小学二年级语文阅读指导方法
阅读策略指导小学二年级学生提高阅读理解能力的方法
阅读策略指导小学二年级学生提高阅读理解能力的方法阅读是学习的基本技能之一，对于小学二年级学生来说，培养良好的阅读理解能力至关重要。
本文旨在介绍几种有效的阅读策略，帮助小学二年级学生提高阅读理解能力。
一、词汇扩展策略1. 单词学习方法：学生可通过读课文、书籍等方式，积极学习新单词。
可以在一边阅读一边记录生词，然后查阅字典、请教老师或者与同学互相学习，逐渐扩大词汇量。
2. 同义词学习：帮助学生学习同义词，这样可以更好地理解文章中的意思。
可以通过学习同义词词典、课外阅读等方式进行。
二、预测推测策略1. 推理技巧：在阅读文章之前，可以鼓励学生根据文章标题、插图、副标题等信息提前推测文章的内容。
这样做有助于学生更好地理解文章，并在阅读过程中形成预期，提高阅读效果。
2. 上下文推测：当学生遇到生词或不认识的词汇时，可以引导他们通过上下文的语境来推测词义。
通过理解其他句子或段落的意思，可以更好地理解不熟悉的单词。
三、问题回答策略1. 关注问题：在阅读过程中，鼓励学生认真读问题，然后带着问题去阅读文章。
这样做不仅可以帮助学生集中注意力，还可以加强学生对文章细节的理解。
2. 寻找答案：学生在阅读文章时应注重寻找与问题相关的信息，可以通过划线、圈出关键句子等方式来标记。
然后再结合问题回答，这样可以更好地培养学生的阅读理解能力。
四、多种阅读材料策略1. 综合材料：建议学生以多样的阅读材料为练习对象，如绘本、故事书、科普读物等。
这样能够不断增加学生的阅读广度，提高阅读理解的能力。
2. 情境阅读：鼓励学生参与到真实的情境中，如参观博物馆、实地考察等，让他们通过观察、感受和阅读相关材料的方式，加深对阅读内容的理解和记忆。
通过以上几种阅读策略的指导，可以有效地帮助小学二年级学生提高阅读理解能力。
当然，每个学生的实际情况不同，教师和家长还需根据学生的具体情况灵活运用这些策略，创造更适合的阅读环境和学习方式。
只有在不断的实践中，学生的阅读理解能力才能不断提高，为他们今后的学习打下坚实的基础。
小学二年级语文阅读指导方法有哪些
小学二年级语文阅读指导方法有哪些小学语文是学习的基础，它的重要性不言而喻，而要想学好语文，最好的方法就是多阅读，下面是小编为大家整理的关于小学二年级语文阅读指导方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学二年级语文阅读指导方法有哪些一、激发阅读喜欢欲望。
喜欢是最好的老师。
教育家乌申斯基指出：“没有任何喜欢的学习，进行的学习会抹杀学生控制学问的意愿。
”只要有了喜欢，才华从内心深处对课外阅读孕育发生主动需求。
(1)推选好书引趣在有差别的不同历史时期、有差别的社会生活背景下，孩子的阅读喜欢会有差别的改变。
如今的孩子很少会再沉溺于雄主王子的故事中，而对《哈利.波特》、《调皮包马小跳》一类新神怪、另类人物等读物感喜欢。
《哈利.波特》正在全球刊行超出2亿册，使千百万少年儿童“我为书狂”。
儿童文学理论家王泉根觉得，这是基于该书作家J.K.罗琳对儿童阅读心理的精准控制该书设置悬念，环环相扣，整部作品充分紧张、刺激、惊险的阅读气氛，促使小读者一路津津有味地读下走，爱不释手。
《哈利.波特》给我们的启示是小学生的课外阅读是一种自主的、非强制的活动，喜欢是第一位的。
因此，课外读物的挑选、推选，都要充分考虑孩子的喜欢和年龄特。
小学一、二年级的孩子社交能力和言语能力都有了一定的发展，设想力强，求知欲兴旺。
他们可以有条不紊地将本人的想法或听来的故事讲给别人听。
他们的阅读倾向大多为：①篇幅短小，内容完好的故事。
②喜欢幻想题材，期待善有善报、恶有恶报，滑稽、意外的故事结局。
③能了解简略的列传和历史故事。
④对读物中提到的规则感喜欢喜欢先容自然、动物的儿童读物。
⑥喜欢先容差别生活外形和自然环境的儿童读物。
⑦喜欢文字活泼，内容改变大，情节坎坷，充分热闹、兴奋气氛的读物。
⑧喜欢大声朗读。
⑨喜欢用戏剧演出的方式来表达他看到过的简略故事喜欢用问答的方式来谈论故事的内容以及人物活动细节。
有人说一本好书足以扶植孩子终身的阅读喜欢呢。
根据这几条准绳推选好书，准没错!罗曼.罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得本人心中有阳光。
小学二年级语文阅读指导方法大全
⼩学⼆年级语⽂阅读指导⽅法⼤全 阅读可以开阔⼀个⼈的眼界，提⾼⾃⾝的修养。
⽽⼩学是提⾼阅读理解能⼒的开始，下⾯⼩编为⼤家带来了⼩学⼆年级语⽂阅读指导⽅法，供⼤家参考。
1⼩学⼆年级语⽂阅读指导⽅法 ⼀、怎样阅读写景⽂章 写景的记叙⽂，主要是以描写⼤⾃然的美丽风光为中⼼，通过对景物的⽣动描绘，来抒发作者的某种感情。
阅读此类⽂章应注意以下⼏点： 1、通读全⽂，抓住景物的特点。
景物的特点，就是指景物的姿态、⾊彩、景物在动态或者静态时的样⼦等。
了解了景物的特点，可以在我们的脑海中留下⼀个清晰的印象，有助于进⼀步理解⽂章。
2、明确写景的写作顺序。
写景的⽂章都是按⼀定的观察顺序来写的，因此，在阅读时，要明确⽂章的写作顺序。
写景的⽂章通常有以下⼏种顺序：①按观察的先后顺序。
也就是以移步换景的⽅式写景。
②按空间顺序。
如从上到下、从远到近、从中间到四周等。
③按时间的推移顺序。
如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。
3、体会⽂章的思想感情。
写景的⽂章，并不是单纯为写景⽽写景，⽽是借助对景物的描绘来抒发作者的思想感情。
阅读时，我们要从字⾥⾏间体会作者所流露的思想感情，尽可能融⼊其中，与作者共同感受⼤⾃然的美景 ⼆、怎样阅读写⼈⽂章 1、抓住⼈物的特点，体会⼈物的个性和品质。
世界上没有两⽚完全相同的树叶，⼈也⼀样。
每个⼈的外貌特征，⾔⾏举⽌都不尽相同，所以在阅读时，认真分析⼈物的外貌描写、语⾔描写、动作描写等内容，从⽽了解⼈物的个性特点以及⼈物的美丑善恶。
2、抓住典型事例，分析⼈物形象。
写⼈离不开记事，⼈，是全⽂的中⼼，事，则是为表现⼈物的形象服务的。
有的写⼈⽂章是通过⼀件事或⼏件事表现某⼀特征，有的则是通过⼏件不同的事表现某⼏⽅⾯的特征。
所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析⼈物的性格特征、道德情操。
3、理清⽂章层次，明确写作⽬的。
在理清⽂章段落层次的基础上，了解⽂章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇⽂章。
如何帮助小学二年级孩子培养阅读理解能力
如何帮助小学二年级孩子培养阅读理解能力阅读是孩子发展语言能力、提高思维能力和培养阅读习惯的关键。
对于小学二年级的孩子来说，培养他们的阅读理解能力尤为重要。
下面将介绍几个方法，帮助孩子提升阅读理解能力。
一、培养爱读书的兴趣兴趣是培养阅读理解能力的基石。
家长可以通过以下方式培养孩子的阅读兴趣：1.提供丰富的阅读材料：为孩子准备合适的绘本、故事书和阅读资料，让他们在多样的内容中找到感兴趣的。
2.阅读环境的营造：在孩子房间或客厅放置书架，摆放各类书籍，营造出浓厚的阅读氛围。
3.给予表扬和鼓励：当孩子读完一本好书时，及时表扬并给予奖励，让孩子形成正面的阅读体验。
二、提升词汇水平词汇是阅读理解的基础。
孩子的词汇量越大，理解文本的能力就越强。
以下是几种提升词汇水平的方法：1.背诵单词：每天给孩子安排一些新的单词，让他们通过背诵记忆，并在日常生活中运用来巩固记忆。
2.读故事书：多读故事书可以让孩子接触到不同的词汇，并理解词汇在不同语境中的含义。
3.进行词汇游戏：在游戏中加入词汇练习，比如填空、猜谜等，激发孩子的兴趣。
三、培养阅读策略阅读理解不仅需要理解单词，还需要掌握一些阅读策略，以帮助孩子更好地理解文本。
以下是几种常用的阅读策略：1.预测：在开始阅读之前，根据文章的标题、插图等预测内容，培养孩子对文章主题的猜测能力。
2.找关键词：帮助孩子在阅读时找出与文章主题相关的关键词，从而更好地理解文章的意思。
3.画思维导图：当孩子遇到较长的文章时，可以引导他们使用思维导图的方法，将文章的主要内容和思路整理清楚。
4.多问问题：在阅读过程中，鼓励孩子提问，激发他们对文章细节的思考。
四、多练习阅读理解题做阅读理解题可以帮助孩子巩固阅读理解能力，并提升解决问题的能力。
以下是几种练习阅读理解题的方法：1.选择题练习：根据阅读材料出一些简单的选择题，要求孩子理解文章的意思并根据情境进行选择。
2.填空练习：给孩子提供一些与文章相关的句子，要求他们根据阅读内容填写正确的词语。
培养阅读理解能力二年级语文下册重点预习
培养阅读理解能力二年级语文下册重点预习培养阅读理解能力——二年级语文下册重点预习二年级是孩子学习语文的关键时期，阅读理解能力的培养对于孩子的语文学习起着至关重要的作用。
在二年级语文下册的学习中，我们应该着重关注以下几个重点内容，旨在帮助孩子提升阅读理解能力。
一、课文阅读课本中的课文是培养孩子阅读理解能力的重要资源。
在进行课文阅读时，我们可以采用以下方法进行指导：1. 正确理解课文内容鼓励孩子先通读全文，然后进行分段解读和讨论。
引导孩子将重点句子标出，理解关键词汇的意义，并尝试用自己的话复述课文内容。
2. 提问策略在孩子阅读课文后，提出问题帮助他们进一步理解和思考。
可以提问课文中的细节、主旨、情感等方面，培养孩子的思维能力和分析能力。
3. 联想与拓展引导孩子将课文中的内容与自身经验和其他知识联系起来，进一步加深对课文的理解。
可以鼓励孩子写下自己的感想或作出类比，培养他们的创造力和联想能力。
二、阅读材料拓展除了课本中的课文，我们还可以引导孩子阅读一些拓展材料，如故事书、报纸、杂志、科普读物等，以培养他们的阅读习惯和理解能力。
1. 多样化的阅读材料帮助孩子选择适合自己阅读水平的材料，可以从故事书、儿童杂志等开始，逐渐引导他们拓展阅读范围。
可以尝试不同题材、不同形式的阅读材料，激发孩子的兴趣。
2. 阅读策略指导在阅读过程中，及时给予孩子阅读策略的指导，如标注关键词、划出重点句子、用自己的话概括段落内容等。
这些策略有助于帮助孩子更好地理解和把握阅读材料。
三、阅读讨论活动组织阅读讨论活动是培养孩子阅读理解能力的有效方法之一。
通过讨论可以帮助孩子更深入地理解阅读材料，拓展思维，培养他们的表达能力和思辨能力。
1. 小组讨论将孩子分成小组，让他们互相交流对于同一篇材料的理解和看法。
鼓励孩子进行质疑和讨论，激励他们思考问题的多样性和辩论能力。
2. 阅读分享鼓励孩子主动分享自己的阅读体会和感悟，可以选择一些优秀的作文进行朗读或展示。
小学二年级阅读指导计划
小学二年级阅读指导计划一、学情分析。
二年级学生已经具备了一定的识字量，开始从单纯的识字向阅读过渡。
他们对故事充满好奇，喜欢生动有趣、图文并茂的书籍，但阅读时注意力集中的时间较短，缺乏有效的阅读方法和技巧，自主阅读能力有待提高。
二、阅读目标。
（一）知识与技能目标。
1. 扩大识字量，积累词汇，认识课本之外的常用汉字200 - 300个。
2. 能够正确、流利地朗读课文及简单的课外读物，学会默读，做到不出声、不指读。
3. 掌握基本的阅读方法，如借助图画理解文字内容，学会联系上下文理解词语的意思等。
（二）过程与方法目标。
1. 通过阅读不同类型的文本，提高阅读理解能力，能够简单概括文章的主要内容。
2. 培养学生边读边思考的习惯，学会针对故事内容提出简单的问题。
（三）情感态度与价值观目标。
1. 激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣，培养热爱阅读的良好习惯。
2. 引导学生在阅读中体会不同的情感，如快乐、悲伤、勇敢等，丰富情感体验。
三、阅读内容。
1. 课本教材：人教版二年级语文教材中的课文，这些课文内容丰富，涵盖了儿歌、童话、故事等多种体裁，是阅读教学的基础。
四、阅读指导方法。
（一）课堂阅读指导。
1. 预习指导。
- 在学习新课文前，引导学生先预习课文。
要求学生借助拼音读准字音，圈出生字词，尝试初步理解课文内容。
例如，让学生观察课文中的插图，猜猜课文可能讲述的故事内容。
- 对于生字词的预习，可以让学生通过查字典的方式了解字义，并尝试用生字组词、说句子。
2. 精读指导。
- 在课堂上，教师范读课文，让学生注意字音、语调、节奏等。
然后让学生模仿朗读，在朗读过程中，教师及时纠正学生的读音错误。
- 针对课文中的重点字词，采用多种方式进行讲解。
如通过动作演示理解“跳”“跑”等动词；利用实物展示理解“苹果”“铅笔”等名词；联系生活实际理解“快乐”“难过”等形容词。
3. 拓展阅读指导。
（二）课外阅读指导。
1. 阅读时间安排。
二年级语文学习培养正确的阅读习惯
二年级语文学习培养正确的阅读习惯作为语文学习的重要内容之一，阅读是培养学生语言表达能力、提高综合素质的有效途径。
在二年级语文学习中，培养正确的阅读习惯尤为重要。
本文将从培养阅读兴趣、提升阅读理解能力以及营造良好阅读环境等方面进行论述。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是学生积极主动进行阅读的基础，也是保持长期阅读的关键所在。
为了培养学生对阅读的喜爱，教师可以采取以下方法。
首先，多样化的阅读材料是培养阅读兴趣的基础。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择生动有趣的绘本、童话故事等阅读材料，激发学生的阅读欲望。
其次，创设良好的阅读环境。
学校和家庭都应该为学生提供温馨、安静、舒适的阅读环境，如图书角、图书馆等。
同时，教师还可以组织阅读活动，鼓励学生参与其中，增强阅读的乐趣。
最后，给予肯定和奖励。
教师在学生阅读时要及时给予肯定和鼓励，可以通过表扬、奖励等方式，激发学生对阅读的兴趣和积极性。
二、提升阅读理解能力阅读理解能力是学生理解和掌握阅读文本内容的关键能力。
在二年级的语文学习中，提升阅读理解能力要从以下几个方面入手。
首先，注重课堂阅读训练。
教师可以在课堂上选择一些适合学生阅读的短文，进行课前导读，提出问题并进行讨论，帮助学生提升对文本的理解能力。
其次，进行语境拓展。
教师可以结合生活实际，在课堂上引导学生拓展与文本相关的语境，使学生更好地理解文本中的意思和信息。
此外，加强阅读技巧的训练也很重要。
教师可以教授学生一些常见的阅读技巧，如预测、推理、归纳等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
三、营造良好阅读环境良好的阅读环境是培养学生正确阅读习惯的重要保障，家庭和学校都应该积极营造良好的阅读环境。
家庭方面，家长可以给孩子提供丰富的阅读资源，如图书、报纸、杂志等，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
同时，家长还应该给孩子树立榜样，亲自阅读，让孩子在家庭中感受到阅读的重要性。
学校方面，学校图书馆应该提供多种类、多层次的阅读材料，定期组织阅读活动，如朗读比赛、图书分享会等。
浅谈如何提高小学二年级语文阅读教学
浅谈如何提高小学二年级语文阅读教学小学二年级是学生语文学习的重要阶段，阅读教学在这个时期对于培养学生的语言感知能力、思维能力和阅读理解能力起着关键作用。
以下是一些关于如何提高小学二年级语文阅读教学的思考和方法。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，对于二年级的小学生来说更是如此。
要让他们爱上阅读，首先要从激发兴趣入手。
1、选择适合的阅读材料根据二年级学生的认知水平和心理特点，选择图文并茂、内容生动有趣、富有想象力的书籍。
例如，童话故事、寓言故事、儿歌、简单的科普读物等。
这些书籍不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们积累词汇和知识。
2、创设阅读情境通过角色扮演、故事讲述、多媒体展示等方式，为学生创设一个生动有趣的阅读情境，让他们仿佛置身于故事之中，增强阅读的趣味性和吸引力。
3、开展阅读活动组织各种形式的阅读活动，如读书比赛、故事分享会、阅读打卡等，让学生在活动中体验到阅读的乐趣和成就感，从而激发他们的阅读兴趣。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高阅读效果至关重要。
在二年级语文阅读教学中，要注重培养学生以下几个方面的习惯。
1、正确的阅读姿势教导学生保持正确的坐姿和拿书姿势，保护眼睛和身体的健康。
2、指读和朗读对于二年级的学生，指读可以帮助他们集中注意力，准确认读字词。
同时，鼓励学生大声朗读，培养语感和口语表达能力。
3、边读边思考引导学生在阅读过程中思考问题，例如故事中的人物特点、情节发展、蕴含的道理等，培养他们的思维能力。
4、做阅读笔记虽然二年级学生的书写能力有限，但可以鼓励他们用简单的图画或符号记录自己的阅读感受和想法，逐渐养成做笔记的习惯。
三、注重阅读方法的指导有效的阅读方法能够提高阅读效率和质量。
在教学中，要向二年级学生传授一些基本的阅读方法。
1、认字识词帮助学生巩固和拓展识字量，教会他们通过上下文猜测词义、借助拼音认读生字等方法，减少阅读障碍。
2、理解句子引导学生理解句子的意思，学会抓住关键词语，理解句子之间的逻辑关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学二年级语文阅读指导方法1小学二年级语文阅读指导方法一、怎样阅读写景文章写景的记叙文，主要是以描写大自然的美丽风光为中心，通过对景物的生动描绘，来抒发作者的某种感情。
阅读此类文章应注意以下几点：1、通读全文，抓住景物的特点。
景物的特点，就是指景物的姿态、色彩、景物在动态或者静态时的样子等。
了解了景物的特点，可以在我们的脑海中留下一个清晰的印象，有助于进一步理解文章。
2、明确写景的写作顺序。
写景的文章都是按一定的观察顺序来写的，因此，在阅读时，要明确文章的写作顺序。
写景的文章通常有以下几种顺序：①按观察的先后顺序。
也就是以移步换景的方式写景。
②按空间顺序。
如从上到下、从远到近、从中间到四周等。
③按时间的推移顺序。
如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。
3、体会文章的思想感情。
写景的文章，并不是单纯为写景而写景，而是借助对景物的描绘来抒发作者的思想感情。
阅读时，我们要从字里行间体会作者所流露的思想感情，尽可能融入其中，与作者共同感受大自然的美景二、怎样阅读写人文章1、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。
世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。
每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。
2、抓住典型事例，分析人物形象。
写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。
有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。
所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。
3、理清文章层次，明确写作目的。
在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。
看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。
明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。
怎样阅读写事文章写事文章，就是通过一件事情发生、发展、结果的全过程,表达某些观点看法，让更多的人从中领悟生活的道理。
阅读写事文章，要注意以下几点：1、弄清记事的“六要素”记事的文章，一般都具有时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果这“六要素”。
阅读时，要初步了解这件事发生的时间、发生的地点、有哪些人物，事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果怎样，弄清了这些，有利于更好地理解全文。
2、理清叙事的顺序。
一般来说，叙事的顺序包括三种：①顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。
②倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生、经过等。
③插叙，在叙述某一事件的过程中，要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。
当插叙的内容结束后，原来的叙述继续进行。
我们弄清了事情的发展顺序，阅读后，才能留下清晰的印象，从而有助于我们更透彻地理解文章。
3、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情。
叙事文章一般都有详有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详写。
阅读时，我们要抓住重点，认真分析，体会作者从中表达的看法、观点。
2小学二年级语文阅读指导方法(一)突出情感因素这是阅读内容的情感性决定的。
语言是一种工具，这是人们的共识。
但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。
以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。
欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激发学生学习语文的兴趣、愿望，从而产生学习语文的内在动力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。
不论是教写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。
(二) 引入情境，激励思维这是阅读思维的情境性所决定的。
阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。
其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理或理论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的，语文阅读教学中的思维训练则是直接通过语言训练来实现的。
用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形式，语言本身不只是传授知识的媒介或凭借，更主要的又是教学内容。
学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，首先需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，进入情境，才能真正领会和理解。
阅读教学的这一特殊规律要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅读教学，必须贯彻情境熏陶，激励思维的原则，同时也赋予了阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境，激励学生思维，使其产生思维乐趣。
当然，阅读教学也离不开抽象思维，也不应忽视培养学生比较、分析、归纳等抽象思维的能力。
但值得注意的是，在实际教学中，一般教师往往只注意课文中的理智因素，而忽视了蕴含于字词句篇中的情感因素，其结果是：本来极其生动、情感强烈的作品，经过肢解、剖析，只剩了干巴巴的几条筋。
这种单调枯燥的情绪体验，又怎能不使学生产生厌学情绪，乃至最终丧失学习语文的动力呢?以引导学生进入课文情境的方式激励学生思维，使其产生思维乐趣，主动自觉地去获取知识，锻炼思维能力，这既是阅读教学的主要目标之一，也是阅读教学艺术的生动体现。
只要这样才能将“要我学”变为“我要学”，将“不会学”变为“善学”。
所以，有经验的语文教师总是根据教学内容、目的和学生实际，想方设法创设情境，引导学生进入情境，开启学生思维，象导游一样，一步步将学生引向柳暗花明之处。
(三)联系生活，激励学习作为口头语言和书面语言的合称的语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。
因此，语文知识和语文技能与人们交际的需要密切地联系着。
所以，阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。
阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，发展自己的语文能力。
如一位教师讲《落花生》一课，针对学生普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进行讲读，使学生认识平时留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要来源，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。
(四) 讲究口语艺术这是阅读教学语言的示范性对语文教师的起码要求。
前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差十二倍”。
苏霍姆林斯基也曾强调：教学语言“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
语文教学的基本手段是教师以自己活的语言向学生传授知识，培养语文能力，进行思想教育和审美教育。
即使在现代化教学手段普遍应用的时代，语文教学这一基本方式和特点也是不会改变的。
从这个意义上说，语文教学，尤其是阅读教学，永远都是语言运用的艺术。
阅读内容的情感性和阅读思维的情境性要求阅读教学中教师的教学语言必须准确、鲜明、生动、形象，富有感染力，同时又具有清晰严密的逻辑性，能够再现作品中的形象和画面，成为作品中的语言文字所叙述、描写的形象、画面的艺术再创造，从而能够引起学生的联想和想象，帮助学生理解作品。
在阅读教学中，教师不论是讲解还是描述，还是复述，其语言都应当活泼新颖，富有情感和魅力。
总而言之，都应当对学生是一种新异的刺激，易于引起学生的注意，并能给学生以美的享受，美的熏陶，引起学生的模仿和学习。
法国雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才是真的。
”据此，我们可以说：“在阅读教学中，有风格的教学语言才是真正的艺术。
”语文阅读教学艺术化要求教师的教学语言必须有独特的风格。
或善于条分缕析，准确严密地阐明事理;或善于形象生动、绘声绘色地描述事物;或善于简明扼要、冷静客观地叙述;或诙谐幽默、富有情趣，善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等。
无数事实证明，一个语言表达颇富特色的语文教师，对学生在语言修养方面的影响是不可估量的，甚至使某些学生终生难忘，终身受用。
所以，欲实现阅读教学艺术化，教师必须着意学习和训练教学语言，讲究口语艺术，使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范。
3小学二年级语文阅读指导方法注意读写结合读写结合，这是语文教学的一大规律。
读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础;反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。
为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。
同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合，教师在这方面予以足够的重视，采用最佳的阅读方法，才能提高学生阅读水平。
注重激发学生的阅读思维恩格斯曾经说过：思维着的精神是人类最美丽的花朵。
教师作为园丁，有责任浇灌这最美丽的花朵。
发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。
从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。
学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。
他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。
正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。
教师有热情，学生才会被感动。
阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。
同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。
小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。
教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步--走进茅屋弹奏--即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，感受音乐家贝多芬高超的琴技与高尚的品质，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。