也谈高中政治课堂教学中的几点注意事项
高三政治学习注意事项有哪些
高三政治学习注意事项有哪些高三政治学习注意事项一、高三政治要加强预习，提高课堂听课的有效性预习要做到两点：(1)统揽教材，从整体上对高三政治教材知识的构成进行把握，理清知识逻辑和条理。
要注意单元题目、课题目、框题目和目题名称，并牢牢识记。
(2)要结合辅导资料上的考纲综览、课前回顾填空、考点讲解，弄清所预习的高三政治教材章节有哪些知识点、哪些属于高考的考点。
二、紧扣教材、狠抓基础，夯实基础知识纵观历年高考，失利考生的失误和教训80%都出在对基础知识的错过、遗漏和混淆上，对基础知识掌握不牢是政治考试失分的一个主要原因。
考生们需要加强知识梳理的理解和背诵，夯实基础，形成体系。
三、积极参与课堂，提高高三政治课堂效率(1)高三政治的课堂容量大、思维密度大，不能只做“信息接收器”，而是“信息处理器”。
因此，考生们应该积极主动地回答老师提出的问题，积极参与同学间的讨论，将自己的身心与课堂的学习融为一体。
(2)做好记录，可记录三点：高三政治重点(重点知识、重要方法)，疑点(疑惑之处、需整理消化或易错之处)，亮点(感觉特别巧妙，使自己豁然开朗之处)。
多记模型、思维方法，少记题目。
四、抓好同步练习和单元检测题，总结思维方法和规律，提升高三政治解题能力(1)建议大家一定要科学对待练习题和单元检测题：(2)建议同学们要建立错题本可将做错的典型试题剪贴到题型本上，备注上错解原因：是属于知识缺陷，理解错误，还是审题有误，记录自己的感受和启发，并写清楚此类高三政治型题的一般解答规律和思维方法。
隔一段时间再重新做一做，感悟感悟、消化消化。
高三政治应该如何复习1.政治术语的恰当运用要使用政治学科专业术语进行答题，而不能使用生活化语言答题。
教材中基本概念，基本原理都是专业术语，如：经济生活中通货膨胀、通货紧缩、价值规律等;哲学生活中的物质、意识，一切从实际出发、实事求是、量变、质变、认识、实践、人生价值等等。
2.语言表述要准确使用政治专业术语答题时一定要做到科学、严谨、准确。
高中政治有效教学应注意的几个问题
课堂是主战场,因为有效教学的理念,最终要落实到课堂上,课堂上的有效才是最终的有效。课程改革能否顺利进行、素质教育能否真正实现，最终要落脚到课堂生活的变革。如果没有课堂的变革，课程改革就无从进行，新课程理念就无法真正落实到具体的课堂教学中。而新型的课堂必须以学生发展为根本，以促进学生发展为取向，注重学生自主学习和实践探究；强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围；让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。学生不再是教师命令控制的一个整体，而是一个被来自各方面的信息驱使的不断变动的组织。课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生在沟通和交往中有效互动，体现各自在课堂中的主体地位；只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生在课堂中获得多方面的满足，教师在劳动中闪现出创造的光辉和人性的魅力，课堂才会真正焕发出生命的活力！因此,教师只有运用多种合理的形式,创设符合高中学生年龄特征和现代生活气息的情境,才能有效地激发他们的求知欲望,为他们的学习打下良好的基础。
三、注重教学技巧的运用，做实有效教学过程
首先，要重视课堂导人。"好的开头是成功的一半。"就政治课教学而言，如果一堂课教师能设计出诸如小品导人、故事导人、设疑导人、新闻导入、讨论导人等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。其次，要精心设计提问。"学起于思，思起于疑"。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效益。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题。比如在讲《提高经济效益》时，我用了这样一则材料:曾是美国首富的石油大王保罗?盖蒂，刚开始开发油井的时候，他发现每个矿井都有非常严重的浪费现象，并屡禁不止。后来，他请教了一位管理专家。专家只说了一句话，"因为那是你自己的油田"。就是这一句话，让保罗?盖蒂恍然醒悟，他采取了一项措施后，工人的积极性大大提高，浪费现象再也没有出现过。在这里，我提问:保罗?盖蒂是如何解决石油浪费现象的?这给我们提高经济效益提供了什么启示?再次，充分运用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于学生理解教学内容，常常会起到事半功倍的效果。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到"图文并茂"，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不得不考虑的。
浅谈高中政治课堂教学的注意事项
浅谈高中政治课堂教学的注意事项【摘要】教师如果在教学过程中适时、巧妙地践行好“创设、立足、紧扣”这三个关键词，就能使抽象问题形象化、枯燥理论生动化，进而激发学生学习政治的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】创设;立足;紧扣1.创设：创设情境，让学生参与教师上课伊始，要想使第一锤就敲在学生的心灵上，激起他们思想的浪花，象磁石一样把学生牢牢吸引着，就需要教师精心创设教学情境。
精彩的情境导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的学习境界。
情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发学生的思维，让学生主动参与，使学生处于积极学习的状态。
第一，举物示例，巧设情境。
教师虽然可以利用现有的环境、条件，通过隐喻、阐释导入新课，但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学规律的情境。
例如，我给高二（2）班上课，在讲授“事物的矛盾具有特殊性”时，向学生们展示一组精美的四季图片，学生们兴趣高涨，无不为画面展现的美妙场景所折服。
这时我因势利导：同学们，请大家边看边思考，你们能结合本课的内容谈点体会吗？一石激起千层浪，学生们发言踊跃，讨论非常热烈。
最后由一位学生代表发言：春天是绚丽的，夏天是热情的，秋天是浪漫的，冬天是纯洁的。
一年四季各有各的迷人之处，我们的世界才会如此美丽。
这说明了不同的事物都有着鲜明的个性差异，生动体现了矛盾不仅具有普遍性，而且具有特殊性，即事物的矛盾具有各自的特点。
话音刚落，全班学生发自内心地鼓起掌来。
实践证明，这样的情境导入能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望；会使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化中获得知识，受到教育。
第二，语言感染，激发思维。
无论是用富有激情的诗歌，还是叙述事实、情节过程，教师语言的感情色彩都应该十分鲜明。
语言既要清晰流畅、条理清楚，又要娓娓动听、形象感人，使每一句话都充满着感情和力量。
教师在高中政治教学中应该注意的几个问题
教师在高中政治教学中应该注意的几个问题众所周知，“十年树木，百年树人”，人的教育和培养不是一朝一夕能完成的，来不得半点浮躁。
笔者在高中政治课教学中，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
课堂教育教学的内涵和肩负的责任告诫我们，课堂教学中出现的“急功近利”现象是有害的、不能容忍的。
1.笔者认为在高中政治教学中我们应该注意以下几个方面。
1.1高中政治教师必须拓展自身的知识视野，夯实自己的知识基础。
这些知识基础基本可以包括两个方面。
一是政治学科本身所涉及的相关学科的知识领域。
这些学科主要有伦理学、经济学、法学、哲学、政治学、社会学等。
这既是目前学科发展日益综合化，实践问题日益复杂化的客观趋势对教师素质的普遍性要求，也是高中政治课本身所涉及问题日益多元、开放并日益综合化对高中政治教师的特殊性要求。
二是，现代教育教学活动自身的规律性本质所要求教师应该具有的知识贮备。
这是教师搞好教育教学活动所应具有的非必要性条件。
这些知识学科主要有教育学、心理学、管理学、对策学、教学法、现代信息技术等。
以上两方面，不能说我们原先没有涉及，但是在应该教育模式下缺乏应有的深度、广度和系统的研究，这是远远不能符合新课程要求的。
1.2高中政治教师必须拓宽自己生活世界的实践性视野。
新课程要求高中政治课教育教学必须紧密地结合息息相关的经济、政治和文化生活去展开,必须创生一种生活的实验情境去进行探究性学习。
这就要求我们教师必须关注社会、关注生活实际,了解社会热点、焦点,把握国内外的时政现实，尽最大可能地拓展自己的生活实践视野。
这样，我们也才能紧密地结合生活世界的实际事实去向学生阐明基本原理，解答学生的问题，有说服力地引导他们树立与实际相联系的正确的世界观、人生观和价值观。
也谈高中政治课堂教学中的几点注意事项
也谈高中政治课堂教学中的几点注意事项众所周知，“十年树木，百年树人”，人的教育和培养不是一朝一夕能完成的，来不得半点浮躁。
可当我们冷静、仔细地观察培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
无论是前者还是后者，只要我们静下心来反思，便不难看出隐藏在上述两类课堂现象背后的是我们教育工作者的浮躁心理：急功近利，满足于浅显的实用！这种状况真让人担忧。
课堂教育教学的内涵和肩负的责任告诫我们，课堂教学中出现的“急功近利”现象是有害的、不能容忍的。
为此，本人结合自己的课堂教学经验谈点想法，希望能够对于上述现象的蔓延多少能起点阻挡作用。
一、营造生动活泼的课堂氛围是教师在各类比赛课、公开课等教学实践中所应努力追求的目标之一。
但“生动活泼”的课堂氛围一定是最佳的课堂教学氛围吗？难道说学生在常规课中安静、认真地听教师传授知识、技能的课堂气氛就一定不是好的课堂教学氛围吗？其实对教育教学而言，课堂教学氛围的营造不在于表面形式的“活”与“死”，而在于它到底能为学生的全面发展提供什么有益的东西。
课堂氛围不同于教学形式的营造，主要涉及的是教师如何在课堂上调控师生之间的教学关系，如采用宽容能让学生自由表达看法，活跃课堂气氛，让学生能够完全按照自己内在的个体需求无拘束地发展思维能力；或施行控制手段，对学生的观点提出批评，制约学生表达的自由度，引导学生的思维沿着教师事先预设好的路径进行，又能让学生按照外在的某种需要发展。
在各类比赛课堂中，我们常常看到的是因教师宽容有余而控制不足导致课堂氛围过分活跃，学生通过课堂教学获得对自身成长有益的东西并不多；而在高考指挥棒下的常规课堂中，则由于控制有余而宽容不足使得课堂教学气氛显得沉闷，在压抑的心态下，学生真正能够从自身以外的资源中得到有利于自己发展的东西同样不多。
把握“适度”原则 打造高中政治高效课堂
把握“适度”原则打造高中政治高效课堂适度原则是在高中政治课堂中非常重要的一项原则，它有助于打造高效的课堂氛围，并为学生提供良好的学习体验。
下面将通过以下几个方面详细介绍如何把握适度原则，从而打造高中政治高效课堂。
一、适度控制课堂时间和节奏在高中政治课堂中，适度的控制课堂时间和节奏非常重要。
教师要根据教学进度和学生的接受能力，合理安排每个知识点的时间，避免时间过长或过短，从而导致学习效果不佳。
在授课过程中，要注意把握好学生的注意力和疲劳程度，避免过多的课堂活动和练习，导致学生疲劳和厌倦。
适度的控制课堂时间和节奏，可以提高学生的学习效果和兴趣，使课堂更加高效。
二、适度激发学生的兴趣和参与高中政治课堂的学生年龄较大，且学习内容相对抽象，教师需要适度激发学生的兴趣和参与，才能提高学习效果。
教师可以通过一些教学技巧，如提问、讨论、案例分析等，引起学生的思考和参与，激发他们对政治学习的兴趣。
教师还可以设置一些小组活动和游戏，使学生之间产生积极的竞争和合作，增加学习的趣味性和互动性。
适度激发学生的兴趣和参与，可以提高学习效果，使课堂更加高效。
三、适度运用多种教学方法和手段高中政治课堂教学需要适度运用多种教学方法和手段，以符合学生的个体差异和学科特点。
教师可以通过讲解、演示、实验等不同的教学方法，引导学生对政治知识进行深入理解和掌握。
教师还可以运用多媒体教学、实地考察、小组讨论等多种教学手段，增强学生的学习兴趣和参与度。
适度运用多种教学方法和手段，可以促进学生的综合能力发展，使课堂更加高效。
四、适度安排学习任务和作业量高中政治课堂的学习任务和作业量需要适度安排，才能保证学生的学习效果和负担均衡。
教师可以根据学生的实际情况，合理安排每堂课的学习任务和作业量，避免过多或过少，造成学习效果不佳。
教师还可以根据学生的不同需求和能力，提供一些选择性的作业或个性化的学习任务，以激发学生的学习兴趣和能动性。
适度安排学习任务和作业量，可以提高学生的学习效果和积极性，使课堂更加高效。
政治课堂教学中要注意的问题
政治课堂教学中要注意的问题
政治课堂教学中要注意的问题
课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下工夫，要创设好的教学环境和情境。
开始时不论哪种背景情况，差生的参与度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参与的积极性就要多开展合作学习和探究学习的活动。
探究学习能使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
给学生展示的'天地。
为此，教学过程中要注意处理好以下几个关系。
一是创设平等的民主氛围，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。
这样学生可以大胆地提出不同的观点及疑惑，对于他们那些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。
二是学会聆听，倡导平等参与课堂教学的双边活动，课堂上的讲授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。
总之，我认为思想品德教师要树立“一切为了每一位学生发展”的教育理念，课堂上要增强学生之间的交流，加深彼此之间的感情，走进了学生的心灵深处，更好的了解青少年的心理特点，培养学生关注社会、关注时代的意识，才能使学生逐步树立正确的情感、态度价值观，才能培养学生的创新意识和创新精神，才能使学生全面发展。
也谈如何上好高中政治课
也谈如何上好高中政治课作者：戴品桂来源：《读写算》2012年第53期政治课是一门理论性、系统性较强的学科，通過抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育，是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
因此，要学好政治，难度较大上好一堂政治课我觉得应该注意以下几点：一、建立和谐融洽的师生关系民主平等是现代师生关系的核心要求，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说過：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无垠的知识原野的窗子。
”一名现代教师，它不应是课堂上的领导者，而是引导者，不是居高临下的知识传递者，而是“平等中的首席”。
所以，教师要充分尊重学生的人格和尊严，改变過去的“师道尊严”观念，树立民主平等、和谐的育人理念。
“亲其师，信其道”，只有师生关系和谐、融洽，才能实现双赢，教学达到最佳效果。
政治教师要敢于带头摒弃传统文化中的“天地君亲师”观念和“一日为师，终身为父”的观念，努力做学生的“知心人、交心人”。
这样学生才不至于和教师唱对台戏，良好的师生关系才能建立。
从上第一节政治课开始，他们就需要从教师这里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲，当这种情感需要得到满足后，他们会以更大的激情上好政治课。
二、强化自信教育陈景润说過这样一句话：“首先应该有自信心，没有自信心，什么事也干不成。
”因此，我们政治教师应在课堂上，把发言权让给学生，鼓励学生在课堂上敢说、先说、多说，大胆发言、大胆讨论，大胆质疑。
对学生的点滴进步及时给予鼓励，使他们增强自信心，获得成就感。
陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这要求政治教师要发挥政治课堂情感教育优势、发挥教材导向性作用，想方设法鼓励学生扬起自信的风帆，让学生在轻松愉快的交流中，敢说话、敢于表达，敢于交流、敢于和教师争论、敢于和教师做朋友、敢于大胆创新，三、恰当的运用信息技术高中政治课是一门实践性和时代性很强的学科，信息技术与高中政治新课改的有效整合，必将促进政治课堂教师教学的教学思想、教学方法和教学手段和学生的学习方式的巨大变革，从而导致其课堂教学结构的变化，提高学生学习政治的浓厚兴趣，使高中政治新课改得到真正的贯彻和实施信息技术在教学中的最大优势就是能集声、文、画于一体，以直观鲜明的图像，生动精炼的语言，极富感染力的音乐创设一种情境，使那些比较单调的认知過程变得生动活泼，使学生深深地被吸引、被感动，在潜移默化中接受教师的熏陶，提高学习的兴趣，变厌学为乐学。
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也谈高中政治课堂教学中的几点注意事项
发表时间：2012-03-05T10:12:32.603Z 来源：《未来教育家》2012年第1期供稿作者：丁艳桃[导读] 很明显，上述课堂教学活动反映出教师的课堂教学以发现教学策略为主。
丁艳桃
（河北省张家口市第二中学 075000 ) 众所周知，“十年树木，百年树人”，人的教育和培养不是一朝一夕能完成的，来不得半点浮躁。
可当我们冷静、仔细地观察培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
无论是前者还是后者，只要我们静下心来反思，便不难看出隐藏在上述两类课堂现象背后的是我们教育工作者的浮躁心理：急功近利，满足于浅显的实用！这种状况真让人担忧。
课堂教育教学的内涵和肩负的责任告诫我们，课堂教学中出现的“急功近利”现象是有害的、不能容忍的。
为此，本人结合自己的课堂教学经验谈点想法，希望能够对于上述现象的蔓延多少能起点阻挡作用。
一、营造生动活泼的课堂氛围是教师在各类比赛课、公开课等教学实践中所应努力追求的目标之一。
但“生动活泼”的课堂氛围一定是最佳的课堂教学氛围吗？难道说学生在常规课中安静、认真地听教师传授知识、技能的课堂气氛就一定不是好的课堂教学氛围吗？其实对教育教学而言，课堂教学氛围的营造不在于表面形式的“活”与“死”，而在于它到底能为学生的全面发展提供什么有益的东西。
课堂氛围不同于教学形式的营造，主要涉及的是教师如何在课堂上调控师生之间的教学关系，如采用宽容能让学生自由表达看法，活跃课堂气氛，让学生能够完全按照自己内在的个体需求无拘束地发展思维能力；或施行控制手段，对学生的观点提出批评，制约学生表达的自由度，引导学生的思维沿着教师事先预设好的路径进行，又能让学生按照外在的某种需要发展。
在各类比赛课堂中，我们常常看到的是因教师宽容有余而控制不足导致课堂氛围过分活跃，学生通过课堂教学获得对自身成长有益的东西并不多；而在高考指挥棒下的常规课堂中，则由于控制有余而宽容不足使得课堂教学气氛显得沉闷，在压抑的心态下，学生真正能够从自身以外的资源中得到有利于自己发展的东西同样不多。
笔者认为，真正体现教育教学真谛的课堂教学气氛不在于是“活”还是“死”，而应该在于是“实”还是“虚”。
无论是“活”的还是“死”的形式，如果不能使学生自身个性得到发展，无法从自身以外的资源中获得有益于自身成长的因素，都是虚的。
而学生若能够借助各种形式的课堂教学，即使个体潜能得到充分发挥，又能从外部资源中找到有益自己发展的因素为自己所用，那就是实的。
课堂教学时要做到避虚就实，必须既在宽容中加以引导，引导学生向与社会相协调的正确方向发展；又在控制中引入鼓励，实现学生潜能素质的整体提高。
如在政治课教学中对学生进行价值观教育时就应该注意以下两个角度：一是允许学生对人对事有自己的价值判断，但不能无原则地放纵，须正确引导学生形成社会所倡导的主流价值观；二是在引导学生树立主流价值观的时候，也鼓励学生在不违反主流价值观的前提下形成有自己特色的价值判断体系。
二、在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用非常丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。
但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的可能多为头脑中的快乐体验。
其实问题不在于课堂教学形式是“丰富多彩”还是“呆板单一”，而在于课堂教学所采用的形式能真正给学生带来什么。
为此笔者认为课堂教学形式应该追求的是“得意忘形”。
课堂教学中的“形”可理解为教师组织、利用教学资源所采取的各种教学形式，如讲授教学、网页教学、模拟教学等。
“意”可理解为学生以课堂教学形式为平台，让学生得到对自己的发展真正有价值的东西。
最理想的教学效果是学生得到包括新课程所倡导的知识、技能、情感、态度及价值观等方面的全面发展。
因此，课堂教学的着力点的定位是必须“意”而不是“形”，应该是“形”为“意”所用，而非以“形”代“意”；其理想的结果应该是“得意忘形”，而绝不是“得形忘意”。
课堂教学时要实现“得意忘形”的理想结果，教师必须在课堂上引导学生依次登上“得象忘形”“得言忘象”“得意忘言”等几个台阶。
如知识的传授，应依次经历如下三个台阶：首先，摆脱有关知识所承载的客观刺激物，取而代之的是这些刺激物在头脑中形成的表象。
其次，用语言文字将知识表述出来，并运用语言文字进行深入思考，摆脱具体形象的束缚。
最后，把用语言表述的知识和自己的亲身体验结合起来，真正融入自己已有的知识体系之中，变为属于自己的东西。
三、鉴于新课程的基本理念强调一切为了学生的发展，并认为教学是师生互动、共同发展的过程，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，因此在各类比赛课、公开课中我们经常看到教师采用如下课堂教学程序：教师先抛出带有争议或有新意的问题引发学生好奇心，组织学生进行讨论等活动；在讨论期间教师关注学生的具体反应，适时通过提问来了解学生是否达到要求；最后设置情境，为学生将新学到的内容应用到实际生活中去提供机会。
很明显，上述课堂教学活动反映出教师的课堂教学以发现教学策略为主。
而在常规的课堂教学中，我们则看到教师一般采用讲解策略，也就是教师往往运用如下课堂教学进程来完成教学内容：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解；给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容；最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。