《枣儿》教学设计模板
《枣儿》优秀教案教学设计-(含多场合)
《枣儿》优秀教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）通过阅读《枣儿》，理解文章内容，掌握生词、短语和句型。
（2）学会用英语描述水果的特点和喜好。
（3）提高学生的听说读写能力，特别是口语表达能力。
2.过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）采用任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
（2）教育学生学会分享，懂得珍惜。
（3）增强学生的民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1.生词：japanese，candy，sour，juicy，banana，apple，grape，orange，mango，pear2.短语：looklike，tastelike，smelllike，feellike3.句型：Ilikebecause4.课文：《枣儿》三、教学重点与难点1.教学重点：（1）掌握生词、短语和句型。
（2）学会用英语描述水果的特点和喜好。
（3）提高学生的听说读写能力。
2.教学难点：（1）如何引导学生用英语表达自己的观点。
（2）如何激发学生的口语表达兴趣。
四、教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种水果的图片，引导学生用英语说出水果的名称，激发学生的学习兴趣。
2.课文学习（15分钟）（1）学生自读课文，理解文章内容。
（2）教师讲解生词、短语和句型。
（3）学生跟读课文，模仿语音语调。
3.口语练习（10分钟）（1）学生两人一组，用英语描述自己喜欢的水果。
（2）教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
（3）每组选代表进行展示，其他学生评价。
4.任务活动（10分钟）（1）学生四人一组，讨论自己喜欢的水果及原因。
（2）每组选代表进行汇报，其他学生评价。
（3）教师总结，强调口语表达的注意事项。
5.课后作业（5分钟）（1）抄写生词、短语和句型。
（2）用英语写一篇关于自己喜欢的水果的短文。
九年级下册《枣儿》教案(表格式
九年级下册《枣儿》教案(表格式一、教学内容1. 第一章节：阅读课文《枣儿》，了解故事背景，分析人物形象和情节发展。
2. 第二章节：学习生词、短语和句型，掌握文章的语言特点。
3. 第三章节：深入探讨文章的主题思想，理解作者的创作意图。
二、教学目标1. 知识目标：能正确地朗读和默读课文，理解文章内容，掌握生词、短语和句型。
2. 能力目标：通过分析人物形象和情节发展，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：感受文章所传递的亲情、友情和家国情怀，培养学生的道德品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析人物形象，理解文章主题思想。
2. 教学重点：掌握生词、短语和句型，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示红枣图片，引发学生对家乡特产的兴趣，进而引入课文《枣儿》的学习。
a. 学生分享自己对红枣的了解。
b. 教师简要介绍故事背景，引导学生进入课文。
2. 课文阅读：a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 词汇学习：a. 学生自学生词、短语。
b. 教师讲解重点词汇，进行例句展示。
4. 例题讲解：a. 教师选取典型例题，分析解题思路。
b. 学生随堂练习，巩固所学知识。
5. 人物形象分析：a. 教师引导学生分析课文中的人物形象。
b. 学生分组讨论，分享自己的观点。
6. 主题思想探讨：a. 教师引导学生从文章中体会亲情、友情和家国情怀。
b. 学生联系实际，发表自己的感想。
b. 学生复述所学知识。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：a. 课文梗概b. 生词、短语c. 人物形象分析d. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，完成课后练习。
b. 以“我的家乡特产”为题，写一篇短文。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏和策略，提高教学效果。
2024版年度《枣儿》教学设计一等奖优秀案例X
学生完成与《枣儿》相关的创意作品，如绘画、手工制作、写作等， 展示其对课文的理解和创意发挥。
口头反馈
学生在课堂上进行口头反馈，分享自己的学习心得和感受，老师针对 其反馈进行点评和指导。
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教学效果反馈机制
问卷调查
定期向学生和家长发放问卷调查，了解他们对教学效果的 满意度、对教学内容和方法的建议等。
随着人们对健康饮食和环保意识 的提高，农业科学领域的发展越 来越受到关注。学习枣儿的相关 知识，有助于学生更好地适应未
来社会的发展需求。
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确定教学重难点
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教学重点
枣儿的生长习性、营养价值及食用 方法；枣树的栽培技术和病虫害防 治方法。
教学难点
如何根据枣儿的生长习性制定合理 的栽培方案；如何有效地防治枣树 的病虫害。
能力；
注重培养学生的语文核心素养， 提高学生的语言表达和文学鉴赏
能力。
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实践操作能力提升
熟练掌握多种教学方法和手段， 如情境教学、小组合作、多媒 体辅助教学等；
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善于组织和管理课堂活动，确 保教学秩序和学生参与度；
注重教学反思和总结，及时调 整教学策略，提高教学效果。
团队协作与资源共享
教师之间保持良好的团队协作关系，共同研讨教学问题，共享教学资源，提高了教学效果。
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未来发展趋势预测
01
教学内容将进一步拓展
随着农业科技的不断发展，枣儿的种植和养护技术也在不断更新，未来
教学内容将进一步拓展，以满足学生的需求。
02
教学方法将不断创新
未来教学方法将更加注重学生的主体性和创新性，采用更加灵活多样的
话剧《枣儿》优秀教案
情感交流分享环节
情感表达
鼓励学生在扮演过程中真实表达情感，体验角色 内心的喜怒哀乐。
分享感受
在表演结束后，组织学生进行情感交流分享，畅 谈扮演过程中的感受和收获。
情感共鸣
引导学生通过分享和交流，达到情感共鸣，加深 对剧本主题的理解。
创作性改编尝试
改编剧本
鼓励学生发挥想象力和创造力，对剧本进行改编和再创作 。
演技能，培养更多的话剧爱好者。
03
与社会公益组织合作开展公益活动
联合社会公益组织，开展以《枣儿》为主题的公益活动，如慈善义演、
关爱留守儿童等，传递社会正能量。
总结反思与未来展
06
望
本次教案执行效果总结
教学目标达成情况
本次话剧《枣儿》教案的教学目标明确，通过课堂教学和 实践活动，学生基本掌握了话剧的基本知识和表演技巧， 达到了预期的教学效果。
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，如 编排校园话剧、参加文艺比赛等，提高学生 的综合实践能力。
教学内容与方法
02
剧本解读与角色分析
剧本背景介绍
讲解《枣儿》的创作背景 、作者生平及作品风格， 帮助学生更好地理解剧本 内涵。
角色性格剖析
分析剧中主要角色的性格 特点、心理变化及人物关 系，引导学生深入理解角 色内心世界。
意。
课后巩固拓展活动建议
01
鼓励学生尝试将《枣儿》改编 成其他形式的作品，如小品、 短剧等，以拓展创作思路。
观看其他话剧
推荐学生观看其他经典话剧作 品，如《雷雨》、《茶馆》等
，以丰富话剧鉴赏经验。
参与话剧社团
引导学生积极参与学校或社区 的话剧社团活动，提高话剧表
演水平和团队协作能力。
《枣儿》优秀教案教学设计(含多场合
《枣儿》优秀教案教学设计(含多场合一、教学内容《枣儿》选自人教版语文教材第五册第二单元。
本课以生动有趣的故事，讲述了小主人公与枣儿之间发生的一系列趣事，反映了我国农村的生活场景。
详细内容涉及：课文朗读、生字词学习、句子解析、段落大意概括及主旨思想提炼。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，掌握生字词，理解课文主要内容，学会通过具体的语言环境分析词句的含义。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对农村生活的热爱，培养学生的亲情观念和助人为乐的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对课文主旨思想的理解，对词句含义的分析。
2. 教学重点：朗读课文，掌握生字词，理解课文主要内容。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：课本、练习本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示农村的枣树，让学生猜一猜，引出本课课题《枣儿》。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析词句含义，概括段落大意。
4. 实践情景引入：分组角色扮演，让学生在具体的语境中体验课文内容。
5. 例题讲解：针对难点问题，举例讲解，帮助学生理解。
6. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《枣儿》2. 生字词：……3. 句子解析：……4. 段落大意：……5. 主旨思想：……七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）分析课文中你最喜欢的句子，并说明原因。
（3）围绕课文主题，写一篇日记。
2. 答案：（1）略（2）例：“枣儿红遍了山坡，像一颗颗玛瑙。
”我喜欢这句话，因为它形象地描绘了枣儿的颜色和样子，让人感受到了丰收的喜悦。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对课堂教学效果，及时反思教学方法、手段等方面的不足，调整教学策略。
2024年《枣儿》教案
《枣儿》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解《枣儿》的作者、作品背景和主要内容。
（2）学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
（3）分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
2.过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
（2）运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
3.情感态度与价值观：（1）感受作品中的人物形象和情感，培养关爱他人、珍惜生活的情感态度。
（2）认识传统文化的重要性，增强民族自豪感。
二、教学内容1.作品背景：《枣儿》是我国著名作家鲁迅的散文作品，创作于1925年。
作品以鲁迅童年时期的亲身经历为背景，描绘了一个温馨、感人的亲情故事。
2.主要内容：作品讲述了鲁迅童年时，母亲为他摘枣儿的故事。
枣儿成熟时，母亲为了让孩子吃到新鲜的枣儿，不顾自己的劳累，攀爬到树上摘枣儿。
鲁迅在树下看着母亲的身影，感受到了母爱的伟大和无私。
3.写作手法：作品运用了生动的细节描写、对比手法和抒情方式，展现了母爱的伟大和童年的美好。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解作品的主要内容，感受作品中的人物形象和情感。
（2）学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
2.教学难点：（1）分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
（2）运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
四、教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生关注作品的主题和情感。
2.阅读理解：让学生自主阅读作品，理解作品的主要内容，感受作品中的人物形象和情感。
3.词汇学习：引导学生学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
4.写作分析：分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
5.思维训练：运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
6.情感教育：引导学生感受作品中的人物形象和情感，培养关爱他人、珍惜生活的情感态度。
7.作业布置：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的作文。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表达能力。
话剧《枣儿》优秀教案
话剧《枣儿》优秀教案话剧《枣儿》优秀教案（精选6篇）《枣儿》全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
话剧《枣儿》优秀教案篇1【教学目标】1、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。
2、品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。
3、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。
【教学过程】一、导入新课童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。
有人说，它象一幅画，充满种种绚丽的色彩;有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符;它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。
然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经历。
下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。
二、学生初读，老师指导。
概括剧情1、问题导引：说说写了什么事?老人和孩子各有怎样的心情。
2、学生读文讨论后，教师引导概括剧情。
(在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充满了对自己儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。
)三、理清情节1、浏览剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事?提示：从老人的角度，从孩子的角度。
明确：儿子名字的由来。
“枣儿”尿老人一脖子尿。
“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命2、分角色阅读这些情节，体会人物形象(品味人物)⑴生三人分角色读剧本《枣儿》：生1读老人，生2读男孩，生3读舞台提示。
⑵评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点。
提示：从语气语调情感等方面明确：生1读出老人孤独寂寞的心情，生2读出了男孩天真而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。
枣儿教学设计一等奖省级4篇
第1篇《枣儿》教学设计一、教材简析《枣儿》是九年级下册第四元第三篇文章，它是一个话剧小品。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
全剧的主要艺术特点是它的象征性。
因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
二、教学目标知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．把握文中枣儿的象征意义。
能力目标1，熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。
德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点1．把握剧中矛盾冲突。
2．体会作品的象征手法。
教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
课时安排1课时三、教学过程（一）、谈话导入：1、父亲或者母亲在外地工作的请举手。
2、你的同学和朋友中有没有父母在外地工作的？（这类孩子有一个共同的名字叫做“留守儿童”，其实在广大的农村还有一种人群，他们也有一个共同的名字叫做“留守老人”，今天孙鸿把这两类人都请进了他的话剧《枣儿》中来了。
）（二）、整体感知，把握剧情1、速读课文，把握剧情。
2、概括剧情。
3、为这场话剧拟一张海报（“编剧剧情主要人物精彩看点上演时间导演”）（三）、读课文，明冲突1、介绍有关“矛盾冲突”的理论知识。
2、文章里的矛盾冲突是什么呢？冲突的双方是谁呢？矛盾的焦点是什么呢？（小组讨论）（四）、赏读片段1、分角色读“走与留”“等待与不归”的片段，注意语气语调。
2、巧克力象征什么呢？枣儿又象征什么？3、介绍作品的创作背景。
五、拓展延伸1、一种是守着枣儿，清贫而温馨；一种是追寻巧克力，而与亲人分别，大家更喜欢哪一种？谈谈自己的看法。
2、剧本的结尾写老人和小孩爬到土坡上使劲喊，请你写下他们呼喊的内容。
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《枣儿》教学设计《枣儿》教学设计模板《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
下面，小编为大家分享《枣儿》教学设计模板总结，希望对大家有所帮助！《枣儿》教学设计篇1《枣儿》主要内容在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
《枣儿》教学设计【教学目标】1、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。
2、体会有象征意味的台词3、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。
【教学重点】揣摩情节、语言。
【教学难点】理解剧中象征意义。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、导入新课现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢?让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。
二、整体感知1、概述古诗情节：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。
2、本文把时空集中在什么地方?“枣儿”在全文中有什么作用?红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。
3、老人有几次回忆起枣儿小时候的事?他对男孩又是什么态度?他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态?作者借“枣儿”表达什么思想?⑴ 儿子“枣儿”一名的来历;儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子;儿子在枣儿树下尿尿。
⑵ 老人十分疼爱男孩。
⑶ 老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。
⑷ 作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。
4、剧中人物各是什么样的人?老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。
男孩：新生一代(农村)思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。
5、“枣儿有什么象征意义?“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。
三、课堂小结四、布置作业背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心男孩：新生一代好奇懂事枣儿：象征亲情、故乡、精神家园《枣儿》教学设计篇2【设计简说】本文是一个《等待戈多》式的`戏剧小品。
对剧中象征意义的理解是本课的重点和难点。
因此，进扣剧本的内容。
揣摩情节、语言，才能引导学生理解剧中的象征意义。
教学过程大致分为三个过程：感知、朗读、体悟。
教学设计的基本出发点是引导学生关注现实生活和社会问题、关心自己周围的老人和儿童。
【教学过程】一、感知１、自读课文、了解内容、熟悉小品剧情：（学生读课文、用概括性文字梳理剧情。
）２、师组织交流活动：学生们表达见解即：全剧用象征手法、围绕“枣儿”展开情节、描述了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情。
二、解读１、分组表演剧中剧情：⑴理清情节顺序：学生小组讨论交流活动。
⑵揣摩个性化的戏剧语言，把握人物内心情感：师讲解：如：写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“清清嗓子”“楞住”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里”等等都是传神地写出老人对男孩的疼爱。
以及她在与男孩交流过程中的感情变化。
⑴学生分组准备（人物、道具、台词。
）⑵学生分组表演各自的情节。
２、教师组织课堂评议活动：同学们对各组表演表达见解。
１、怎样认识老人和男孩的人物形象？（引导学生用体现人物性格精神的词概括）明确：老人最有普遍意义的老一代长者的形象：满怀心情、富有爱心、关爱已成年的下一代男孩测量年幼的新生一代的形象好奇而懂事、思念父亲、喜爱心疼自己的老人２、“枣儿”在剧中起什么作用？明确：枣儿是全剧情节发展的线索，是人物对自己的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
３、怎样理解剧中的象征手法？明确：全剧运用了象征的艺术手法。
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
四、体悟出示话题：联系现实生活、关注自己周围的老人和小孩孤独的现象、想想能为他们做些什么？五、课堂交流六、师生评议《枣儿》教学设计篇3教学目标1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
3、揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
教学重难点1、揣摩人物的台词，探究台词背后的言外之意，进而理解老人和男孩的思想感情，从而加深对戏剧冲突的理解。
2、领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
课时安排一课时教学过程设计一、导入倾听童谣，感受亲情。
上课前学生自由读童谣，感悟亲情。
二、检查预习，了解剧情1、剧本讲述了一个怎样的故事？2、这个故事围绕着什么展开情节？明确：1、剧本讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
2、学生可能会回答：等人，枣儿，亲情等。
教师给予积极的肯定，并表明自己的看法：假如要以一个具体的物品名称来回答，我会答“枣儿”。
三、明确文体，了解学法补充戏剧知识点。
明确：补充戏剧小知识——（1）戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。
强烈而富有表现力的戏剧冲突表现了人物之间错综复杂的矛盾，了解作品中表现的复杂矛盾与人物性格，更便于深刻地理解剧本的主题。
而理解主题也能加深对戏剧冲突引起的原因与性质的理解。
可以说没有矛盾冲突就没有戏剧，正是由一对对矛盾冲突，才有了很多精彩看点。
（2）理解潜台词是深入鉴赏剧本的关键环节之一。
人物性格和故事情节主要是通过登场人物的对话来表现的。
只有认真品味对话中蕴含的丰富的潜台词，才能真正理解人物，理解剧本表现的主题。
了解学法。
（1）了解学法：本课就是从寻找精彩耐看的内容入手，通过品读人物语言（台词）来理解人物内心情感，了解作品矛盾冲突，深入理解主题。
（2）速读课文：找出你认为文中精彩看点，并读给大家听。
提示：精彩耐看的点可以是一个故事，也可以是一组对话，也可能是几个词语等等。
四、品析文本，揣摩情感学生跳读课文，先标画内容，然后大声读出自己觉得精彩耐看的内容，并说出理由。
明确：一是练习朗读，二是表达能力，三是以此为切入点，明确从不同的角度去赏读人物语言，了解人物内心情感，抓住矛盾冲突，从而理解主题思想。
在学生朗读品说的基础上，大屏幕显示下列一组句子。
1、学生分角色演读，其他同学思考，哪一组句子最好，理由是什么？男孩呀，脏死了。
老人脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！男孩呀，脏死了。
老人脏啥，尿得我全身都湿了！男孩呀，脏死了。
老人脏啥，尿得我全身湿漉漉、粘乎乎的！明确：从人物语言的角度来分析人物内心的情感，特别是叠词恰到好处的运用。
通过赏读，深入剖析老人的言行，揣摩其内心的失落与伤感。
追寻老人往日的温馨，引发对老人今昔生活境况的思考。
明确老人的期盼与儿子的不归的矛盾冲突，正是老人对亲情的渴盼。
2、学生分角色演读，其他同学认真听，评价谁读的最好，理由是什么？男孩（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。
老人枣儿到了口袋里就想回家了。
男孩（低声地）……我在等我爹。
老人爹嘛，天天回来的，急什么。
男孩不，我爹他——老人他怎么？男孩我爹兴许今天能回来。
明确：从舞台说明，人物对白，标点符号等角度赏读出男孩对父亲归来的期盼与父亲冷落不归的矛盾，男孩子走与老人留的矛盾。
体会老人和男孩的孤独与期盼，对亲情的盼归。
3、师生演读，品读人物语言，悟出潜台词后的象征意义。
问题1。
学生思考讨论，男孩与老人所说的“巧克力”不同含义。
问题2。
与“巧克力”相对的“枣儿”的象征意义。
男孩我该回去了，我要回去等我爹。
老人时辰还早呢，再坐坐。
男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。
男孩来呢，你的枣儿甜！明确：“巧克力”与“枣儿”的象征意义。
在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。
剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”丰富而深刻地社会内涵，使全剧具有了深厚的思想底蕴。
五、思索矛盾，感悟生活1、产生这些矛盾的根本的原因是什么？大屏幕打出时代背景：90年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模离开家园，闯荡世界。
据统计，到90年代末期农村外出从业青年达1。
2亿人，相当于有一半的农村青年外流，这种趋势随着人类历史的发展还在加剧。
2、感悟人类的发展进程带给我们的关于开拓生活与家园之恋这对永恒的矛盾。
（1）外面有一个广大无边的世界。
这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性。
它总在诱惑着人走出家门。
因此，人的内心总在呐喊：走啊走！——曹文轩《前方》（2）“故乡，我要跪下去亲吻的圣地，我用大半生想象和乡愁装饰过雕琢过的艺术品，注定了终生要为你魂牵梦绕……”——作家王鼎钧（3）对于亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。
——伏尔泰六、齐读童谣，结束授课结束语文学作品帮我们解决不了根本矛盾，但是可以让我们的心灵变软，带领我们从感性的思想走向理性的思索。
通过本文的学习，我们可以明白：因为家，它是生存的寄居之地，又是生命的最终去所。
失去了精神家园，灵魂就无所归依；离开了精神家园，个人便失去了生命凭借，成了漂泊天涯的游子。
在人的开拓生活与家园之恋的生存悖论中，“故乡”将是一个永远的不断被追求着的梦。
无论将来你身在何地，以何种方式生活，当拿起亲人给的枣儿的时候，我们依然可以自豪地说还是家乡的枣儿最好吃，还是家乡的枣儿最甜！请记得在任何时候都要将亲情随身携带，记得精神回乡。