北师大版学校四班级上册语文《瑞雪图》教案及原文
《瑞雪图》教学设计 (北师大版四年级上册)_4
《瑞雪图》教学设计(北师大版四年级上册)一、教材简析《瑞雪图》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课是这个单元以“风雪”为主题。
《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
二、教学目标1、继续理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2、研读课文，感受雪大、雪美、人欢乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
3、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。
三、教学重点：通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。
体会作者喜悦的心情。
四、教学难点：体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
五、教学过程：（一）导入1、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜欢下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。
一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。
上节课我们一起学习了课文《瑞雪图》的前两个部分，谁来具体说说是哪两个部分？分别写了什么？（出示幻灯片2）2、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，一定迫不及待的知道雪后的图景吧，下面就来一起继续学习课文。
（二）学习第三自然段1、指名读3自然段，思考：这一段写的是什么时候的景色？（第二天早晨、雪后）2、作者是怎样描写的？（讨论交流）【先整体写：（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
”）（出示幻灯片3）后具体写：静态美：(“那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
”) 动态美：(“一阵风后，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来”) 这句话中作者用了比喻的手法，把积雪的柳条比作“银条儿”把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”。
色彩美：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。
北师大版《瑞雪图》优秀教案
北师大版《瑞雪图》优秀教案北师大版《瑞雪图》优秀教案导语：《瑞雪图》是北师大版小学语文上册第一篇主体课文，课文用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图，下面是其教案，欢迎参考。
目标：1.理解课文内容，感受雪天的美丽景色。
2.能够抓住事物特点，按一定的观察顺序写景的写作方法。
准备：教学过程一、导入1.今天我们继续学习课文〈瑞雪图〉，回忆一下这场雪下的怎么样?二、学习课文(下雪时的图景)1.请大家找一找描写雪大的句子，并且用横线勾画，圈一圈句子中突出雪大的词语，同时想一想你从这些词语中有哪些体会?2.反馈：(抓住重点词语朗读指导)三、学习(下雪后的图景)师过渡：雪停了，雪后的'景色怎么样呢?1.你从那些词句中感受到美?自己走进第三幅图，认真读一读。
生：“第二天，天放晴了，推开门一看，荷!好大的雪啊，那山川、河流、树木、房屋……整个世界变成了一个粉装玉砌的世界。
”师：谈谈自己的体会?美在哪儿?看图片(美丽的雪景图)口语习作练习。
师：指导朗读，体会作者含蓄的表达自己的喜悦。
2.“看近出，那些落光了叶子的树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
”师：抓住重点词语进行理解。
(毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、挂……)体会静态的美和作者用词的精妙。
3.“一阵风吹来……”师：请大家闭上眼睛听师读，脑袋想象画面。
四、人欢图1.下雪不仅装饰了整个世界，还引来了很多小朋友(图片)2.如果你在图片上，你会干什么?雪给人带来了什么?(真的是景美人欢)3.带着这样的感觉我们一起来读一读下面的一段话。
五、结尾师：这么美的景色，作者发出了怎样的感慨呢?(读)板书：下雪前：天气骤变下雪时：雪很大瑞雪(吉祥的雪)下雪后：景美人欢。
北师大版小学四年级上册语文《瑞雪图》教案及原文
教案一、學生分析對於四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。
《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。
因此，我將現代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿於課堂教學的始終，使之達到預期的效果。
二、教學要求1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。
2.通過學文，感受雪後的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
4.有感情地朗讀課文並背誦優美片段。
三、教學重點1.理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪後”的順序來展開描寫的。
2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
四、教學難點1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
2.學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。
五、課時安排2課時六、教學過程第一課時(一)創設情境，導入新課（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。
而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。
（揭示課題並板書）(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡1.學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什麼順序記敘的？2.開火車分節朗讀課文，糾正讀音。
3.師：課文是按什麼順序記敘的？（指名回答）4.請按照時間順序將課文分成四個部分。
（指名回答，引導學生理清文章脈絡）5.師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？6.學生自主閱讀、學習，嘗試概括。
7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。
8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。
(三)檢查、交流預習情況，質疑、解疑1.師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰願意先來說一說？（學生用一兩句談談自己預習後的感受）2.師：在預習中你遇到什麼問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組夥伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。
(北师大版)四年级语文上册《瑞雪图》教学设计
-课文内容的理解：引导学生深入理解课文内容，把握文章结构，领会作者表达的思想感情。
-朗读技巧的运用：培养学生运用恰当的语气、节奏、情感进行朗读，提高朗读水平。
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主学习、合作交流的能力，难点在于如何引导学生运用所学方法进行思考和探究。
7.预习作业：布置下一课的学习任务，让学生提前预习，为新课的学习做好准备。
在布置作业时，教师要充分考虑学生的个体差异，作业难度要适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的兴趣。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，发挥自己的创意，将所学知识内化为自己的能力。通过多样化的作业形式，培养学生的自主学习、观察、表达、合作等能力，提高他们的语文素养。
二、学情分析
北师大版四年级语文上册《瑞雪图》一课，对于四年级的学生来说，他们在认知、情感、技能等方面已具备一定的基础。在此阶段，学生对于文本的阅读理解能力逐渐提升，对于自然景观、季节变化的感知也更为敏感。然而，对于文本深层含义的挖掘、情感态度的把握以及创造性思维的发挥仍需进一步培养。
学生在学习本课时，对于生字词的掌握、文章结构的理解等方面存在一定难度。此外，部分学生在语言表达、写作技巧方面尚需提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究、发现、体验，培养他们的自主学习能力和合作精神。
1.借助多媒体展示雪景图片，引导学生观察雪的形态、颜色等特点，让学生身临其境地感受瑞雪的美。
2.提问：“同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们都会做些什么？”通过问题激发学生的兴趣，调动他们的生活经验。
3.邀请学生分享自己关于雪的经历和感受，为学习新课营造氛围。
四年级语文上册 瑞雪图教案 北师大版
瑞雪图教学目的1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.有感情地朗读。
教学重点、难点有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
教具准备：生字卡片小黑板教法：导读法学法：小组合作交流法教学时间：3课时第一课时一、创设导入揭题质疑1.大家喜欢下雪吗？2.讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。
当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知自主学习1.师范读，生边听边划记生字词。
2.认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂嗬眺望粉妆玉砌投掷3.给生字扩词。
4.比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑5.默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
整体感知课文1.生默读课文，说说课文写了什么内容。
2.生有感情的自读课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？3.指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4.师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为四部分：a、下雪前；b、下雪时；c、下雪后；d、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1.点名读，师生评议。
主要侧重字音准确，是否流畅等。
2.全班齐读。
四、布置作业。
抄写生字及生词。
第二课时一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？二、合作探究精讲点拨（一）、学习课文第一部分。
1.指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？2.齐读课文，说说这一段主要写了什么？用一个词语来概括这一段的主要内容。
（二）、学习课文第二部分。
1.齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？2.默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3.自读课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4.总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。
”——读得轻、快。
“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。
北师大版小学四上《瑞雪图》教案
四、拓展延伸：
多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情：
三、教材分析：
本文处于北师大版小学四年级上册教材最后一个单元，本单元的教学任务就是结合本学期学过的重点训练项目进行知识的理解巩固和结合运用。本文充分体现出作者由这场雪联想到来年丰收的喜悦心情。
教学重点、难点：让学生透过语言文字去感受作者的情感世界。
教学准备：
1、多媒体课件
2、关于雪的图片和配乐。
四、教学方法：
五、升华情感：
这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读------啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（板书：联想——瑞雪丰年画）
这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读---啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？
（希望的雪、丰收的雪）
我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。
8、就这样，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？（板书：雪后——景美人更欢）
9、这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。
1．学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
《瑞雪图》教案设计
《瑞雪图》教案设计一、教学内容北师大版四年级上册《瑞雪图》二、教材分析《瑞雪图》是北师大版教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。
这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这个喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
三、教学目标1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字，能准确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
四、教学重点、难点有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
五、教具准备：生字卡片小黑板课件六、教学方法教法：导读法学法：小组合作交流法七、教学时间：2课时第一课时一、创设导入揭题质疑1.大家喜欢下雪吗？2.讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。
当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的即时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知自主学习1.师范读，生边听边划记生字词。
2.认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂嗬眺望粉妆玉砌投掷3.给生字扩词。
4.比较形近字。
瑞端；眺挑；逃桃；掷郑；5.默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
整体感知课文1.生默读课文，说说课文写了什么内容。
2.生有感情的自读课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？3.指名分自然段读课文，思考课文能够分为几个部分。
4.师总结：课文按照事情发展的顺序能够分为四部分：a、下雪前；b、下雪时；c、下雪后；d、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
【教学设计】小学语文四年级《瑞雪图》精品教案
《瑞雪图》第二课时教学设计教材分析：《瑞雪图》是北师大版小学语文课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。
这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
教学目标：1.研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对雪的认识。
2.感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学重点、难点：品读佳句，在读中感悟，引导学生感受雪大、雪美的特点，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。
整体设计：本节课我采用图片展示法、启发谈话法、探究法、情境创设法等方法进行教学。
共分“导入”、“复习回顾”、“精度理解感悟”、“品读积累延伸”四个板块来完成。
教学资源：1．教师制作多媒体课件。
2．学生搜集到的资料。
教学过程：一、直接导入1.板书课题。
2.学生齐读课题。
二、复习回顾1.听写词语。
2.想一想，作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的?（1）指名回答（2）板书：下雪前下雪时下雪后三、精读理解感悟(一)感受“下雪前”的景象1．学生自由读课文，思考：下雪前天气变化有什么变化？2．品读句子，理解“骤然”、“凛冽”。
3．指导朗读句子。
4、用一个词语概括这一部分内容。
（二）感悟“下雪时”的景象1. 生自由读第3段内容，边读边思考，这场雪的特点是什么？找出相关的句子读一读。
2．联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？3．交流汇报，指导朗读。
4、给之一段加小标题。
(三) 感悟雪后景美人欢1．雪下得很大，雪后景色如何，我们一起来欣赏。
（出示课件：雪后美景图片）2．理解“粉妆玉砌”学生想象：用自己的话说说“粉妆玉砌”的世界，描述雪景。
3．启发引导：第4段作者的写作顺序是什么？（由远及近）4．（出示课件）理解：银条儿雪球儿5．这是写雪景的静态美，还写了雪景的动态美吗？找找看。
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北师大版学校四班级上册语文《瑞雪图》教案及原文北师大版学校四班级上册语文《瑞雪图》教案及原文作为一名教学工，有必要进行细致的教案预备工作，借助教案可以有效提升自己的教学力气。
那要怎么写好教案呢？下面是我细心整理的北师大版学校四班级上册语文《瑞雪图》教案及原文，希望对大家有所关怀。
一、同学分析对于四班级的同学来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。
《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与产生共鸣是教学中的一个难点。
因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延长相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。
二、教学要求1、识记本课13个生字，正确书写12个生字。
2、通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。
3、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。
4、有感情地朗读课文并背诵漂亮片段。
三、教学重点1、理清文章的脉络，知道本文是依据“下雪前――下雪中――下雪后”的挨次来开放描写的。
2、品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。
四、教学难点1、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。
2、学习有序地进行观看、描写的写作特点。
五、课时支配2课时六、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。
而农夫伯伯们更是满心兴奋，由于瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多欢乐啊！今日老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。
（揭示课题并板书）（二）初读课文，感知文意，理清文章脉络1、同学自由朗读课文，思考：课文是依据什么挨次记叙的？2、开火车分节朗读课文，订正读音。
3、师：课文是按什么挨次记叙的？（指名回答）4、请依据时间挨次将课文分成四个部分。
（指名回答，引导同学理清文章脉络）5、师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？6、同学自主阅读、学习，尝试概括。
7、四人小组沟通争辩，整合看法，确定小标题。
8、小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。
（三）检查、沟通预习状况，质疑、解疑1、师：通过预习，我想同学们确定对这场瑞雪有独特的感受，谁情愿先来说一说？（同学用一两句谈谈自己预习后的感受）2、师：在预习中你遇到什么问题需要大家关怀解答的，先在四人小组中沟通，简洁的问题可以由同组伙伴关怀解答，的确无法解答的再请老师帮忙。
（四）学习课文1、2节――下雪前1、默读课文1、2节，思考：下雪前天气变化有什么特点？（出示表格，同学填提示：抓住关键字词填写）时间小标题景物天气特点第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷第一天夜里下雪时：其次天白天下雪后：2、投影同学填写的表格，讲评。
3、品读句子A、连日来，温柔得如同三月阳春的气候突然变得冷起来了。
（“突然”是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？）B、中午，凛冽的寒风刮起来了。
寒风呼呼地刮了整整一个下午。
（从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快？）C、指导朗读句子。
4、齐读1、2自然段。
5、小结：我们通过“读――思――写――品”的方法学习了课文的1、2自然段。
在学习课文时，我们应当学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。
（课件出示学法小结）（五）布置作业朗读课文，思考课后习题2。
其次课时（一）复习引入本节课的学习1、上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？（指名回答）2、学习“下雪前”这部分内容，我们接受了什么学习方法？（复习学法，为下文的学习做预备）（二）学习课文3～6自然段学习课文第3节1、同学依据“导读卡”自学“下雪时”这部分内容。
导读卡（1）读：默读课文第3小节。
（2）思：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？（3）写：依据上述问题填写表格。
（4）品：找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别精确？2、指名朗读第三小节，汇总其次栏表格时间小标题景物天气特点第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳其次天白天下雪后：3、找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别精确？依据同学的理解引导品读以下句子。
A、不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。
（“大片大片”、“簌簌落落”可见雪下得很大）B、夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳？）4、有感情地朗读这两句话。
（指名读、小组竞赛读）学习课文4、5节1、默读第4、5节，完成表格第三栏时间小标题景物天气特点第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳其次天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]2、与同桌合作流利地朗读出第四自然段，选择你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己的感受。
（你为什么宠爱这一句？你觉得这句话中哪些词语用得奇异？）3、同学汇报学习结果，师播放雪后美景图片，关怀理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的银条儿”、“蓬松松沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的雪后美丽景致。
4、带着自己的独特感受美美地朗读第四节。
5、播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。
6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。
雪后的景色，先写（），再写人；先写颜色，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写（）。
（三）总结啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示“瑞雪丰年图”）（四）布置作业1、观看本地一次下雨或日出的景象，学习本文依据时间挨次观看描绘景物的方法，为习作做预备。
2、积累ABB和AABB的叠词。
3、背诵精彩片段。
（五）板书设计瑞雪图下雪前：乌云密布、寒风呼呼下雪时：簌簌落落、大、稳下雪后：粉妆玉砌瑞雪兆丰年原文11月17日，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，其次下下下辽远的西伯利亚地带袭来的寒流，就侵入了胶东半岛。
连日来，温柔得如同三月阳春的天气，突然变得冷起来了。
一清早，天空布满了铅色的阴云。
中午，凛冽的寒风刮起来了。
寒风呼呼地刮了整整一个下午。
黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。
这雪下得很大，也很稳。
开头的时候，还伴着一阵小雨。
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
一会儿，地面上就发白了。
夜里，冬天的山村，万簌俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
大雪整整下了一夜。
其次天早晨，天放晴了，太阳出来了。
推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都掩盖上一层白茫茫的厚雪。
极目远眺，万里江山变成卫个粉妆玉砌的世界。
看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树木轻轻地摇摆着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。
下屑似的雪末儿随风飘扬，在早晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上，积雪足有一尺深。
人在雪地上走着，脚下就发出咯吱咯吱的响声。
一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。
那欢快的叫喊声、嘻闹声，把树枝上的雪都震落下来了。
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！扩展阅读在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，接受了联想，夸张的手法，语言生动漂亮，情景交融。
在教学中我接受了如下思路，理清文章脉络，依据下雪前，下雪时，下雪后的.挨次学习全文。
“以同学为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让同学在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及的欣喜之情。
朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。
本文语言生动漂亮，用朗读去体会能起到很好的作用。
这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。
整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都特殊自然。
而且我在上课的始终都保持着一种昂扬的心情，这种心情始终带领着同学从课堂的开头到结尾。
这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是同学的朗读，从同学一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到同学从诵读中享受到了欢快。
特别是在教学第四自然段的时候，我先让同学默读，勾出自己宠爱的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他（她）宠爱的句子，一边读还一边做朗读指导。
这个自然段的教学我引导同学运用了多种读书的方法，从第一次读到最终的一次读，同学实际上已经在不知不觉中经受一个精读的过程了。
当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。
首先，在老师基本职业素养方面，我感觉自身的语言表达力气还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对同学的评价语。
所以，其次点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或订正的作用。
第三，面对全体同学，留意同学全员参与的深度和广度没有体现出来。
这些都值得我深深地思考。
这堂课让我积累了不少宝贵的教学阅历，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。