高中政治课程教学方法
高三政治教学方法有哪些
高三政治教学方法有哪些高中的政治课堂教学比较枯燥乏味，需要记忆的知识点比较多，课堂内容缺乏感染力，学生学习的注意力比较容易脱离课堂，所以要采用新的教学方法，发挥以生为本的主体作用，下面是小编为大家整理的高三政治教学方法，希望对你们有帮助。
高三政治教学方法1 、三维复合教学法1.1 内涵三维复合教学方式的内涵可以表述为：在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习——合作学习——创新学习”三维复合的课堂教学活动程序。
因为课堂教学是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程，所以依据教学过程中各因素之间的联系构成一定的结构，从而形成这样的教学方式。
1.2 操作流程1)材料，设置疑难，开启思维，引发求知。
作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣;设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定教学目标。
为此，借助电教手段，充分利用网络资源，搜集整理民间故事、诗词歌赋、名言警句、时事政治等素材，运用演绎设疑、归纳设疑、扩展设疑、发散设疑、辨析设疑、层进设疑、反向设疑等方法，引导学生入课，唤起求知热情。
2)自学探究，合作学习，探索创新，拓展思路。
培养学生自学探究的学习能力是本教学方式的价值取向之一。
学生的自学探究由“学、思、疑、问”4个互相联系的学习要素组成。
学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的科学学习方式。
比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际，笔者进行不同的阅读策略训练，提出粗读、细读、精读等方法。
让学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、利用网络资源收集有关信息资料、整理知识网络资源共享等。
合作学习一般有3种：一是生生合作互研，即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，互相研讨;二是小组合作互研，合作小组以4人为宜，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动;三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。
高中政治校本课程教案5篇
高中政治校本课程教案5篇高中政治校本课程教案5篇新的学期即将到来，为了让学生对学习产生兴趣，每个老师都需要精心准备自己的教学教案。
下面是小编为你准备的高中政治校本课程教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高中政治校本课程教案篇1一、学生知识基础现状分析：通过提问了解到部分学生对课本的基本概念、基本原理掌握的较好，有少政治生综合分析解决问题的能力还比较高，绝大部分学生对课本非常生疏，基础知识较差，分析和解决问题的综合能力极差。
二、本学期教学的主要任务及要求：1、完成高三全一册的教学任务、复习高一上下册和高二的上策;2、通过政治常识的学习，使学生初步掌握国家、民主、政党、民族、宗教、国际关系的有关知识，具备一定的政治思维素质。
3、通过高一内容的复习，使学生能够进一步说明常见的经济现象，提高参与经济活动的能力。
4、使学生能够在首轮复习中打实双基，一步到位，较熟练地掌握好课本的基本概念和基本原理，掌握答题的技巧，初步提高分析问题和解决问题的能力;三、本学期提高教学质量的具体措施：1、继续完善发展上学期愉快教学方法，充实新的内容，以点带面，使学生能够在轻松愉快的教学环境中掌握知识。
2、根据各班的实际情况和学生的需要与不同的教材内容，采用不同的教学方法。
3、采用各种科学方法提高学生研究问题和解决问题的能力。
通过更多的讨论，鼓励学生勇于探讨，培养他们的兴趣，使他们养成自主学习的习惯。
4、坚持学生为主体，教师为主导的指导思想，精讲巧练，培养能力。
5、习题，适量布置作业，既要照顾大多数，又要使尖子生吃的饱，既不加重学生负担，又能提高教学质量。
6、认真批改作业，全面掌握教学质量，做到胸有成竹，有的放矢地对学生进行培优扶差。
7、每教完一部分内容都要对学生进行一次检测，并认真进行教与学的分析，查漏补缺，夯实基础，章节过关。
8、加强现代教学手段与政治教学的结合，培养学生的直观思维，全面提高学生综合素质四、教材的重点和难点：(一)教学难点：1、针对高三思想政治课的性质、内容及教学目标的要求，实现知识、能力、思想素质的三统一把其中的理论观点和理论知识与我国当前的政治生活和学生的思想结合。
高中思政课实践教学方式(3篇)
第1篇摘要：高中思政课作为我国高中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想政治素质具有重要意义。
然而，传统的教学模式已无法满足新时代高中生的需求。
本文从实践教学的角度出发，探讨高中思政课实践教学方式，以期为提高高中思政课教学质量提供参考。
一、引言高中思政课是高中教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感。
然而，长期以来，高中思政课教学方式较为单一，以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致教学效果不尽如人意。
为提高高中思政课教学质量，实践教学方式应运而生。
本文将从以下几个方面探讨高中思政课实践教学方式。
二、高中思政课实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质实践教学将理论知识与实际生活相结合，有助于学生更好地理解思想政治理论，提高他们的思想政治素质。
2. 培养学生的道德品质通过实践活动，学生可以亲身感受到道德的力量，培养良好的道德品质。
3. 增强学生的社会责任感实践教学使学生认识到自己在社会中的角色和责任，增强他们的社会责任感。
4. 激发学生的学习兴趣实践教学方式新颖、生动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、高中思政课实践教学方式1. 案例教学案例教学是将理论知识与实际案例相结合的一种教学方式。
教师可以选择与高中思政课相关的典型案例，引导学生分析案例，从中提炼出思想政治理论。
例如，在讲授《道德与法治》课程时，可以选取一些道德模范的案例，让学生了解道德的力量。
2. 角色扮演角色扮演是一种模拟实际情境的教学方式。
教师可以设置一些与思政课相关的角色，让学生扮演这些角色，通过角色之间的互动，使学生更好地理解思政课知识。
例如，在讲授《公民道德修养》课程时，可以让学生扮演不同社会角色，探讨如何践行公民道德。
3. 课堂辩论课堂辩论是一种激发学生思维、提高口头表达能力的教学方式。
教师可以围绕思政课相关主题，组织学生进行辩论，使学生在辩论过程中加深对思政课知识的理解。
例如，在讲授《中国特色社会主义理论体系》课程时，可以组织学生就“改革开放是否改变了我国社会性质”进行辩论。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。
为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效教学的途径和方法。
一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。
在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。
通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。
在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。
在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。
通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。
高中思想政治课程常见的几种教学模式
高中思想政治课程常见的几种教学模式摘要：在深化实施素质教育的背景下，为提升课堂教学质量，高中思想政治课程教学模式的探索已经成为当前政治教学研究的热点。
传统的高中思想政治课程教学模式存在着诸多弊端，主要表现为：学生兴趣不高，课堂参与面小，主动意识不强等。
那么如何解决以上问题，提高课堂实效成为困扰政治教师的重要问题。
关键词：学案导学教学模式探究式教学模式参与式教学模式一、学案导学教学模式“学案导学”教学模式是指以学案为媒介，以教师的引导、学生的自主学习为主体，师生合作共同完成，激发学生学习兴趣以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
学案导学教学模式的设计有其特有的原则：启发性原则、引导性原则、人本化原则、合作探究原则、精讲精练原则。
学案导学教学模式的备课要求：1.个体备课，钻研教材。
要编写符合学生实际的学案，课前自主备课是基础。
教师必须熟悉教材，熟悉考纲要求，对教学内容进行自我的思考与解读，进而达到真正地理解和把握教材的重难点知识，才能真正做到对学生“有的放矢”。
这就要求教师：（1）看教材、教参以及相关的教辅资料。
（2）做教辅的习题尤其是历年相关考点的高考真题。
（3）在对重点难点进行仔细分析掌握的基础上，设计理清基本的教学思路，找到引导学生掌握该框题知识学习的方法。
（4）设计好该框题的学案，针对重难点知识应该如何引导学生理解、掌握，学生会对哪一内容存在困惑，教师应该如何应对等都要做好预案。
2.集体备课，求同存异。
（1）以框题为单位，由一备课主讲人就某一框题的教材进行解读分析，备课组其他老师进行探讨补充。
（2）讨论交流本框题学案设计有哪些重点难点问题，打造精品学案并共享。
（3）讨论交流反馈上周教学及学案编写、使用情况，便于反思补充改进。
争取做到每个教师都积极参与，在交流中获得提升，在争论中获得发展，真正提高备课的有效性。
3.结合实际，形成个案。
通过集体备课，教师个人又要再结合本班学情生情等，结合自己平时的教学特点，发挥自身的主观能动性对集体备课中形成的学案进行修改、补充，形成适合教学班级学生使用的个性化学案。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生思想道德素质、政治能力和法治观念的重要课程。
有效的思想政治课教学对于学生的全面发展和未来的成长至关重要。
那么，如何进行有效的思想政治课教学呢？下面将从途径和方法两个方面展开讨论。
一、途径1. 建立正确的教学理念思想政治课教学不同于其他学科，它更注重培养学生的思想品德和政治意识。
教师在进行思想政治课教学时应树立正确的教学理念，强调以学生为主体，激发学生的学习兴趣和主动性。
要倡导积极向上的思想和正确的人生观，引导学生积极参与社会实践，培养自主学习的能力和意识。
2. 课程设置合理思想政治课教学内容广泛，包括政治理论、国情教育、法律常识等多个方面。
为了有效开展思想政治课教学，教师需要对课程进行合理的设置，突出重点和难点，紧密结合学生的实际需求和时事热点，注重培养学生的判断能力和分析问题的能力，在课程设置上增加互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 创设良好的教学环境良好的教学环境是有效教学的重要保障。
在进行思想政治课教学时，教师要注重课堂氛围的营造，建立和谐、民主、积极向上的教学环境，尊重学生的个性差异，鼓励他们勇于表达，勇于思考，激发他们的学习激情。
加强课堂管理，确保课堂秩序，提高教学的效果。
二、方法1. 多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学资源，向学生展示图片、视频、音频等多种形式的教学内容，使抽象的概念和知识变得具体形象、生动形象，激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察和分析能力。
2. 交互式教学法交互式教学是一种注重师生互动、学生之间互动的教学方法。
在思想政治课教学中，教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到教学活动中来，发表自己的见解和观点，与他人交流讨论，从而加深对知识的理解和掌握。
这种教学方式能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是一种注重培养学生解决问题能力的教学方法。
高中政治思想道德课程教学内容与方法选择
高中政治思想道德课程教学内容与方法选择政治思想道德课程作为高中教育的一门重要课程，对于学生的思想道德素养的培养起着至关重要的作用。
因此，选取合适的教学内容和方法对于提高学生的学习效果、激发学生学习的兴趣至关重要。
本文将探讨高中政治思想道德课程中的教学内容与方法的选择。
一、教学内容的选择1. 法律和法治教育法律和法治教育是政治思想道德课程的重要组成部分。
学生应该了解国家的法律法规，知晓自己的权利和义务，培养守法意识和法治观念。
此外，还可以引导学生学习法律案例，了解社会公正与正义的实践，提升学生的法律观念和法律素养。
2. 政治历史与思想启蒙政治历史与思想启蒙是培养学生政治意识和思想素养的重要途径。
通过学习国内外的政治历史事件和重要政治思想家的思想理论，学生可以加深对国家政治制度和发展历程的理解，提高思辨能力和分析问题的能力。
3. 思想道德修养与伦理道德教育思想道德修养与伦理道德教育是政治思想道德课程中的重要内容之一。
通过引导学生学习伦理道德理论和伦理道德实践，培养学生良好的行为习惯和社会责任感，提高学生的道德素养和人文精神。
4. 公民权利与义务公民权利与义务教育是教育学生了解和尊重自己的权利的重要方式。
学生应该理解自己在社会中所享有的权利，同时也要明白自己要承担的义务，培养公民意识和社会责任感。
二、教学方法的选择1. 探究式学习探究式学习是一种以学生为主体、通过自主学习、合作学习和参与实践来获取知识和锻炼能力的学习方式。
在政治思想道德课程中，可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生主动思考和探索，加深对课程内容的理解和运用。
2. 讨论式教学讨论式教学能够激发学生的思维，培养他们分析问题和表达观点的能力。
在政治思想道德课程中，可以通过小组讨论、辩论赛等形式，引导学生就某一议题展开讨论，加深对问题的理解，培养他们的辩证思维和思辨能力。
3. 案例分析通过案例分析，学生可以了解具体的情境和问题，并对问题进行深入思考和分析。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程。
有效的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握思政知识。
下面是一些有效的教学途径与方法：1. 引导式教学：通过问题导向的教学方式，激发学生思考和探究的兴趣。
教师可以提出一系列有针对性的问题，引导学生进行讨论和思考，从而培养学生的批判性思维能力。
2. 视听教学：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，将抽象的思政概念具象化，让学生通过视听来学习和理解。
这种形象化的教学方式可以增加学生的兴趣和记忆力。
3. 讨论式教学：在课堂上组织讨论活动，让学生积极参与，加强他们的交流和合作能力。
教师可以根据学生的不同立场和观点，引导他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和争论能力。
4. 案例教学：通过讲解和分析具体案例，帮助学生理解和应用思政知识。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，让学生从实际情境中了解思政知识的实际运用价值。
5. 互动式教学：教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相讨论和交流，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以培养团队合作和沟通能力，提高教学效果。
6. 实践教学：将思政知识与社会实践相结合，让学生通过参观实地、参与社区公益活动等方式，亲身体验和感受思政知识的实际应用。
这种实践性的教学方式可以增加学生的学习兴趣，并使思政教育更贴近学生的实际生活。
7. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生体验不同的社会角色和身份，从而培养他们的情感和价值判断能力。
教师可以设计一些情境，让学生在扮演角色的过程中思考和讨论问题，从而深入理解思政知识。
高中思想政治课的有效教学途径与方法有很多，教师可以根据学生的特点和学科内容选择合适的教学手段，提高教学效果，培养学生正确的思想政治观念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中政治课程教学方法课堂教学是教学的基本情势,优质、高效的课堂教学,是增进学生有效学习的基本条件条件,是素养教育的重要保证。
实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。
接下来是关于高中政治课程教学方法的文章，期望能帮助到大家!高中政治课程教学方法一、知识专题课高中《思想政治》“致同学们”明确指出：“第一，你要了解：本教材分单元、课题、框题、目题四个层次。
”然而，在多年的高三复习中，我发觉，经过高一、二的新授课和高三的一轮复习，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目题还是不熟悉。
针对这种状态，高三复习亟待改变课堂教学方式，不能只是老师说，学生不说;不能只是把学生带进教材，学生却走不出教材;不能只重视微观考点的讲授，却忽视宏观框架的构建。
作为课堂教学的组织者，老师应如何解放自己，挽救学生?1.让学生对照教材“目录”讲。
某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲授主要内容。
如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完全为止。
刚开始这样做可能难以到达预期成效，耗时较多，但坚持下去，成效就会好起来。
2.让学生对照单元“管涌图”讲。
每个单元的管涌图很好地描画了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上掌控本单元的主要内容，还有助于学生掌控单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维的周密性和整体性。
3.让学生环绕一个“知识块”讲。
环绕一个知识专题第一要学生进行模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理的关系;然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。
如讲“商品经济与社会主义市场经济”知识专题，模块内整合触及的内容主要有：1商品的含义及基本属性;2货币的产生和本质;3货币的基本职能;4货币与纸币;5通货膨胀与通货紧缩;6货币与财富;7货币的种类与情势;8外汇和汇率;9价格的决定与变动;10价值与价格;11价值规律及其表现情势;12价格变动对经济生活的影响;13市场经济的基本原理;14市场与计划;15社会主义市场经济的基本特点;16我国的基本经济制度;17公有制和非公有制经济的关系;18市场调解与宏观调控的关系。
与《政治生活》模块渗透的内容有：1组织社会主义经济建设、文化建设的职能;2政府的主旨、原则;3党的性质、地位、主旨、作用;4各民族共同繁华的原则;5国际竞争的实质。
与《文化生活》模块渗透的内容有：1文化与经济、文化与综合国力的关系;2文化对人的影响;3我们的民族精神;4坚持先进文化的前进方向;5建设社会主义精神文明;6加强思想道德建设。
与《生活与哲学》模块渗透的内容有：1用联系的观点和发展的观点揭示商品经济和市场经济的关系;2用对峙统一的原理认识商品使用价值和价值的关系;3用尊重客观规律和发挥人的主观能动性的辩证关系认识价值规律;4用矛盾的主次方面辩证关系分析在我国现阶段的所有制结构中，公有制经济是主体，是矛盾的主要方面，从而保证了我国经济发展的社会主义方向;5用物质和意识的辩证关系、矛盾特别性原理、社会存在和社会心识辩证关系分析我国现阶段基本经济制度的必定性;6用矛盾的普遍性和特别性关系原理说明我国社会主义市场经济既具有市场经济的一样特点，又同社会主义基本制度结合在一起;7用一分为二的观点，全面看待汇率的变化、市场调解与宏观调控等。
需要强调的是，在个别学生讲授知识专题内容时，需要同学合作，需要老师改正、引导、点拨、总结、归纳。
二、热门专题课1.热门材料的选取。
在进行热门复习时，老师第一要精心挑选作为命题载体的情形材料。
选取热门材料一要坚持以“我”为主，即以我国为主。
具体包括影响大、人所共知、主流媒体发布的;体现国家意志和利益，有定论的，既有长期效应又有即时看点;与中国关联度比较高的国际时事问题。
二要坚持以经济建设和民生问题为主。
三要坚持以当前存在的主要问题为主，以我国当前面临的重大问题为素材，引导学生关注和摸索社会经济政治文化中的突出问题。
2.热门专题的复习模式：由老师肯定时政主题，师生共同收集整理材料，然后在课堂上“共享”材料，让学生在最短的时间内了解热门的全貌，概括材料内涵，领会复习意图，营建问题情境;让学生摸索材料，透过现象揭示本质，抓住问题的要害，准确捕捉材料涵盖的有效信息，对同一情境材料从不同的视角提出要解决的问题，使学生走出思维定势，多角度摸索问题;让学生讨论交换，分析解决问题的方法，引导学生从经济、政治、哲学、文化等不同模块寻求解决问题的根据，培养学生分析与综合相结合的思维习惯，提高学生运用已有知识进行综合解读、整合的能力。
三、试卷讲评课在高三政治二轮复习中，学生必须进行适当的训练。
通过强化训练，使学生掌控不同题型的特点、基本解题思路和技能，从而提升学生的审题、解题能力。
同时，通过强化训练，使学生做到答案要点化、要点段落化、段落序号化、语言学科化、观点材料结合化、书写工整化，从而到达科学规范、全面具体、重点突出、逻辑层次分明的要求。
然而，上述目标的实现不是一挥而就的，而是一个渐进的进程，需要屡次在考试及试卷讲评中练就、积存。
试卷讲评课大致分为四步：第一步，老师总述试卷检测情形，揭示共性，指出存在问题，充分利用实物投影或者讲义情势提供不同学生的答案，让学生分析审题、答题的得失。
第二步：学生对照参考答案及评分标准，查找自己存在的问题，总结出错的原因，并纠正毛病。
第三步：在自查自纠的基础上让学生将仍不明白的问题提出来，让会做的同学讲，老师再点拨、补充、完善。
在这一环节提倡生生互助、师生互动。
第四步：老师对试卷中共性毛病进行合并串讲，针对主观题存在的突出问题或知识、或审题、或方法进行专门纠错训练。
政治教学方法有哪些一、政治知识点的迁移、拓展教学法众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是展开其他学科学习的基础之一。
政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师第一要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具有知识点的迁移与拓展的结构脉络。
然后采取关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式动身，提出知识拓展的方向。
例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些?”“当人产生情绪时，人的身体各部分将产生什么变化?”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深入，对生物知识也有了突破性的认识。
实践性的学习把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为增进中学生的全面发展打下了良好的基础。
二、“突破”教学摸索1.素养教育的障碍近几年来，许多学校在进行素养教育的尝试中，有成功的体会，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。
究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实行素养教育为目标的对教学管理的评判模式，这一点是应试教育向素养教育转轨的重大障碍。
实行素养教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。
2.开卷考试的弊端评阅中考试卷必须提拔政教专业的、多年上毕业班的、体会丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。
可见，作为应试教育向素养教育转轨的突破口，开卷考试不是素养教育的终结，而是素养教育的开端。
3.新课程的缺点新课程的缺点主要体现在新教材中的活动课。
新教材的一大奉献是在理论知识学习后，适时安排活动课验证和巩固教学内容。
但是，如何将教材中大量空洞枯燥的政治理论，通过生动活泼的活动表现出来，充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素养中的重大作用还显得薄弱。
要提高初中政治课的教育教学质量，终究让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好“灌输”与探究的关系。
如对课程探究既可从宏观上掌控课程的基本结构，也能够从微观上大胆取舍、公道重组教材。
而“灌输”是教师把现成的结论教给学生，让学生学会运用。
就人的发展而言，“灌输”与探究都是必要的，之所以要提倡探究，是由于过去过量的倚重于“灌输”，把“灌输”置于中心肠位;从学生获得知识的角度来看，通过“灌输”获得的是间接体会，而通过探究获得的是直接体会。
因此初中政治课教学应以“灌输”为主，但应把探究放在重要的位置上。
三、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试传统的闭卷考试立足于提拔，实行提拔性教育行动，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会;闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学进程，以考分作为衡量教学质量的唯独标准;闭卷考试采取违抗教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，抹杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承当的超负荷状态，而过早地卷入残暴的社会竞争中。
为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻觅适应教育的学生”为“寻觅适应学生的教育”，于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。
从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。
初中政治课实行开卷考试，即考试时答应考生携带政治教材及相干资料进入考场，随时查阅。
要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热门问题、联系校园生活实际以及自身的思想行动实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。
此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。
帮助学生逐渐建立正确的世界观、人生观、价值观。
四、突破应试教育的“包围”走进“素养教育”长时期以来，政治课被简单地知道为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，环绕“应试”展开教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的剔除式的提拔教育。
在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担太重的现象时有产生;教师也惟升学率是从，由于只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。
结果呢?人的素养没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。
1993年《中国教育改革和发展纲领》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素养的轨道。
”党的十五大报告中也强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素养的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素养教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
五、回来生活，让政治理论及时得到实践众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出独有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。