。
(1)指名说整数的读法。
对说得不完整的，让其他同学补充。
同学说时，不必要求与书上的表达完全全都，只要意思正确就可以了。
出示：52000803100先让两名同学试读，然后问他们是怎么读的。
如“这个数有几级“哪些0是在数级末尾不必读出来，哪些0要读出来〞“8前面为什么只读一个零〞老师依据同学的答复，对数进行分级，并用彩色粉笔把不同0区分开。
(2)指名说整数的写法。
要求与整数读法一样。
出示：四十亿六干零六十万零五十全班同学在练习本上写数。
集体订正时，指名说一说是怎样写的。
2．小数和的读写法。
指名分别说一说小数、的读法和写法。
并让同学比拟小数、的读法和写法与整数的读法和写法有什么联系和区分。
3．课堂练习。
完成教科书第82页中间“做一做〞的第1、2题。
第1题，指名读数。
可以有意识地让学习有困难的同学说一说。
第2题，同学独立写数，集体订正。
二、数的改写1．较大的多位数改写成用“万〞、“亿〞作单位的数。
老师：“我们已经学过，一个较大的多位数，为了读写便利，经常把它进行改写。
想—想，有几种改写的方法〞指名答复，使同学明确一般有两种方法：(1)改写成用“万〞或“亿〞作单位的数；(2)省略这个数某一位后面的尾数，写成近似数。
然后，老师用书上的例子进行说明。
假如班里同学把握的比拟好，也可以让同学自己举例说明。
在说明第(2)种状况时，要使同学明确是用什么方法省略的。
还可以进一步提问：假如依据需要省略干位后面的尾数，求得的近似数的单位应当是多少接着让同学独立完成教科书第82页下面“做一做〞的练习题。
2．求小数的近似数。
出例如题，让同学独立解答。
集体订正时，让同学说一说是怎么求一个小数的近似数的。
青岛版小学数学五年级下册教案模板
青岛版小学数学五年级下册教案模板教案中可以体现出以下问题：如何调动学生的积极性，如何强化教学的思想性，如何更加科学的进行基础知识的传授，如何减轻课业负担等等。
今天作者在这里整理了一些202X青岛版小学数学五年级下册教案模板，我们一起来看看吧!202X青岛版小学数学五年级下册教案模板1教学目标：(一)掌控整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用中括号，能够比较熟练地运算整数、小数四则混合运算式题。
(二)通过对整数、小数四则混合运算的运算顺序的总结、归纳，提高学生的抽象概括能力。
(三)培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的运算能力。
教学重点：掌控整数、小数四则混合运算的运算顺序。
教学难点：提高学生运算正确率以及约等号的正确使用。
教学进程：一、复习准备1.口算12+0.12= 7.2-0.2= 3.5÷0.35=2.95+0.05= 5-0.6= 2.8÷0.14=8÷12.5= 1.2+2.8-3.99= 4×1.72=3.74+6.26=4.5×6= 0.25×4÷0.2=2÷4= 20×0.2= 20.75-9.5=3.5×8×0.125=2.提问(1)我们学过哪几种运算?(2)我们把加法、减法、乘法、除法统称为何运算?(加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。
)(3)整数四则混合运算的顺序是什么?二、学习新课1.学习例1：3.7-2.5+4.6=3.6×6÷0.9=(1)摸索：以上两题中分别含有什么运算?运算顺序怎样?(2)学生试算后订正。
3.7-2.5+4.6=1.2+4.6=5.83.6×6+0.9=21.6÷0.9=24(3)小结运算顺序①教师讲授：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做第二级运算。
②以上两题中分别含有几级运算?运算顺序怎样?(①题中只含有第一级运算，按从左往右顺次运算;②题中只含有第二级运算，也按从左往右顺次运算。
小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较
小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较在小学数学学习的过程中，数的大小比较是一个非常基础和重要的内容。
学会了数的大小比较，才能更好地进行数的计算和应用。
在小学数学第二册第二单元中，数的大小比较作为一项重要的内容被列入教学计划，帮助小学生更好地掌握数学知识。
下面就让我们来详细了解一下小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较。
一、教学目标1、学生能够正确掌握数字的大小比较方法。
2、学生能够运用数的大小比较方法解决数学问题。
3、培养学生的数学思维和计算能力。
二、教学重点1、数字的大小比较方法。
2、数学问题的解决方法。
三、教学难点1、大小比较方法的灵活应用。
2、问题的正确求解。
四、教学内容1、数字的大小比较方法数字的大小比较方法可以采用大小关系符号进行比较。
大小关系符号包括大于号“>”、小于号“<”和等于号“=”。
对于任意两个数字，都可以使用大小关系符号进行比较，确定哪个数比另一个数大。
例如：比较5和7的大小，可以表示为5<7；比较10和10的大小，可以表示为10=10。
2、数学问题的解决方法在解决数学问题时，需要先判断数字的大小关系，然后才能进行后续的操作。
例如，在计算两个数字的和时，需要先确定哪个数字更大或者两个数字相等。
例如：小明有8个鸡蛋，小红有6个鸡蛋，那么他们有多少个鸡蛋呢？明显可以看出8>6，所以他们一共有14个鸡蛋。
3、问题的拓展应用数的大小比较不仅仅是数字之间的比较，还可以应用到各种具体问题中。
例如，在商店购物时，需要比较商品价格的高低；在比赛中，需要比较选手的成绩等等。
因此，学生需要掌握大小比较的方法，并能够将其灵活运用到现实中。
五、教学方法1、示范教学法：通过讲解教师通过示范来展示数的大小比较方法和问题解决方法，让学生通过观察、比较和掌握。
2、探究式教学法：发散思维，引导学生通过问题解决以及在日常生活中的应用，让学生参与探究过程，更好地理解和掌握数的大小比较。
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《数的改写和数的大小比较》教案
【教学目标】：
能比较熟练地进行数的改写及数的大小比较。
【教学重难点】：
能比较熟练地进行数的改写。
【教法】：
创设情境、归纳整理法、
【教学过程】：
一、创设情境，引入复习内容。
用课本“神秘的南极”引入，让学生说说在这一段文字中用到了哪些数？（板书：自然数、整数、小数、分数、百分数、正负数。
）
谈话：数几乎在人们生活的每一个方面都存在着，它影响着我们的生活、工作和学习。
因此，我们应该学好数的有关知识，今天我们继续复习与这些数有关的一些知识。
”（板书：数的改写和数的大小比较）
二、归网建构，主体内化。
（一）回顾知识，合作整理。
1.谈话：请同学们想一想，关于数的改写和数的大小比较我们学过了哪些知识？
2.学生根据上面的回想，与小组的同学作整理，数的改写的方法和比较数的大小的方法及它们之间的联系，并把整理的结果用自己喜欢的方式表示出来。
（二）展示交流，认知内化。
各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明，老师及时点拨讲解。
（1）有些小组可能根据自己对知识的理解，举例说明。
（2）有些小组可能整理出了一些知识方法。
较大的多位数改写成用“万”、“亿’作单位的数。
省略某一位后面的尾数，求出近似数；
数的改写分数、小数与百分数的互化；
假分数、整数、带分数的互化。
整数大小的比较
数的大小的比较小数大小的比较
分数大小的比较
百分数大小的比较
①把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
在万（亿）位右边点上小数点，去掉小数末尾的“0”，加上单位万（亿）。
②省略“万”（亿）位数后面的尾数，求似数。
省略“万”位后面的尾数：去掉个级，千位上的数四舍五入。
省略“亿”位后面的尾数：去掉万级和个级，万级千位上的数四舍五入。
③小数求似数。
精确到哪一位就看那一位后面的数字，按四舍五入法取近似值。
④假分数与带分数（或整数）的互化。
整数可以化成用指定的数作分母的假分数，分子是分母倍数的假分数，分子除以分母可得到整数；假分数化成带分数，分子除以分母，所得的商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变；带分数化成假分数，用原来的分母做分母，用分母和整数的乘积加上原来的分子做分子。
⑤小数、分数、百分数的互化。
先把小数化成分母是10、100、…的分数，化成最简分数小数分数分子除以分母，也可化成分母是10、100、…的分数，再化成小数。
加上百分号，把小数的小数点右移两位（位数不够添0）小数百分数
去掉百分号，把分子的小数点左移两位（位数不够前补0）。
分子除以分母,除不尽的情况，取近似值。
分数百分数
先把百分数改写成分数，能约分的要化成最简分数
⑥数的大小比较。
整数大小的比较：先看它们的位数，位数多的那个数就大，位数相同，就比较最高位上的数字，最高位上的数字大的那个数就大，最高位位上的数字相同，就比较次高位上的数字……以此类推。
小数大小的比较：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。
分数大小的比较：分子相同，分母大的分数就小；分母相同，分子大的分数就大；分子分母都不相同，根据分数的特点可化成分子相同或分母相同的分数进行比较，或运用化成小数等方法进行比较。
（三）分析比较，深化知识。
1.数的改写和求近似数的异同：
相同点：都是改变原数的计数单位，根据要求用“亿”或“万”作单位。
不同点：“改写”只改变数的单位，不改变数的大小，用“=”表示。
求近似数是用四舍五入法，既改变了数的单位，又改变了数的大小，用“≈”表示。
2.求一个数的近似数方法：
在求一个数的近似数时，除了用四舍五入法外，还有进一法和去尾法。
三、综合应用，巩固提高
1.把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.省略“万”（亿）位数后面的尾数，求似数。
854700≈（）万8960000000≈（）亿
3.分数、小数、百分数的互化。
4.假分数、带分数、整数的改写。
（1）把下面的带分数、整数改写成假分数。
3又4/5 2又12/25 6=（）/9 13=52/（）
（2）把下面的假分数改写成带分数或整数
6/24 7/50 144/12 432/13
5.比较数的大小。
（1）40080○00101 3.14○π 5.167 ○561% 7/8○11/12 -11○-18 -20○0 8/9 ○0.9 14/5○2.69
2/3 ○66.7%
（2）把8.5% 0.8555…… 0.85 8/5
这几个数按照从大到小的顺序排列。
6.在下面各式的“□”里可以填入那些数字？
8□00＜8500 7□3万＞760万
57□000≈58万 36□0000000≈36亿
四、全课总结，知情共融。
通过今天的学习，你有什么新的收获？对自己的学习满意吗？对老师想说什
么话？。