关于农村义务教育的论文
农村教育作文模板初中范文
农村教育作文模板初中范文农村教育是国家教育事业中极为重要的一环，它关系着农村孩子们的未来，也关系着国家的发展。
然而，由于农村地区的经济条件和教育资源相对匮乏，农村教育面临着很多困难和挑战。
为了改善农村教育的状况，我们应该采取一系列措施，让农村孩子们也能享受到优质的教育资源。
首先，我们应该加大对农村教育的投入。
政府应该加大对农村教育的资金支持，增加农村学校的建设和改造，提高农村教师的待遇，改善农村教育设施和教学条件。
只有这样，才能让农村学校的教学质量得到提高，让农村孩子们也能享受到优质的教育资源。
其次，我们应该加强对农村教师的培训和支持。
农村教师是农村教育的中坚力量，他们的教学水平和教学质量直接影响着农村孩子们的学习效果。
因此，我们应该加强对农村教师的培训和支持，提高他们的教学水平和教学能力，让他们能够更好地教育农村孩子们。
再次，我们应该加强对农村学生的资助和帮扶。
农村家庭的经济条件一般较为困难，很多农村孩子由于家庭的贫困而无法接受良好的教育。
因此，我们应该加大对农村学生的资助和帮扶力度，让他们也能享受到良好的教育资源，让他们也能有机会改变自己的命运。
最后，我们应该加强对农村学校的管理和监督。
农村学校的管理和监督是农村教育的重要保障，只有加强对农村学校的管理和监督，才能保证农村学校的教学质量和教学效果。
因此，我们应该加强对农村学校的管理和监督，建立健全农村学校的管理体制和监督机制，提高农村学校的教学质量和教学效果。
总之，农村教育是国家教育事业中极为重要的一环，改善农村教育的状况是我们每个人的责任。
只有加大对农村教育的投入，加强对农村教师的培训和支持，加强对农村学生的资助和帮扶，加强对农村学校的管理和监督，才能让农村孩子们也能享受到优质的教育资源，让他们也能有机会改变自己的命运。
希望我们每个人都能为改善农村教育的状况做出自己的努力，让农村孩子们也能享受到优质的教育资源。
云南省农村义务教育现状研究-毕业论文
云南省农村义务教育现状研究摘要本文研究以云南省农村义务教育发展现状为对象，结合相关理论知识，从云南省农村义务的供求关系现状出发，对云南省农村义务教育发展的困境进行分析。
从云南省农村义务教育发展中政府职能缺位、资源配置失衡及社会监督不足等导致农村义务教育供给能力不足限制云南省农村义务教育发展的角度分析当前云南省农村义务教育落后的原因。
进而针对限制云南省农村义务教育发展的因素制定相应的解决方案，以期能够在一定程度上促进云南省农村义务教育的更好发展。
关键词：云南省；农村义务教育；供给；需求目录引言 (1)一、农村义务教育的概念和意义 (1)（一）义务教育的概念 (1)（二）义务教育的原则 (2)（三）农村义务教育公平发展的意义 (2)二、云南省农村义务教育发展的现状 (3)（一）供应方面 (3)（二）需求方面 (3)（三）云南省农村义务教育发展的主要问题................... 错误！未定义书签。
1、教育环境存在差距.................................................. 错误！未定义书签。
2、受教育机会存在差异.............................................. 错误！未定义书签。
3、教育结构存在一定缺陷.......................................... 错误！未定义书签。
三、云南省农村义务教育存在的主要问题及成因分析 (5)（一）政策差异显著，政府功能缺位 (6)（二）资金及师资等关键因素配置存在缺陷 (7)（三）缺乏社会监督，公正配置的问题实现存在困难 (7)四、促进云南省农村义务教育发展的对策建议 (8)（一）更多的支持落后地区教育发展，并健全相关法制 (8)（二）适当引入民间力量发展教育事业 (9)（三）加强社会监督确保教育资源配置合理 (9)总结 (10)参考文献 (1)引言农村义务教育是我国义务教育中的重要组成部份，但农村教育受到多种因素的影响，其发展远远落后于城市义务教育。
农村义务教育可持续发展途径论文
农村义务教育可持续发展的途径分析[摘要]本文试图运用可持续发展的有关理论，对我国的农村义务教育进行理论内涵分析，结合我国农村义务教育的特点，探讨现实农村义务教育可持续发展的具体途径。
[关键词] 农村义务教育可持续发展途径1 可持续发展教育的理论目前针对可持续发展教育，各个专家和学者都提出了自己的意见和看法，有的学者从教育作用，教育目的或教育功能上定义，但尚未达成共识；正如田道勇和赵承福教授所述：提到可持续发展教育概念时，认为有必要区分“为了可持续发展的教育”“关于可持续发展的教育”和“可持续发展教育”三者之间的区别。
“为了可持续发展的教育”是指为实现可持续发展目标而进行的教育；“关于可持续发展的教育”是指针对可持续发展相关理论的教育；“可持续发展教育”涵盖意义更广，可包括前两者以及宏观教育发展模式。
鉴于以上两位教授的解析，笔者确实认同他们的看法。
可持续发展教育具有复杂性，多变性和多层次性的特点。
2 农村义务教育可持续发展的内涵探析正如前面开篇所述，可持续发展概念的复杂性和多层次性，笔者认为由于农村义务教育所特有的个性和特点，其可持续发展也具有复杂性和多层次性，具有其独特的内涵。
农村义务教育可持续发展的复杂性在于：从教育目的上看，基础教育就是为了实现学生的终身发展打下基础的，所以基础教育对人的发展的重要性决定了基础教育应该是适应每一个适龄儿童，青少年的发展需求的高质量教育；而农村就是基础教育的重点和关键，其成效如何关系到高等教育或其他形式的教育，目前农村的义务教育即所谓的基础教育，正如前面所述，处于最薄弱的环节。
农村的义务教育确实承担着重大的责任。
从教育的功能上看，农村的义务教育不仅要教学生一些基础的文化知识还要对学生进行一些必要的基础德育教育。
从教育性质上看，它不仅要适应当地特点，比如当地的语言思维形式，当地的风俗习惯，当地的经济社会发展等进行教育教学；它还有适应当地学生的原有的知识和文化水平。
免费义务教育对农村教育影响论文
免费义务教育对农村教育的影响探究摘要:为了解农村免费义务教育实施后的情况,对陕西省眉县农村小学的学生、教师和家长进行了抽样调查。
结果表明,免费义务教育对农村教育的发展产生了积极影响,减轻了农民经济负担,使学生能安心地学习,辍学率下降等;但也产生了一些消极影响,如家长对孩子学习出现松懈心态,学生学习积极性下降,教师教学压力增大,学校经费不足,整体教学质量下降等。
针对这些状况,本文提出了相关建议及对策。
关键词:免费义务教育农村教育一、前言《义务教育法》规定,国家有提供教育的义务,但在该项法律出台之初,国家财力拨款不足,难于支撑义务教育庞大的费用,因此在实施细则里,允许义务教育阶段向学生收取”书杂费”,使”义务教育”事实上变成了”收费教育”,义务教育名不副实。
【1】义务教育阶段收取”杂费”,弱化了政府的义务教育责任,甚至导致出现教育乱收费泛滥等问题。
农民承受了更重的负担,农村孩子上学难、上不起学的现象突出。
【2】针对这种情况,陕西省根据国务院的整体部署,结合本省实际,积极采取相关措施推进免费义务教育的进程。
从2007年开始,在免收杂费的基础上,政府为农村义务教育阶段学生免费提供课本,让学生免交学费、杂费和课本费,实现真正意义的免费义务教育。
【3】本调查通过考察免费义务教育对农村教育的影响,向社会展示实施免费义务教育的初步成果,也力求发现存在的一些问题,并提出有针对性的对策,以期促进免费义务教育的健康发展。
二、研究方法(一)研究样本采用整体抽样,抽取眉县4所农村小学三到六年级学生共495名,教师共58名,家长共198名作为被试,经过严格的筛选,回收有效问卷667份,其中学生445份,教师49份,家长173份,有效率88.8%。
(二)研究工具1、根据研究对象的不同,编制了学生、教师、家长三套问卷及学生、教师、家长三份访谈提纲。
2、统计方法:百分比统计法。
三、结果与分析(一)对家庭的影响1、家庭经济负担明显减轻。
义务教育均衡发展论文
义务教育均衡发展论文教育，乃国之大计，党之大计。
义务教育作为教育事业的重要基石，其均衡发展关乎社会公平正义，关乎千万家庭的未来和希望。
在当今社会，推动义务教育均衡发展已成为教育改革与发展的重要战略任务。
义务教育均衡发展，旨在让每一个孩子，无论身处何地，都能享受到公平而有质量的教育。
这不仅是教育公平的体现，更是社会进步的重要标志。
然而，在现实中，义务教育的发展仍存在诸多不均衡的现象。
区域之间的不均衡是较为突出的问题之一。
由于经济发展水平的差异，一些发达地区在教育资源的投入上远远超过欠发达地区。
这些地区的学校拥有先进的教学设施、优秀的师资队伍和丰富的课程资源，而在一些贫困地区，学校的硬件设施简陋，师资力量薄弱，教学质量难以保障。
这种区域之间的差距，严重影响了教育公平，也制约了区域整体的发展。
城乡之间的不均衡同样不容忽视。
城市学校通常能够吸引更多优秀的教师和学生，拥有更好的教学条件和教育资源。
相比之下，农村学校在师资、设备、课程等方面都存在较大差距。
许多农村孩子无法享受到与城市孩子同等水平的教育，这在一定程度上限制了他们的发展空间和未来选择。
校际之间的不均衡也是一个普遍存在的问题。
一些重点学校凭借其优势地位，能够获得更多的政策支持和资源倾斜，而普通学校则在资源分配中处于劣势。
这种差距导致了“择校热”的出现，家长们为了让孩子进入优质学校，不惜花费大量的时间和金钱，加重了家庭的负担，也破坏了教育的生态平衡。
造成义务教育不均衡发展的原因是多方面的。
经济发展水平的差异是重要因素之一。
经济发达地区能够为教育提供更多的资金支持，从而改善教育条件；而经济欠发达地区则在教育投入上相对不足。
教育政策的制定和执行也会影响义务教育的均衡发展。
一些政策在实施过程中可能存在偏差，导致资源分配不均。
例如，对重点学校的过度扶持，可能会加剧校际之间的差距。
师资队伍的建设也是关键因素。
优秀的教师往往更倾向于选择条件优越的地区和学校，导致师资力量在区域和校际之间分布不均衡。
教育政策案例论文范文(2篇)
第1篇摘要：义务教育均衡发展是我国教育政策的重要组成部分，关系到我国教育公平和人才培养的质量。
本文以我国某市义务教育均衡发展政策为案例，分析其政策背景、实施过程、成效与问题，并提出相应的对策建议。
关键词：义务教育；均衡发展；政策案例；教育公平一、引言义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
近年来，我国政府高度重视义务教育均衡发展，出台了一系列政策措施，旨在缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，促进教育公平。
本文以我国某市义务教育均衡发展政策为案例，探讨政策实施过程中的成效与问题，为我国义务教育均衡发展提供参考。
二、案例背景（一）政策背景近年来，我国政府高度重视义务教育均衡发展，相继出台了一系列政策措施。
如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，到2020年，实现义务教育均衡发展。
在此基础上，教育部等相关部门制定了一系列配套政策，如《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》等。
（二）某市义务教育均衡发展政策背景某市位于我国中部地区，近年来，该市在推进义务教育均衡发展方面取得了一定的成效。
然而，城乡、区域、校际之间的教育差距依然存在。
为缩小这些差距，某市政府于2015年制定了《某市义务教育均衡发展实施方案》，旨在通过一系列政策措施，促进全市义务教育均衡发展。
三、案例实施过程（一）政策制定阶段某市政府在制定《某市义务教育均衡发展实施方案》时，充分考虑了以下因素：1. 坚持教育公平原则，确保所有适龄儿童、少年都能接受良好的义务教育；2. 优化资源配置，缩小城乡、区域、校际之间的差距；3. 强化师资队伍建设，提高教师待遇，提升教师素质；4. 完善教育保障机制，确保政策落实。
（二）政策实施阶段1. 优化资源配置。
某市政府加大对农村学校的投入，改善农村学校的教学设施、设备条件，提高农村学校的教育质量；2. 加强师资队伍建设。
通过培训、交流、引进等方式，提高农村教师队伍素质，缩小城乡教师待遇差距；3. 完善教育保障机制。
农村教育的现状及对策的论文
农村教育的现状及对策的论文农村义务教育存在的问题及对策分析论文农村义务教育存在的问题及对策分析论文1论文摘要：当前我国农村义务教育仍存在许多问题，诸如农村教育观念落后、教育经费投入较少、师资力量薄弱、以及农民工留守子女心理健康问题等。
为了促进农村教育进一步发展，以适应社会经济发展的需要，必须从管理体制、经费投入、师资力量以及转变家长的教育观念等方面采取一系列措施进行。
本文主要介绍了目前我国农村义务教育所存在的问题以及对相关问题给出的对策。
论文关键词：农村义务教育教育；存在问题；对策我国人口众多、生产力总体发展水平不高，在这种条件下我国基本普及了九年义务教育和基本扫除了青壮年文盲，农村义务教育事业取得了显著的成就，为经济和社会发展提供了大量高素质的劳动者。
但我国农村义务教育仍存在一些问题，例如办学条件较差、师资水平较低以及留守儿童的教育问题等需要我们加以解决。
一、我国农村义务教育存在的问题（一）农村学校办学条件较差国家教育发展研究中心在对农村中小学的抽样调查报告中指出，“在样本小学、初中，课桌椅残缺不全的分别占37.8%和45.1%；实验教学仪器不全的占59.5%和70.3%；教室或办公室有危房的分别占22.3%和28.8%；教具、墨水、纸笔、粉笔不足的分别占到32.55%和35%。
截止2002年底，除北京、天津、上海、江苏、浙江和广东6省市以外，全国其他地区中小学D级危房总面积为4000万平方米。
”[1]随着国家对农村义务教育经费投入比例的不断增加，危房面积在逐年减少，基本的教学设施也日趋完善。
但现有农村义务教育的办学条件只能勉强满足学科教学的基本需要，离全面推进素质教育的要求还有一定的差距。
例如多媒体教室、语音室以及机房等一些现代化的教学工具仍很难普及和应用，再加上教育资源利用不充分等因素，我国农村教育的质量远远低于城市。
（二）农村教师队伍的建设与管理亟待加强首先，农村教师短缺以及农村教师学历层次偏低。
农村义务教育发展
农村义务教育发展农村义务教育是指国家法律规定的九年义务教育，在农村地区的实施和发展。
自改革开放以来，中国政府高度重视农村义务教育的发展，并采取了一系列措施来推动农村教育改革。
本文将探讨农村义务教育的发展现状、存在的问题以及解决方案。
一、农村义务教育的现状目前，我国农村义务教育发展取得了显著成绩。
农村义务教育学校逐渐普及，学校数量和生均教育资源得到了提高。
政府加大了对农村义务教育的投入，教育设施的建设有所改善。
农村学生的入学率大幅提高，基本普及了九年义务教育。
教育质量也有所提升，学生成绩整体上呈现上升趋势。
二、农村义务教育存在的问题然而，农村义务教育依然面临诸多问题。
首先，农村学校整体师资力量相对薄弱，师资队伍的建设亟需加强。
缺乏优秀的教师对教育质量造成了一定的影响。
其次，农村地区教育资源分配不均衡，城乡教育差距仍然存在。
一些偏远地区的学校条件艰苦，教育资源匮乏，无法满足学生的教育需求。
此外，农村家庭的经济困难也限制了学生接受更好教育的机会。
孩子们由于贫困无法继续深造，影响了他们的未来发展。
三、解决农村义务教育问题的途径为了解决农村义务教育发展中存在的问题，政府和社会应该采取积极的措施。
首先，加大师资培训力度，提高农村教师队伍的整体素质。
通过培训和奖励机制，吸引更多优秀的教师到农村地区执教。
其次，加大农村教育资源的配置力度，提高农村学校的设施条件，保障学生的基本教育权益。
同时，加强农村与城市学校之间的教育交流，促进教育均衡发展。
最后，加大对贫困家庭学生的资助力度，确保他们能够顺利完成九年义务教育。
四、结语农村义务教育是实现教育公平的重要基石，也是农村发展的重要保障。
只有注重改善农村教育现状，提高教育质量，才能为农村学生提供更广阔的发展空间，推动农村全面发展。
相信随着各方的共同努力，农村义务教育将迎来更加美好的未来。
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中央广播电视大学开放教育行政管理专业本科毕业论文学号：11年级：专业：10春行政管理专业本科******学校：山西省电大指导教师：***目录摘要 (1)关键词 (1)一、当前农村义务教育存在的主要问题 (2)1、教育经费投入不足，学校布点不足或不合理 (2)2、学校应试教育色彩浓厚，师生不堪重负 (3)3、师资队伍专业素质欠佳 (3)二、对当前农村基础教育步入困境的原因分析 (5)1、经济落后是农村义务教育问题出现的根本原因 (5)2、教育经费体制的改革，造成农村义务教育经费的不足 (5)3、农村教师的社会地位低下、经济待遇差 (6)4、教育内容不适用，导致新的“读书无用论” (6)三、新时期发展农村义务教育的建议和对策 (7)1、科学合理，建立经费投入新机制 (7)2、强化教育内部管理，深化教育教学改革 (7)3、破除升学率的魔棒，切实为师生松绑减负 (9)4、优化农村中小学教师队伍建设，培养并留住农村优秀教师 (9)参考文献 (10)新时期农村义务教育面临的问题及对策研究学生姓名：赵飞宇指导老师：崔贵川摘要：当前农村义务教育在党的领导下，已取得了一定成绩，但在部分农村学校，在一费制实行后，在教育方面存在着政府投入有限，公用经费严重不足；中小学校布局在撤点并校后仍存在布点不足或不合理；在教育管理方面，有的学校应试色彩浓厚，教师队伍方面也存在专业素质欠佳的状况。
这些问题源于农村义务教育受师资质量，教学设施、经费，教育观念，农村经济收入等因素的影响而难以全面实施，严重影响农村义务教育的发展。
因此，笔者建议，对于农村义务教育政府应科学合理地建立经费投入新机制，强化教育内部管理，深化教育教学改革，破除升学率魔棒，优化农村教师队伍，设法培养并留住农村中小学的优秀教师；让优秀教师愿意留在农村中小学，并为农村义务教育做出应有的贡献。
关键词：农村义务教育、问题与对策、师资队伍、财政资助近年来，随着国家陆续实施“国家贫困地区义务教育工程”、“农村中小学危房改造工程”、农村贫困学生“两免一补”政策。
特别是2005年12月国务院颁布了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，全部免除农村义务教育阶段学生学杂费，对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费；提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平；建立农村义务教育阶段中小学校舍维修改造长效机制；乡镇教师工资上划到县（区）级财政，巩固和完善农村中小学教师工资保障机制。
使得农村义务教育办学条件进一步改善，教师队伍基本稳定，教学质量不断提高，“普九”成果得到巩固。
但由于历史原因、现实经济发展水平限制以及物价上涨因素，农村义务教育仍面临诸多问题，制约着新时期农村义务教育的发展。
一、当前农村义务教育存在的主要问题1、教育经费投入不足，学校布点不足或不合理新义务教育法明确义务教育经费的投入由政府买单。
但目前学校只有每生70元的经费（目前按两免计算，每期下拨的）对于学校工作来说，农村义务教育经费严重入不敷出。
随着财政分灶吃饭，市场经济的初步建立，使社会就业和收入问题凸现。
为此，县乡政府只得开源节流，减少农村教育经费支出，使得农村中小学教育不断地被“抽血”。
特别是一些农村边远山区，由于适龄入学儿童的减少，居住分散、办学效益低，各地教育行政部门都对本地区进行了中小学布局调整并取得了较好成效。
但在布局调整过程中，由于未将一些特殊情况特殊处理，给学生上学带来了一定困难，导致部分学生因上学困难而辍学。
一是调整后学生上学路途太远，学校没有交通车，孩子上学要住宿，想靠私营车主来回接送学生，费用太高，不少家庭经济条件差，拿不起这笔费用。
因此，虽然布局调整的方向是对的，但给本不富裕的农村家庭带来了较大的经济负担，造成学生入学困难。
尤其是女童，上学时已有八九岁，到了高年级已进入青春期，徒步上学不安全，家长不放心。
加上群众生活贫困，对中小学生教育的需求不高，在我国广大农村，生产力水平很低，人们迄今仍在沿用以劳动密集型生产为主要耕作方式的传统手工劳动。
从事这种劳动的人，世代口传身授的直接经验足以应付一切，无需接受现代意义上的教育，无须具备现代科学知识，这一客观现实决定了他们当前的经济活动，基本上游离于现代科技文化之外。
二是网点调整后，因学校被撤消的一些村原来修建校舍时已投入较多，有的已负债累累，学校被兼并后心理不平衡，无力或不愿再做投入；乡镇政府历年债务沉重，一时又拿不出钱；联村完小所在村委也不愿增加负担，致使新办联村完小扩建校舍与添置设备所需费用没有着落。
有的只好采取学生自带桌凳，租用民房充当教室和学生宿舍的方式，以解燃眉之急。
三是从2002年起，教师工资转由县财政直接发放后，理论上说基本消除了工资不能按时发放的问题，但经济贫困地区仍由乡财政上划来支撑，教师工资未按时发放的现象仍有发生。
而养老、失业、医疗保险等更是无力参保。
一些经济效益较差的乡镇拿不出钱来给教师发工资，甚至挪用教育经费，致使每年都要拖欠教师工资。
四是“普九”债务问题。
上世纪的“普九”取得了举世瞩目的成就。
但“普九”时学校建设是向农民集资，建校却欠下一大笔债，到了新世纪这些债务也没法偿还。
特别是前期有些学校贷款建学生公寓，原指望学生进来住，可以还贷款，可现在学生人数急剧下降，无力偿还贷款。
2、学校应试教育色彩浓厚，师生不堪重负几十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，特别是农村中学，正所谓“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实，两手都要抓，两手都要硬”。
究其原因，是一些教育行政管理部门年度考核时，拿初中升学率，小学毕业年级会考优秀率、合格率，中小学非毕业班级凭考试成绩进行统一排名、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。
笔者所在地是一处农村小集镇，镇上的小学老师早上6：30就赶到学校（远道的学生5：30就得起床），一直忙活到下午6：00才会收起备课本，拖着疲惫不堪的身子往家里赶，一天工作达十多个小时。
在初三的老师负担更重，由于学生大多住校，早晨5：30天刚蒙蒙亮，老师就要早起下班辅导，晚上还要在灯光微弱的教室里辅导到10：30。
回家后还要批阅学生作业、备课一、二个小时。
一天下来，师生精力交瘁，苦不堪言。
老师们明知这样做只能是事倍功半，可是又有谁敢铤而走险不这样做呢？一旦学生考不出好成绩，责任谁来承担？3、师资队伍专业素质欠佳（1）教师数量不足，城乡分配不平衡，流失现象严重。
通过调查，我们发现农村贫困地区农村师资相当短缺。
如2004年有调查组到瑞金县武阳中学了解，发现全校9个班，只有7个老师。
其中，有个副校长是中师毕业，语文、数学、物理、化学什么课都教过。
有的还是代课教师。
农村村小一个教师包班教学，甚至于不少农村教学点还存在复式班，一个教师负责几个年级的教学，甚至有的学校只有一个老师。
教师的工作量之繁重可想而知。
不少教师不愿留在农村中小学这个艰苦的地方教书，想方设法调离，使部分农村贫困地区学校师资更加短缺，教学质量可想而知，生源无保证，大大影响了整个农村基础教育的发展进程，直接阻碍了农村经济的发展。
在发达城市地区，教师数量在增加，学龄儿童数量在减少。
教师竞聘上岗，而在农村中小学，教师数量在减少，学龄儿童数量又在增加，老师少，学生多，形成了突出的供需矛盾。
（2）教师来源多元化，学历和文化水平参差不齐，管理水平低下。
目前农村中小学的教师来源广泛。
有在编教师，有从小学借用到初中的教师，还有向社会招聘的临时代课教师。
目前在农村中小学任教的教师不一定是来自师范院校，可以是来自非师范院校非师范专业，只要符合有关条件和考试通过了就可以在农村中小学校任教。
打破了过去的师范院校垄断教师来源的局面。
这本是好事，但在实际工作中，经过几年实践检验，发现问题很多，有的老师理论考试挺好，只会笔试，实际教学能力较差。
有的根本就没有学过教育学、心理学，不知道教育教学规律。
有的根本不想当老师，但是目前也找不到别的什么工作，也只好这样了。
在笔者调查中，学校拔高使用教师的现象十分严重。
由于目前高中在不断地扩招，所以高中学校急需一批新老师，而他们又不想花更多时间去培养刚刚从师范院校毕业的大学生当老师；因此，他们基本上省城中学到县城中学调，县城中学到农村中学调，使得农村中小学优秀教师一批批被调走。
这样一来，势必造成农村中学教师紧缺，他们也只好从小学选拔，小学没有老师，就面向社会，招聘没有上过大学、没有任何文凭的青年到学校任教。
这样层层拔高使用的结果，使农村中小学教师队伍的整体素质下降。
一大批学历不合格的小学教师补充到了初中教学岗位，一大批初中未毕业的代课教师走上小学的讲台，严重影响基础教育的教学质量。
二、对当前农村基础教育步入困境的原因分析1、经济落后是农村义务教育问题出现的根本原因长期以来工农业之间的“剪刀叉”严重制约了农村社会生产力的发展，成为影响农业效益和农民富裕的主要制度性因素。
由于农业发展缓慢，农民社会地位低下，农村教育自然也处于弱势的地位。
实行市场经济以来，有头脑和能力的农民都去打工了，农村基本上是老弱病残和文化素质不高的村民留下来，组成了“386180留守部队”（即38指妇女、61指少年儿童和80指老人）。
这样的结果只能是导致农村积贫积弱的恶性循环。
虽然打工者可以赚些钱回到农村来补贴，但农村义务教育对留守儿童的教育有些是用钱买不回来的。
农村教育的发展需要政府加大教育投入和政策扶持的力度。
2、教育经费体制的改革，造成农村义务教育经费的不足长期以来，国家财政只负担城市义务教育经费，农村义务教育经费主要由农村、农民自己负担。
义务教育投资体制改革后，60%左右的县级财政无力保证义务教育支出，农民的教育负担仍然很重，教育质量难以保证。
税费改革后，取消了农村教育附加费和大部分教育集资，使得农村义务教育公用经费大为缩减。
在农村地区，教育费附加是补充教师工资不足部分的主要来源，农村教育集资则是改善校舍和办学条件的主要经费来源。
国家对于义务教育大概是承担9％，省里面承担13％，大头由县里承担。
教育经费几乎要占去县财政经费的半壁江山，还有公务员工资等很多事务需要完成，县财政就经常扣留教育经费来维持县财政的正常运转。
由于税费改革造成的经费缺口，只靠地方财政是根本无法填补的，学校公办、民办教师的津贴费和代课教师的工资没有了来源，只好纷纷外出打工。
城乡之间同等教师工资差距一般是在一倍以上，如班主任津贴城市中学班主任每月是300－600元，农村中小学班主任津贴每月是5－15元。
按照市场经济的运行规律，必然是使得好的资源流向城市，进而造成了城市越来越发展、农村越来越困难的马太效应，农村义务教育发展举步维艰。
3、农村教师的社会地位低下、经济待遇差虽然现代社会教师越来越受到尊重，但据调查显示，有百分之九十的教师觉得他们在社会上并不真正受人尊重。