教育的玩家——玩教育
浅谈游戏的教育价值
浅谈游戏的教育价值游戏可以帮助培养学生的合作精神和团队意识。
许多游戏都是以团队合作的方式进行，玩家需要与其他人合作来完成特定的任务或解决难题。
在这个过程中，他们不仅需要学会倾听和尊重他人的意见，还需要学会有效地沟通和协调。
这种团队合作的训练对于学生来说，是非常宝贵的，因为它可以帮助他们在未来的工作和生活中更好地融入集体，发挥个人的优势，同时也能够更好地理解和尊重他人。
游戏可以激发学生的创造力和想象力。
很多游戏都是建立在虚拟世界中的，玩家可以在游戏中创建自己的角色、构建自己的世界，甚至是设计自己的游戏规则。
这种创造力和想象力的释放对于学生来说，是非常重要的。
它可以帮助他们更好地理解和运用所学知识，同时也能够激发他们对于未来的憧憬和期待。
在游戏中，学生可以扮演不同的角色，尝试各种不同的可能性，这样可以培养他们的创造力和解决问题的能力，同时也可以拓展他们的思维，从而为他们的未来发展打下良好的基础。
游戏可以帮助学生培养自律和坚持的品质。
在玩游戏的过程中，玩家通常需要花费大量的时间和精力来解决各种难题和挑战。
这需要玩家具备一定的自律和坚持的品质，才能在游戏中取得好的成绩。
这种自律和坚持的品质对于学生来说，同样是非常重要的。
在学习和工作中，他们也需要花费大量的时间和精力来完成各种任务和项目，只有具备了自律和坚持的品质，才能取得好的成绩。
通过玩游戏，可以帮助学生培养这些品质，从而使他们在未来的学习和工作中更加得心应手。
游戏还可以帮助学生学习各种不同的知识和技能。
现在有许多教育类游戏，它们不仅充满了乐趣和挑战，还可以帮助学生学习数学、语言、科学等各种不同的知识和技能。
通过玩这些游戏，学生可以在潜移默化中学到很多东西，而且也能够更加主动积极地参与学习过程。
这种方式不仅可以帮助他们更好地掌握所学知识，还可以使学习更加生动有趣。
游戏还可以帮助学生学习解决问题的能力和思维方式。
在游戏中，玩家通常需要面对各种不同的难题和挑战，他们需要不断地思考和寻找解决问题的方法。
你认为参与“玩一玩”是否有教育意义？
你认为参与“玩一玩”是否有教育意义？近年来，随着互联网的快速发展，以及智能手机的普及，各种互联网应用如雨后春笋般涌现出来，其中，被称为“玩一玩”的应用备受热捧。
然而，对于这一新兴应用，人们对其是否具有教育意义存在着不同的看法。
本文将通过科普的方式，探讨“玩一玩”的教育意义，并展开以下几个方面的讨论。
一、培养创造力和思维能力参与“玩一玩”可以培养用户的创造力和思维能力。
在这些应用中，用户需要通过自己的智慧和策略来解决各种问题，例如解谜游戏、“切水果”等等。
这些游戏既可以激发用户的创造力，也可以提升用户的思维能力。
通过不断的思考和动脑筋，用户可以培养出独特的见解和创新的想法。
二、丰富知识储备“玩一玩”中的一些应用游戏，多以历史、科学、文学等知识为背景，通过参与游戏可以提高用户对这些知识的了解和学习。
例如，“猜成语”类的游戏可以增加玩家对成语典故的理解；“回答问题”类的游戏可以让玩家在娱乐中学到更多科学知识。
这些游戏将知识融入到娱乐之中，既提高了用户的娱乐体验，又丰富了用户的知识储备。
三、促进社交交流“玩一玩”通常是以社交为基础，通过用户之间的互动来进行游戏。
在这个过程中，用户可以结识到各种来自不同地方的朋友，并且可以通过交流和互动来提升自己的游戏水平。
这种社交交流不仅有助于人们对不同文化背景的了解，还能够培养人们的合作意识和团队精神。
因此，参与“玩一玩”可以促进社交交流，让人们更好地融入社会。
四、增加快乐和放松“玩一玩”作为一种娱乐方式，更多呈现出轻松、愉快的一面。
玩家通过参与各类游戏，可以暂时摆脱日常压力，获得放松和快乐的体验。
例如，一些休闲游戏、益智小游戏，以其简单有趣的玩法，让人们在繁忙的工作之余找到片刻的慰藉。
同时，这种快乐和放松也有助于提升人的情绪和幸福感。
综上所述，虽然“玩一玩”在一些人眼中只是一种消遣方式，但通过深入的科学分析，我们可以看到，参与“玩一玩”确实具有一定的教育意义。
它培养了用户的创造力、思维能力，丰富了知识储备，促进了社交交流，同时也给人们带来了快乐和放松。
教育游戏：学习与娱乐
教育游戏：学习与娱乐教育游戏，作为一种融合了学习和娱乐元素的教育方式，近年来备受关注。
它不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率，还可以增强学生的动手能力、逻辑思维能力和团队合作意识。
本文将探讨教育游戏的定义、特点、优势以及如何有效地运用教育游戏提升学习效果。
一、教育游戏的定义教育游戏是指将游戏元素融入到教育过程中，通过游戏的形式来进行知识传授和技能培养的教学方法。
教育游戏通常包括虚拟仿真环境、角色扮演、游戏关卡设计等元素，让学生在参与游戏的过程中不知不觉地获取知识，提升技能。
二、教育游戏的特点1. 互动性强：教育游戏注重学生的参与度，通过互动的方式激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中主动探索、思考和学习。
2. 情感体验丰富：教育游戏往往设定了各种情节和角色，让学生在游戏中体验到不同的情感，增强学习的记忆和体验。
3. 多样性：教育游戏形式多样，可以是数字游戏、桌面游戏、角色扮演游戏等，满足不同学生的学习需求。
4. 反馈及时：教育游戏通常设有评估机制，能够及时给予学生学习成绩和反馈，帮助学生及时调整学习策略。
三、教育游戏的优势1. 提高学习积极性：教育游戏将学习和娱乐相结合，激发学生学习的主动性和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
2. 培养团队合作精神：一些教育游戏需要学生进行团队合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 提升技能水平：教育游戏往往设计了各种关卡和挑战，让学生在游戏中不断提升自己的技能水平，培养解决问题的能力。
4. 增强记忆力：通过故事情节、游戏关卡等设计，教育游戏能够让学生更好地记忆和理解知识，提高学习效果。
四、如何有效地运用教育游戏提升学习效果1. 合理选择教育游戏：根据学生的年龄、学习内容和学习目标，选择适合的教育游戏，确保游戏与学习内容相符合。
2. 设定明确学习目标：在教育游戏中设定明确的学习目标，让学生知道他们需要通过游戏达到什么样的学习效果。
3. 提供适当引导：在学生进行教育游戏时，老师或家长可以适当提供引导和帮助，让学生更好地理解和掌握知识。
教育游戏承载学习内容的独特性及其设计探究
二 教育游戏所承载学习内容的框架问题设计探讨
“问题乃通向理解之门”。此处的框架问题是用于框定单 元学习范围，并引导学生深入学习和探索的一组问题。通过 设计和提出框架问题，学习被设置于复杂的、有意义的问题 情境中，学生被置于积极的问题解决者的角色，在问题求解 过程中学习单元内容并培养高级思维技能。[5]呈现有层次的问 题，意味着为学习者提供了一个可进入的“元水平”思考域。 在这一思考域中的学习者们很容易形成“密切关系群组”，他 们共享知识、技能、工具、资源，从而使与基本问题相关的 知识和技能形成复杂的系统。在一个“密切关系群组”内， 学习者从同伴那里获得资源，这使得他们能在特殊的域内甚 至域外解决问题，这就是“主动学习”的迹象。[6]
第 19 卷 2009 年第 3 期
现代教育技术
Modern Educational Technology
Vo1. 19 No.3 2009
教育游戏承载学习内容的独特性及其设计探究*
马颖峰 1
孙彦青 1
郑志高 2
隋志华 2
（1．陕西师范大学 知识媒体研究所，陕西西安 710062； 2．陕西师范大学 新闻与传播学院，陕西西安 710062）
一 教育游戏的内外特点及其对承载学习内容的要求
“学习”对我们到底意味着什么？在游戏过程中到底发 生了什么？教育游戏设计者应从中了解到什么？一个研究游 戏和学习的注重实效的研究者认为：我们应用于学习的模型， 应当建立在我们在特定的时间内，试图让人们学会什么的基 础上（Prensky，2001）。对教育游戏设计的研究也必须首先使 “人们如何学习”这个问题，适合于他们“正在学习什么”。 [2]教育游戏作为学习媒体的一种，在其承载学习内容，帮助学 习者学习方面，也是有其独特性和局限性的。通过对游戏特 点和所适合承载的学习内容特征的分析，能有助于我们更深 入地解读教育游戏的价值。
数字游戏玩出教育精彩：小学一年级数学下册《捉迷藏》教案
数字游戏玩出教育精彩：小学一年级数学下册《捉迷藏》教案教案数字游戏是现代教育中的重要手段之一，它可以激发孩子的学习兴趣，增强学习动力，同时也能够提高孩子的思维能力和创新能力。
小学生是数字游戏的主要玩家，他们在玩耍的过程中也能学到很多知识。
本篇文章将介绍一种小学一年级数学下册的数字游戏——《捉迷藏》。
1.游戏简介《捉迷藏》是小学一年级数学下册的一种数字游戏，主要目的是让孩子更好地掌握数字的大小、多少和数量关系，并且通过游戏来增加孩子们对数字的兴趣。
游戏规则如下：（1）游戏人数：2-5人。
（2）游戏道具：数字卡片（0-9），个位数卡片（1-9），十位数卡片（10、20、30、40、50、60、70、80、90）。
（3）游戏玩法：第一轮：出题人先选择一个数字，其它人则依次问出必须回答是“是”或“否”的问题，以猜到这个数字。
例如：A: 这个数字是奇数吗？出题人: 是。
B: 这个数字大于5吗？出题人: 是。
C: 这个数字是1或者3吗？出题人: 不是。
......第二轮：出题人再次选择一个数字，但是每个人将从卡片中随机抽取一个数字，然后排成一个五位数字，其他人必须用回答“是”或“否”的方式来猜测这个数字。
例如：出题人选择数字68，然后其他人随机抽取的数字如下：A: 1B: 6C: 9D: 8E: 3那么其他人将通过猜数字来确定这五个数字的顺序。
2.游戏教学目标通过游戏的方式，帮助小学生了解数字大小、数量关系，以及数字排列组合的知识，同时培养他们的专注力、思维能力、判断能力和合作能力。
3.游戏教学流程1）游戏前的准备（1）老师将卡片混洗，并将数字卡片、个位数卡片和十位数卡片分开放。
（2）选择一名出题人，其他人依次问问题，猜出出题人选的数字。
2）第一轮游戏（1）选择一名出题人，出题人在脑海中想好一个数字。
（2）其他人依次问问题，出题人必须回答“是”或“否”。
（3）如果猜不到数字，出题人就获胜。
3）第二轮游戏（1）选择一名出题人，出题人在脑海中想好一个数字。
交通安全教育趣味游戏(3篇)
第1篇一、游戏名称《安全出行，快乐成长》二、游戏背景随着社会的发展，交通日益繁忙，交通安全问题日益突出。
为了提高孩子们的交通安全意识，我们特设计了一款趣味游戏——《安全出行，快乐成长》。
通过寓教于乐的方式，让孩子们在游戏中学习交通安全知识，提高自我保护能力。
三、游戏目标1. 增强孩子们的交通安全意识；2. 提高孩子们的交通安全知识水平；3. 培养孩子们遵守交通规则的自觉性；4. 培养孩子们的团队协作能力。
四、游戏规则1. 游戏分为两个阶段：学习阶段和实战阶段；2. 学习阶段：通过动画、图片、文字等形式，让孩子们学习交通安全知识；3. 实战阶段：将孩子们分成若干小组，每组进行交通安全知识竞赛，竞赛内容包括交通安全知识、交通标志识别等；4. 每组完成竞赛后，评选出优胜组，优胜组将获得精美奖品。
五、游戏内容1. 学习阶段（1）动画：通过生动有趣的动画，向孩子们讲解交通安全知识，如：过马路要左右看、红灯停绿灯行、遵守交通信号灯等；（2）图片：展示各种交通标志，让孩子们认识并了解其含义；（3）文字：用简洁明了的文字，向孩子们介绍交通安全知识。
2. 实战阶段（1）交通安全知识竞赛：每组随机抽取5道题目，包括选择题、判断题、填空题等，考察孩子们的交通安全知识；（2）交通标志识别：每组随机抽取10个交通标志，让孩子们在规定时间内找出对应的标志，考察孩子们的观察力和记忆力；（3）团队协作：每个小组在完成竞赛过程中，需要相互配合，共同完成任务。
六、游戏道具1. 电脑、投影仪等设备；2. 动画、图片、文字等教学资料；3. 交通标志卡片；4. 奖品。
七、游戏时间1. 学习阶段：约30分钟；2. 实战阶段：约60分钟。
八、游戏评价1. 学习阶段：通过观察孩子们对交通安全知识的掌握程度，评价学习效果；2. 实战阶段：通过观察孩子们的团队协作能力和交通安全意识，评价游戏效果。
九、注意事项1. 游戏过程中，注意引导孩子们遵守交通规则，提高交通安全意识；2. 游戏结束后，对孩子们进行交通安全教育，强调遵守交通规则的重要性；3. 注意游戏时间，避免孩子们过度疲劳。
游戏,让幼儿教育回归本真
游戏，让幼儿教育回归本真【摘要】在幼儿教育中，游戏扮演着重要的角色。
通过游戏，幼儿不仅能够激发学习兴趣，促进身心发展，还可以提供直观的学习方式，培养创造力，发展社交能力，提升认知和语言能力。
游戏的存在让幼儿更容易接受教育内容，成为教育的有力助手。
游戏在幼儿教育中是不可或缺的一部分，应当被重视其教育价值。
让游戏成为幼儿教育回归本真的途径，让幼儿在玩中学，在学中玩，享受教育的乐趣。
重视游戏的教育价值，让幼儿的成长更加全面和健康。
【关键词】关键词：游戏、幼儿教育、学习兴趣、身心发展、直观学习、创造力、社交能力、认知能力、语言能力、教育内容、教育价值、回归本真。
1. 引言1.1 游戏引发幼儿学习兴趣游戏不仅可以让幼儿在学习中保持积极的态度，还能够帮助他们建立自信心。
在游戏中，幼儿可以尝试不同的方法和策略，发现自己的优点和潜力。
当他们在游戏中取得成功时，会感到喜悦和满足，从而增强自信心，促进学习的进步。
游戏还可以激发幼儿的好奇心和探索欲。
在游戏中，幼儿可以自由地探讨和发现新事物，培养对世界的好奇心和探索精神。
通过游戏，幼儿可以不断地尝试和探索，从而不断地学习和成长。
游戏引发幼儿学习兴趣的重要性不言而喻。
只有让幼儿在玩耍中体验到学习的乐趣和成就感，才能真正激发他们对知识的兴趣和热情。
在幼儿教育中，应该注重游戏的引导和推广，让幼儿在快乐中学习，享受学习的过程。
1.2 游戏促进幼儿身心发展幼儿时期是孩子成长中极为重要的阶段，身心健康的发展是幼儿教育的重要目标之一。
而在这个过程中，游戏扮演着至关重要的角色。
游戏不仅可以激发幼儿的学习兴趣，更可以促进他们身心的发展。
游戏可以帮助幼儿锻炼身体，提升体能素质。
通过参与各种形式的游戏活动，幼儿可以运动肢体，锻炼肌肉，提高协调能力和灵活性。
这对于他们的身体健康和发育至关重要。
游戏还能够促进幼儿的认知能力和情绪管理能力的发展。
在游戏中，幼儿需要不断探索、思考、解决问题，这有助于培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
《2024年游戏与教育——兼论教育的游戏性》范文
《游戏与教育——兼论教育的游戏性》篇一一、引言在当代社会，游戏已经成为了人们娱乐生活的一部分，其互动性、竞争性和娱乐性等特征吸引着众多人。
与此同时，教育也是人类社会发展的重要支柱。
近年来，随着科技的进步和教育观念的更新，游戏与教育之间的联系愈发紧密。
本文将探讨游戏与教育的关系，以及如何利用游戏的元素来提升教育的游戏性。
二、游戏与教育的关系传统上，游戏与教育被视为两个不同的领域。
游戏主要是为了娱乐和放松，而教育则是为了传授知识和技能。
然而，随着社会的发展和教育观念的转变，人们开始认识到游戏与教育之间的联系和互动。
首先，游戏可以作为一种教育工具。
许多教育游戏通过模拟现实场景，让玩家在游戏中学习新知识、掌握新技能。
此外，游戏中的竞争和合作元素也可以培养玩家的团队协作能力和解决问题的能力。
其次，教育也可以借鉴游戏的元素。
例如，通过引入游戏化的学习方式，使学习变得更加有趣和富有挑战性。
此外，利用游戏的互动性和竞争性，可以激发学生的学习动力和参与度。
三、教育的游戏性教育的游戏性是指将游戏的元素和机制引入教育中，以提高教育的趣味性和有效性。
以下是一些实现教育游戏性的方法：1. 引入竞争和合作元素：通过设置任务、比赛和团队活动等方式，激发学生的竞争和合作精神，提高他们的参与度和学习效果。
2. 利用互动性：通过多媒体教学、虚拟现实等技术，使学生与教育内容互动，增强学习的体验感和趣味性。
3. 设计有趣的任务：根据学生的年龄和兴趣设计有趣的任务，让学生在完成任务的过程中学习新知识、掌握新技能。
4. 给予反馈和奖励：通过给予学生及时的反馈和奖励，激发学生的学习动力和成就感。
四、实例分析以某款教育游戏为例，该游戏以科普知识为主题，通过模拟现实场景让玩家在游戏中学习新知识。
游戏中设置了丰富的任务和挑战，玩家需要完成各种任务来获取经验和奖励。
此外，游戏还引入了社交元素，玩家可以与好友组队完成任务或进行比赛。
这种游戏化的学习方式使得学习变得更加有趣和富有挑战性，同时也提高了玩家的学习效果和参与度。
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教育的玩家——玩教育(原创)λ困惑与希望刚从师范毕业那几年，经常会找些教育学心理学的专业书籍来阅读，却总是感觉书中的理论与实践有着太大的差异，困惑真正的教育究竟是什么？有两个问题对我刺激异常深刻：师范毕业前夕去实习，指导老师在正常的教材作业之外，要求初一学生一个星期解四十个二元一次方程组，学生整整写了两个作业本！即便不考虑学习效果，身体也会吃不消啊！当时就下定决心一定要做一个保护孩子学习兴趣、以高效率而非时间加汗水的方式提高学生分数的老师。
另一刺激非具体的哪一件事，而是一批信息，比如中国科技大学少年班的神童至今没有多少明星闪耀；上了大学却因为生活不能自理，存在沟通障碍而不得不退学的大学生；受一点点挫折就自杀的孩子；名牌大学毕业却因不会合作，高分低能而失业者……在他们成长的路上，有谁告诉他如何面对真实的社会？学校教育是否已开始偏离它本来的航向？教育的手段是否适合现代社会要求？教育的职能目的应该是什么？伴随教育生涯，让我不断地思考着，实践着，反思着……λ教育的外延与内涵。
打开学校的围墙纵观世间万象，高分学子不但有找不到工作的，也有厌世轻生甚至敌视社会的；学业平平者融入社会后，不少人如鱼得水，更有成就卓越者。
虽然此现象并非普遍，却让人深思：成功的要素到底有哪些？学校所学文化知识占据怎样的地位？名师大家、古今中外、榜样或导师，各有各的理论。
塞尼加说：“失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
”可见勇气很重要。
奥格斯特•冯•史勒格说：“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
”可见信心也很重要。
爱默生说：“我遇见的每一个人，或多或少是我的老师，因为我从他们身上学到了东西。
”可见善于学习别人的长处是成功的保证。
著名华人激励大师陈安之说：“成功＝30％知识＋70％人脉”，应该说人际关系更重要。
阿里巴巴董事局主席马云说，未来的二十一世纪要想成功必须有四大特征：拥有开放的胸怀、分享的精神、承担责任和全球化的眼光。
中国打工皇帝唐骏的人生经历证明，要成功，就要具有“死缠烂打”之不达目的誓不休的意志和“曲线救国”的战略战术……无数个人或团队成长的例证，我们不难看出，文化知识之外，诸如坚定的信念、虚心且自觉的学习能力、团队合作意识、善于与人相处的品质……都是成功者具备的共性。
现今学校教育，学科教学几乎成了教育的代名词。
孩子走上社会如何成功的因素被忽略，孩子的人生观世界观的形成没有得到有效的引导，他们进入社会所表现的种种不适应也就在情理之中了。
学校的围墙太高，使得校内单调生活与校外五彩缤纷的世界隔绝。
我们教育存在的问题：1、教育内容未能满足受教育者现实的及未来的需要。
如上所述，目前学校教育事实上是片面追求升学率，一切围绕分数运转，而作为健康的社会人至少具备的品质：健康的身体、责任意识、诚信、爱及同情心、道德感、合作能力、积极心态、抗挫折能力、创新精神等，在学校教育内容中多被淡化甚至排除在外。
2、“闭门造车”，使走出校门的乖孩子无法适应真实的社会。
这是个变革的时代，人们的价值观不知不觉在变化中，而我们依然是培育“圣人”的方式教育着我们的下一代。
竞争还是合作？金钱重要还是人品重要？孩子太过“圣人化”品质如何在社会中立足？过早让孩子接触成人社会阴暗一面会不会扭曲他们的心灵？……面对诸多问题，学校要开放，接受社会这所大学的洗礼。
教师要走出去，接触各行各业的人，拜他们为师，学习处世之道，了解社会现实，才能让自己跟上时代步伐，才能做到在恰当的时机采用恰当的方式向学生呈现合适的问题，帮助他们在进入社会之前知道自己将来会面对哪些问题，以及如何处理这些问题，从而激发他们提升自己的综合能力。
3、如何实行教育公平。
众所周知，人的智能发展呈现多样化与不均衡特征，课堂统一的教学内容及统一的要求和统一的管理，对学习基础差别大、学习能力差异大的学生是极难做到真正的公平。
优生“吃不饱”的现象还好处理，大不了由其自主学习（尽管课堂教学现场对其自学现场会有影响，总算有点收获）。
而对那些学困生来说，正常的教学对其好似听天书般的日子，无异于坐牢。
假设这样的学困生在原班（简称甲班）学习，学习目的能达成10％，而若把与他水平接近的同学单独成另一个班（简称乙班），尽管乙班学习要求只有甲班的三分之一，但他能达成70％甚至90％，所获得学习成果就至少是甲班的两倍多，到底哪种情况对他更公平呢？这还不算他在乙班所获得的尊重、自信和快乐、以及在甲班中所没有开设的专有特长发展。
这里所指的特长发展，是学生兴趣与未来职业技能相结合的教育。
比如说有些孩子数学领悟能力差，但天生动手能力强，与其让他长年累月啃那些枯燥的数字，何不降低要求，掌握生活所需基本的数学工具及思维方式即可？发挥他的动手强项，就算不能成为像诺贝尔一样的大发明家，成为能发挥自身才能，对社会有卓越贡献的劳动者应该不是太大的问题。
教育目标，不是把受教育者按同一个模子作成“器”，而是要培养出能自知、对社会有用的人。
教育的本质皮亚杰认为，教育是认知发展的陶冶过程，其目的不在于增加儿童多少知识，而在于使儿童的认知结构得到发展，把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说，教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。
”不论给教育下何种定义，我们都不难看出，充分激发受教育者的主动性，助其发展想像力、观察力、创造力等思维能力，让其感受成长的快乐，是教育的中心目的。
事实上，教育是个体自我提高的过程。
“当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美丽的满足感，不用别人催促和监督，这种学习才是最有效的。
”著名教育家林格先生在《教育是没有用的》里这样写道。
林格认为，教师和家长唯一要做的，就是保护孩子的主动性，而不是去控制甚至摧残它。
高度尊重人的生命发展规律是一切教育的起点，也是教育回归本质的起码要求。
我认为，教育是自我醒悟的过程，教育者应该做的，是为孩子的自我成长提供物质和精神的必要准备。
为此，我们应该做的是：1、理想教育。
六十年代以前出生的人，都有过崇拜英雄憧憬梦想的童年，无论物质条件如何，不论家庭背景怎样，为了成为工程师、成为医生、成为各式各样的人而充满希望地学习和生活着，为了理想可以付出艰巨的代价。
想起二十多年前，我教的学生LB在全县初中数学竞赛中获得第一名后对我说，“我要参加全国初中数学联赛，将来还要出国留学，回来报效祖国！”因为这明确而坚定的目标，他克服英语听力困难，由刚进中国人大时基本听不懂英语老师上课，到两年后通过GRE考试；如今他兑现了自己的诺言，在哈佛大学和斯坦福大学分别读完法学及经济学博士后回国效力已多年，并心系祖国未来，不忘母校之恩，竭力促成海外大学生援助内地初等素质教育拓展计划在我校实施。
当今时代，是信仰多元化与信仰危机并存的时代，是快节奏生活的时代，物质生活条件改善了，人们的幸福感却降低了，人们急功近利的心态异常突出。
这样的社会大背景下，孩子们对未来感到迷茫，不理解为什么学，为谁学，在这没有目标、缺乏源动力的内心世界，怎么能寄希望其克服困难、为自己的成长负责？有目标，就不会迷失方向，心无旁骛，才能成就梦想。
引导学生树立理想，设置理想的阶梯，原本就是教育的重中之重！2、榜样教育。
树立榜样，打造孩子们自己的名星，不需太多说教和理论，只要积极营造一个充满正气而又温暧的班级和学校，学生的行为习惯及价值观就能自然地被集体所影响、所规范。
（参看/article/1432.html《我的班级我的家》）3、挫折教育。
我们教学中常会用判断题、改错题、操作题、分析题等间接解决问题的题型帮助学生理解知识，形成分析问题和解决问题的技能，为何教育工作却习惯用冰冷的规则来禁锢学生的思维和言行，企图以说教塑造学生的灵魂？说一千道一万，不如亲眼一见。
吃一堑就能长一智。
我儿子小时老喜欢拿他爸爸的打火机玩，骗他小孩子玩打火机要尿床，告诉他打火机要烧手，还把打火机放在他够不着的地方，但总是有被他拿上手的时候，好在每次都有大人及时给他取走。
后来他爸爸故意让打火机的火苗划过儿子手指，他被灼痛了，一下明白了什么叫“烧手”，再也不玩打火机了。
我想，有些教育只要让学生试一试，尝一尝，让他承担犯错的后果，比单纯的说教式教育更有效。
（参看/article/505.html日记一则（课间小品））4、情景教育。
我于2005年的毕业班开展了大型《学科户外兴趣活动》，其主要目的是让学生在紧张的初三学习中获得身心的暂时放松，为接下来的拼搏再积蓄能量。
同时让学生在活动的筹划、组织、开展、总结中学会合作、学习管理的方法、学习说理，学习信息的收集与整理，学习把握时机适时选择与放弃，增强集体主义观念，正确处理个人和集体的关系；培养顾全大局的良好品质。
[活动主体结构]为两部分第一乐章学习也疯狂——我们的生活充满阳光（联欢会）第二乐章团结就是力量&智慧为成功保驾护航（对抗演习）（参看/discuz/thread-220231-1-1.html）5、目标管理教育。
教育要坚持这样的观点：昨天是今天的“因”，明天是今天的“果”，要是对今天的成就不满意，那就必须改变现有的行为习惯，因为保持原有的习惯只能得到现在的结果！所以，每个人都必须注重过程，注重细节管理。
除此以外，帮助学生认识自我，时常进行自我反省与自我肯定等等的教育，都是非常必要的。
打造教育系统工程1、激发家长委员会潜能，培育有效的家长学校。
众所周知，学校、家长和社会是孩子成长过程中不可忽视的三大教育阵地，而实际情况却是，有意无意之间，学校承担起了几乎全部的教育责任，尽管学校难以承受之重。
家长们常有的话：孩子除了吃饭睡觉，基本上都在学校，请老师多费心……老师们也常有这样的抱怨：家长一个孩子都管不了，我这几十个学生哪顾得过来！不知不觉间，整个社会中，老师和家长成为了被学生（孩子）联系的两个对立的阵营，各自站在自身的立场考虑问题，永远只会抱怨，却又不知如何走出这样的困境！而家长委员会可以很大程度地融洽老师与家长之间的对立情绪，并带领众多家长不断地同教师磨合出共同的价值观，达到心往一处想、力往一处使的的佳境。
我在班级成立了家长委员会，充分发挥家长委员会的能力，对学生的教育起到了卓有成效的作用。
如我适当地放权甚至恳请家委会自主开展活动，比如形式多样、主题明确的家长会等，家委代表的工作热情定会越来越高，办法越来越多，促成家庭教育更大的实效。
除了请求家委代表帮助协调老师和家长的关系，有些工作老师不便出面或是不能出面，家委会就起到了无以替代的作用了。
家长来自各行各业，有着自身对社会的认识和体验，不定期地组织家长与学生的面对面谈心或是演讲，对学生励志成才的意义不可小视。