农村教师流失的原因及对策研究
探究农村中小学教师流失现象
探究农村中小学教师流失现象1. 引言1.1 背景介绍农村教师流失现象一直是一个备受关注的问题。
随着城乡经济发展不平衡以及城市对教育资源的集中，农村教育面临着越来越严峻的挑战。
在农村地区，教师流失现象日益严重，造成了教育资源的匮乏、教学质量的下降以及教育公平的缺失。
在农村地区，由于教师工资待遇低、工作环境恶劣、发展机会有限等原因，导致了教师流失现象的高发。
许多教师选择辞职或转岗到城市地区工作，这不仅造成了农村学校师资力量的短缺，还影响了学生的学习进步和教育质量。
农村教师流失不仅仅是一个教育问题，更是一个社会问题。
如何有效应对农村教师流失现象，提高农村教育质量，促进教育公平，已成为当前教育领域亟待解决的难题。
只有加强农村教师队伍建设，改善农村教师待遇和工作环境，才能真正解决农村教师流失问题，推动农村教育事业持续健康发展。
1.2 问题意义农村中小学教师流失现象是一个严重影响教育质量和农村发展的问题。
教师流失会造成教育资源的浪费，导致师资力量不足，影响学生教育质量和学校教学秩序。
教师流失也会给学生带来不稳定的学习环境，影响他们的学习效果和教育成果。
教师流失还会削弱农村学校的办学吸引力，降低教师队伍的整体素质，影响教师的职业发展和教育教学工作的稳定性。
解决农村中小学教师流失问题，不仅是关乎农村教育事业发展的大事，也是实现教育公平、提高教育质量和推动农村振兴的重要任务。
【问题意义】。
2. 正文2.1 教师流失现象分析在农村中小学，教师流失现象一直是一个严重的问题。
教师流失的原因是多方面的，首先是薪资待遇不佳。
农村教师的工资往往远低于城市教师，导致教师缺乏工作动力。
其次是工作环境恶劣。
农村学校的设施条件较差，教学资源匮乏，教师工作压力大，常常需要承担多项工作。
再次是职业发展空间有限。
农村学校教师晋升机会少，缺乏职业晋升的激励。
最后是社会地位不高。
在农村，教师的社会地位相对较低，得不到应有的尊重和理解。
教师流失对农村中小学的发展产生了不利影响。
探究农村中小学教师流失现象
探究农村中小学教师流失现象农村中小学教师流失现象近年来备受关注，这不仅对农村学校教学质量造成了严重影响，也给农村教育发展带来了诸多隐患。
本文将就农村中小学教师流失现象进行探究，分析产生原因，并探讨解决办法，以期为解决这一问题提供一些思路和建议。
我们来分析一下农村中小学教师流失的原因。
一是经济因素。
相较于城市，农村中小学教师的工资普遍偏低，福利待遇也相对较差，这使得一些教师更倾向于去城市工作。
二是生活条件。
农村地区的教师住房条件较差，基础设施相对落后，生活和工作环境的不利因素也是导致教师流失的一个重要原因。
三是职业发展。
由于农村学校规模较小，资源有限，教师职业发展空间较为有限，很多教师难以在这样的环境中得到发展，也成为他们流失的原因之一。
四是社会地位。
在一些农村地区，教师的社会地位较低，受到的尊重和待遇也不尽如人意，这也成为一些教师转出的因素之一。
五是心理压力。
农村学校教育资源相对匮乏，教学环境相对复杂，学生的家庭背景和学习习惯也存在很大的差异，这些都给教师带来了巨大的心理压力，成为导致一些教师流失的原因。
针对农村中小学教师流失的原因，我们也可以探讨一些解决办法。
一是提高农村中小学教师的工资待遇和福利保障。
政府可以通过相应的政策来加大对农村教师的补贴力度，提高他们的收入水平和生活质量，从而留住更多的优秀教师。
二是改善农村教师的生活和工作条件。
加大对农村教师住房和基础设施的投入，改善农村教师的生活和工作环境，提高他们的生活质量。
三是加强农村教师的培训和职业发展。
通过加强对农村教师的培训和进修，提供更多的职业发展机会，激发他们的工作热情和积极性。
四是提高教师的社会地位和尊重程度。
通过宣传教师的先进事迹，提升教师的社会地位和影响力，增强教师的责任感和使命感。
五是加强心理健康支持。
建立健全的心理健康服务体系，为农村教师提供心理咨询和支持，减轻他们的心理压力。
除了以上所述的解决办法，我们还认为，政府部门应该加大对农村教育的投入力度，提高农村教育的发展水平。
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究ss一、引言农村中小学骨干教师是乡村教育事业的重要支撑力量，他们在农村教育中起着重要的引领和示范作用。
然而，近年来，农村中小学骨干教师流失现象愈发严重，给农村教育事业带来了一系列的问题和困扰。
本文将从原因分析和对策研究两个方面，探讨农村中小学骨干教师流失的原因，并提出相应的对策。
二、原因分析1.薪酬待遇低。
农村教育资源相对匮乏，而农村中小学骨干教师的工资待遇较低，往往无法满足他们的生活需求，导致一部分骨干教师流失。
2.职业发展空间不足。
与城市相比，农村地区的教育环境和设施相对简陋，教学资源有限，想要获得更好的发展机会和提升空间有一定困难。
3.工作压力大。
农村地区学生多而班级规模大，而骨干教师在教学和管理上承担着更多的责任，工作压力较大，长时间高强度的工作容易导致骨干教师的流失。
4.生活条件差。
农村地区的基础设施相对落后，交通不便、医疗资源匮乏等问题给骨干教师的生活带来了很大的不便，这也成为一部分骨干教师流失的原因。
三、对策研究1.提高薪酬待遇。
政府部门应加大对农村教育的投入力度，扩大教育经费的覆盖面，适当提高农村中小学骨干教师的薪酬待遇，提高他们的收入水平，以增加他们的工作和生活满意度，从而减少流失。
2.完善职业发展机制。
建立健全农村教师的职业培训和晋升机制，为农村中小学骨干教师提供更多的发展机会和进修学习的机会，激发他们的工作热情和积极性。
3.提供工作支持。
加强农村教师队伍的师资支持，优化教学条件，提供更多的教育资源和教育装备。
同时，政府应加大对农村地区基础设施建设的力度，改善农村教师的生活条件，提高他们的工作满意度。
4.加强教师队伍管理。
建立顺畅的教师流动机制，注重农村中小学骨干教师的评价和奖励机制，通过激励措施提高他们的工作积极性和荣誉感，从而减少流失现象。
5.加强家校合作。
农村中小学骨干教师的流失与家庭因素密切相关，因此需要加强与家长之间的沟通和合作，建立良好的家校关系，共同关心和培养学生的发展。
农村教师流失问题研究
农村教师流失问题研究随着城镇化的加速进程，越来越多的农村教师选择离开乡村，进入城镇从事教育工作。
这种现象不仅影响了农村教育的质量，也给乡村孩子的受教育权利带来了威胁。
面对农村教师流失问题，我们需要深入研究其原因及可能的解决途径，以期改善农村教育环境，保障孩子的受教育权益。
一、农村教师流失问题的原因1. 待遇不公平：相比城镇教师，农村教师的工资待遇普遍较低。
许多农村教师面临着生活无法维持的困境，这使得他们更倾向于离开农村，去城镇谋求更好的薪酬和福利。
2. 高强度工作：农村教育资源相对不足，一些农村教师需要兼任多个科目，甚至需要兼任多所学校的教学工作。
这种高强度的教学工作使得许多教师感到疲惫和压力，进而选择离开。
3. 生活条件欠佳：农村的基础设施相对滞后，生活条件艰苦。
一些教师及其家庭对于这种生活环境感到不适，纷纷选择到城镇生活，并在城镇寻找更好的工作机会。
4. 职业发展空间有限：农村教师晋升机会有限，职业发展受到较大的限制。
许多教师希望自己的职业有更好的发展前景，因此选择放弃农村教育岗位，而转向城镇教育。
1.改善待遇：政府应加大对农村教师的薪酬福利保障力度，使农村教师的收入能够与城镇教师持平。
这不仅能留住现有的教师，也能吸引更多的人才来到农村从事教育工作。
2. 减轻工作强度：教育部门应该加大投入，优化农村教育资源配置，减轻农村教师的工作强度。
提供更多的培训和支持，帮助农村教师提高专业水平，提高工作效率。
3. 改善生活条件：政府应该加强对农村基础设施建设的投入力度，改善农村的生活条件。
这不仅是为了吸引教师留在农村，也是为了提高农村孩子的受教育环境。
4. 提供更多发展机会：教育部门应该为农村教师提供更多的职业发展机会，制定更加完善的晋升机制和培训计划，激发教师的工作积极性和创造性，推动教师的职业发展。
三、结语农村教师流失问题的解决需要全社会的共同参与和努力。
政府、教育部门、学校以及家长和学生都应积极行动起来，为留住农村教师，保障农村孩子的受教育权益共同努力。
农村教师流失问题研究
农村教师流失问题研究随着我国城乡发展的不平衡，农村地区教育资源的匮乏已成为一个严重的社会问题。
农村教师的流失现象成为了农村教育的一个难题，本文将从农村教育资源匮乏、教师待遇低、工作环境恶劣等方面进行研究，探讨农村教师流失问题的原因和解决方法。
农村教师的流失问题，是由农村教育资源匮乏所导致的。
在我国，农村地区教育资源相对城市地区较为匮乏，导致教师在农村地区的发展空间相对较小。
由于农村地区学校条件较差，教学设备、教学条件以及学生的学习环境都严重不足，这使得农村教师的教学积极性和发展动力受到了挫折，迫使一些教师选择离开农村，到城市寻求更好的发展机会。
农村教师的流失问题是由于教师待遇低。
相对于城市教师，农村教师的薪酬、福利待遇都要低很多。
而且，农村地区的经济发展水平普遍较低，这使得农村教师的生活质量无法得到很好的保障。
这使得一些有能力的教师倾向于去城市地区从事教育工作，以换取更高的薪酬和更好的生活条件。
农村教师的流失问题也与工作环境恶劣有关。
农村地区的教育条件相对较差，学校设施简陋，学生基础较差，这些都给农村教师的教学工作带来了很大的挑战。
农村教师需要面对更多的教学压力和挑战，这可能会增加他们的工作负担，让他们感到压力山大，最终选择离开农村。
针对农村教师流失问题，应当采取有效措施加以解决。
应加大对农村教育的投入，改善农村学校的教育资源。
政府应当加大对农村教育的投入和支持，改善农村学校的教学设备和教学环境，提高农村教师的教学条件，使他们更有动力留在农村从事教育工作。
应当提高农村教师的待遇。
政府应当进行相应的政策制定，提高农村教师的薪酬和福利待遇，给予他们更好的生活条件和发展空间，增强他们留在农村地区从事教育工作的动力。
还应当改善农村教师的工作环境。
为农村教师提供更好的教学资源和教学条件，减轻他们的工作压力，提升他们的工作积极性和发展动力，从而使他们更加愿意留在农村地区从事教育工作。
探究农村中小学教师流失现象
探究农村中小学教师流失现象农村中小学教师流失现象是指在农村地区，中小学教师普遍离职或转岗的现象。
近年来，这一现象日益严重，给农村教育发展带来了很大的困扰。
本文将就农村中小学教师流失现象进行探究，并提出可能的原因和解决办法。
农村中小学教师流失现象的产生与农村特殊的教育环境有关。
农村地区的教育资源相对匮乏，教育设施和器材不足，教育条件较差，给教师的教学工作带来了诸多困难。
农村学校教师的待遇水平较低，社会地位不高，缺乏职业发展空间，这也加剧了教师流失现象的发生。
经济因素也是农村中小学教师流失的重要因素之一。
随着城市化的推进，农村教师面临着更好的就业机会，可以选择到城市中的学校工作，以获得更高的工资待遇和生活水平。
与此许多农村家庭对子女的教育投入也越来越高，家庭能力不足的农村教师可能会选择放弃现有的工作机会，去城市谋求更好的生活。
教育体制和政策的问题也是农村中小学教师流失的原因之一。
在农村地区，由于教育资源分配不均，存在着一些学校办学条件差、师资不强等问题。
部分学校重视升学率而忽视教学质量和教师的培训与激励，这也导致了教师对工作的失去激情和动力。
针对农村中小学教师流失现象，可以采取以下措施来加以解决。
政府应加大对农村教育的投入力度，提高农村学校的教育设施和教育资源水平，提高教师的待遇和社会地位，增加教师的职业发展机会。
加强对农村教育的监管，提高教育行政部门的工作效率和服务质量，确保农村教师的合法权益得到保障。
加强对教师的培训和激励，提高教师专业素养和教学水平，增强教师的责任感和归属感。
建立健全支持农村教师的政策和机制，为教师提供更好的工作环境和发展机会，以留住更多的优秀教师。
农村中小学教师流失现象是一个复杂的问题，涉及多方面的原因和解决办法。
只有通过综合施策，全面解决农村教师流失问题，才能促进农村教育的持续发展和提高农村学生的教育质量。
乡村教师逃离乡村
乡村教师逃离乡村
一、引言
随着城市化进程的加速，越来越多的乡村教师开始逃离他们曾经坚守的岗位，这一现象引起了社会的广泛关注。
本文将从七个方面深入剖析这一现象，以期为解决乡村教师流失问题提供参考。
二、正文
（一）工资待遇与生活压力
乡村教师工资普遍偏低，难以满足生活需要。
物价上涨，乡村教师生活压力增大。
工资待遇与城市教师差距大，导致乡村教师心理失衡。
（二）工作条件与环境
乡村学校基础设施落后，影响教学质量。
乡村地区环境艰苦，工作条件差。
缺乏必要的教学设备和资源，教师工作难度大。
（三）职业发展与晋升机会
乡村教师职业发展空间有限，晋升机会少。
培训机会不足，影响教师专业成长。
职称评定难，打击教师工作积极性。
（四）社会地位与认同感
社会对乡村教师关注度不够，认同感低。
乡村教师社会地位相对较低。
乡村家长对教育重视不够，影响教师工作成就感。
（五）家庭因素与子女教育
乡村教师家庭多在城市，两地分居生活不便。
子女教育问题成为乡村教师逃离乡村的重要原因。
担心子女在城市接受的教育质量不高。
（六）政策因素与改革压力
教育政策改革频繁，乡村教师面临巨大压力。
考核评价体系不完善，影响教师工作动力。
城乡教育资源分配不均，加剧了乡村教师的流失。
（七）个人选择与追求生活品质
乡村教师渴望更好的生活品质和工作条件。
对城市生活的向往和追求。
农村教师流失现状及其对策
农村教师流失现状及其对策第一篇：农村教师流失现状及其对策农村教师流失现状及其对策研究摘要：本文试图从当前农村教师流失现状入手，寻找过量流失的原因及问题所在，同时提出相应的措施已期对当前农村教育改革提供参考。
关键词：农村教育；农村教师；流失人才的合理配置与流动无疑是社会的一种进步，它使有限的资源得到合理和有效的利用。
但由于人才资源配置过程中的弊端及教师职业收入水平相对较低，教师职务缺乏吸引力等原因，我国教师流动存在着诸多不合理的现象，而在广大农村地区，这种不合理尤为的凸显。
由于城乡区域的差距而导致的校际间发展的不平衡及待遇差异，人才竞争加剧，出现了城乡之间人才的单向流动，造成了农村地区教师的大量流失。
一．农村教师流失的现状及所带来的问题由于地区发展的不平衡，在广大的农村地区，教师数量相对来说长期偏少，难以引进人才，也难以留住人才，一些优秀教师也在不断地流失。
教师队伍的流失不仅表现在纵向结构，也表现在横向的结构，优秀教师一般都往上一级调。
而横向方面则主要是朝经济发展好的地区。
在其流失队伍中，很多都是教育中坚力量，而这一部分本身在农村教师队伍中所占比例就不高。
这一人群的流失，造成了城乡学校办学力量的两极分化。
农村教师流失带来的问题主要表现在三个方面：一是，农村教师数量减少。
由于农村学校多处于深山区、浅山区和高寒阴湿地区，学校布点分散、规模小、班级小、人数少、校舍设施差，教师待遇低。
很多农村教师不管是否有条件，还是有无能力，都想离开这样的“不毛之地”。
虽然在不断地补充这些地区的教师，但往往是成熟一批，离开一批，而尤以教学骨干流失最为严重。
二是，教师结构不合理。
首先，年龄结构不合理，男54岁、女49岁以上教师占农村教师总数的20.2%，老龄化现象严重；其次，知识结构不合理，初中教师本科学历比例仅为31.9%，小学教师专科学历比例仅为40.6%。
[1]最后，职称结构也不合理。
农村中小学一般都是初级职称比例偏多，高级职称比例偏少，中级职称数目不够，原因在于农村教师职称评比名额少、比例偏低。
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西安电子科技大学第二十四届“星火杯”大学生课外学术科技作品竞赛社会科学类论文作品名称：《农村教师流失的原因及对策研究》作品类别：社会科学类社会调查报告作品编号：HAS010《农村教师流失原因及对策研究》课题研究报告西电人文学院农村教师流失问题暑期调研队080014目录第一章绪论 (2)1.1研究背景 (2)1.1.1课题提出 (2)1.1.2研究意义 (5)1.2国内外研究现状 (6)1.3调研的过程 (8)1.4研究方法 (8)第二章农村教师流失的相关概念及理论基础 (9)2.1教师流失相关概念的界定 (9)2.2教师流失的有关理论 (10)第三章平舆县农村教师流失现状 (12)3.1 平舆县农村中小学教师队伍概况 (12)3.2 平舆县农村教师流失情况 (15)3.3 农村教师流失影响 (16)第四章农村教师流失原因分析 (18)第五章解决农村教师流失的对策 (22)结束语 (28)附录(图片)…………………………………………………………………………...........30---39第一章绪论§1.1 研究背景1.1.1课题提出一．农村教育在我国现代化建设的战略性地位农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展的突出问题，其发展状况在很大程度上决定我国现代化发展进程。
而农村教育既是农村发展的基础性条件也是农村发展状况的重要表征。
发展农村教育、办好农村学校是直接关系到亿多农民切身利益、满足广大农村人口学习需要的一件大事；是提高劳动者素质、促进传统农业向现代农业转变、从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在;是转移农村富余劳动力推进工业化和城镇化将人口压力转化为人力资源优势的重要途径：是加强农村精神文明建设、提高农民思想道德水平、促进农村经济社会协调发展的重大举措。
农村教育是中国教育改革和发展的重点，大力发展农村教育把沉重的人口负担转变为人力资源优势不仅是教育发展的重要目标也是现代化建设新农村建设进程的战略性任务。
另一方面如果从教育民主化的要求来看，没有农村教育的普及和提高就不可能实现中国教育的公平原则更谈不上教育的现代化。
二．农村中小学教育质量较低教育质量是教育事业前行的保证，是影响教育发展的重要因素，但是农村教育面临很多困境：首先从我们暑期实践队在平舆县的走访调查中就发现农村中小学教师的总体现状不容乐观。
从平舆县农村学校教师队伍的构成上来看，突出表现为四个“不合理”：一是年龄结构不合理，老龄化问题严重；二是学科结构不合理，语文、数学、英语传统学科教师多，音体美计算机专职教师少；三是知识结构不合理，特别是农村小学的大部分教师年龄偏大、知识老化、结构残缺，不能适应新课程、新教材；四是城乡分布不合理，县城教师多，农村教师少；众所周知教师是一个学校教育的基础，目前农村教师队伍亟待优化和改善，再加上近年来农村中小学教师流失严重的现状这对原本教师资源匮乏的农村教育来说无非是雪上加霜。
其次农村中小学教育教学设备落后也成为影响农村教育质量的重要因素。
在农村教育中，学生学习资源和教师教学资源的匮乏不仅影响学生知识的获得、思维的扩展还影响了农村教育的质量。
另外农村学生家长素质不高、思想落后等也严重影响农村教育质量。
三．国家对农村教育的重视与政策引导2005年12月31日中共中央、国务院《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》明确指出：加快发展农村义务教育。
着力普及和巩固农村九年制义务教育。
加强农村教师队伍建设，加大城镇教师支援农村教育的力度，促进城乡义务教育均衡发展。
2007年10月15日，胡锦涛总书记在中国共产党第十七次全国代表大会上报告中明确指出教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，并提出要加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质、实现教育公平、实现教师资源的合理分配。
党的十七届三中全会在对“大力办好农村教育事业”进行部署同时，明确提出了“保障和改善农村教师工资待遇和工作条件，健全农村教师培养培训制度，提高教师素质”的要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》指出，要以“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质，创新和完善农村教师补充机制”。
2009年3 月5 日，在十一届人大第二次会议上，国务院总理温家宝在政府工作报告中明确提出将提高1200万中小学教师待遇。
从2009年开始，省级教育行政部门要结合国家或地方“特岗计划”的实施，统筹考虑本行政区域内教师岗位需求情况，合理安排中小学教师自然减员补充，统一组织公开招聘考试，按规定程序择优聘用，不得再以其他方式和途径自行聘用教师。
四．农村中小学教师流失是农村教育发展的瓶颈农村中小学教师流失问题一直为世人所关注。
近几年来教师流失不仅没有得到有效遏制反而有攀升趋势。
有关教师流失的相关报道屡屡被报道。
据江苏省教育信息管理中心2004年第5期《教育管理信息》报道：200l至2003年，苏北某所农村中学平均每年有20名左右的教师“南下”，三年流失60多人，其中大多是骨干教师。
苏北某县近几年来先后有295名中小学教师外流，07年初有38名教师外流。
作为省重点中学的徐州市某镇中学，共有30多名教师外流，外流比例超过13％。
据07年4月7日《中国青年报》披露，湖北省蕲春县全县流失教师800多名，有些村里小学只剩下一个“留守”教师。
上世纪80年代乃至90年代，黄流中学是海南教育一个响当当的牌子。
但事过境迁，但近几年在全校202名教职工中，30人没有住房，70多人挤在老旧狭窄的教师宿舍里，无法安居乐业；原有的学生宿舍早成危房，大量寄宿学生租住在校外，学生的管理、安全令人担忧。
师资的流失，生源质量的下降，都使得学校原有的优质教育资源流失，教学质量艰难维持着。
其实，黄流中学现象只是海南部分地区教育的缩影。
据国家教育督导报告2008显示，边远地区学校的教师待遇低、生活条件差、工作环境艰苦、个人发展机会少，造成骨干教师流失，对艰苦地区学校的抽样调查表明，38.7%的校长反映近3 年中有教师流失情况，其中，74.6%的校长反映主要流失的是骨干教师，92.5%的校长反映主要流失的是35岁及以下的青年教师。
近10多年，优秀教师流向一些经济相对较发达的城市，屡见不鲜。
这种趋势造成一种人们不愿看到的现实；优质教育资源的分布更加失衡。
一位人大代表曾经这样告诉记者，村里好一点的老师都跑到乡镇去了，乡镇好一点的老师都跑到县里了，县里好一点的老师都跑到城里了。
村里没有好的老师，学生怎么能留得住?这种现象基本上存在于全国各个角落，教师流失使得一些学校特别是一些偏远农村中小学面临教师匮乏甚至面临没有教师上课的窘境。
教师流失致使教师队伍数量不足、教师素质下降其直接结果导致教育质量每况愈下，而教育质量下滑又直接造成学生的大量流失，学生的大量流失又导致了农村教师流失。
长此以往农村义务教育发展将陷入恶性循环的困境，义务教育的普及和全民素质的提高将变得遥遥无期。
教师流失使农村学校的发展陷入前所未有的“危机”。
如何适应社会主义现代化建设的需要促进农村教育事业的发展、改善教育环境打造一支稳定的高素质农村教师队伍，这是摆在农村中小学面前一个亟待解决的重大课题。
在大一暑期实践的课题选择中，我们人文学院080014暑期调研队就提出了“农村中小学教师流失原因及对策研究”这一研究课题并得到了院里的大力支持。
在此次课题调研的过程中，我们考虑地域以及经费等原因以河南省驻马店市平舆县农村中小学为重点调查对象，在对几所学校访谈调查的基础上，对农村中小学教师流失的情况进行了深入调查，但为了避免单一案例可能会造成片面观点这一局限，我们调研队成员员也在暑假期间对各自家乡（商丘、周口等地）的农村师资流失问题进行了深入调查，以这些工作为基础，我们以平舆县作为分析和解剖的对象，其他相关调查作为补充和比较，对农村教师流失的原因、影响进行了分析，并提出了解决教师流失问题的对策建议。
1.1.2研究意义农村中小学教师流失状况及对策研究对普及九年制义务教育，实施“科教兴国”，建设社会主义新农村，构建和谐社会具有极其重要的意义。
一是社会意义，有利于使党中央、国务院的一系列文件和会议精神落到实处；有利于贯彻落实科展观，推动科教兴国战略，构建用教育促发展，用人才保发展的农村发展格局；有利于优化配置教师资源，有效推进农村义务教育，逐步实现城乡教育公平，农村教育和谐体系。
二是实践意义，在城乡差别很难在短时间内消除的情况如何缩小城乡教师资源的二元结构配置，实现教师合理流动，建设一支高素质、结构合理、相对稳定的农村师资队伍，对发展农村教育事业显得至关重要。
在市场经济条件下，通过对农村教师流失情况的调查，探究其流失的深层原因和背景，借鉴美国、日本等发达国家的成功经验，结合我国的实际情况，运用公共管理学、经济学、法学、人力资源理论和系统论等方法，探索农村教师合理流动、避免单向无序流失的途径和方法，为政府制订政策提供依据。
本课题研究就是针对如何保持学校如何尽最大努力留住优秀教师、减少教师流失从而走出农村教育困境这一最现实、最关键的问题而开展，具有十分重要的实践意义。
三是理论意义。
首先，着力研究教师流失对策，深化对农村教育和谐的认识。
研究教师流失对策，对教师而言，有利于充分调动其积极性，不断提高教育教学质量；对学校而言，有利于改善稳定其教师队伍结构，提高教育质量；对整个农村教育而言，有利于其优化教师资源配置，实现人才资源向人才资本转变，推动农村教育事业健康、协调发展，为建设社会主义新农村服务；对一个地区和国家而言，稳定的教师队伍有利于国家教育事业的稳定发展。
§1.2国内外研究现状农村教育以及农村教师流失问题一直被社会各界关注，无论是国内还是国外针对农村教育的研究一直存在。
国外学者对农村中小学教师流失问题建立了一些分析模式，试图找到解决农村中小学教师流失问题的方法和途径。
美国对农村中小学教师流失问题的研究就十分重视，对教师流失问题的相关研究成果也很多。
美国社会学家索罗金(P．A．Sorokin 1889—1968)首先对社会流动理论进行研究，教师流失是社会流动的一部分，他提出了两种基本的社会流动类型：垂直流动和水平流动，他认为在社会流动与社会发展之间存在一种正比关系，即社会越发展，社会流动越高。
自身的专业地位，只能靠颁发反映最高水平和最严格训练的名副其实的教师证书。
美国哈佛大学博士SusanMooreJohnson和SarahE．BirKeland等在马萨诸塞州对50多位教师的职业生涯进行追踪调查，第3年就发现有44％的教师离开了原来的学校，流动的主要原因是教师待遇不公、学校管理无序等，并且进一步阐述了教师追求个人价值与社会价值的统一，哪一方面都不可缺少。
在日本农村，特别是偏远地区，教师流失也长期存在。