农村中小学教师流失的原因探析及对策
探究农村中小学教师流失现象
探究农村中小学教师流失现象农村中小学教师流失现象近年来备受关注，这不仅对农村学校教学质量造成了严重影响，也给农村教育发展带来了诸多隐患。
本文将就农村中小学教师流失现象进行探究，分析产生原因，并探讨解决办法，以期为解决这一问题提供一些思路和建议。
我们来分析一下农村中小学教师流失的原因。
一是经济因素。
相较于城市，农村中小学教师的工资普遍偏低，福利待遇也相对较差，这使得一些教师更倾向于去城市工作。
二是生活条件。
农村地区的教师住房条件较差，基础设施相对落后，生活和工作环境的不利因素也是导致教师流失的一个重要原因。
三是职业发展。
由于农村学校规模较小，资源有限，教师职业发展空间较为有限，很多教师难以在这样的环境中得到发展，也成为他们流失的原因之一。
四是社会地位。
在一些农村地区，教师的社会地位较低，受到的尊重和待遇也不尽如人意，这也成为一些教师转出的因素之一。
五是心理压力。
农村学校教育资源相对匮乏，教学环境相对复杂，学生的家庭背景和学习习惯也存在很大的差异，这些都给教师带来了巨大的心理压力，成为导致一些教师流失的原因。
针对农村中小学教师流失的原因，我们也可以探讨一些解决办法。
一是提高农村中小学教师的工资待遇和福利保障。
政府可以通过相应的政策来加大对农村教师的补贴力度，提高他们的收入水平和生活质量，从而留住更多的优秀教师。
二是改善农村教师的生活和工作条件。
加大对农村教师住房和基础设施的投入，改善农村教师的生活和工作环境，提高他们的生活质量。
三是加强农村教师的培训和职业发展。
通过加强对农村教师的培训和进修，提供更多的职业发展机会，激发他们的工作热情和积极性。
四是提高教师的社会地位和尊重程度。
通过宣传教师的先进事迹，提升教师的社会地位和影响力，增强教师的责任感和使命感。
五是加强心理健康支持。
建立健全的心理健康服务体系，为农村教师提供心理咨询和支持，减轻他们的心理压力。
除了以上所述的解决办法，我们还认为，政府部门应该加大对农村教育的投入力度，提高农村教育的发展水平。
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究ss一、引言农村中小学骨干教师是乡村教育事业的重要支撑力量，他们在农村教育中起着重要的引领和示范作用。
然而，近年来，农村中小学骨干教师流失现象愈发严重，给农村教育事业带来了一系列的问题和困扰。
本文将从原因分析和对策研究两个方面，探讨农村中小学骨干教师流失的原因，并提出相应的对策。
二、原因分析1.薪酬待遇低。
农村教育资源相对匮乏，而农村中小学骨干教师的工资待遇较低，往往无法满足他们的生活需求，导致一部分骨干教师流失。
2.职业发展空间不足。
与城市相比，农村地区的教育环境和设施相对简陋，教学资源有限，想要获得更好的发展机会和提升空间有一定困难。
3.工作压力大。
农村地区学生多而班级规模大，而骨干教师在教学和管理上承担着更多的责任，工作压力较大，长时间高强度的工作容易导致骨干教师的流失。
4.生活条件差。
农村地区的基础设施相对落后，交通不便、医疗资源匮乏等问题给骨干教师的生活带来了很大的不便，这也成为一部分骨干教师流失的原因。
三、对策研究1.提高薪酬待遇。
政府部门应加大对农村教育的投入力度，扩大教育经费的覆盖面，适当提高农村中小学骨干教师的薪酬待遇，提高他们的收入水平，以增加他们的工作和生活满意度，从而减少流失。
2.完善职业发展机制。
建立健全农村教师的职业培训和晋升机制，为农村中小学骨干教师提供更多的发展机会和进修学习的机会，激发他们的工作热情和积极性。
3.提供工作支持。
加强农村教师队伍的师资支持，优化教学条件，提供更多的教育资源和教育装备。
同时，政府应加大对农村地区基础设施建设的力度，改善农村教师的生活条件，提高他们的工作满意度。
4.加强教师队伍管理。
建立顺畅的教师流动机制，注重农村中小学骨干教师的评价和奖励机制，通过激励措施提高他们的工作积极性和荣誉感，从而减少流失现象。
5.加强家校合作。
农村中小学骨干教师的流失与家庭因素密切相关，因此需要加强与家长之间的沟通和合作，建立良好的家校关系，共同关心和培养学生的发展。
农村教师流失问题研究
农村教师流失问题研究随着城镇化的加速进程，越来越多的农村教师选择离开乡村，进入城镇从事教育工作。
这种现象不仅影响了农村教育的质量，也给乡村孩子的受教育权利带来了威胁。
面对农村教师流失问题，我们需要深入研究其原因及可能的解决途径，以期改善农村教育环境，保障孩子的受教育权益。
一、农村教师流失问题的原因1. 待遇不公平：相比城镇教师，农村教师的工资待遇普遍较低。
许多农村教师面临着生活无法维持的困境，这使得他们更倾向于离开农村，去城镇谋求更好的薪酬和福利。
2. 高强度工作：农村教育资源相对不足，一些农村教师需要兼任多个科目，甚至需要兼任多所学校的教学工作。
这种高强度的教学工作使得许多教师感到疲惫和压力，进而选择离开。
3. 生活条件欠佳：农村的基础设施相对滞后，生活条件艰苦。
一些教师及其家庭对于这种生活环境感到不适，纷纷选择到城镇生活，并在城镇寻找更好的工作机会。
4. 职业发展空间有限：农村教师晋升机会有限，职业发展受到较大的限制。
许多教师希望自己的职业有更好的发展前景，因此选择放弃农村教育岗位，而转向城镇教育。
1.改善待遇：政府应加大对农村教师的薪酬福利保障力度，使农村教师的收入能够与城镇教师持平。
这不仅能留住现有的教师，也能吸引更多的人才来到农村从事教育工作。
2. 减轻工作强度：教育部门应该加大投入，优化农村教育资源配置，减轻农村教师的工作强度。
提供更多的培训和支持，帮助农村教师提高专业水平，提高工作效率。
3. 改善生活条件：政府应该加强对农村基础设施建设的投入力度，改善农村的生活条件。
这不仅是为了吸引教师留在农村，也是为了提高农村孩子的受教育环境。
4. 提供更多发展机会：教育部门应该为农村教师提供更多的职业发展机会，制定更加完善的晋升机制和培训计划，激发教师的工作积极性和创造性，推动教师的职业发展。
三、结语农村教师流失问题的解决需要全社会的共同参与和努力。
政府、教育部门、学校以及家长和学生都应积极行动起来，为留住农村教师，保障农村孩子的受教育权益共同努力。
农村教师流失总结汇报范文
农村教师流失总结汇报范文农村教师流失问题的总结汇报尊敬的领导、教师同事们：大家好！今天我将对农村教师流失问题进行总结汇报。
一、流失原因：1. 待遇待遇低：农村教师相较于城市教师，薪资待遇普遍低于平均水平，福利和社会保障也不如城市教师，无形中降低了农村教师的工作积极性和满意度。
2.教育资源不足：农村教育资源相对城市欠发达，学校设施设备落后，教学条件较差，教师在这样的环境下难以施展才华.3.生活条件差：农村地区相比城市，生活条件天然差异较大，医疗、交通、文化、休闲等方面的不便给教师带来了较大的负担.4.职业发展空间小：由于农村教育体系的相对封闭性，农村教师在职业发展上的空间相对有限，长期无法获得更高级别的职称和待遇，导致一些高学历人才辞职寻求更好的发展机会.二、影响：1.教师流失对孩子的教育产生不良影响：农村教师的流失导致了很多优秀的教育人才流失，这就造成了农村教育质量的下降，孩子们的教育水平无法得到有效提升，与城市孩子相比，农村孩子在一些方面处于不利地位.2.流失造成师资力量不足：教师流失导致了农村学校师资力量不足，缺乏经验丰富、富有激情的教师，师生互动较少，课堂活跃度不高，教学效果不能得到充分的发挥.3.流失加重了农村经济发展的不平衡：农村教师的流失并不仅仅是一种教育问题，它也反映了农村经济发展的不平衡。
教育是培养人才的主力军，如果农村教师一直无法留住，那么农村地区的经济发展将永远无法符合期望.三、对策建议：1.提高待遇：政府应加大对农村教育的投入力度，提高农村教师待遇，包括薪资、福利和社会保障，以吸引更多人才留在农村从事教育工作.2.改善教育资源：政府应加大对农村教育资源建设的投入力度，改善学校的设施设备，提高教师的教学环境，为教师创造良好的工作条件.3.提供培训机会：政府可以组织教师培训，提供专业技能和教育教学等方面的培训，提高农村教师的教育水平和职业发展空间.4.注重农村教师的职业发展：政府和学校应为农村教师提供更多的职业晋升机会，包括进修和提升职业称号等，鼓励其在农村长期从事教育工作.总之，农村教师流失问题对教育产生了不可忽视的负面影响，需要政府和相关部门共同努力，从多个方面来解决这一问题。
农村中小学师资流动性的原因与影响研究
农村中小学师资流动性的原因与影响研究在我国广大的农村地区，中小学教育是基础教育的重要组成部分。
然而，农村中小学师资的流动性问题一直是困扰农村教育发展的一个重要因素。
师资的不稳定不仅影响了教学质量的提升，也对学生的成长和发展产生了不利影响。
深入研究农村中小学师资流动性的原因与影响，对于改善农村教育现状、促进教育公平具有重要的现实意义。
一、农村中小学师资流动性的原因（一）工作环境和条件的艰苦农村地区往往地理位置偏远，交通不便，学校的基础设施相对简陋。
许多农村中小学教学设备陈旧，缺乏现代化的教学手段，如多媒体教室、实验设备等。
教师的工作和生活环境较差，住宿条件简陋，甚至有的学校还存在用水、用电困难的问题。
这些艰苦的条件使得一些教师难以安心工作，从而选择离开。
（二）工资待遇低农村中小学教师的工资待遇普遍低于城市教师。
尽管近年来国家不断加大对农村教育的投入，提高了农村教师的待遇，但与城市相比，仍存在较大差距。
较低的工资收入无法满足教师的生活需求，也难以体现教师的劳动价值，这在一定程度上导致了农村教师的流失。
（三）职业发展机会有限在农村中小学，教师的职业发展机会相对较少。
由于学校规模较小，教研氛围不浓，教师参加培训、学术交流的机会有限。
此外，在职称评定、评优评先等方面，农村教师往往处于劣势，这使得他们感到职业发展空间受限，缺乏工作的动力和积极性。
（四）工作压力大农村中小学教师往往面临较大的工作压力。
一方面，他们要承担繁重的教学任务，一个教师可能要兼任多个学科的教学工作。
另一方面，由于农村学生的家庭背景和学习基础差异较大，教师需要花费更多的时间和精力去辅导学生。
此外，农村家长对教育的重视程度不够，家庭教育的缺失也增加了教师的工作难度。
（五）个人家庭原因部分农村教师的配偶在城市工作，为了解决夫妻两地分居的问题，他们不得不选择离开农村。
还有一些教师因为子女的教育问题，希望能够调到城市学校，以便为子女提供更好的教育资源。
探究农村中小学教师流失现象
探究农村中小学教师流失现象农村中小学教师流失现象是当前教育领域面临的严峻挑战之一。
学术界普遍认为，农村中小学教师的流失现象与农村教育环境差、待遇低、职业发展前景不明朗等因素有关。
本文将从这些方面探究农村中小学教师流失现象。
一、农村教育环境差农村中小学教师流失现象的一个重要原因是农村教育环境的差异性和不平等性。
相对于城市地区，农村地区的教育条件和资源相对较差，教育基础设施薄弱、教育经费不足、教材质量欠佳等问题都给农村中小学教师的教学工作带来了极大的困难。
他们需要在条件有限的环境下进行教学工作，无法通过各种辅助手段来辅助自己的教学工作，这给他们的工作带来了很大的挑战，同时也让他们的工作很难受到应有的认可。
二、待遇低农村中小学教师的待遇低也是导致农村教师流失的一个因素。
由于农村地区的经济发展程度和生活水平相对较低，教师的工资福利待遇也相对较低。
不少农村中小学教师在全职工作下的收入水平可能比城市中的一些工薪阶层还要低。
这直接影响了教师的工作热情和积极性。
很多人由于这种待遇低导致工作动力不足，难以发挥应支教的效果，为自己的教育事业埋下了隐患。
三、职业发展前景不明朗农村中小学教师的职业发展前景不明朗也是导致他们流失的一个重要因素。
教师们在这个职业中生涯发展的路线不明确，资源和产业链也没有很好地连接起来。
他们的工作虽然很努力，但没有很好的机会能给他们展示和发挥自己的才干和能力。
这让许多教师感到失望，感到自己的思想储备和个人成长无法被充分关注和认可。
四、缺乏科研引领农村中小学教师的科研能力有限，缺乏科研引领也是导致农村教育中教师流失的原因之一。
科研引领需要有一定的企业个体支持，也需要一定的平台。
农村中小学教师的科研活动居于较为微弱的状态，难以得到有效支持和创新激励。
这导致了他们的专业发展空间和机会的极大缺失，让许多教师为自己的教育事业犯愁。
总之，农村中小学教师流失是一个十分复杂的社会、经济和文化问题。
为了解决这个问题，教育局和政府需要更多地关心和关注教育事业发展，大力支持农村中小学教师的教学活动，打造更有前途和职业发展机会的教师发展计划等，以促进他们的工作积极性和创新性，并让教育事业更好地发展壮大。
课题研究论文：农村中小学教师流失问题及解决路径探析
100799 农村研究论文农村中小学教师流失问题及解决路径探析一、我国农村中小学教师流失现状“创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教”，这是发展农村基础教育的重要途径。
然而，在我国农村中小学中优秀从教人员的流失俨然成为一个日益不容忽视的问题。
具体来看，农村中小学教师流失的特征主要表现为以下几个方面：第一，从专业结构来看，体、音、美等教师流失较少，流失教师以语、数、外三科教师为主。
第二，从年龄结构来看，青年教师流失人数较多，25―35岁这个年龄阶段的流失教师所占比高达约70%。
第三，从性别结构来看，女教师流失人数少于男教师，究其原因，很重要的一点在于男教师在进入农村小学后更倾向于走出去。
第四，从受教育水平来看，流失教师以高学历为主。
综合诸多调查数据，大专以下学历农村教师队伍较为稳定，而学历在大专以上的农村教师流失比竟然高达百分之八十。
二、我国农村中小学教师流失的原因1、经济收入低，福利短缺与经济发达地区的教师相比，农村教师的收入明显较低，很多发达城市的工资是农村地区的三四倍甚至还要更多。
在工资收入较低的同时，农村教师的福利待遇也是少之又少，在一些贫困地区，甚至几乎从没有发放过教师福利，拖欠教师工资的情况也并不少见。
经济状况直接决定了生活质量，为了追求更好的生活，在有条件的情况下，很多农村教师积极寻求进入城市工作的机会，以提高自己的经济收入。
2、生活环境差，各种基础设施不完善农村地区在医疗、卫生、教育等方面的发展不够完善，各种基础设施薄弱，生活条件较差。
很多刚毕业的年轻教师不能适应农村艰苦的生活条件，不愿意长久的在农村工作和生活，他们在农村从教的同时不断寻找进入城市工作的机会，以寻求更好的生活环境。
有些农村教师在子女到达学龄之后希望子女能够得到更好的教育、享受到更好医疗条件和公共服务设施，便在农村工作几年之后又离开农村，以期给子女提供更好的生活条件，这也是教师流失的一个重要原因。
3、缺少教师自我发展与完善的平台和机遇在农村学校，教师每年外出进修与培训的机会少之又少，而且名额非常有限，往往只是一些年龄较长比较有资历的教师，例如教研组长、年级长等才有机会外出参加培训，而很多年轻教师对于外出培训机会都是可望而不可及。
探究农村中小学教师流失现象
探究农村中小学教师流失现象农村中小学教师流失现象是指在农村地区，中小学教师普遍离职或转岗的现象。
近年来，这一现象日益严重，给农村教育发展带来了很大的困扰。
本文将就农村中小学教师流失现象进行探究，并提出可能的原因和解决办法。
农村中小学教师流失现象的产生与农村特殊的教育环境有关。
农村地区的教育资源相对匮乏，教育设施和器材不足，教育条件较差，给教师的教学工作带来了诸多困难。
农村学校教师的待遇水平较低，社会地位不高，缺乏职业发展空间，这也加剧了教师流失现象的发生。
经济因素也是农村中小学教师流失的重要因素之一。
随着城市化的推进，农村教师面临着更好的就业机会，可以选择到城市中的学校工作，以获得更高的工资待遇和生活水平。
与此许多农村家庭对子女的教育投入也越来越高，家庭能力不足的农村教师可能会选择放弃现有的工作机会，去城市谋求更好的生活。
教育体制和政策的问题也是农村中小学教师流失的原因之一。
在农村地区，由于教育资源分配不均，存在着一些学校办学条件差、师资不强等问题。
部分学校重视升学率而忽视教学质量和教师的培训与激励，这也导致了教师对工作的失去激情和动力。
针对农村中小学教师流失现象，可以采取以下措施来加以解决。
政府应加大对农村教育的投入力度，提高农村学校的教育设施和教育资源水平，提高教师的待遇和社会地位，增加教师的职业发展机会。
加强对农村教育的监管，提高教育行政部门的工作效率和服务质量，确保农村教师的合法权益得到保障。
加强对教师的培训和激励，提高教师专业素养和教学水平，增强教师的责任感和归属感。
建立健全支持农村教师的政策和机制，为教师提供更好的工作环境和发展机会，以留住更多的优秀教师。
农村中小学教师流失现象是一个复杂的问题，涉及多方面的原因和解决办法。
只有通过综合施策，全面解决农村教师流失问题，才能促进农村教育的持续发展和提高农村学生的教育质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村中小学教师流失的原因探析及对策摘要：在工作条件差，待遇低，教育经费投入严重不足的农村中小学，教师流失已阻碍了新课改的实施。
在农村推进和加速新课程改革，先应制定“支农”政策，拓宽师源，加强科学管理等有力措施来稳定和建设教师队伍。
关键词：农村;教师流失;对策农村中小学作为培养未来农村劳动者和建设者的摇篮，在农村人才的培养，建设新农村上起着至关重要的作用，而影响农村中小学教育发展的关键因素是是否拥有一支“素质优良，数量充足，结构合理，相对稳定”的师资队伍。
但目前，农村中小学教师大量流失却令人担忧。
一、对教师流失的认识人力资源的配置是否合理，直接影响社会主义经济发展的水平和速度，而人力资源的最优配置是在不断合理流动中实现的，所以合理的人才流动才能适应社会主义市场经济发展的需要。
但在现实中，教师流动，尤其农村中小学教师，并非这种流进合格人才，流出不适合从事教师职业的双向流动的动态平衡。
相对于某个学校单位而言，具备任职资格的优秀教师放弃从事教师职业或教师由现在任职学校变换到高一级学校任职，即向外或向上单向流动，可以称为显性教师流失。
根据调查，农村中小学教师流失主体通常是年龄在45岁以下，正规师范院校本科毕业或通过自考、进修等途径取得本科学历，并在优质课等教学评比中获奖的教师；也有担任过校长，副校长等职务而富有管理经验的优秀管理人员。
流失的途径一般是参加经济发达地区学校、高一级学校、民办学校公开招聘，或参加公务员考试，或报考研究生，或通过组织人事调动而“跳槽改行”等。
教师流失还有另一种形式，可以称之为隐性教师流失，是指在岗教师将目光投向课后、校外，在工作上“出工不出力”，对本职工作马马虎虎，投入精力较少，却干私活，在校外兼职、兼课，搞有偿家教，办兴趣班等，大搞“堤内损失堤外补”。
“基础教育的改革和发展的希望在教师，关键是要稳定教师队伍，加强教师队伍的建设；否则，基础教育的改革，教育质量的提高就是句空话。
”[1]在实施新课改中，中小学教师专业性不强，知识结构不合理，教育实践能力差，创新意识不强等已是基础教育不争的事实，而农村中小学优秀教师的大量流失更是雪上加霜，已经严重影响了农村基础教育稳定和发展，更不利于城乡教育均衡发展。
二、引起农村中小学教师流失的原因多元的价值需要与农村经济发展状况、学校管理存在着诸多失衡，物质的追求与精神的追求和利益与知识才能的失衡对部分教师功利主义滋生产生催化作用，致使作为专业技术人员的教师，价值观念发生变化，从教观念也发生了改变。
1．经济收入水平低下.教师劳动除具有经济效益之外，更多的是社会效益。
而市场经济不对功利以外的效益实行调节，这使得教师劳动的社会效益的这一部价值游离于市场调节之外，无法体现其真正的劳动价值。
“1995年全国工资大调整，教育系统平均工资水平达到5002元，但仍然比全国职工年平均工资水平5500元低498元。
”[2]据了解，此类差距目前并未有缩小。
“近20年来，我国城市收入比明显拉大，1980年为2.8比1，1998年3.1比1，2002年为5比1。
”[3]这样，其结果是农村中小学教师工资明显低于同一地区的其他行业人员工资，也低于城市和经济发达地区教师工资水平。
目前，农村教师的劳动仍是教师个人谋生的手段。
2．分配的失衡。
2002年1月，教育部、国家计委、财政部下发了《切实做好农村地区“一费制”实施工作的通知》，明确指出2002年国家扶贫开发工作重点县农村义务教育阶段要试行“一费制”，同时要求属于学校按规定收取的杂费，全部用于学校公用经费的开支，不得挪作他用。
“而政府对整个基础教育投入总额不足，经费投入的结构不合理（投入偏向高中）。
”[4]再加上先前取消了教育附加费，不准搞教育集资，造成基础教育“几家欢乐万家愁”就不难想象了。
在“向政府要钱，向社会讨钱，向学生收钱，想办法挣钱”的“钱”校长“黔驴技穷”时，改善学校教师福利待遇是一句空洞无力的口号。
另外，农村中小学教师工资仅与教龄和职称挂钩，工作上干多干少，干好干坏，没有办法、也没有经济能力体现。
职称高的教师通常是具有一定教龄的老教师（当然与教学能力，科研能力等也相关），工资水平也相对而言要高一些。
在这种境遇中，中青年教师心不安，气不顺。
于是在患寡、患不公的双重夹击下，农村中小学教师想方设法往外跳，一心一意往上调成风。
3．校内管理欠科学.在农村，许多学校缺少良好的环境氛围，在校内管理上没有充分体现教师参与民主治校的精神，对教师缺少人文关怀。
首先，许多中小学校的选才、用才等制度欠科学、不透明、不完备，而且在实际的操作中受社会上不良风气影响，大搞“暗箱操作”，人情之风盛行，使得许多中青年教师心灰意冷，对学校的信任度下降。
其次，部分农村中小学校领导素质不高，一无专业知识，二无实际能力，仅依据过时经验行事，目光短浅，根本不以学校的发展为己任。
“维持会长”们只为个人或少数人谋利益，形成了“此处不留人”的工作环境，使得怨声四起。
最后，因深处农村的中青年教师缺少外出学习、交流的机会，使学校成为“死水”。
即使有良好发展趋势的教师，但因学校唯恐替教师作“嫁衣”，也影响了有限经费的投入。
这些挫伤教师发展的积极性，使得原本“先天不足”教师“后天营养不良”，教师成长受阻，发展无望，形成绝大多数教师“原地踏步”的尴尬局面。
另外，由于办学条件差，学校缺乏吸引力，农村中小学也是师范毕业生的“遗弃对象”。
在这些因素的影响下，农村中小学教师在困境中产生了失落、彷徨心理，在借助流失了的教师产生的多米诺骨牌效应，“榜样”在前，效仿者众，造成农村人心不稳的教师队伍见“利”思迁，“损不足”而赴“有余”。
“往高处走，向利处流”使得农村教师队伍已不堪重负，而面对新课程，被动的应付是中小学唯一的选择。
三、对中小教师流失的对策美国著名学者琳达·达琳—哈蒙德曾指出，“对学生的成就来说，教师质量这个变量比其他变量要重要得多。
”教师是教育的“血脉”，农村中小学教师大量地快速地流失的直接后果是农村教育质量严重滑坡。
所以应采取有力措施，改革办学条件，发展农村优质教育，将摆在建设新农村重中之重的位置。
1．多渠道增加投入，制定向农村中小学倾斜政策农村中小学在整个教育系统中，是一个弱势群体，在有限的资源配置上应受到政策的保护。
“没有经济后盾，要大家专心投入工作不现实；没有经费，只靠制度调动积极性，难以持久，更无法引进教师。
”[5]政府应严格按照有关法规政策，真正落实教育经费“三个增长”，按时足额发放中小学教师工资。
根据当地的实情，适当提高“一费制”标准，加快办学体制改革，吸引社会团体和个人投资办教育，减轻政府财政压力。
加强在县一级政府统一管理前提下，提高教师待遇，在使用、分配人、财、物过程中，更多地关注农村教育，制定对农村教师特殊优待政策，如优先解决住房，妥善安排教师子女入托、入学、就业等问题，以解除教师后顾之忧。
在“支农”、“惠农”政策指导下，提高农村中小学教师工资补贴标准（当然增补的不再是档案工资），并设专项资金，奖励工作取得优秀成绩的教师，增多外出进修、学习教师名额比例等，为教师发展创造条件。
2．加强学校科学管理，营造良好的工作环境。
学校管理者应树立服务思想，关心教师的生活、学习和工作，引导教师积极参与学校管理，发挥集体智慧力量。
在有限经费使用上，加强财务管理，严肃财经纪律，减少经费人为浪费，发挥其效益最大化，增强利益分配的透明度。
在校内“四制”改革中，建立和完善校长聘任制，教师绩效工资制，实行多劳多得，优绩优酬。
另外，学校管理者应加强校园文化建设，为教师的发展提供机会，让其经常体会到成功的喜悦，满足其成就感，通过“事业留人”。
加强学校有效管理，减轻教师工作压力，为教师营造安心从教的良好环境，做到“环境留人”。
3．加强教师职业道德建设，提高教师业务水平。
著名经济学家厉以宁教授在谈到人才流动时说，在市场的调节和政府的调节外，还有一种重要的调节方式——道德力量调节。
农村中小学要关注校内教师的思想动态，定期组织学习《教师法》、《教师职业道德规范》等法律法规，学习教育战线和其他行业敬业爱岗的先进人物事迹，引导教师正确对待名与利、公与私、苦与乐，发扬“蜡烛”、“人梯”精神，下定终身从教的决心。
在当下的新课程改革背景下，农村中小学教师应适应时代变革的需要，积极迎接挑战，结合校本培训，“走出去，请进来”，拓宽视野，接受新的教育观念，提高自身素质，促进自身发展。
同时，规范教师的兼职行为，对教师的隐性流失进行引导，促其将主要精力放在学校工作上。
4．拓宽师源，解决流失后教师数量的不足《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出，“要拓宽教师来源渠道，向社会招聘具有教师资格和非师范类等学校优秀毕业生到中小学任教，改善教师队伍”。
尤其要走出农村中小学“教师外流，走出去的学生不愿回农村从教”的怪圈，改变“逼走了现任教师，吓走了未来教师”的窘境。
同时借鉴外国经验，利用政策引导教师双向流动，对隐性流失进行正确疏导，将一定地域范围内教师由“单位人”置换成“系统人”，实行教师“无校籍”制度。
农村中小学在条件许可情况下，还可引进骨干教师、知名教师、学科带头人来弥补教师结构缺陷，优化学校人力资源配置。
而对于“支农”、“留守”教师，要给予优厚待遇，以解决农村中小学教师质量不良，数量不足的难题。
我国作为一个人口大国，让沉重的人口负担转化为人口资源优势，应当提高农业人口的教育质量，大力发展农村教育。
农村中小学师资队伍的建设，是农村教育质量提高的关键。
积极改善农村办学条件，深化人事制度改革，增加社会对教育的支持，形成尊师重教社会风气，才能稳定农村中小教师队伍。