《瑞雪图》课文原文
四年级下册语文教案瑞雪图北师大版
四年级下册语文教案瑞雪图北师大版2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点能够把自己平日的所见、所闻中与风雪有关的故事和情况，进行所想、所感，然后整理写下来第一课时一、引入课文。
1、大伙儿喜爱下雪吗？2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。
当时，正是自然灾难严峻，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！闻名作家峻青怀着专门快乐的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛突然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑5、默读课文，举荐好词语，提出不明白得的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对比金钥匙摸索课文是按什么顺序记叙的？3、指名分自然段读课文，摸索课文能够分为几个部分。
4、师总结：课文按照情况进展的顺序能够分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，颂扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。
要紧侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，能够分为几个部分？二、学习课文，明白得课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，摸索：下雪前，天气有什么变化？2、齐读课文，说说这一段要紧写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的要紧内容？（板书：突然变冷）（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，摸索：这是一场如何样的雪？从哪些词语能够看出来？2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了如何样的声音。
3、自渎课文，想想这一段如何样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。
”——读得轻、快。
“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。
“夜里……”——读得轻，脆。
5、师范读。
小学三年级语文《瑞雪》原文、教学反思及练习题
【导语】《瑞雪》是⼀篇写雪景的⽂章。
⽂章为我们勾画了⼀幅美丽喜⼈的瑞雪图，展现了壮丽雄伟的北国风光，赞美了雪给⼈们带来的希望和欢乐。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《瑞雪》原⽂、教学反思及练习题相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《瑞雪》原⽂ 昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了⼀个下午。
傍晚，⼤⽚⼤⽚的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。
霎时间，⼭川、⽥野、村庄，全都笼罩在⽩蒙蒙的⼤雪之中。
⼤雪下了整整⼀夜。
今天清早，雪停了，天也晴了。
⼀轮红⽇升起来，把雪后的⼤地照得分外耀眼。
茫茫⽥野⼀⽚雪⽩，巍巍群⼭遍⾝银装，好⼀派壮丽雄伟的北国风光，好⼀幅瑞雪兆丰年的喜⼈图画。
“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
⾯对⼀望⽆际的⼤雪，有经验的⽼农⾼兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！” 孩⼦们在雪地⾥堆雪⼈，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了⼭村。
2.⼩学三年级语⽂《瑞雪》教学反思 《瑞雪》是⼀篇写雪的⽂章。
⽂章为我们勾画了⼀幅美丽喜⼈的瑞雪图，展现了雄伟壮丽的北国风光，赞美了雪给⼈们带来的希望和欢乐。
课⽂按“昨天中午——傍晚——夜⾥（晚上）——今天清早”的时间顺序描写了⼤雪前、⼤雪时及⼤雪后的景⾊，重点写下雪时和下雪后的情景，突出了北国雪景的雄伟壮丽。
在课堂教学中，如何实现教师和学⽣之间，学⽣和学⽣之间互动对话，如何创设氛围，⿎励学⽣形成独特的体验，乃是在教学设计中⾸先要思考的问题。
因此在制定教学⽬标、设计教学活动时，我以此为主线，努⼒做到以下两点： 1、强调个性化朗读阅读是⼀种从书⾯符号中获取和转换信息的过程，具有独⽴性、个体性。
课⽂提供了优美的语⾔，在教学中我努⼒营造良好的氛围，让学⽣回归到常态中，给⾜时间，在师⽣对话、互动过程中，使学⽣潜⼼会⽂，感受所蕴涵的精神元素。
在教学中的表现形式，就是朗读。
⽽对于同⼀语⾔材料，每个同学根据⾃⼰的⽣活经验，从不同的⾓度、不同的背景对语⾔形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理⽅法。
《瑞雪图》描写下雪时画面的词语
《瑞雪图》描写下雪时画面的词语“那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
”“大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
”“极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。
看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。
玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
”瑞雪图写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。
因而，一场及时的大雪联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
你也就是金牛座的哦！先给你打听了一个第一场雪内容你看一看是不是？然后后面存有教案，教学目标.看一看你必须的就是这个不？必须是不是的话，你说我你必须解析什么和标示什么，握一个例子.就是你存有什么不明白的，可以在这里一个一个问出，我今天刚好心情不好，存有时间.前天，气象台公布了西伯利亚去的寒流即将南下的消息；昨天，强悍的冷空气就入侵了胶东半岛。
前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云，中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。
黄昏时分风停了，就下起雪来。
这就是入秋以来的第一场雪。
已经开始下雨时还伴着小雨，没多久就指着鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飞舞下来，地上一会儿就黑了。
冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断下落。
偶尔咯吱一声响。
树木的枯枝被积雪撞断了。
雪整整下了一夜。
早晨，天放晴了，太阳出来了。
推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉装玉砌的世界。
落光了叶子的柳树上，摆满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，摆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
瑞雪图
瑞雪图备课人成颖教材分析：本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。
同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵——本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。
因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
课时安排：两课时第一课时教学目标：1. 学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。
2. 能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
3.感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情。
教学重点：1.学会生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情。
教学难点：渗透按一定顺序观察、有条理的描写景物的写作方法。
教学方法:谈话法、朗读法教学准备：教学课件教学过程：一、谈话导入：1、同学们，你们喜欢下雪吗？在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举，可让学生上黑板画雪花的样子）今天我们也要学习一篇和雪有关的课文，《瑞雪图》（板书课题）二、整体感知课文：1、我们先来欣赏一段优美的雪景图。
（学生欣赏）2、从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。
画面中的美景，课文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出来的？谁能够概括出这场雪的特点？（大美）指名回答。
在文中作批注。
三、深入理解课文：1、我们先来看看第二三自然段，看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？（课件展示）2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。
3、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。
雪中又是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？（课件展示）我们一起来读一读这句话。
湘东区中心小学四年级语文上册 第12单元《瑞雪图》教案及反思 北师大版四年级语文上册第12单元瑞雪
《瑞雪图》教材说明《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景.同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年,当时我国连续几年遭受自然灾害,粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。
因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦.教学前测：《瑞雪图》预学单学情分析：四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲.在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。
在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡.小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。
阅读能力也由朗读向默读发展.教学目标：1。
朗读课文，感受雪大、雪美的特点，体会作者的期盼、喜悦之情,感悟“瑞雪丰年"的丰富内涵。
2。
联系上下文，抓重点段落,理解“瑞雪、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂”等词语，品味重点语句,训练学生批注能力,并感悟本文动静结合、由远及近的写作方法。
3.读写结合，表现雪的大与美，尝试读出期盼、喜悦之情，写出当时自己的心情.教学重点：通过品词赏句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的期盼、喜悦之情，并用朗读表现。
教学难点：感悟作者的期盼、喜悦之情，理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
教学过程:一、回顾课文，导入新课1。
师：孩子们，上节课我们初学了课文，学习了生字,这节课我们继续学习课文（齐读）《瑞雪图》2．师：这些词你们认识吗？如果认识就请读出来:出示词语；注意砌、似读音;眺:换偏旁组新字；辨别：即使、既然 ;副、幅【此环节设计的目的、效果：课标中指出“识字是阅读的基础。
”用多种方法复习识字，既能把枯燥的识字教学变得有趣，又能让学生感到易记易学,同时为解决课文的阅读夯实了基础.】师:大家掌握的非常好,那能不能根据提示回忆一下课文主要写了什么？《瑞雪图》这篇课文按照、和的时间顺序，描写了这场雪的和。
奇伟壮丽的北国雪景图——读《瑞雪图》
有 层次
。
有主 次
,
,
多方 面 描 写 的 写 景 方 法
。 。
这样 一幅 瑞 雪 图 怎 样 表 现得 好
。
,
是 很有 讲究 的 酿
作者 首 先 注 意 了 写 景 的 层 次 很 好地 渲 染 了 气 氛
突 出雪 之美
。
先概 述 后 细 描
,
概述 中先 写 大 雪起 因 和 酝
;
再 自然 地 写 到 下 雪
。
嘻 闹声和 树 枝积 雪的 震落 声
、
使 原 先静 i乓 画 的
静中有 动
,
,
读者 看到 这 里
“
怎 不 为 祖 国 如 此 多娇 的 大好 河 山所 激 动
”
所 鼓 舞 呢 ? 怪不 得 作者 要
。
发 出 好一 幅北 国寒 冬瑞 雪 丰 年 的 画 图 ! 小结
,
的 强 烈 感慨
。
作 者 这 一 句 抒 情 是 对 雪 景 的 自然
。
(一
二 自然段 )
,
概述 大 雪 酝 酿
。
、
降 落的 情 景
。
课 文 开 头先 交 代 下 雪 的
,
起 因 北 方 辽 远 地 带 的 强 冷 空 气 在气 象 预 报 后 的 第 二 天 就 袭 到 了胶 东 半 岛 说 明 这 次寒 流 来势 迅猛 氛 扬
。 。
接 着 课 文 写 大 雪 的 酝 酿 过程
“
“
咯吱 声
”
读者 如 闻其声
这些 声 音 又 是 在
。
万 籁俱 寂
”
的冬夜 传出 的
,
,
— 就 更 显 示 出 雪 大而 不 可 阻
《瑞雪图》习题
《瑞雪图》习题1、请给下列词语标上正确的读音。
渗（）骤然（）嬉闹（）呼呼（）毛茸茸（）万籁俱寂（）2、组词。
飘（）密（）挂（）3、选词填空。
（1）时刻时分今天办黑板报，我们傍晚（）才回到家。
（2）骤然当然前天还凉爽的天气，今天就（）火炉一样闷热。
（3）热闹嬉闹春暖花开了，孩子们那叫喊声、（）声，把树枝上的雪都震落下来了。
4、根据课文回答问题。
（1）大雪下完之后是什么样的场景？（2）“瑞雪兆丰年”的科学依据是什么？5、造句。
（1）用“尤其”造句。
（2）用“骤然”造句。
自读课文《喀纳斯湖的风光》习题1、请根据读音写出正确的词语。
chōng jǐng（）dài jìn（）yóu mù（）kǒng bù（）2、组词。
凝（）啼（）幽（）停（）披（）隐（）3、根据课文回答问题。
（1）喀纳斯湖有什么特点呢？（2）为什么说喀纳斯的气候变幻无常？4、造句。
（1）用“简直”造句。
（2）用“至今”造句。
5、口语交际。
凡是名胜自然都是美的。
你喜欢喀纳斯湖吗？说说你喜欢的理由。
《瑞雪图》习题参考答案1、shèn zhòu rán xīnàohūhūmáo róng róng wàn lài jùjì2、飘扬密布挂满3、（1）时分（2）骤然4、（1）山川、河流、树木、房屋，都被盖上了一层白茫茫的厚雪；极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界；看近处，那些落光了的叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿，一阵风吹来，那美丽的银条儿和雪球儿都落下来；雪花随风飘扬，在清晨的阳光下，变幻出一道道五光十色的彩虹。
（2）寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫；融化了的水渗进土壤深处，又能满足庄稼生长的需要。
（3）高大的塔松、小溪、山峦、伊犁马、骆驼、细毛羊。
《瑞雪图》
《瑞雪图》是中国古代绘画的珍品之一，对于研 究唐代绘画艺术和历史文化具有极高的价值。
3
收藏价值
由于其历史意义和艺术价值，这幅画作成为了中 国绘画收藏中的重要一员，价格不菲。
个人观点与感受
画面美感
我非常喜欢《瑞雪图》的画面美感，它以简单的线条和柔 和的色彩表现出了冬季山水的肃杀和静谧，让人感受到一 种超脱尘世的美感。
采用写意手法，注重意境和气韵的表现，展 现了作者高超的绘画技艺和文学修养。
02
艺术特色
构图与布局
远近法
画家运用远近法巧妙地表现了 山峦的起伏和雪的厚度，使画
面呈现出深远的空间感。
留白
画家通过留白手法，将画面中的云 雾和未被描绘的雪地作为画面的空 白部分，增强了画面的透气感和空 灵感。
对比
画家通过将积雪的白色与山峦的深 色进行对比，突出了雪的洁白与厚 重感。
与其他文化的比较
中国文化中的雪
在中国文化中，雪也有着丰富的象征意义，如“雪中送炭”、“瑞雪兆丰年” 等，都体现了雪的美好和积极意义。
西方文化中的雪
在西方文化中，雪也常常被赋予美好的象征意义，如“白色圣诞节”等，但也 有些文化中，雪被视为不吉利的象征。
04
创作手法与技巧
写实技巧
精确的形态描绘
画家对雪景的形态进行了精确的描绘，包括山川、树木、房屋等 ，体现了高超的绘画技巧。
艺术教育
画作经常被用于艺术教育，有助于提高人们对中国传统绘画的认识 和了解。
文化交流
画作在国际上享有很高的声誉，对于促进中外文化交流、展示中华 文化的魅力具有重要的作用。
06
结论与评价
总结评价
1 2
艺术价值
《瑞雪图》是韩愈的代表作之一，画面简洁明了 ，富有诗意，充分展现了韩愈的独特艺术风格和 高超绘画技巧。
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《瑞雪图》课文原文
《瑞雪图》课文原文
本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。
下面和小编一起来看看原文吧！
《瑞雪图》课文原文
11月17日,气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息,第二下下下辽远的西伯利亚地带袭来的寒流,就侵入了胶东半岛。
连日来,暖和得如同三月阳春的天气,骤然变得冷起来了。
一清早,天空布满了铅色的阴云。
中午,凛冽的寒风刮起来了。
寒风呼呼地刮了整整一个下午。
黄昏时分,风停了,那鹅毛般的大雪,纷纷扬扬地从半空中降落下来了。
这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。
这雪下得很大,也很稳。
开始的时候,还伴着一阵小雨。
不久,雨住了,风停了,就只有那大片大片的雪花,从彤云密布的天空中,簌簌落落地飘将下来。
一会儿,地面上就发白了。
夜里,冬天的山村,万簌俱寂,只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
大雪整整下了一夜。
第二天早晨,天放晴了,太阳出来了。
推开门一看,嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋,都笼罩上一层白茫茫的厚雪。
极目远眺,万里江山变成卫个粉妆玉砌的世界。
看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的`雪球儿。
一阵风吹来,树木轻轻地摇晃着,那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。
下屑似的雪末儿随风飘扬,在清晨的阳光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上,积雪足有一尺深。
人在雪地上走着,脚下就发出咯吱咯吱的响声。
一群群孩子,在雪地里堆雪人,掷雪球。
那欢乐的叫喊声、嘻闹声,把树枝上的雪都震落下来了。
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
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在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸
张的手法，语言生动优美，情景交融。
在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。
“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。
朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。
本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。
这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。
整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。
而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。
这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。
特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他（她）喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。
这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。
当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。
首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。
所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。
第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。
这些都值得我深深地思考。
这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。